在家教育范文10篇

[摘要]在家教育是西方很多国家父母教育选择权的重要组成部分，大都经历了从不合法到合法的发展历程。国家在确定在家教育的合法性时，需要在国家教育权与父母教育权，父母的教育自由与儿童的最大利益之间取得平衡。在家教育在我国是新颖的法律问题，合法性尚未得到教育法的确认，但值得重视并为其保留可能的讨论和认可空间。

[关键词]在家教育；教育选择自由；教育立法

王某与侯某2000年11月因感情不和离婚，经协商，孩子明明（化名）的抚养权归侯某，但事实上明明一直由母亲王某抚养。2004年6月，侯某将正在幼儿园的孩子带走，在家自行教育，一直没有让孩子入学。2006年，王某认为侯某的做法侵犯了孩子受教育的权利，对抚养孩子极为不利，遂上法院讨要孩子的抚养权。法院经审理后做出判决，维持父亲侯某的抚养权，同时也要求侯某尽快解决孩子的上学问题。此案审理的虽是父母的抚养权问题，但却引发了社会各界对在家教育这一新问题的关注。在家教育与义务教育的关系为何？是否为父母可以选择的一种教育形式？应当如何从法律的视角看待这一新的教育现象？

一、在家教育的产生与发展

在家教育（homeschooling、homeeducation、homeinstruction或homeboundeducation），是指处于学龄阶段的儿童，不去公立或私立学校，而是选择在家，主要由其父亲或母亲进行教育和管理，接受其父母认为最适宜的教育。

在家教育最早起源于19世纪60年代的美国，原是一种旨在传播宗教信仰的行为，而作为一场社会运动，则起源于20世纪中后期，最初的倡导者是莫尔和约翰·霍尔特（JohnHolt）。20世纪80年代莫尔夫妇出版了《在家中长大的儿童和以家庭为中心的学校》，认为“真正的教育”在强迫、高压下、竞争的学校环境中并不存在，也不可能存在，而最文明的方式就是让儿童完全脱离学校，在家中接受教育。在家教育的先锋霍尔特致力推动在家教育作为公立教育之外的选择，主张由真实世界构成理想教室，依儿童的兴趣自主学习。

[摘要]在家教育是西方很多国家父母教育选择权的重要组成部分，大都经历了从不合法到合法的发展历程。国家在确定在家教育的合法性时，需要在国家教育权与父母教育权，父母的教育自由与儿童的最大利益之间取得平衡。在家教育在我国是新颖的法律问题，合法性尚未得到教育法的确认，但值得重视并为其保留可能的讨论和认可空间。

[关键词]在家教育；教育选择自由；教育立法

王某与侯某2000年11月因感情不和离婚，经协商，孩子明明（化名）的抚养权归侯某，但事实上明明一直由母亲王某抚养。2004年6月，侯某将正在幼儿园的孩子带走，在家自行教育，一直没有让孩子入学。2006年，王某认为侯某的做法侵犯了孩子受教育的权利，对抚养孩子极为不利，遂上法院讨要孩子的抚养权。法院经审理后做出判决，维持父亲侯某的抚养权，同时也要求侯某尽快解决孩子的上学问题。此案审理的虽是父母的抚养权问题，但却引发了社会各界对在家教育这一新问题的关注。在家教育与义务教育的关系为何？是否为父母可以选择的一种教育形式？应当如何从法律的视角看待这一新的教育现象？

一、在家教育的产生与发展

在家教育（homeschooling、homeeducation、homeinstruction或homeboundeducation），是指处于学龄阶段的儿童，不去公立或私立学校，而是选择在家，主要由其父亲或母亲进行教育和管理，接受其父母认为最适宜的教育。

在家教育最早起源于19世纪60年代的美国，原是一种旨在传播宗教信仰的行为，而作为一场社会运动，则起源于20世纪中后期，最初的倡导者是莫尔和约翰·霍尔特（JohnHolt）。20世纪80年代莫尔夫妇出版了《在家中长大的儿童和以家庭为中心的学校》，认为“真正的教育”在强迫、高压下、竞争的学校环境中并不存在，也不可能存在，而最文明的方式就是让儿童完全脱离学校，在家中接受教育。在家教育的先锋霍尔特致力推动在家教育作为公立教育之外的选择，主张由真实世界构成理想教室，依儿童的兴趣自主学习。

著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭教育一方可以胜任的，也不是幼稚园可以单独胜任，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”由此可知，家园共育至关重要，家庭教育与园所教育要并举并重，配合默契，相互祢补，共同提高。那么，如何做好家园共育呢？十余年的幼教实践，略见一斑，商榷如下：

一、家庭教育与园所教育之现状

（一）家庭教育现状

我们通过家长会、家访及家长接送孩子时的闲谈等形式的调查知道：随着社会的不断发展，社会竞争的日益加剧，信息社会、知识经济等新潮意识不断冲击家长心灵深处，知识匮乏、落伍时代感触颇深，望子成龙、望女成凤心切，寄希望于下一代成为普遍共识，于是，注重幼儿根基教育成为时尚。但是，如何搞好幼儿家教，多数家长无所适从，普遍存在以下几方面问题：（1）家长不重视幼教知识学习，不了解幼儿心理特征；（2）重灌输轻引导，方法简单、“粗暴”，动辄训斥、漫骂甚至殴打；（3）攀比思想严重，重结果轻过程，只知自家孩子不如人，不知为何不如人；（4）言传身教意识差，对幼儿“只许州官放火，不许百姓点灯”；（5）舍得投资上设施，不顾孩子承受能力，什么电子琴、小提琴、二胡、吉他……一起上，不管孩子好恶；（6）与园所教育缺乏沟通；（7）对孩子过度溺爱包办代替，剥夺了孩子锻炼的机会，孩子在家“衣来伸手，饭来张口。”

（二）园所教育现状

随着改革开放的不断深入和幼儿教育正在由传统教育向素质教育的转轨变型，人们普遍认为素质教育应从幼儿抓起，开发受教育者的潜能，幼教是基础。因此，幼儿园已不再是传统观念上的“孩子玩耍之地”，而逐渐成为幼儿打牢受教育根基的摇篮。与此同时，随着教育人事制度改革力度的加大和顺应当今幼儿教育的需要，幼儿教师的竞争意识和危机感也随之不断增强，“哄孩子玩耍混日子的”思想逐渐被抛弃，被“今天工作不努力，明天努力找工作”的观念所代替。尽管对幼教的认识和重视教育程度有所转变、有所提高，但是，在新形势下如何顺应时展，搞好幼儿园教育尚有不少盲区，目前仍存在以下几方面问题：（1）人事制度改革流于形式，机制不够健全，不能打破关系网、人情网；（2）幼儿教师年龄结构、文化结构不够合理，老的幼儿园严重存在教师老化现象；保育员文化水平低下又缺乏正规培训；（3）园所设置和师资力度缺乏宏观调控，导致园所之间教学质量悬殊，师幼比例失调；（4）资金不足，设备陈旧，满足不了幼儿喜闻、乐见、乐用的需要；（5）园所普遍缺少幼教研究机构和人员或没有真正地深入到幼教研究中去；（6）受经济利益驱动，不择手段拉生源，因此园所之间相互诋毁；（7）园教与家教配合缺乏默契。

摘要：文品与家品相得益彰对家庭教育具有重要的价值意义。文品对家品具有“导向功能”，家品是文品的外在特色。在家庭教育中，文品与家品相得益彰的有效路径包括树立与时俱进的家庭价值观、强化“以人为本”的家庭伦理观、营造物质与精神相融的家庭氛围、凸显长辈的率先垂范、构建“书香家庭”的教育文化。

关键词：家庭教育;文品;家品

家庭文化建设语境下，文品蕴涵着家庭的物质文化、精神文化和伦理文化三个元素。家庭的物质文化包括家庭的衣、食、住、行等物质生活体现的文化色彩；家庭的精神文化包括文化生化、情爱生活等体现的情操文化色彩；家庭的伦理文化包括家人之间、亲人之间如何相处等体现的伦理道德文化色彩。三者共同构建了文品的内涵。家品包含家风和家教两个层面。家风通常以生活经验、实践智慧或价值理念的形式蕴含于家训、家规、族谱等文献载体中，也以实践理性的样态渗透在家庭成员的日常行为中。家教是在家庭或家族中展开的对其成员的涵养、教化，尤其是对下一代的教导与培育［1］。家风和家教是紧密相连的，家风是经过润物无声、耳濡目染、潜移默化的一种家教；家教是传承家风的一种载体与方式，家教本身也是一种家风。

一、文品家品在家庭教育中的价值意义

文品对于家品具有“导向功能”。文品指导着家庭成员的行为方式和价值取舍，具体表现在：良好的文品能够丰富家庭成员的文化生活，抵制腐朽、没落的生活方式；良好的文品能够培养家庭成员的社会责任感，形成正确的价值观；良好的文品能够促进家庭成员素质的提高，进而促进社会成员素质的提高。家品是文品的外在特色。从文化视角来审视，纵览中国传统文化的发展历史，一直传承着关于家风家教的文献记载，从每一段历史时期我们都能发现打上历史烙印的关于家风家教的文化内容。从这个意义上讲，家风家教是中华民族传统文化的特色，中国传统文化的发展史同时是一部关于家风家教的记载史。所以，家品是文品的重要构成要素之一，是文品的结晶和支柱，是家庭精神的浓缩和特色所在，也是文品的外在特色。家，是什么？有人说：出门在外，家是“蝴蝶梦中家万里”的那份思念；归家途中，家是恨不得“千里庭缩”的那种急迫；久别归来，家是“审容膝之易安”的那种舒适。因此，要创建和谐家园，把家庭打造成为家庭所有成员的精神乐园，文品与家品的深度融合与相得益彰是前提和基础，二者是相辅相成、缺一不可的。

二、文品家品得益彰的有效路径

一、导言：

1、调查的目的：

家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生不良的影响。因此，

我们想通过调查，研究有关家庭教育的一些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康成长。

2、调查的对象：

此次调查的对象为小学四年级，共发放调查问卷176份，回收有效问卷113份。调查对象中，离婚、丧偶、再婚及其他家庭占8.8%。被调查的家庭成员中，在党政机关、企事业单位有固定工作的约占62.83%，从事个体经营、务农及工人的约占69.91%。

【摘要】被称为我国“幼儿教育之父”陈鹤琴的《家庭教育》提出的许多家庭教育理念和措施，现在仍具有强大的生命力。他的家庭教育思想包括家庭教育要讲求科学规律、树立正确远大的家教观、重视父母的作用等。其对互联网时代家庭教育的启示主要是：依据儿童的身心发展特点实施家庭教育、提高家教观中的精神内涵、父母应做好“互联网时代好家长”的师范作用。

【关键词】陈鹤琴；家庭教育；互联网时代；家庭教育；启示

经济的快速进步，社会的发展增速，人们对教育越来越重视，国家出台多项政策进行教育改革，从基础教育到高等教育，改革浪潮汹涌澎湃，然而，由于家长自身对于儿童身心发展规律知识的缺乏，导致一些悲剧仍在上演或加剧，因此，一些学者提出，教育改革应从家长改起、从家庭改起，那么如何着手改革，有必要再次来拜读“幼儿教育之父”陈鹤琴的《家庭教育》，让我们重新认识“孩子”、“婴幼儿”，为我们的家庭教育找到改革的源头。

一、陈鹤琴与《家庭教育》

陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，我国著名儿童教育家、儿童心理学家，我国现代幼儿教育的奠基人。他以自己的孩子为研究对象，进行了长期连续的儿童发展研究，一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，著有《家庭教育》等著作，提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系；编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。《家庭教育》全书共12章，订立家庭教育原则101条，讲述了儿童心理及普通教导法，解释了各项建议的涵义。内容涉及小孩子从醒到睡，从笑到哭，从吃到撒，从健康到生病，从待人到接物的种种问题，并进行充分的讨论。

二、陈鹤琴“家庭教育”思想

摘要：一次好的家长会能使家庭教育很好的配合学校教育，促进学校教育的深化与完善。那么如何有效组织召开家长会呢？首先，确立主题，明确目标；第二，了解学生家长及家庭情况；第三，相互交流学生表现情况；第四，帮助家长提高家教水平；第五，做好会后的工作是家长会成功的保证。

关键词：家长会纽带完善

学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。为此，就要在家庭与学校之间架起一座金色的桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，而家长会则是连结家庭教育与学校教育的纽带。一次好的家长会能使家庭教育很好的配合学校教育，促进学校教育的深化与完善。所以，班主任在组织召开家长会时，应做到以下几个方面：

一、确立主题，明确目标

召开家长会一定要确立一个目标：即把家长会开成情况通报会、分析问题会、加油鼓劲会、沟通交流会。一个总的目标就是通过召开家长会，要让家长感到把孩子交到你这样的班级里是放心的。

二、了解学生家长及家庭情况

摘要：一次好的家长会能使家庭教育很好的配合学校教育，促进学校教育的深化与完善。那么如何有效组织召开家长会呢？首先，确立主题，明确目标；第二，了解学生家长及家庭情况；第三，相互交流学生表现情况；第四，帮助家长提高家教水平；第五，做好会后的工作是家长会成功的保证。

关键词：家长会纽带完善

学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。为此，就要在家庭与学校之间架起一座金色的桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，而家长会则是连结家庭教育与学校教育的纽带。一次好的家长会能使家庭教育很好的配合学校教育，促进学校教育的深化与完善。所以，班主任在组织召开家长会时，应做到以下几个方面：

一、确立主题，明确目标

召开家长会一定要确立一个目标：即把家长会开成情况通报会、分析问题会、加油鼓劲会、沟通交流会。一个总的目标就是通过召开家长会，要让家长感到把孩子交到你这样的班级里是放心的。

二、了解学生家长及家庭情况

摘要：“送教上门”是指由教师根据残疾学生的教育或康复需求，把为残疾学生制定的教学及康复计划、内容送到学生家里，在学生家里实施教育及康复活动的过程。“送教上门”工作的有效开展，对国家教育事业的发展、送教学生的成长、送教学生家庭生活，甚至整个社会的发展都有重要的意义。各地在开展“送教上门”工作时可以通过建立支持保障体系、严格筛选和评估送教学生、合理选择送教内容、积极开展送教教师培训、开展家长培训等措施来提高送教质量。

关键词：“送教上门”；教育；康复

一、“送教上门”工作简介

近年来，随着特殊教育事业的发展，尤其是一系列政策法规的相继出台，例如《特殊教育提升计划（2014—2016）》（2014）、《第二期特殊教育提升计划（2017—2020）》（2017）以及《残疾人教育条例》（2017）等，都规定了为不能到学校就读的残疾儿童、少年提供“送教上门”或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。政策法规的出台，在一定程度上使得特殊学生的入学率有了很大的提升。但是有学者统计，截止到2016年，仍有接近10％的残疾儿童未能入学［1］，“送教上门”工作正是积极响应国家的政策法规，并为解决因各种原因不能到学校就读的残疾儿童而产生发展起来的，是对重度残疾学生的一种重要的安置形式。“送教上门”工作一般由教师根据残疾学生的教育或康复需求，为残疾学生制定的教学及康复计划、内容送到学生家里，在学生家里实施教育及康复活动的过程。“送教上门”工作的开展体现了“全纳教育”思想，在一定程度上也顺应了“零拒绝”的特教理念。“送教上门”工作的有效开展，体现了教育的公平性，丰富了教育对象，优化了教学方法，对国家教育事业的发展、对送教学生的成长、对送教学生家庭生活质量，甚至对整个社会的和谐发展都有非常重要的意义。

二、如何开展“送教上门”工作

如何有效开展“送教上门”工作，主要是回答为谁送、送什么、谁来送、这几个问题，应该为“送教上门”工作提供给坚强的支持体系；在强有力的支持保障体系下，再来逐步解决为谁送、送什么、谁来送的问题。（一）建立支持保障体系。为促进“送教上门”工作有效的开展，首先应成立以各地政府为主导，教育行政部门为主体，其他职能部门为辅助，全体社会成员共同参与的支持保障体系，推动送教工作的有效开展。其次各地还应结合地方特色，出台相关指导文件，促进送教工作的开展。例如江西省赣州市信丰县就“送教上门”工作相继出台“重度残疾儿童少年“送教上门”实验方案等文件，明确指出送教工作应由政府牵头，教育、卫生、残联等相关部门协作，目的是为残疾儿童少年提供有针对性的特殊教育和健康指导及康复训练。上海市宝山区对开展医教结合背景下的“送教上门”工作也出台了相关文件，对该工作涉及的行政管理、部门合作等工作都做出明确规定［2］。山东省青岛市、辽宁省大连市甘井子区、湖北省武汉市洪山区、湖南省长沙市、贵州省遵义市等地区，基本都建立由政府主导、多部门参与组织管理体系和运行机制，在政策支持上推进“送教上门”工作的开展［3］。第三，各地区还应该为送教工作提供专项经费，用于送教教师购置相关教具及康复器材，教师的车旅费及工作量补助等方面，以便在经济上保障送教工作的有序开展。第四，各地区还应该结合本地区送教学生的特点和需要成立一支由特殊教育专家、特校教师、普校教师、心理学家、言语病理学家、听力学家、动作康复师、心理咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、志愿者等组成的送教队伍，为“送教上门”工作提供智力支持。（二）筛选和评估送教学生。美国及台湾地区对送教对象的筛选已经有了成熟的申请和复核程序，通过家长直接申请和资格审核有机结合［4］。但是，我国大陆很多地区对于送教对象的概念还很模糊，一般只送给那些在特殊教育学校建了学籍的残疾学生，而有些偏远地区的残疾学生并没有在特殊教育学校办理学籍，但他们依然有平等的受教育权，因此可以采取残疾学生家长申请、有关部门资格审核的形式进行筛选送教对象，掌握送教对象的人数、残疾类别、残疾程度等信息。送教对象确定后，要求送教教师在初次送教时就应该收集残疾学生的基本资料，如出生史、发展史、教育史、医疗史、家庭基本情况、家庭教养方式、家长的期望等信息，以便对送教学生有初步了解，接下来对残疾学生进行科学评估。以江西省南昌市新建区特殊教育学校为例，教师送教时会先收集学生的基本信息资料，然后选择使用《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》（2010年版）［5］或《早期疗育课程评量》［6］等评估工具对学生进行评估，根据评估的结果，分析出学生的优势领域及弱势领域，在征求学生家长意见的基础上，为学生制定出个别化教育计划，进而开展送教工作。（三）选择送教内容。中国台湾地区将“送教上门”称为在家教育。就送教内容的选择方面，教育行政主管部门专门制订了《中小学在家教育辅导手册》（1996），编订了发展领域课程、功能性课程、生态环境课程和混合课程四种课程模式供送教教师参考［7］。但是由于送教学生个体差异很大，在实际操作中还会根据学生的个别化教育计划，选择适合学生发展特点的教学内容及方式来进行。美国在家教育（homeboundeducation）的设计和实施也是依据学生个别化教育需求，主要由个别化教育计划或个别化家庭服务小组来实施，为学生提供学科教学、言语和语言治疗、物理治疗和作业治疗等［8］。在了解和分析了台湾地区和美国在家教育的教育内容后，本研究认为对送教学生选择教学内容时要在学生的个别化教育计划的基础上，以生活为导向，并参考2016年教育部颁布的三类特殊教育学校课程设置标准，建立送教内容体系（见下图），而不是单纯地按照学科教学内容来进行。送教内容体系主要包括五个方面：送理念、送教育、送康复、送辅助器材、送相关服务。其中送理念是向送教学生及家长宣传有关教育的方针政策，以及特殊教育方面才知识，使学生和家长对送教工作充满信心，配合送教工作的开展。送教育和送康复是结合学生的个别化教育计划，以适应生活、融入社会为教学目标，向送教学生及家长提供知识和技能，例如针对送教学生可以提供认知训练、动作康复、沟通技能、生活自理、社会交往等方面的知识，针对家长可以提供生活适应、社会交往、行为管理、情绪疏导等领域的教学方法，使他们在没有送教教师的情况下也可以对学生进行教育和康复工作。送辅助器材是根据学生的残疾类别及残疾程度，向学生提供一些训练辅助器材、沟通辅助器材等，以帮助学生康复训练。送相关服务是结合学生及家长的需要，提供教育补助、其他福利等，使送教学生及家长感受到政府、学校、社会对他们的关心和帮助。（四）开展送教教师培训。“送教上门”之前应做好教师培训工作。由于送教对象的差异性和复杂性，要求送教教师不仅具备特殊教育教育教学知识，会制订个别化教育计划，还应当具备相关康复技能、与家长沟通等能力。教师培训工作应该围绕着提高送教教师的相关特殊教育相关理论知识水平，提升教育策略、康复技能等实践能力来展开。江西省丰城特殊教育学校、江西省赣州市南康特殊教育学校等学校通过“请进来、走出去”的形式对教师开展培训工作。其中，“请进来”是邀请专家学者，针对送教工作涉及的特殊儿童评估、个别化教育计划、动作康复等领域对教师进行培训；“走出去”是送教师去“送教上门”工作开展好的地方学经验，或者有针对性的参加特殊儿童发展与教育的相关培训来提升教师业务能力，提升“送教上门”工作质量。（五）开展家长培训。“送教上门”工作的质量高低与否，很大程度上取决于送教家长的态度。送教学生家长是教育的主要支持者，也是家庭教育的实施者，有效的开展家长培训工作，对于“送教上门”工作来说很有意义。同时，《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》中也明确规定，残疾人家庭应当帮助残疾人接受教育。在对家长培训时应围绕着送理念、送知识、送技能等方面展开。首先应转变家长的观念、对家长进行心理疏导，帮助家长树立信心，同时还要重视其他家庭成员的作用，家庭文化氛围的建设，突出家庭教育的优势地位。其次，由于送教的时间有限，送教教师可以将知识技能先教给残疾学生的家长，再由家长在具体情境中，有针对性地对残疾学生开展教育或康复工作，这样也会帮助残疾学生家长学会相关教育或康复的方法，使得他们从容面对残疾学生的教育或康复需求，提升整个家庭的生活质量，使家庭生活更和谐，提升家庭的幸福感。

市民经济的和对教育程度的大幅度，的家教需求，并且了庞大的家教市场。而庞大的家教市场的暴利吸引了无数闻风而来的各样的人开办了遍布大街小巷的家教中心、辅导班、晚自习辅导机构，家教中介等等机构。这数百家于家教市场之间的机构也为此展开了旷日持久的竞争。然而，有序的竞争对规范市场运作，市场的运作是很有好处，反之，无序的竞争混乱的市场，并使包括学生，教师和家教机构都伤痕累累。，培育和规范无序而混乱的家教市场是市场所亟需的。

一、家教市场的主要特点和构成要素

家教市场教师供给的来源和特点。家教市场的不可或缺的组成，家教教师的来源主要有几种：第是人数最多规模最庞大的，即各大高大学生和生甚至是博士生。市的高校也不少，并且今年高大规模扩招，更高校在校生人数的急剧，而这在某种程度上可以为家教市场充足的教师来源；来说，来自农村或者家庭经济情况不好的学生都会选取家教主要的兼职渠道。从事家教，一可以赚取的生活费用和零花钱，也可以借此接近社会，锻炼在竞争激烈的社会上的生活能力；种是近几年涌现的各样的辅导班，辅导班主要是学生的需求而开设的，比如美术兴趣班，数学辅导班，英语补习班等等，班级人数少的五六个，多的上百个。是一中，附中，三中名师开办的辅导班，那更是规模庞大。而教师也可以说是日进斗金都不为过。种是市各中小学的在职教师，教师自身的优势，便家长们请家教老师的首选，或者单独辅导学生，或者开办辅导班。最典型的是四中的那些美术老师，几乎所老师都在的家里或者租个场所开个画室，辅导要参加高考的美术高考生。

二、家教市场需求的类型和特点

1、保姆型的家教：类型的家教是年龄小，父母工作忙而教育孩子的孩子。在通常的情况下，类型的家教是保姆为主，家教为辅，当然，这里的保姆为家庭做家务，而只是带孩子的意思。情况下，家长请保姆型家教的要求要求教师要“活泼、开朗，善于和孩子沟通”。我就曾经遇到四五十岁的妇女要为其“腼腆，内向”的儿子找能其性格的家教。在寒暑假的时候，的家教是需求最旺的时候，要为时候，大学生都放假了，很是充裕。而且中小学也放假了，而父母依然在上班，情况下，父母怕的孩子人在家不放心，就想找到保姆型家教看着孩子。供给和需要，在寒暑假的时候，市场自然火爆。类型家教的工资是按月结算，吃住在家长家，报酬是月1200左右。

2、学业型家教：的类型家教是家教的主体，据调查有67%的家教属于学业型的家教。的家教是以辅导学生学习，帮助学生解决学习上的陋习和问题，学生的学习成绩为目的的。在学生考试下，类型的家教可以分为补缺补漏型和补习基础型，补缺补漏型家教主要适用于学习基础中等，家教主要是帮助孩子解决学习上问题，类型的家教一周只要一次就可以了；而一中补习基础型家教是那些学习基础很差的同学，学生的基础薄弱，在课堂上无法和老师同步，结果恶性循环，越来越差，的学生只是一周一次是解决问题的，一周要2次的补课才有。笔者调查，找寻的家教，家长大多会要求家教老师要有家教经验，而且专业对口。的家教在工资是大学生20-30元小时，在职教师是50—80元小时，年级的不同价格会有，有些家教教师也会要求家长有交通补贴。