语言教学范文10篇

随着人类社会从工业化转向工业信息转型的速度越来越快，人们对信息在这个转型过程中所起到的作用越来越重视，对开发和使用信息资源越来越迫切。现在社会的竞争说到底是人才、信息等综合实力的竞争，所以各个用人单位无一例外几乎都把是否会使用计算机处理信息作为一项非常重要的指标。为了适应社会的发展，提高高职学生的综合竞争力，很多高职院校本来在理科专业中开设的C语言课程，现在在很多文科专业也开设这门课程，本身理科生C语言课程学习就有困难，而逻辑思维并不适应这门课程的文科生也来学习它，其难度可想而知。因此笔者通过多年在C语言教学过程中所总结的经验，具有针对性的分析了高职文科生C语言教学的现状，提出了改进教学效果的相关措施。

一、文科生学习C语言的难度

C语言是计算机专业及相关专业的一门很重要的专业基础课程，其处理能力和表现能力极强、使用灵活方便、目标程序效率高、可移植性好，但有着复杂的语法结构，且程序设计本身枯燥、严谨，难以理解，学生缺乏相关的知识，对于文科生来说有一定的难度。

表现如下：

1、有心理障碍一听说编程，有的学生就觉得很难。首先有心理障碍，而一般老师也强调学好语言类的课程，首先必须英语和数学要好，而大部分文科生的数学都不太好，C语言在他们看来，这是一门比数学还诡异的课程。学习过程顺畅还好，一旦遇到难理解的知识点，就怀疑自己。难理解的知识点积累到一定程度后，开始慢慢放弃，直到跟不上课，破罐破摔。

2、缺乏逻辑思维训练长期以来，文科生主要是形象思维的训练，而C语言是一门理论性较强的计算机课程。它要求学生侧重于理解，并具有一定的逻辑思维能力，要在这两者的基础上加以应用才能学好。可想而知，要让文科生编写这样一个要求有慎密思维的程序，再加上C语言中的几个知识点，如指针等都是理解的瓶颈,必然对他们的学习造成一定的困难。

［摘要］本文首先分析了我国现阶段高校语言教学中存在的问题，然后从社会语言学的角度阐述了高校语言教学可以借鉴的改革策略。本研究旨在推动高校语言教学实践方法的不断完善，使语言教学有助于提升学生的理论掌握能力和语言实践能力，促进他们的全面发展，从而更好地发挥他们在社会中的作用。

［关键词］社会语言学;高校语言教学;教学改革

引言

语言学这门学科具有很强的实践性，语言的本质是交流，用来表达自我意识与人交往。语言学自古以来就是一门极具专门特色的学科，语言是人际交往的主要途径，人类从实践中获得语言，又用语言来指导实践，促进人类社会不断进步，语言对人类发展的意义是无穷的。随着语言的不断发展，其含义逐渐加深，引申术语逐渐增加，理解更加困难，对高校语言教学提出了更高的要求，随着社会语言学的兴起，其集语言学和社会学于一体的特点，对高校语言教学的改革具有重要的作用，将在很大程度上促进语言教学的发展。但是在我国高校语言教学中还存在多方面的问题，对语言学的定位不正确，没有树立正确的教学观念，没有全面考虑语言的特性和语言对于社会的意义。本文基于社会语言学的角度，对高校语言教学存在的问题以及改革方法进行了详细的分析，旨在通过社会语言学来加深学生对语言学新的认知，以及用更有效的方法掌握语言并且具备语言实践的能力，为语言学研究做出一些参考。

一、高校语言教学存在的问题

(一)教学观念不正确

关键词：英美文学外语教学文学知识

[摘要〕忽视文学在语言教学中的作用往往会导致很多语言学习的失误。要使学生能得体地使用语言,在平时的英语教学中教师就必须注意导入文学因素,培养并积爪学生的文学知识。本文试图就语言教学如何结合文学教学.加强学生的语言能力进行分析和探讨。英国文学和美国文学最初是高等学校英语专业开设的专业课。

英美文学包罗万象,它对英语学习能起到潜移默化的作用,深深地影响英语学习者的学习、生活乃至人生观、价值观。近年来,由于市场经济影响,在英语教学中有些教师过分注重实用性,只注重听、说、读、写、译的技能培养,忽视了英美文学知识的渗透作用,更有人竟然呼吁取消英美文学课程,这种倾向显然是错误的。文学课为读者提供了丰富的精神食粮,是培养学生人文素质的摇篮。英国和美国的文学作品记录了几百年来人类文明的发展足迹,凝聚了几代作家的智慧与心血,感动着一代又一代的读者,鼓舞着几代中国人为了自由和民主不懈地努力奋斗。在英语教学中我们同样要重视学生正确人生观、价值观的养成,培养学生追求真、善、美,反对假、恶、丑的优良品质。而这些必不可少的教学,在英美文学学习中几乎时时刻刻都会有不同角度的艺术示范,对英美知识的生动讲解是学生们喜闻乐见的一项教学内容。

一、英美文学教学的重要作用

1.使学生在自然状态下掌握语言。众所周知,语言是一种符号,离开语境就会失去意义,而大多数学生对语言的掌握是在没有语境的情况下依靠死记硬背来实现的。非英语专业的教学中,我始终坚持课上让学生充分接触文学内容,课下布置学生自己赏析文学作品。这就给他们提供了丰富的语境,使他们了解了语言使用的“特殊性”,在自然的状态下掌握了语言。此外,文学渗透还提高了学生的听说读写能力。大量的阅读实践是学生最好的阅读提高方式;教师对内容的讲解及观看原声影片有助于学生听力的进步;让学生分析内容,发表自己的观点可以不断培养他们说的能力;阅读和写作一向密不可分,阅读对写作有借鉴作用。

2.提高学生跨文化交际能力。学生接触的作品中包含了一个民族的文化特点、风俗习惯、社会关系等等,学生通过阅读这些作品,循序渐进地受到英美民族的文化熏陶,因而在交际中能从容地跨越文化的沟壑,得体地进行交际。所以,文学的学习对于培养学生的跨文化交际能力,拓宽知识面是有益的。另外,文学语言也是生活语言,它源于生活,反映生活,具有朴实自然、通俗易懂的特点,易于学生吸收。作品中的文学语言给学生提供了广泛接触、体验各种现象并自然习得的广阔天地。

1.C语言教学中内存分析的必要性在C语言程序设计教学中，不管是变量或不同类型的表达式，都会和内存发生关系，那么内存单元中数据的值和类型就要和变量、表达式一一对应起来，其中确定变量、表达式的值就一定要和内存联系起来，这样在程序分析过程中内存的分析就变得尤为重要，它始终贯穿整个C语言程序设计教学的始终，并且要给学生贯穿这种思想，让学生在分析程序时会进行内存分析，进而确定程序的运行结果.

2.明确变量和内存的关系在C语言中，变量和内存的关系是让部分老师和学生迷惑，其中主要涉及变量什么时候占用内存、什么时候释放内存和释放以后内存中的数据是什么.这就要搞清楚变量的定义、内存单元的地址、内存分配和内存释放的概念.变量用来标识（identify）一块内存区域，这块区域的值一般是可以更改的，这就是它“变”的由来，但是可以通过使用如const等一些修饰符号来限定这一内存区域的操作特性（characteristic），即变量的操作特性.用const修饰的使变量不能更改的和常量一样的变量叫做常变量.所谓变量名就是一个标识符（identifier），用来指代一块内存区域，即变量，使用变量使我们操作内存以区域（area）、块（block）为单位，提高了方便性.在机器代码中，是不会出现变量名的；

变量名是给程序员操作内存来使用的.内存分配就是在程序编译或运行时期用一个变量来标识一个存储单元，而且存储单元的长度和变量的类型要统一，这就意味着此时这块内存由这个变量独占，不允许其他的变量使用，随着变量值的变化，相应内存中的值也变化.内存释放是程序运行结束后变量消亡，内存的使用权释放，以供下一次的程序使用，在下一次的程序使用之前内存中的内容保持最近一次变量的值.

内存地址是在内存中用来表示每一块存储单元的表示，由操作系统来对内存统一编址，对程序员是透明的.由此可知，一个变量对应一块内存区域，但内存中的每一块存储单元都有唯一的地址来标识，变量根据程序的需要可以定义，但内存地址是必须存在的.变量和地址是内存的两种表示手段，只是变量在生存期和地址表示同一存储单元，当变量释放以后，只有地址来表示存储单元.

3.内存的分区和以及各分区的分配C语言中根据数据在内存中存在时间（即生存期）的不同，将供用户使用的内存空间分为程序区、静态存储区和动态存储区三个区域，其中动态存储区又分为堆区和栈区，其结构如下图表示：栈区的分配：在函数执行时，函数内部的局部变量和参数的存储单元在程序运行时在栈上创建，函数运行结束时这些存储单元被自动释放.局部变量、函数参数的内存为栈分配方式.

一、艺术院校语言教学改革方向和发展之路

(一)努力提高教学团队的教学研究水平一个优秀的英语教师不仅要有专业的外语知识、较高的母语表达水平，还要有很强的组织教学，选择高效教学方法的能力。授人以鱼不如授人以渔，作为艺术院校的外语教师，要根据艺术院校的实际情况，针对学生的个体差异制定因材施教策略，并结合全国大学英语四六级及学院学位英语的考试定位，选择合理、有效的教学方略。组织老师和学生进行交流，了解学生的需要和在学习中出现的问题。教师要广泛进行相关的实践调查和理论研究，做到“教－学－研“一体化，以科研促教学。围绕外语教学改革各个环节工作以及遇到的困难和问题，大力开展艺术院校外语教学研究工作。

(二)全面构建具有艺术院校特色的外语第二课堂

第二课堂是英语教学的一个重要组成部分，是英语教学过程中增加语言实践机会，创造良好的英语学习环境和提高英语应用能力的重要环节。将英语教学从单一的小班级教学形式扩充到以校园为中心的英语学习的大课堂，形成一种学习氛围更浓、参加人数更多的大的英语学习环境。第二课堂可以不受教学计划和教学大纲的限制，比课堂教学有着更大的伸缩性，内容更加丰富多彩。为提高学生的学习兴趣，大力培养学生语言的实际应用能力，可举办适合学生专业发展并能增强学生英语学习兴趣的第二课堂活动，如“全国大学生英语竞赛”、“外研社杯英语演讲大赛”、或定期举办“外语角”，“学院外语节”，“英语短剧表演”，“英语配音表演”等与艺术专业相关的外语第二课堂活动等。

(三)全力引进以网络自主学习为主的新型外语教学模式

科技是教学的手段，就英语教学而言，已经逐步出现计算机辅助教学、网络教学等新型教学模式，以满足自主学习需求的外语学习中心所需要的大学英语学习资源库。网络学习平台需要空间设施和经费支持。显然，网络外语教学研究中心是外语教育的一个发展目标。但如何将多媒体和网络教学真正落到实处，还需要上级部门的支持和全体教师的共同努力。

1引言

在目前的程序设计课程教学中如何突出对学生编程能力的培养，是一个亟待解决的问题。对于计算机专业学生来说，C语言程序设计是一门专业基础课，对后续专业课程至关重要。然而，国内中职学校该类课程的教学模式仍停留在传统的模式上，过于注重语句、语法和一些细节，基本上是以高级语言自身的体系为脉络展开的，没有把逻辑与编程解题思路放在主体地位上。这些问题是否能够被很好地解决已成为中职学校计算机教学成败的关键。作为教师，在计算机教学中，应不断地改变教育观念，以学生为主体，创造性地组织教学内容，设计教学结构，注重挖掘学生的潜力，从而使学生的计算机学习成为一种自觉自愿的活动，进而使计算机教育的改革不断推向深入，最终使计算机学习超越课堂空间。为达到这一目的，C语言程序设计应采用如下教学方法。

2强调学习C语言的重要性，激发学生的学习主动性

C语言是目前世界上使用最为广泛的计算机语言之一，它是一种介于汇编语言与高级语言之间的编程语言。教师可以在第一节C语言课中就让学生看一下在图形模式下用C语言绘制出来的、类似WINDOWS的窗口，让学生感受和体会一下图形模式下C语言的编程；使他们知道，C语言作为一种计算机编程语言，它是可以在任何一种平台上编程的，只是接口不同而已。只要找到适合该平台的编程工具，C语言在WINDOWS下同样也能充分发挥其特长，从而激发学生的学习积极性和主动性。

3采取粗讲和细讲的方法

中职学校计算机教学的特点是：知识更新快、内容范围广、应用要求高，由此带来的问题之一就是课时的相对减少。在实际教学工作中，我体会到，要缓解课程内容多和学时相对少的矛盾，就是要将“粗讲”和“细讲”结合起来，例如：在“C语言程序设计”课的教学中，前面的几章是一系列规则性、语言的语法要求很强且很琐碎的内容，如果一开始就按部就班地一条条给学生讲解这些规则，常常使学生产生“只见树木，不见森林”、茫然不知所措的感觉。所以应该先通过一个简单的C语言程序实例“细讲”为什么要制定这些规则，使学生清楚这些规则在程序中的用途，然后对于这些规则“是什么”就可有代表性“粗讲”，甚至有些部分可以不讲，让学生边用边学。

[摘要]通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述，提出任务型语言教学的活动设计及应注意的问题。

[关键词]任务、英语教学、活动

一、任务型语言教学的概念

所谓任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。

二、任务型语言教学的特点

1、通过交流来学会交际任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。

摘要:在幼儿语言教学过程中，提问是一种非常重要的教学方式，能够提升幼儿的思考能力，充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言综合运用能力，有效推动幼儿拓展思维能力的发展。所以，教师应该注重语言教学中的提问方式，使提问具有一定的实用性和有效性。本文主要研究探讨了几种幼儿语言教学的有效提问策略，如注重问题提问设计的科学性，问题提问的技巧性等等；另外对其进行了简要的总结，希望对提升幼儿语言教学的效率能有所帮助。

关键词:幼儿教师;语言教学;有效提问;研究

一、前言

在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是极其常见的一种教学方式，较好的问题和提问方式能够锻炼幼儿的语言组织和语言表达能力。但是在实际的提问设计过程中，教师往往忽略了一些需要注意的事项，使得提问的有效性大打折扣。比方说，在进行提问设计时，不注重问题设计的目的性，忽略幼儿的个体差异和年龄特点；在进行问题设计时忽略了设计的技巧性，不注重细节，不考虑提问问题的时间间隔，缺乏一定的启发性，不具备思考价值等等。本文针对以上问题提出了一些方法策略，主要是对这些问题做了一个初步的研究探讨，希望能够提升教师在幼儿语言教育活动中提问的有效性。

二、幼儿教师语言教学活动中有效提问的策略研究

1.提问设计要具有科学性

在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。二、运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能。三、灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣。总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇，发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学，提高教学效果。

关键词：语言投影多媒体

随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。

一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。

心理学的研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。”在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词，小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等。让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱，而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期教学目的。

幼儿的注意带有很浓厚的主观色彩。一方面，幼儿的注意力随事物的性质而变化，凡新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意；另一方面，幼儿的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定性差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。幼儿园故事教学一般采用依教学挂图进行讲述教学，挂图画面单一，缺乏变化，想真正达到发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲，如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力开始转移。老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真，声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横，而不畏正义的本性。幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了幼儿的主动性，既发展了幼儿的口语表达能力又渗透了思想教育。

摘要：整体语言教学是建立与构建主义心理学﹑功能语言学﹑心理语言学等多种学科研究成果上的一种新的教育理念。整体语言教学强调语言的整体性，主张在教学中同时培养儿童的听、说、读、写能力。整体语言教学的主要原则强调，语言教学应从整体入手，而后再从整体到部分，语言教学要以学生为中心，学生听、说、读、写技能同步发展。

关键词：整体语言教学；大学英语教学；教学理论

《大学英语教学大纲》（修订版）中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”因此，提高大学生英语综合能力已成为当前大学英语教育的当务之急。整体语言教学因其崭新的教学理念，实用的教学方法引起了教育界广泛的重视。

一、整体语言教学

整体语言教学始于20世纪80年代的美国，最初应用于美国中小学语言阶段教授本族语儿童的语言艺术及阅读教学中。整体语言教学强调语言的整体性，反对把语言肢解成音素、词素、词汇、语法等；它强调口头语言（听、说）和书面语言（读、写）之间的互动性及内在联系，认为在自然的环境中，儿童书面语言能力的发展过程与口头语言能力的发展过程十分相似。因此，主张在教学中同时培养儿童的听、说、读、写能力，后来，整体语言教学法广泛应用于外语教学等领域之中。

从此，整体语言教学在各国的语言教育者的共同努力下，被不断赋予新的内涵和解释。语言学家Goodman认为，整体语言教学不是一种简单的语言教学方法和技巧，而是关于语言学习语言教学语言内容及学习环境的一整套理论和原则（1992）。Brown概括了整体语言的内涵。它包括：合作学习；以学生为中心的学习；对学习社团的集中关注；语言的社会性；真实自然环境下的语言使用；以意义为中心的语言学习；整体的、非传统的评估技巧；四种语言技巧的结合（1994）。