语言能力范文10篇

在小学语文教学中，教师针对学生的特征和接受能力，开展了语言能力的培养，切实提高学生的沟通交流能力，全面提高小学生的综合素质。目前，这方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不断研究改革，提高对学生语言能力的培养力度。

一、小学语文教学中对学生的语言能力培养的现状

（一）学习环境不协调。当今许多小学语文教师反映，学生的语言表达能力很差，说话时不能表达一句完整的话，课堂回答问题时许多学生不愿意开口，或者只能说一两句。造成这些现象的最重要原因就是学习环境的影响。学生的学习压力变大，口语的实际应用能力得不到训练，只是一味地闷头学习，为了考试而学习，导致学生的实际操作和应用能力很差。家庭方面的一些因素也会对学生的语言能力产生影响，家长对孩子语言能力的教育欠缺，或是家长自身不良语言习惯对学生产生了影响，这些都会导致孩子的语言表达能力不佳。（二）学生自身的心理障碍。一些孩子自身存在胆怯、自卑等心理，不敢开口说话，说话时紧张，不能流畅的表达。这是由于一些孩子自身性格就内向、胆小，还有一些学生自尊心强，害怕开口说错话引起别人嘲笑，因此就选择闭口不言。学校对孩子施加的学习压力也导致学生的自我封闭现象变得严重起来，只顾着学习，不善于与同学、老师、家长交流和沟通，导致了表达能力得不到锻炼。对于学生的心理障碍问题，教师还需要多加关注，积极引导学生改善心理状况，勇于表达自己，鼓励学生开口说话，促进学生和老师之间的交流。（三）教材设计问题。教材的设计方面存在欠缺，很少涉及到口语交际的内容，教材缺乏对口语交际情境的创设。一些教材上只是语文基础知识的展示，导致教师一味的给学生布置各种测验和考试，学生无法拥有机会进行语言表达方面的训练。及时有语言表达的训练，有时候只是找代表发言，也是一小部分人有机会表达自己。因此，教材设计的问题也影响着学生语言能力的培养。（四）教学方法问题。一些教师自身的教学方式存在问题，受到应试教育的影响，只注重学生的书面成绩，忽视对学生语文素养和语言能力的培养。教师在课堂上一直滔滔不绝的讲，不给学生发言的机会，灌输式的知识传授，让学生习惯了这样的教育，也就变得不爱开口。

二、加强小学语文教学中学生语言能力培养的措施

（一）开发利用社会与家庭的学习资源。家庭教育对学生的语言能力培养十分重要，学生家长要注意自身的言行举止，给孩子树立一个榜样。在孩子面前避免使用粗俗、暴力等语言，并积极引导孩子与人交流沟通，鼓励孩子大胆开口，勇敢的表现自己，勇敢的表达自己的内心想法。同时，主动与孩子进行沟通，了解其内心想法，改变孩子不健康的心理。（二）营造和谐、平等的互动氛围。教师在课堂上要尽量营造一个平等、轻松的氛围，消除一些孩子心理的紧张感，避免学生上课时不敢说话甚至不敢动弹的现象。给学生多一些互动的机会，设置一些问题让学生进行讨论，让每一位学生都表达出自己的想法和观点，并且鼓励他们大胆的说出来，引导学生形成主动思考、大胆发言的好习惯。（三）创设课内外真实有效的交际情境。教师要打破教材的禁锢，避免一味的只盯着成绩。要多创设一些让学生交流沟通的机会，给学生空间和时间去交流。教师可以成立兴趣小组，给学生布置一些调查的小任务，可以是一些简单的任务，例如小组配合，调查不同班级的卫生状况。这样就鼓励学生之间相互沟通并且积极的与别的班级的同学进行交流，既锻炼了学生的协作能力，又在无形中增加了学生的沟通，让学生不再羞涩、胆怯，勇敢的与人交流。（四）教师加强引导学生积累。语言表达的基础是词汇量的积累，小学阶段学生的普遍特征就是词汇量的积累不足。教师要意识到这一问题，加强对学生语言能力基础的教育，引导学生在日常生活中加强语言积累，这样才能进一步地对学生展开语言表达方面的培养。教师可以布置词汇积累方面的任务，并要求学生讲积累的词汇应用是实际交流中，养成学生积累并应用的好习惯。

三、结语

摘要：幼儿三岁时是语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力。实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。

关键词：想说；敢说；喜欢说；有机会说；心灵沟通

语言是人与人之间交流沟通的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的

一、家庭中的幼儿语言教育

家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：

1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣

摘要：当前，全球化经济发展趋势势不可挡，而这种经济发展形式要求有更多地语言能力高的人才来完成相互之间的沟通和交流，因此，高校在教学中越来越重视学生语言能力的锻炼，而英语语言文学作为学生国际语言能力提升的重要学科，对于学生综合语言素养具有重要影响，对此，本文首先分析了英语语言文学对于大学生语言能力的重要作用，分析大学生英语语言文学教学现状，并探究英语语言文学教学改革促进大学生语言能力发展的有效实现对策。

关键词：大学生；语言能力；英语语言文学

一、英语语言文学对大学生语言能力的影响

（一）有利于提升大学生对语言的理解能力。理解能力是语言能力的重要基础，学习一门语言，要真正理解语言，才能开展语言的进一步学习和应用，所以，提升大学生英语理解能力是开展英语其他专业课程教学的基础。英语是外来语言，在很多国家都有应用，其语言的背景复杂，涉及的历史较为复杂，使用者因为不同的地理环境和人文要素也会出现一些独特的语言文化。在英语语言文学教学中，能够帮助学生透过文学作品的学习，认识语言文学背景、历史和风俗民情等，帮助提升学生对于语言在不同语境中的应用能力的提升。学生通过英语语言文学学习，能够进一步促进整体学习能力提升，积累语言知识和技能，实现自身语言理解能力提升。（二）有利于提升大学生语言自学能力。大学生的学习，更多地是一种自学的过程，要想实现有效地自学，必须要提升自身的自学能力，而英语语言文学教学学生提供了这样的一种自学机会。通过开展英语语言文学学习，学生们能够有效掌握语言作品的文化内涵，明确在语言学习中的有效语言学习方法和技巧等，借助语言文学的学习，掌握相关的语言应用规律和特点等，这对于提升学生的英语语言自学能力具有重要作用。（三）有利于提升大学生语言应用能力。在英语语言文学教学中，其中多以英美著名的作品为素材开展教学，这些素材本身就是经典的英语语言应用典范，融合了作家的巧妙构思和有效地语言应用，其中包含的语言表现手法、情感表露形式等，能够为今后大学生的语言应用提供一些指导，大学生在语言应用中，借助英语语言文学中积累的知识，能够让他们的语言应用更为本土化，更加规范化，避免了照搬照抄的生硬。

二、大学生英语语言文学教学现状

现阶段，高校的英语语言文学课程教学中存在的问题比较突出，主要表现在课程教学模式比较单一，缺乏有效地课程改革实践，整体课程教学中多沿用传统的教学形式和方法，学生的学习比较被动，教学成效不高。其次，在英语语言文学教学中，教师忽视现有的教学问题，不能有效把握课程教学重点，整体教学没有做到因材施教，学生缺乏学习兴趣和积极性。此外，在英语语言文学的教学应用上，课程教学实践性不足，学生缺乏有效地语言应用和锻炼机会，英语口语表达能力提升缓慢。

语言是人类交流的重要途径，幼儿语言能力的发展是幼儿全面发展的关键因素。绘本是幼儿喜爱的阅读材料，它画面内容生动有趣、故事形象丰富多彩，非常符合学前期幼儿的认知特点，是最适宜幼儿阅读的材料之一。那么，如何利用绘本学习促进幼儿语言能力发展呢？

一、不断提高教师的文学素养

教师的文学素养高低是决定绘本教学效果优劣的重要因素之一。客观地说，一个人的文学素养是不可能在短期内得到提高的。那么，教师需要制定详细有效的阅读计划，选择优秀的文学作品进行学习，深入挖掘文学作品的思想内涵，并能够长期坚持下去，逐步提高自身的文学素养。此外，幼儿园也要给教师们提供学习的条件，通过定期组织绘本教学专题研讨活动，使教师们不断提高自身的文学素养，并掌握一些有效的绘本教学技能和策略。

二、努力完善绘本教学手段

在进行绘本教学活动之前，教师要认真、全面研读绘本，抓住其精髓，分析作者的创作思想，理清绘本故事中的脉络及其发展方向，便在教学过程中能很好地驾驭绘本内容开展教学活动。（一）激发幼儿阅读兴趣。兴趣是最好的老师。在教学过程中，老师要努力激发幼儿的学习兴趣。在进行绘本讲述时，不是简单将绘本故事“念”给幼儿听，而是要运用多种阅读方法，如夸张的语气、惟妙惟肖的神态、逼真的动作，将故事“演”给幼儿看。教师通过语音语调的变化、表情动作的表演，不但能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，还能够帮助幼儿理解绘本故事内容，体验绘本阅读带来的乐趣。（二）创设绘本语言环境。我们要使幼儿语言能力得到较好的发展必须为幼儿创造促进其进行学习、表达的适宜的语言环境，让幼儿通过直接感知来感受绘本及身边的事物，使幼儿从一个旁观者成为绘本故事学习的主动者、参与者和创造者。幼儿的直接介入，不但可帮助其较好地理解绘本中故事的内容，还能够帮助幼儿养成良好的倾听习惯。这种自身主动学习的情绪体验可使幼儿能够深入理解故事情节，感受绘本故事中人物的喜怒哀乐，成为真正的阅读者，便积极参与到绘本学习活动中。（三）创设开放性问题，发展幼儿思维能力。在进行绘本教学活动的时候，教师不能仅仅关注绘本故事的内容，还要积极引导幼儿观察画面，多向幼儿提出开放性的问题，启发幼儿思维，激发幼儿的阅读兴趣，给予幼儿想象、猜测、思考、怀疑、否定的机会，鼓励他们表达，使幼儿的思维能力、创造能力能够在潜移默化中得到锻炼，进一步促进幼儿语言表达能力的发展。（四）将语言能力的培养与其他领域有机渗透。幼儿语言能力的培养并不是独立的工作，而应该与其他领域教学相互融合、有机结合、共同发展。老师应当认真仔细地剖析绘本内容，梳理出绘本教学中所包含的教育契机，将绘本阅读活动向其他领域多角度延伸，通过与其他领域学习的有机结合来为语言能力的发展提供机会。

三、提高亲子阅读的质量

幼儿教育是学生学习过程中的启蒙教育，关乎于幼儿今后的学习情况和未来发展。近年来，家长对幼儿园教学中培养幼儿语言能力的问题十分关注，幼儿园教学面临着更高的要求，如何在教学中有效的培养提升幼儿语言能力成为幼儿教师工作中需要思考和实践的重要问题。由此可见，探究幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践策略对于提升幼儿园教学水平具有重要意义。

一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性

幼儿在三到六岁阶段是培养其语言能力的最佳时期，幼儿园教学过程中重视对幼儿语言能力的培养提升可以促进幼儿积极交流交际，让幼儿更好的掌握语言这个表达情感与沟通的重要工具，幼儿在学习和应用语言过程中，可以展示自我，也可以学会耐心倾听，提升自身的听力能力与语言组织能力，促进幼儿思维和脑部快速发展，有利于幼儿身心的健康成长，对幼儿未来的学习与全面发展有重要意义。因此，培养幼儿语言能力是幼儿园教学中的重要内容，也是每一个教师需要关注和实践的教学责任与义务。

二、幼儿园语言教学中存在的问题

（一）教学目标太笼统。幼儿园的教师通常会根据教材和教学大纲制定相关的教学目标，虽然这样做可以为课程的顺利开展提供一些保障，但是由于没有结合幼儿的实际发展情况，导致课堂失去针对性。幼儿的各种认知能力和学习能力没有得到有效的培养，从而严重影响了幼儿的全面发展和健康成长。（二）幼儿园的教学方式落后。虽然教育部已经推出了新课改的教学理念，但是由于幼儿教育具有其特殊性，因此大多数的幼儿教师仍然在使用传统的教学方式开展日常的教学活动。常规的教学方式会使得课堂氛围变得沉闷，降低了幼儿上课的积极性，甚至会产生厌学的情绪，导致课堂质量科教学效果受到消极的影响，不利于幼儿逻辑思维的建立和综合能力的培养。（三）挑选的教学内容枯燥、无趣。现今幼儿语言教学中，教师没有根据幼儿的认知水平和学习基础进行教学内容的选择，导致教学的内容比较枯燥、无趣，没有办法激发幼儿的学习兴趣，导致教学质量和教学效率受到严重的影响，不利于幼儿的全面发展。

三、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的实践策略

进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，教育教学工作的重要性愈加凸显，已经成为了社会各界关注的焦点。高中生是学习的关键阶段，教学水平直接影响着他们走入高等学府。数学图式语言是数学思维表达的基本载体，图式数学就是要将实物图与韦恩图结合到函数数学课堂之中，借助视觉艺术激发学生的学习兴趣，，挖掘图式的重要作用。然而现阶段的高中数学教师对图式语言能力的理解还不够深入，课堂教学过分强调成绩与分数，不利于学生理解教学内容，严重影响了学习的质量。针对这样的情况，高中数学教学必须强调对学生图式语言能力的培养，结合实际找到有效的方法实施教学。

一、提高高中生对数学图式语言的重视度

图式语言是高中数学教学的主要方式，也是创新教学的手段，对提高学生的理解力具有积极的作用。受到传统教学方法的制约，高中数学教学经常忽视图式语言对学生学习的积极作用。在新课改和教学创新的背景下，教学活动必须坚持对学生能力的培养，利用图形语言解答问题，将图式语言的优势介绍给学生，突出价值所在。另外，长时间的运用图式语言解答问题，还有助于学生做好比较性学习，在解题过程中选择最佳的方法得出答案。例如，有关高中数学正弦函数性质的学习，传统的教学方式过于枯燥，理论性知识过多，严重影响着学生的理解力。借助图式语言实施教学，有助于学生快速画出图像，探索图像中的共同特征，从而更好的掌握函数知识点，做到轻松解题。

二、循序渐进，加深学生对图式语言的理解

图式语言的学习，涉及到理论性概念与图形的推理和变形，教学过程不是一蹴而就的。数学图形往往由基本的物件组成，通过经验的积累才能提高学生对图式语言的理解力。对此，教师要根据实际情况，对学生的能力进度训练，通过练习帮助学生读懂图式顺序。首先，对表标题的讲解，标题是图式的核心，其中包括了图形在学习上的意义，具有概括性特征，对标题含义的理解是解读图式的关键。接着在对图形中各个部分进行分析，按照顺序解读内涵，最后上升为理性思维，并延展学生的思路。例如，“过平面上一点P和点B，在直线L上”等等简单的图式，学生能够在头脑中形成大致的图形，读懂含义。但是对于较难的图形，则需要借助画图的形式画出所给的提示。对此，教师要规范学生的数学图式语言，循序渐进的加深学生的理解，将概念性内容转化为直观的图式。当然，这一过程需要教师的耐心指导，通过训练帮助学生形成概括性思维，学会读取图式语言。

三、自主设计，提升高中生的绘图能力

摘要：聋生由于听力的缺陷，语言积累和语言表达受到影响，语言能力发展较为迟缓，思维远远落后于健听学生，他们的读写能力也远低于健听学生。本文针对这一问题，从生物学科出发提出了自己关于发展聋生语言的一些看法。

关键词：生物教学；聋生；语言能力

在生物新课标中，也增加了“教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念”的要求，也就是说要更加注重学生语言能力的发展，在我们聋校的生物教学中更应该对此方面加以重视，因此，对聋生进行适当的训练，促进其语言能力的发展是非常重要的。下面，就从三个方面谈谈聋生语言能力在生物教学中的发展。

一、促进聋生正确理解教师的语言

1.使用计算机辅助教学。计算机大屏幕文字投影就是用计算机、计算机投影仪，把教学文字、内容按照教学实施过程投射到大屏幕上，形式上是一种计算机辅助教学（CAI）[2]。利用CAI能够呈现形象化的教学信息，在有限的时间内增大课堂容量，帮助学生正确理解老师的意思，提高课堂教学的效率。生物有不少内容都是比较微观的，或者是不可见的，通过计算机图文并茂、生动有趣的资料（如flash动画、视频短片等）展现学习内容，可以提高聋生学习的兴趣，帮助其理解教师讲授的相关知识点。如在学习细胞的结构部分知识时，利用计算机展示植物细胞、动物细胞的亚显微结构模式图，并配以适当的文字解释，学生可以更加清晰的学习细胞的结构，知道细胞的奥秘。2.利用移动终端进行教学。随着现代科学技术的飞速发展，移动终端也已经开始进入课堂，这对我们的教学来说也是一项重要的改革。移动终端具有趣味性、新奇性，且呈现内容更加直观、形象，从而更能激发聋生的学习兴趣，也是对聋生听力损失的一种较有效的补偿手段。在教学过程中，我也会经常利用移动终端。以《植物的开花和结果》一课为例，我在课前准备了各种漂亮的花的图片并制作成短视频，推送到学生的ipad上让其观看，另外还截取了一段关于植物开花的视频，让学生观看，这些内容很快就引起了学生的学习兴趣，从而全身心的投入到了新课的学习中。另外，我还准备了PPT的学生版以及学案等，也在课前就导入到了学生的ipad中，这样学生有不清楚的部分可以在自己的ipad上很清晰地看到，这对聋生理解教师的语言可以起到很好的帮助作用。3.规范上课板书。信息技术并不是万能的，传统的教学手段仍然不不可忽视，上课的板书就是很重要的一个方面。教师漂亮、规范的板书可以吸引学生的注意力，加深其对所学知识的记忆。在聋校，尤其要注意板书的规范性。聋生的模仿力很强，如果我们上课的板书语言不规范的话，聋生学到的语言也将是不规范的。

二、促进聋生形成规范的生物学语言

在高中英语听力教学中，为了达成听力教学的目标，教师需要设计丰富的课堂活动，帮助学生夯实听力技能，并由教师检测学生是否能够从听力文本中获取目标信息等。根据英语学习活动观的理念，听力课堂上的活动是有效达成教学目标的桥梁，更是提升学生综合语言能力的重要途径。本文首先分析高中英语听力教学中活动设计的意义。然后，笔者结合自己的英语听力教学经验，提出基于学生综合语言能力发展的听力活动设计四个原则。

一、听力教学活动是达成教学目标的桥梁

在高中英语听力教学中，课堂上的活动具有以下几个方面的意义：首先，听力教学活动是帮助学生一步步地达成本课时听力学习目标的桥梁。这是因为，教师教学活动的设计都是围绕本课时的教学目标进行的。这些具有情境性、层次性的教学活动能够帮助学生逐步地达成本课时的听力学习目标，从而不仅有利于夯实学生的语言知识，而且能促进学生语言输入技能和语言表达能力的发展。其次，学生在听力课堂上完成相关听力活动的具体情况，反馈给教师当前英语听力教学中存在的一些问题，进而能促使教师及时地调整教学策略。

二、把握听力活动设计原则，提升学生综合语言能力

为了促进学生综合语言能力的发展，教师在进行英语听力教学活动设计时，需要关注以下四个原则：1.铺垫性原则从当前高中学生基本听力技能水平发展情况来看，与其他技能相比，相对滞后。很多学生平时进行听力实践活动的机会较少，在听力课堂实践中，他们的心理负担较大，听力学习的效率不高。因此，笔者认为，在进行听力教学活动的设计时，教师需要把握铺垫性的原则，即根据听力任务的主题，或者是听力材料中的相关内容，为学生提前做好背景知识方面的铺垫，从而帮助学生降低听力理解的难度。例如，针对“Lowertheteenagers’stress”这一主题的英语听力材料，教师可通过如下的教学内容，先为学生进行铺垫：这一活动要求学生在听之前，先结合图片中所展示的信息，思考“Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?”这一问题，并根据图片进行回答。例如：“Iliketoreadbookstohelplowermystress.”“Iliketoplaycomputergamestohelplowermystress.”“Iliketohangoutwithfriendstohelplowermystress.”等。通过听前环节这一铺垫性活动，学生能够将本次听力材料的主题与自己日常生活中的实际经历结合起来，从而有利于他们在围绕文本主题的基础上，把握听力材料中的细节信息。2.适度性原则随着英语新课程标准的提出，要求教师在进行教学实践时拓展思维，为学生补充一些课外英语学习材料。因此，在高中英语听力教学中，很多教师会积极地从课内走向课外，为学生安排一些课外英语听力任务。但在听力活动设计时，还必须把握适度性原则。这里的适度主要包括两个方面：首先，听力材料的难度应该是适度的。教师应该给学生提供丰富的课外英语听力素材，但难度不能过大。其次，听力活动的难度必须是适度的。例如，为了适当降低听力活动的难度，教师可安排如下的听力活动：ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Checkthethingsbelowthatyouhear：1.buysomedrinksandsnacks;2.borrowsomemoney;3.cleanyourroom;4.invitemyfriendstoaparty;5.gotothestore;6.useyourCDplayer;7.takeouttherubbish;8.makeyourbed3.层次性原则层次性原则是指教师所设计的听力活动的层次应该是不同的。如，在初步的听力实践中，教师可以要求学生完成一些难度较小的听力任务。在后续的听力实践中，教师可以根据学生的实际听力理解情况，要求学生完成一些难度较大的听力任务。通过这样的听力活动设计，可以保证整个课堂上所设计的听力活动之间具有一定的梯度。同时，每一项听力活动又具有明确的训练目的。例如，对于以TVshows为主题的英语听力素材，教师可以设计如下两个层次的听力任务：听力任务一（较低层次）：ListentoLinHuiandSally’sconversation.NumbertheTVshows[1-5]intheorderyouhearthem.___sitcoms___news___gameshows___talkshows___soapoperas听力任务二（较高层次）：Listenagainandfillinthefollowingtable.在上述第一个听力任务中，学生只需要听两人之间的对话，并将对话中所提到的电视节目名称这个关键的信息进行提取。然后，学生根据自己所提取的关键信息进行排序即可。在第二个听力任务中，学生则需要进一步把握听力文本中的一些关键信息，并根据自己所听到的重点词汇进行听力填空，把握表格中每一栏的具体内容。4.拓展性原则拓展性原则是指教师在进行英语听力的实践教学中，应将听力技能训练与其他技能训练等结合起来。例如，教师可以将听力技能训练与口语技能训练结合起来，要求学生在听力理解的基础上，进行相关的口语表达，从而提升学生的综合语言实践能力。如下面这则听力材料讲述的是潍坊风筝技艺传承人杨红卫的故事，她让这项国家级非物质文化遗产从潍坊飞向了世界：YangHongwei,56,isaninheritoroftheWeifangkite-makingtechnique.Bornintoakite-makingfamily,Yangoftensawkiteswithbrightcolorsanddifferentshapesinhergrandfather’sworkshop.OnYang’skites,peoplecanseenotonlycommonpatternslikebutterfliesandswallows,butalsosomeprintstellingChinesemyths,legendsandhistory.Forexample,sheoncemadeakiteshowingaphoenixheadlinedwithportraitsof50famouswomeninChinesehistoryoneachside.“I’maninheritoroftheculture.Itisalsoanimportantjobofminetospreadtheheritagearoundtheworldandontothenextgeneration,”shesaid...在听后这个环节，教师可引导学生展开以下问题的小组讨论：WhatspiritcanyoulearnfromYangHongwei?WhatcanyoudotospreadChinesetraditionalculturearoundtheworld?总之，在高中英语听力教学中，为了逐步提升学生的综合语言技能，教师首先应该充分认识听力教学活动设计的重要意义。其次，为了提高英语听力教学活动的有效性，并帮助学生提高基本的英语听力技能，教师需要把握铺垫性原则、适度性原则、层次性原则以及拓展性原则，旨在为不同层次的学生提供适合的听力活动，拓展学生的思维，强化对听力文本主题的深入思考，并将听力技能训练与后续的英语技能训练等紧密地结合起来。这是促进学生综合语言技能发展的关键。

作者：夏金霞 单位：安徽省庐江中学

论文摘要：本文就如何运用多媒体教学手段促进幼儿语言能力的发展作了初浅的阐述。根据我们在两个对比班一个学期所做的教学实验和测试结果分析，我们认为运用多媒体课件教学对培养幼儿语言能力是大有可为的，多媒体课件用真实情景替代书本静止无声的画面，使教学内容和形式显得更生动形象，更容易触发幼儿的创造性思维和积极发挥他们的主体参与作用，能更好地帮助幼儿理解文学作品。只要教师把握多媒体课件教学特点、幼儿学习的心理，探索新的教育模式，调动幼儿的主动性、积极性和操作性，就能促进幼儿感知语言和运用语言的能力的发展。

关键词：运用多媒体教学语言能力测试结论建议

在早期教育中，语言教育无疑应占据重要位置。因为，幼儿时期是语言发展的关键时期。而且，在人的智力中，仅从语言和思维的关系来看：深刻的思维从形成到表达都必须借助语言这一人类独特的符号系统，语言的贫乏无疑会影响思维能力的发展。如何利用多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，来进行故事、诗歌、散文等教学活动，从而更好地培养幼儿语言表达能力及形成灵活多变的思维方式，笔者近年来作了初步探索和研究，有一定的感受和体会。

（一）运用多媒体课件，诱发幼儿学习的积极性

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的东西，都能引起幼儿极大注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。动画片是幼儿最喜欢的电视节目，而多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响，就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣。使他们乐于表达、乐于交流。这在创设与教学内容相一致、有利于激发幼儿学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。

幼儿的语言学习包括对一系列声音的识别、再认和重现以及对语法规则的理解，而课件为幼儿提供了大量的声音识别、再认和重现的机会，它们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习的动机，从而促使他们产生积极的内驱力。幼儿学习积极性和主动性是获取知识技能，发展幼儿语言能力的前提。幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习、积极探索。这就为幼儿语言更好地发展奠定了坚实的基础。

摘要：分析了跨境电商人才外语语言能力的现状，梳理出存在的问题，根据外语语言知识和外语语言能力的区分标准，提出了有效的解决方案，解决了跨境电商人才外语语言能力的不足的问题，为高校跨境电商人才培养模式提供了理论支持。

关键词：跨境电商；外语语言能力；困境；举措

024跨境电子商务（简称“跨境电商”）是分属不同国家或区域的两个交易主体，通过电子商务平台达成交易和结算的过程。跨境电子商务是以互联网为基础而发展起来的交易模式，是一种流通环节较为简单、流通成本较低的新型贸易形式。作为新型的国际贸易方式，跨境电商正逐渐成为辽宁对外贸易增长的新方式。据《中国跨境电商人才研究报告》，85.9%的企业认为跨境电商人才缺口严重，招聘的员工不能按要求完成工作任务的比例高达82.4%，尤其是能够自如应用外语的专业人才非常短缺。因此，找出制约我省跨境电商企业发展的症结所在、提高我省跨境电商人才的外语运用能力、为我省跨境电商的健康发展和人才供应提供助力是当前亟待解决的问题。

一、跨境电商人才外语语言能力现状

在我国跨境电子商务发展迅猛的势头下，大批的从业人员涌向了跨境电子商务的行业，但很多从业人员的外语能力还远远达不到跨境电商的行业要求，这也无形当中制约了行业发展，更使得一些中小型企业在竞争日益激烈的大环境下举步维艰。因此，提高跨境电商人才的以及外语综合能力和外语交际能力是提高跨境电商企业综合竞争力的根本保障。目前跨境电商企业人才外语能力的困境主要体现在如下几点：（一）人才招聘的困境。跨境电商人才缺口严重的企业，尤其缺乏的是能够自如应用外语的专业人才。这类企业招聘的从事跨境电商的员工囿于其外语语言运用能力，往往达不到职务本身的要求，无法达到预期的目标，使工作任务滞后，制约了企业的快速发展。其困境具体体现在企业按照有外语能力要求招聘到的员工，其外语能力更多的是体现在具备识别语言文字的相关知识，但缺乏英语语言的沟通表达能力，电子商务相关的英语语言沟通能力更是欠缺，无法达到跨境电子商务所需要的语言交际与沟通的要求。（二）企业内部员工培训与能力提升的局限性。跨境电商企业员工外语能力不足的问题是令企业发展滞后的亟待解决的问题。其重要性直接与企业的发展前景相关联。但囿于企业本身的培训能力有限，加之员工外语基础及其能力提高的时间与空间限制，是摆在跨境电商企业面前的又一大难题。跨境电商人才外语语言能力的研究问题是一个新的研究领域，具有研究的可行性和现实意义。跨境电商模式起步虽晚，但其具备传统的贸易模式所不具备的优势，是国际贸易的新生力量。因此，弄清制约跨境电商人才外语语言能力运用的困境，找到对策，研究改进方法，提高其外语语言运用能力，是保障跨境电商企业健康发展的根本保障。

二、提高跨境电商人才外语语言能力的重大意义