语音教学范文10篇

摘要：语音教学是英语学习的重要环节。文章阐述了语音对英语教学的意义，提出了模仿、反复练习等教学方法。

关键词：语音教学；教学方法；意义

任何语言首先是以代表一定意义的声音(即语言)作为交流思想的媒介。赵元任有句著名的话，“一失音成千古恨，一开始没学好，一辈子改不过来”，这段话说得很深刻。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与单词的拼写、构词法及句子的语法都有密切的联系。语音的缺陷往往会影响到词汇的记忆、日常交际以及英语阅读等英语学习。因此，语音是根本的、首要的。

一、语音是语言的基础

(一)语音的中介作用

对语言来说，声音是第一性的。不管在人类语言发展方面，还是在言语的运用记忆方面，语音都起着不可替代的作用。语音学习的结果促使了语言动觉能力的发展。这一能力的发展又促进了刺激驱动认知能力的发展，因此涉及言语动觉的语言产生在中介语，提高中介语的主要作用是加强句法学习，检验假设和培养自动化。

摘要：传统英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识，而让学生动口练习的实践机会较少，致使学生对英语语音学习不感兴趣。为了能够调动学生学习英语语音的兴趣，提高其学习效果，通过使用传递口型法、学习英语绕口令法、模仿电影对白法和学唱英语歌曲等一系列环环相扣的教学方法，来使学生快速掌握英语语音语调。

关键词：英语语音；教学法；兴趣

语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。如果人们要更好地进行社会思想交流，达到使对方正确无误的把握你所要表达的意思，首先你必须正确发出语词的语音，通过语音的传播，让对方清晰明白你的意图；其次，如果你所发出的语词的语音偏离原音，就会使对方感到含糊，无所适从，无法与你建立起交流、对话。特别是当我们进入到英语世界，就感到茫然，我们在学习英语时更多地重视词语的机械记忆，而缺乏一种学习英语的语言情景，无法建立起英语语感，又因为我们是中国人，从心里无法亲近他国语言，很难再短时间消除其心理上的认同障碍。又因为我们是中国人，缺乏一种学习英语的文化背景。诸种原因使得我们很难在学习英语上有所突破。但不管怎样，我们在学习中国汉语、英语、法语、德语、希腊语等方面，总是有一些普遍的方法，这种方法对我们掌握一门语言是非常重要的。

一般来说，学习一门语言，最好就是能够深入到语言使用的地方，通过与那种语言使用区的人们进行亲密接触，这不仅可以了解他们的文化，而且能很好把握他们使用他们语言的规则，通过对语词语音强弱的辨识，能够更好地区分语词的一般使用和特殊使用。然而，当我们没有条件进入我们所学语言使用区时，我们就只好通过音响、传媒和其他方式和途径，学习某种语言。就我们所学英语而言，传统教学仅局限老师的传授，这种传授受应试指挥棒的影响，只是强化了学生的语汇，通过题海战术，更是巩固了机械记忆的词汇，而对于真正掌握英语则差距更远了。

我认为，在学习英语的过程中，我们应该使用“游戏”营造学习英语的语境，使学生在“游戏”的游戏中，强化口头发音，识别词义，辨别语音的语调，准确地把握语词的读音，突破传统英语教学对英语语音重视不够的局面。可以说，语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，更是学习好英语的第一步，如果你跨不出这一步，那么要实现英语交际便是空中楼阁。

一

多年来的小学英语教学实践，证实语音教学有着特别重要的意义。好多学生在刚刚接触英语时，由于没有认真的学习语音，使得每一节英语课堂就像一场噩梦，老师所讲不知所云，不敢大声地表达，不敢和老师同学们交流，从而失去学习英语的兴趣和信心，英语成绩逐日下降，最后抛弃了英语科目。那么如何很好地引导、培养小学生的英语语音能力呢？下面来谈谈笔者的看法和做法：

一、反复地感知语音

培养学生感知英语语音是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，并非是一无所知，他们是自带着本身已有的经验来学习的，学生的经验包括以前所学的知识和生活经验，他们亦或获知于父母，亦或获知于生活，这些都为我们英语语音的教学做好了铺垫。这时，教师在教学过程中就要结合学生学到的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，感知英语发音，培养他们用标准英语发音的意识，从而不断地、正确地感知和复现英语语音，提高学生的英语语音素养。例如，在一节英语课上，当笔者教授数词“one”“two”“three”……时，有一位学生悄悄的在课本单词后注了一个个汉字“碗”“吐”“十瑞”……，笔者发现这一情况后，心里就嘀咕开了：怎么办？如果在课堂上批评他，也许其他同学就要效仿，他本人也有可能对英语产生了抵触；如果置之不理，长此以往，那就势必影响他的英语口语发展。思量再三，决定在课后把他叫到办公室，及时地给予帮助。笔者用标准的语音、语调和他用汉字标注的音调分别把这几个数词读了一遍，他听了不禁笑了，因为听起来怪怪的，随着，笔者就笑着说“行不行”，他摇了摇头。从那以后，他再没那样去标注单词了，而是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调，成了本班的“英语标杆”。

二、不断地模仿语音

新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

关于英语发音的学习，我认为，模仿是最基本、最有效的方法。对于小学生来说，他们模仿能力特别强，所以应该引导他们多听听英语国际英标的发音。教师可以提供原声语音资料，也可以自己来示范，或者让英语发音好的同学展示，使他们接触和学习地道的发音。只有在反复试听的基础上，才能使学生模仿得对，模仿得准确。所以教师要引导学生学会倾听和模仿，从听音中获益，从模仿中进步。例如：在一节课上，课题是教学How’stheweather，任务是学会和掌握描述天气的词语：sunny、rainy、windy、snowy等单词时，为了让每一位学生都能听清、听准，笔者先在视屏上播放带音图片，再反复引读，同时让发音基础好的同学示范，力求每一个学生都能听清、会读，为正确模仿发音打下基础，在这节课的最后，给与每一个学生模仿的机会，对模仿有错的同学，给予及时的帮助纠正。

摘要：现行中学语音教学存在着许多问题：1、教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。2、孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素。3、重单音教学轻语流教学。4、重知识传授轻能力培养。这些问题导致语音教学费时低效，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，并且为日后的听说读写的言语实践能力的培养种下了暗疾，是实现中学英语教学目的的拦路虎。本文对上述问题进行了分析和讨论，给出了解决的方法和对策。

关键词：语音教学；音素；拼读能力；问题；对策

语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。正因如此，现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段初一年级，其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前实际的中学英语语音教学的效果与目的相距甚远。其具体表象就是：

1、很多学生学完音标之后音标记不准、认不全；

2、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；

3、朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生害怕当众朗读。

摘要：语音学习是整个英语学习过程中非常重要的环节。然而现阶段。进人大学的学生语音状况很差，选使得大学语音教学尤为重要。本文强调在我国大学进行语音教学必须针对中国英语学习者的特点，并以语音中的音段音位、重音和语调的教学为例，提出了有针对性的大学英语语音教学方案。

关键词：中国学习者特点；大学语音教学

一、针对中国学习者特点的语音教学的重要性

(一)有文化针对性的语音教学

语音教学是英语教学的重要环节，语音水平的高低直接影响到用英语交流的质量，同时也在一定程度上反映了说话者的文化水平和受教育程度。仅从对英语学习的作用来看，良好的语音不仅能促进学生听说能力的提高，还对单词的记忆大有裨益，并有助于增强学生对英语学习的兴趣和自信，

长期以来，语言学家对语音习得和语音教学进行了研究，提出了相关的理论，也有不少优秀的著作问世，但它们大多数都是从整体的角度普遍地讨论语音教学，似乎所有以英语为二语或外语的学习者之间没有任何差别。而实际情况并非如此。很显然。中国学生和西班牙学生在学习英语语音时遇到的困难和容易犯的错误肯定是不同的。于是对于西班牙英语学习者来说十分理想的语音学习方案很可能完全不适用于中国学生。因此，任何试图涵盖所有以英语为二语或外语的学习者的理论或教学法都应该被视为有固有缺陷的。Politzer和McGroarty早在1985年进行的调查中就发现并提出在语音教学中关注文化差异的必要性。于是有学者提出了有文化针对性的(cuhuresoecific)语音教学(Robertson，2003)。这就意味着所有的研究、理论以及教学资源必须开始把更多的注意力由关注共性转向关注个性，关注不同地区、不同文化背景下英语学习者的特点，并以此为基础和依据进行研究和教学。

【摘要】英语专业语音教学面临着诸多问题,亟待进一步探讨和解决。本文就语音学习的重要意义和教学策略两方面来探讨英语专业语音教学。

【关键词】英语专业语音教学质量

英语学习者从入门阶段就会在专门或其他英语学习中或多或少接触到语音知识和技巧。然而,学习者虽已学习了所有音素,一般也能准确发出单词读音,但绝大多数无法流畅自然地说好英语。而且,几乎所有学生对语音学习还存在认识误区,他们以为学好语音并不是人人都必须掌握的;他们更认识不到语音水平也是影响听力水平的重要因素。显然,英语专业语音教学面临着诸多问题,亟待进一步探讨和解决。

一、语音学习的重要意义

1.语音的掌握程度会影响学习者对英语学习的信心和热情。作为语言三要素之一的语音最易被察觉而成为重要的评判因素。语音掌握不好,说话者就会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话,就会尽量避免在别人面前开口。久而久之,这自然就妨碍了听说等交际能力。更糟糕的是,他会在潜意识里形成自我否定的消极态度,有可能会悲观地认为自己学不好英语。相反,语音好的学习者会赢得同伴的羡慕和老师的赞赏,会产生成就感和自豪感,这种自我肯定的意识会积极作用于英语学习其他方面,从而带动英语综合素质提高。

2.语音的掌握直接关系到许多其他英语知识和技能的学习。语音中的音素有区别意义的作用。首先,发音上的错误往往会引起意义上的误解,如把sing[siη]说成sin[sin],把bad[bed]说成bed[bed]。其次,语音的准确与否影响到能否正确听懂对方。听力上的困难很多时候是自己不正确的语音造成的。比如说可能把sheep[∫i:p]听成ship[∫ip],把sought听thought,把连读出来的thinkitover当成一个生词。有些语法、词汇等知识也会受到语音的影响。比如模拟自然界声音的拟声词、不规则动词的变化规律等。另外,语音中的重音、节奏和韵对句子结构和习语构成起着很大的作用。而语调在交际中的作用更是不可小看。熟悉语调的人可以借助适当的语调准确地传情达意,有时能表达出言语无法表明的微妙含义。同时,他也能准确听懂对方的信息,捕捉到说话者间接表达的真实意图。总之,如果不了解或不能正确地使用语音知识,必然会使交际效果大打折扣,甚至致使交际失败。

摘要：语音教学是实现英语学科核心素养中语言能力的重要环节，但长期以来未得到足够重视，教学材料和手段都不够丰富，课堂教学比较单调枯燥，难以激发起学生学习语音的兴趣，教学效果不佳。英语诗歌不仅语言凝练、内涵深邃，而且具有突出的音韵美、节奏美和语调美。运用英语诗歌进行语音教学，不仅可以激发学生学习语音的兴趣和积极性，还可以为语音教学提供独特的语音示范和练习资料，提高语音教学效果和效率。可以利用英语诗歌进行音标教学和英语节奏及语调教学，使学生更好地体会和养成地道自然的英语口音、节奏和语调。英语诗歌素材选择应尽可能照顾学生的年龄特征和兴趣，教学过程中要注意避免把利用诗歌进行语音教学变成课文教学，应充分和恰当利用多媒体现代化教学设备，并注重引导学生开展英语诗歌朗读活动，强化语音教学效果。

关键词：英语语音教学；英语诗歌；发音；语调；应用

语言学习的最终目的是获得语言运用能力（语言技能），语言的运用包括听说和读写，其中，听和说无疑比读和写具有更为基础的地位。但我国英语教学却长期停留在“哑巴英语”（同时也是“聋子英语”———听不懂英语会话）的境界，只会考试不会说话，学生的英语能力基本上限于书面阅读；即使勉强说或读起英语来，也不过是“汉式英语”———从语法到发音充满着浓浓的汉腔汉调。随着社会发展和人们对外语教学认识的提高，听说能力越来越受到重视，高考英语科目将听力纳入考核范围，英语语音教学越来越受到重视，当年李阳倡导的“疯狂英语”教学法，其突出特点之一就是重视口语训练和口语能力。新的《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出“语言技能”概念，规定初中一年级语言技能应达到三级目标，“能感知歌谣中的韵律”，“能背诵一定数量的英语小诗或歌谣”，“做到语音语调基本正确”[1]（15）。初中二年级的语言技能应达到四级，能“使用正确的语音语调”[1]（16）。初中三年级的语言技能要达到五级，要“能根据语调和重音理解说话者的意图”，在相应“口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当”[1]（17）。在语言知识方面，要求初中三年级达到五级，要“了解语音在语言学习中的意义”，“在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅”，能“根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度”，能“根据读音规则和音标拼读单词”[1]（19）。在英语教学中，相对于其他方面的教学，语音教学通常比较枯燥乏味，初中学生由于年龄及其相应的心理特点，在语音学习中更难以长时间集中注意力，加上英语语音迥然不同于汉语的特点，语音教学成为英语教学中的一个难点，如果教师教学方法手段又比较单一呆板，很容易引起学生对语音产生厌学情绪。许多学者和英语教师就如何提高学生学习语音的兴趣、如何提高英语语音教学效果、如何提高学生口语能力等问题，提出了许多有价值的观点，并进行了卓有成效的实践。近年来，英语诗歌越来越受到国内英语教学的重视，人教版初中英语教材已编选有多首英语诗歌，并对英语诗歌教学提出了相应建议。但在实际语音教学中如何有效利用英语诗歌的特点提升学生语言技能，仍需要进一步探讨。笔者认为，英语语音教学应在充分了解英语诗歌语音特征的基础上，充分利用英语诗歌开展英语语音教学，提高英语语音教学的效果、效率和质量。

一、诗歌的音韵特征及其语音教学价值

与其他文学体裁相比，语音在诗歌中具有更加重要的地位，是诗歌不可或缺的重要艺术因素，使诗歌成为在所有文学体裁中最具音乐美的文学样式。与散文体语篇相比，诗歌是一种特异的文体，不仅具有精炼的语言、深邃的内涵和浓郁的诗意，还具有十分独特的形式，尤其具有突出的音韵美，集中体现了英语超音段音位（suprasegmentalphonemen/prosodeme/secondaryphoneme）（重读音节、节奏和语调等）①的特点。黑格尔说：“诗绝对要有音节和韵，因为音节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬芳气息，甚至比所谓富于想象的富丽词藻还更重要。”[2]（18）美国小说家、诗人爱伦•坡在《诗的原理》中把诗定义为“用韵律创造美”，英国诗人雪莱在其《诗辩》中说：“诗人的语言总会有某种划一而和谐重现的规律，同时还注意这种规律与音乐美的关系。”[3]（208）艾略特也说：“诗人创作时真正关注更多的是诗歌的音乐性，即音韵、格律方面的安排，而不是如何阐述思想。”[4]（1）诗歌的上述特点使得它对青少年学生具有独特的吸引力，实践证明，中学生普遍对英语诗歌怀有浓厚兴趣[5]（164）。运用英语诗歌进行语音教学，不仅可以激发学生的兴趣和学习积极性，还可以为语音教学提供语音示范和练习资料，提高语音教学效果和效率。首先，最容易引起注意的自然是韵律，集中表现为押韵，即同一或相似音节在诗中有规律地出现，构成一种音韵上的回环往复之美。这一特点可以为语音教学提供独特的教学资料，可以在一首诗中多次重复练习同一音节，有助于培养学生地道自然的英语口音。其次，英语诗歌具有节奏美。诗歌语言凝练，富有节奏感，韵律优美，读起来朗朗上口，有助于培养学生的语感，形成地道、自然的英语节奏和语调。

二、英语诗歌在英语音标教学中的应用

摘要：语音学习是整个英语学习过程中非常重要的环节。然而现阶段。进人大学的学生语音状况很差，选使得大学语音教学尤为重要。本文强调在我国大学进行语音教学必须针对中国英语学习者的特点，并以语音中的音段音位、重音和语调的教学为例，提出了有针对性的大学英语语音教学方案。

关键词：中国学习者特点；大学语音教学

一、针对中国学习者特点的语音教学的重要性

(一)有文化针对性的语音教学

语音教学是英语教学的重要环节，语音水平的高低直接影响到用英语交流的质量，同时也在一定程度上反映了说话者的文化水平和受教育程度。仅从对英语学习的作用来看，良好的语音不仅能促进学生听说能力的提高，还对单词的记忆大有裨益，并有助于增强学生对英语学习的兴趣和自信，

长期以来，语言学家对语音习得和语音教学进行了研究，提出了相关的理论，也有不少优秀的著作问世，但它们大多数都是从整体的角度普遍地讨论语音教学，似乎所有以英语为二语或外语的学习者之间没有任何差别。而实际情况并非如此。很显然。中国学生和西班牙学生在学习英语语音时遇到的困难和容易犯的错误肯定是不同的。于是对于西班牙英语学习者来说十分理想的语音学习方案很可能完全不适用于中国学生。因此，任何试图涵盖所有以英语为二语或外语的学习者的理论或教学法都应该被视为有固有缺陷的。Politzer和McGroarty早在1985年进行的调查中就发现并提出在语音教学中关注文化差异的必要性。于是有学者提出了有文化针对性的(cuhuresoecific)语音教学(Robertson，2003)。这就意味着所有的研究、理论以及教学资源必须开始把更多的注意力由关注共性转向关注个性，关注不同地区、不同文化背景下英语学习者的特点，并以此为基础和依据进行研究和教学。

摘要〕语音教学在相当一部分地区的中小学英语教学中往往被忽视或被片面地理解，并因此导致英语学习中“一条腿走路”的“高耗低效”的现象。本文针对于此，强调了语音教学在英语学习中的重要性，并阐述了如何在中小学英语教学实践中搞好语音教学。

〔关键词〕语音，灵魂，文字，标本，“一条腿走路”

一、语音在语言学习中的重要性

语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。例如，“讨厌”，用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象，更为生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语流语调可以更为形象更为鲜明地表现出语义中所包含信息中的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。

语音永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。这是语言发展的客观规律。

二、语音教学中存在的问题

摘要：语音教学在相当一部分地区的中小学英语教学中往往被忽视或被片面地理解，并因此导致英语学习中“一条腿走路”的“高耗低效”的现象。本文针对于此，强调了语音教学在英语学习中的重要性，并阐述了如何在中小学英语教学实践中搞好语音教学。

关键词：语音，灵魂，文字，标本，“一条腿走路”

一、语音在语言学习中的重要性

语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。例如，“讨厌”，用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象，更为生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语流语调可以更为形象更为鲜明地表现出语义中所包含信息中的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。

语音永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。这是语言发展的客观规律。

二、语音教学中存在的问题