赞赏范文10篇

已经上五年级的儿子这阶段常常向我炫耀他被老师表扬的事，看他那神采飞扬的样子，比买给他梦寐以来的一个“溜溜球”还高兴。联想自己往往在课堂看到的场面：老师缺乏激情，认真严肃有余而生动活泼不足，学生再好的表现，在他们的心目中也觉得是理所当然，不值得称赞，因此，出现了老师照本宣科，学生被动应付的“冷场”局面。与之相比，我非常钦佩和欣慰儿子的老师那表扬学生的意识和技巧。同时，也引起我在教育教学中对赞赏学生这一课题的探索。

老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于常识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业（这会引起学生反感）。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。

赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进老师，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。

赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。

表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。

表扬程度适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，老师的表扬要及时，特别对待差生更应该不失时机。表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也下要随心所欲。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。

在生活和工作中，常常会碰到一些人当着众人面批评别人，受指责的人常显不悦，等批评的人一离开，便开始抱怨，并仍然我行我素。

俗语说“甜言蜜语三冬暖，恶语伤人六月寒”。在现实生活中，耳边的赞美声太少，听到更多的是抱怨、嘲讽与责备；事实上，人人都喜欢受人称赞，人类本质里最殷切的需求是渴望更多的被人肯定和尊重。

从心理学的角度来说，我们都害怕受人指责。因批评而引起的羞忿，常常使同事、朋友和亲人情绪大为低落，并且对及时纠正错误，益处不是很大。

正如一首歌所唱的“只要人人都献出一点爱，世上将变成美好的人间”，且不说“一点爱”，只要人人懂得真诚地赞赏他人，生活氛围就会到处充满认同感、成就感。

学会真诚地赞赏他人，首先要求我们善于使用“换位思考法”。尽量去了解别人，而不是用责骂的方式；尽量设身处地去想──他为什么当时会这么做，这比起一味地批评责怪要有益、有趣、有意义得多，让人易于沟通与理解。

学会真诚地赞赏他人，其次要求我们慷慨的“称赞他人”。天生具有引发人们热情的能力，促使人将自身能力发展到极限的最好办法是称赞与鼓励。要真诚、慷慨的赞美。人的生命只有一次，所以，任何能贡献出来的好与善，我们都应该现在就赞美，不要迟缓与怠慢。在您每天的生活之旅中，别忘了为世界留下一点赞美的温馨；这一点小火花会燃起友谊的火焰，您会惊奇地发现它会留下多么明显的痕迹。

【摘要】当今的中学生自我意识强，有着强烈的好胜心和自尊心，个性鲜明、张扬，喜欢表现和展示自己。在课堂上，他们总希望得到老师的赞赏和鼓励。因此，教师恰如其分的赞赏会激发学生的学习兴趣，也会使课堂更具魅力。

【关键词】赞赏效应；积极性；求知欲

一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。”当今的中学生更需要教师对他的理解和尊重，更需要教师对他的赞赏和关注。在课堂上，教师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大激发学生的学习积极性和求知欲，开发学生的潜能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“赞赏”在课堂上究竟有什么魅力？在课堂上，赞赏、表扬、鼓励的话应该怎么说，才能显得既中肯又中听，真正发挥“赞赏”的魅力呢？

一、课堂伊始，赞赏、鼓励聚人心，激兴趣

俗话说，“良好的开端，是成功的一半”。一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。

老师一走进教室，就发现学生纪律涣散，精神不振，往往采用扣操行分、罚学生站、抄笔记、抄书本等，但都收效甚微。如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。看到学生不乖的时候，我们就横加批评、指责和抱怨，这样做不但得不到学生的理解，反而招致学生的怨恨；不仅伤害了学生的自尊心，而且使他们的课堂积极性受挫，人心涣散。长此下去，会使教学陷入一种恶性循环，教学效果越来越低下。如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。可见，课堂伊始，运用赞赏、表扬、鼓励的话，既能激发学习兴趣，又让每个学生体验到赞赏的喜悦，促使他们更好地学习，真正成为课堂的主人。

【内容摘要】：音乐教育中评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，是学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。通过赏识教育可以使学生大胆展示自己的能力，显露自己的特长，体验成功的喜悦，增强自信。

【关键词】：赏识教育；自信

音乐的启蒙教学，与其他学科教学一样，教者要在教育中使学生懂得失败仅仅是人生的一个驿站，而成功是任何人、在任何情况下都应该不懈追求的目标。学生一旦拥有了这样的生活态度，那么对于一切困难他们都能够勇敢、自信地面对。我们认为，这是音乐教育所要达到的理想境界，也是教书与育人的完美统一。

一直以来，我们都在重申着一个教学方面非常重要的东西——表扬，教师的表扬对一个孩子来说是莫大的鼓励。常言道：好言一句三冬暖，恶言一句六月寒，懂得欣赏学生的老师才会被学生欣赏。音乐课上，学生经过自己的努力，在一次成功的演唱、满意的回答、漂亮的表演之后，心理的感觉是美好的，作为音乐教师，要懂得欣赏，及时发现、捕捉学生智慧的火花，并巧妙地运用鼓励艺术，激发学生的进取心。音乐教师必须注重评价的艺术性，运用情感的“点金石”，让学生品味成功的甜蜜，看到明天的欢乐。

一、尊重个性，分层施教

㈠如何表扬低年龄段孩子

摘要：实际生产生活中，为更好地提升学生的身体素养及运动知识技能水平，重视体育教学活动的开展，极具现实价值。在素质教育理念广泛应用的情形下，利用赏识教育的实践教学应用，推动体育教学活动的开展成为一种必然性的发展趋势。基于此，特结合现代教育教学现状，对体育教学活动中赏识教育的应用价值及赏识教育的具体教学应用内容等进行相应的分析探究，以期推动体育教学活动的开展。

关键词：赏识教育；体育教学；教学应用

素质教育教学时代背景下，体育教学活动的重要性日益提升，如何提高体育教学活动的教学实效性，逐渐成为教学工作者研究内容的重要组成。结合实际教育教学现状可知，赏识教育主要是通过对学生的表现予以及时有效的赞赏，在鼓励学生的同时，推动学科教学活动开展的一种教育教学方式，这一教学方式有助于体育教学活动价值效用的发挥，极具现实意义。

一、浅析赏识教育在体育教学活动中的应用价值

（一）赏识教育的教学应用，有助于激发学生的学科学习积极性。现代教育教学背景下，基于素质教育理念的广泛应用，为更好地培养具备综合素养的复合型人才，重视体育教学活动的开展实施成为一种必然性的发展趋势。赏识教育教学方式在体育教学活动中的切实应用，能够在很大程度上激发学生学科学习的积极性，对学生的成长和发展有着一定的促进作用。其具体内容为：在赏识教育教学方式的实际应用情形下，教师对学生进行及时有效的赞赏，能够营造和谐良好的课堂教学氛围，学生在学习体育活动的过程中，所面临的学习指标压力逐渐削弱，并逐渐以一种积极良好的学习心态开展相应的体育学习活动，学生的学科知识学习积极性得到极大的保障与提升，极具现实意义。（二）赏识教育的教学应用，有助于强化学生的自信力。调查研究表明，当一个人经常得到来自他人的赞赏时，个人的自信力会得到极大的提升。体育教学活动开展的整个过程中，基于学科教学压力和学生个体之间的差异性，当学生经常无法很好地达成体育学习目标时，学生极易感知到学习活动带来的挫败感，进而对体育学习活动丧失信心，这一现象的出现极为普遍，但对整个体育教学活动的开展又有着较为不利的影响。赏识教育在体育教学活动中的实际应用，能够在很大程度上解决学生自信度不足的问题，一方面，赏识教育教学方式切实应用的情形下，教师和学生二者之间的交流沟通会得到极大的提升，良好师生关系的营造，有助于强化学生的学科学习自信心；另一方面，学生经常得到教师的鼓励，体育学习自信心会得到极大提升，在推动学生体育学习活动开展的同时，有助于体育教学目标的实现。

二、探究体育教学活动中赏识教育的具体应用

1赏识教育是师生沟通的桥梁

我国的体育教育普遍呈现出的特点是学生对于体育课程的认识程度不够，教师在体育课堂上表现出很不耐烦的样子。这些都会影响到体育教学价值的发挥。另外，多数的学生对于体育课程都会存在着一定的偏见，认为体育课程不是学习的主体，因此，对于体育课程的重视程度不够。另外，体育教学中存在着很多强制性的因素，比如，老师在下达长跑命令时，不会考虑到学生的身体特征，只是为了完成教学的任务，因此，师生之间很少进行沟通，缺乏沟通的机制。这些都市不可取的，造成师生关系的紧张会严重制约体育教学的效果发挥。在实际的教学中，教师应该充分发挥体育课程的优势作用，将原本比较枯燥乏味的课程内容生动化，在课堂上可以设置相应的有些或者是集体活动，使得每位同学都能够积极参与其中。只有学生的心理得到了满足，才能全身心地投入到实际的课堂学习中。其中赏识教育能够有效地改善学生身上的缺点和不足，使得学生和教师的身上都存在着强烈的运动欲望。另外，赏识也是师生之间爱的体现。所以说，加强赏识教育的力度可以有效地沟通师生孩子间的联系，形成一个较为完整的教学系统，提升学生的主动性，提升体育课堂教育的高效性。

2赏识教育能够帮助学生树立自信心

在体育课堂这种多运动性和多挑战性的教学中，学生的自信心是不可缺少的。在体育教学中，学生们出了要自我鼓励之外，还需要得到老师以及其他同学的认可，这样才能够增强体育的信息，提升体育运动的价值所在。可见，在实际的教学中采用赏识教育的作用远远大于物质的奖励和支持。事实上，赏识教育的做法很简单，只要一个肯定的眼神、一句简单的鼓励的话语或者是一个积极的心理暗示都可以做到。在体育项目教学中，多数的同学都会存在着一定的胆怯心理，在没有尝试之前就认定自己不可胜任。在这个时候只要体育教师能够给学生一个简单的言语鼓励或者是做个示范就可以增强学生的自信息和主动性。另外，教师应该对学生的心理特点进行掌握，在适当的时候依据鼓励可以激发学生无限的潜力。不仅充分尊重学生的自尊心，还能够调动学生的积极性。可见，赏识教育和学生的自信心、主动性的发挥之间存在着必然的联系，教师们的工作重点应该是对这一问题加强重视，将赏识教育充分应用到实际的教学中。

3赏识教育的实施方法

3.1语言赞赏法。上文中已经提到，在体育课堂上采用语言的赞赏可以有效地激励学生的自信心，如果在学生充满恐惧的情况下进行激励，会产生事半功倍的效果，同时可以有效地营造一种和谐的课堂气氛，能够为学生取得良好的成绩打下坚实的基础。体育教师应该注意的是，在实际的教学中，不能够对表扬的语言产生吝啬，时刻的鼓励能够不断激发学生的自信心。教师应该根据学生完成体育项目的效果找到闪光点，对学生的成绩给予称赞。赞赏和批评所取得的效果具有一定的差异，从整体上来看，采用语言赞赏法能够发挥出一定的优势作用。优点越说越多，缺点在经过赞赏的过程中可以逐渐降低。

［摘要］赏识教育是近年来教育界大力提倡的教育理念。笔者主要阐述了赏识教育的含义和中职学生的现状，探索如何在中职教学中正确运用赏识教育理念，促进学生自我价值的实现。

［关键词］赏识教育中职教学方法

心理学家马斯洛的需求理论告诉我们：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。近年来，赏识教育成为了一种思想潮流，得到教育界的大力提倡。赏识教育是充满爱富有生命力的教育。

1赏识教育的含义

赏识教育从字面上理解，即欣赏、认识、教育。赞赏是前提，认识是目的，教育是结果。所谓赏识是指充分肯定学生，增强学生的自信心和不断进取的动力。赏识教育并不是一味的表扬和鼓励，是赏识学生的行为结果，以强化学生良好的行为，指明努力的方向。

2中职学生的现状

1赏识教育的含义

赏识教育的核心内容就是赏识，赏识在词典里的解释为给人认可、赞许或重视，它使人的生理和心理产生愉悦感，可以调动人的积极性和主动性，让人做起事来心情舒坦、畅快。赏识教育，是指在教学活动过程中，教师善于发现学生的闪光点并加以不断地赞美和鼓励，从而使学生在学习的过程中经常保持一种充满自信、积极向上的良好精神状态；同时对学生存在的缺点、错误不要埋怨和责备，而是善于耐心引导，使其心灵深处产生一种改正缺点、纠正错误，要求上进的强烈愿望的一种教育方法。

2赏识教育的理论依据

2.1心理学理论依据

从心理学角度看，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理需求和安全需求外，更高层次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的认可和欣赏，进而达到自我跨越、自我实现的需要。这种欣赏和肯定，就会给人种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中生更是至关重要，正符合初中生成长中渴望被肯定、被认可的心理需求。

2.2教育学理论依据

摘要：新课程从实验到推广已经历时多年，我们的语文课堂教学在学习、尝试、探索中不断得到改进和完善，一次次教研活动为我们的教师们的教学提供着学习、研讨的案例。无论是从教学理念的彰显，还是教学模式的探索，我们都有可喜的收获。在这里，笔者主要谈一谈小学语文高效课堂“四法”，谨供大家参考。

关键词：小学语文；高效课堂；四法小学

语文高效课堂建设不跟风，不喊口号，着重以“一次性教学成功”为切入点，以教学效率的提高为目标。全面指向语文学科，改善每一名语文教师的课堂效率。高效的目标不盲目上，从相对性的角度为不同教学水平的教师设置不同的目标。小语高效课堂建设的目的就是通过课堂教学提高的研究，指引语文教师在各自的起点上进一步走向关注效率、智慧、艺术的专业化道理。如何营造良好的小学语文高效课堂？笔者认为应该从以下几方面着手：

1营造和谐宽松的小学语文课堂

我国著名的教育家陶行知曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”新课标中也要求语文课堂要体现人文性的特点。只有在民主平等、宽松和谐的氛围中，学生的创造力和想象力才能得到激活。那么怎样营造和谐宽松的氛围是教师必须掌握的教学基本功：首先，师生应该是平等的合作者，充分信赖、愉快合作、平等互动是营造宽松和谐的基础。其次，教师应该有父母一样的宽大胸怀，面向全体、不偏爱每一个学生，不藐视每一个学困生是营造宽松和谐的必须。再次，要给学生设置表现的机会和自由的空间，使学生能获得一种宽松、新奇、愉悦的心理体验。高效课堂上更要鼓励学生敢说、敢想、敢质疑的学习品质，更要设置机会让学生放开思维，尽情地自由参与自由表达。

2正确的表扬和赞赏学生

［摘要］在小学数学教学中应用激励艺术能够有效地激发小学生求知的积极性，让他们在数学学习的基础阶段培养起对数学的兴趣，爱上数学学习。在小学数学教学中应用激励艺术，教师要从内心真正理解激励的内涵，还要多探索行之有效的方法并避免走入误区，这样激励艺术才能收到最佳的效果。

［关键词］小学数学;教学教法;激励艺术

小学阶段，学生们刚刚接触数学，相关的数学知识对于他们来说既是陌生又是新鲜的，如果这时数学教师能通过精心的教学设计，让数学展现出最有魅力的状态，运用激励艺术，让教学充分激发起他们的好奇心和求知欲，那么，对于他们产生对数学学习和研究的持久的兴趣等都是大有裨益的事。我们在教学中特别需要应用激励艺术，用微笑和肯定来增强学生学习数学的信心，将他们引入奇妙的数学殿堂，但是也需要掌握一定的方法。

一、运用激励艺术的正确态度

1.理解激励的理念。激励是一种很好的心理策略，它让人更多地看到自身的优点，从而做事更有信心、积极性。新课标倡导教师学会“尊重与赏识”，这也是教师们在教学中应更多地尝试激励艺术的原因。教师要学会从内心真正尊重、赏识学生，才能发现学生真正的优点，适时、恰当地肯定或者表扬学生。同时，教师也应意识到激励艺术是不能滥用的，不管什么教学手法都应讲究适度原则。而且教师要考虑到学生情感需求的丰富和多样性，教学的方法和手段应该是多种多样的，激励策略不是唯一的选择。2.保持激励的意识。虽然说教学中应该尽量应用多种教学手段和方法，但是在观念中教师一定要保持激励的意识，因为激励应该是一种始终如一的事业，对学生如果采用了激励策略，那么在之后的各个相关的环节中，教师应有统一的态度和前后一致的标准，不然可能会让学生产生“误解”：昨天他这样做得到了表扬和鼓励，怎么今天我就被忽视了？此外，教师既然选择应用激励艺术，那么就应该将这种意识贯穿在教学的各个环节植根于心中，这样才能应用得更加纯熟。尤其是数学的学科特点是抽象、富有逻辑性的，对于感性思维比较丰富的小学生是缺乏吸引力的，如果能够通过应用激励策略提高他们学数学、用数学的兴趣，那么对教师和学生自身来说都将是受益颇丰的。

二、教学中应用激励艺术的方法