语言得体范文10篇

[内容]

“能够根据表达的方式、场合、对象、目的的差异，做到语言得体”是国家教委考试管理中心颁布的《考试说明》中对语言技能的一项基本要求。1994年考试管理中心在阐释修改后的《考试说明》中强调指出：“语言教学应该特别重视语言得体问题。”同时强调“得体方面的测试也将逐渐扩大其范围。”因此，我们研究高考中有关“语言得体”问题很有必要。

一、语体的分类和特点

“得体”，得什么“体”？这里的体不是文体之体，而是指语体。文体是指文章学而言，例如我们的教科书是按记叙文、议论文等文体编排，而所谓语体，“是人们运用语言时，由于交际领域（场合）、目的、任务、内容、方式等不同而形成的语言特点体系。”按不同的标准，产生不同的分类。我们赞同这种分法，即语体可分为口头语体和书面语体；口关语体又可分为谈话语体、演说语体和论辩语体；书面语体又分为公文语体、应用语体、科技语体、政论语体和文艺语体等。口头语体的特点，首先要看对象。我们无论是日常与人交谈，作演讲，还是同人辩论，一定要明确交际的对象，适应对象接受的可能性。例如一个学生或晚辈与老师或长辈交谈时，一定要注意讲究言词的礼节和必要的谦逊；如果以同学、朋友的身份跟同辈人交谈时，又应注意自然、亲切，不宜过于严肃；当你是以老师或长辈的身份和学生或晚辈交谈时，又须庄重一点，同时又要带点关心、爱抚的感情色彩，等等。如果说话时不看对象的话，就可能收不到预期的效果。其次，说话要看场合。交际场合有正式和非正式之分，有庄重和随便之分，有喜庆和悲痛之分，有内外之别等。鲁迅《立论》中讲的人家小孩满月时，第三个客人说这个孩子“将来是要死的”，我们暂且不论鲁迅的用意及其他，单就语言得体而言，这第三位客人就没有看清“满月”喜庆这个特定的场合，得到一顿大家合力的痛打，也是理所应当的事。第三，说话还要看时间。同一事情在这一时间谈很得体，在另一时间就不合适。书面语体和口头语体相比，显得更有严密性和系统性。具体说，公文语体，在语言中表现出庄重、严谨、准确和简明的特点；科技语体具有术语性、客观性、逻辑性和符号性；文艺语体，则是形象性和人物语言的个性化；而政论语体最大的特点是鼓动性和综合性。

我们所说的“语言得体”，就要使说话、写文章符合上述各种语体的特点，以达到交际的预期目的。

二、近几年来高考中“语言得体”的现状

“能够根据表达的方式、场合、对象、目的的差异，做到语言得体”是国家教委考试管理中心颁布的《考试说明》中对语言技能的一项基本要求。1994年考试管理中心在阐释修改后的《考试说明》中强调指出：“语言教学应该特别重视语言得体问题。”同时强调“得体方面的测试也将逐渐扩大其范围。”因此，我们研究高考中有关“语言得体”问题很有必要。

一、语体的分类和特点

“得体”，得什么“体”？这里的体不是文体之体，而是指语体。文体是指文章学而言，例如我们的教科书是按记叙文、议论文等文体编排，而所谓语体，“是人们运用语言时，由于交际领域（场合）、目的、任务、内容、方式等不同而形成的语言特点体系。”按不同的标准，产生不同的分类。我们赞同这种分法，即语体可分为口头语体和书面语体；口关语体又可分为谈话语体、演说语体和论辩语体；书面语体又分为公文语体、应用语体、科技语体、政论语体和文艺语体等。口头语体的特点，首先要看对象。我们无论是日常与人交谈，作演讲，还是同人辩论，一定要明确交际的对象，适应对象接受的可能性。例如一个学生或晚辈与老师或长辈交谈时，一定要注意讲究言词的礼节和必要的谦逊；如果以同学、朋友的身份跟同辈人交谈时，又应注意自然、亲切，不宜过于严肃；当你是以老师或长辈的身份和学生或晚辈交谈时，又须庄重一点，同时又要带点关心、爱抚的感情色彩，等等。如果说话时不看对象的话，就可能收不到预期的效果。其次，说话要看场合。交际场合有正式和非正式之分，有庄重和随便之分，有喜庆和悲痛之分，有内外之别等。鲁迅《立论》中讲的人家小孩满月时，第三个客人说这个孩子“将来是要死的”，我们暂且不论鲁迅的用意及其他，单就语言得体而言，这第三位客人就没有看清“满月”喜庆这个特定的场合，得到一顿大家合力的痛打，也是理所应当的事。第三，说话还要看时间。同一事情在这一时间谈很得体，在另一时间就不合适。书面语体和口头语体相比，显得更有严密性和系统性。具体说，公文语体，在语言中表现出庄重、严谨、准确和简明的特点；科技语体具有术语性、客观性、逻辑性和符号性；文艺语体，则是形象性和人物语言的个性化；而政论语体最大的特点是鼓动性和综合性。

我们所说的“语言得体”，就要使说话、写文章符合上述各种语体的特点，以达到交际的预期目的。

二、近几年来高考中“语言得体”的现状

1992年的第20题，是把书面语体的文字报道改为口头语体的广播稿，这是考表达方式的转换。1992年的第21题要求将同一内容放在两种不同的情景中进行转述，即由小王通过郭老师的女儿间接转述和由小王直接转述，这时交谈的场合、地点、时间都发生了变化，因而有关的语言使用必须有相应的变化。1993年的拟通知，主要是时间的变化。1994年第21题，要求对“育人财会职业高中预聘毕业生”这则表达不准确的启事进行修改，这一题错在对象模糊，“育人财会职业高中”作为主体与“预聘”配合，构成育人学校需要毕业生的误解。1995年的第30题，要求修改周华同学给博物馆金馆长的便条。便条中不得体之处，就在于对象不明。

“语言得体”三妙法

今年高考全国卷最鲜活、最闪亮的题目，应该说是第25题仿写题，原题如下：

仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。（6分）

提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾

改写为：除了记忆什麽也不带走，除了脚印什麽也别留下

（1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹

作者：胡梁单位：福建省福州市旅游职专

当代艺术融合与多元文化的形成，使中国油画形成了更加丰富多彩的绘画语言，与不同的艺术语言形式联系也更紧密。中国油画在新时期的主要时间内，重点是在向西方学习，是积极汲取外来文化的过程，同时也是中国文化与西方文化相互碰撞与磨合的过程，更是中国油画家努力使外来文化进一步与本土文化相融合、不断探索创新的过程。他们既要思考当代国际所流行的艺术模式与价值尺度，又要坚守本国民族文化立场与弘扬民族文化精神[1]。为此，在油画的研究学习中，我们要以积极进取的精神，努力从一切有益的外来文化和本国民族文化中汲取养分。自觉在东方与西方之间、传统与现代之间探索。思考哪些可以进行借鉴，怎样借鉴？如何构筑具有个性的油画语言？对此笔者作了初步探索，尝试借鉴漆画创作技艺融入个人的油画创作中。

一、借鉴漆画创作技艺融入油画的创作构想

千年传统孕育的中国“油”绘画从漆器工艺中衍生而来，形成了中国漆画。漆画是以传统漆艺为技法与现代绘画相结合产生的新画种，具有绘画性与工艺性的特点。从20世纪90年代到现在，中国漆画以一个新的发展机会和表现舞台，显示出这一新兴的艺苑之花年轻而旺盛的生命力。同时改革开放的大环境也为漆画创作提供了坚实的物质和技术条件。漆画很快进入了现代人生活环境和空间。不同画种、不同风格、不同艺术主张的画家进入漆画园地，创作和研究呈现多样化趋势。漆画也由追求单一工艺性逐渐转向与绘画相结合，传统与现代相融合，大胆借鉴“国、油、版、雕”等不同绘画的语言特点，使作品有浓郁的生活和民族特点，富有现代感。追溯与漆画之缘，一是当时作为工艺校的教师常常接触到漆画。二是工作之余学过一段漆画，对漆画中妙不可言的意境和神韵至今非常崇拜。在逐渐了解漆画所具有的其他画种所没有的一些美学特征后，更是被这些美所吸引。

笔者画油画也喜欢画漆画。只有真正接触过漆画的人才知道漆画制作流程长，容易出现意外情况，加上大漆“咬”人之痛，更是创作者“痛并快乐”的漆画制作体验。笔者经历画油画又画漆画，慢慢感觉到油画和漆画有许多相似之处，便探本穷源，翻阅相关书籍查找：以周礼、汉书等文献记载及出土文物为佐证，中国在两千年前就有“油”绘画的历史。而油画在欧洲15世纪荷兰画家凡•爱克兄弟所发明，然后才广泛应用发展成一个独立的画种[2]。除了中国古来就有的帛画外,17世纪欧洲第一幅布面油漆绘画，现正收藏于法国路易十四的“夏季行宫”———枫丹白露。这是欧洲近现代油画雏形阶段受中国漆艺术直接影响的,最有力的铁证[3]。透过这些支离破碎的线索，我们可以完全这么设想:漆画与油画一脉相承。审视中国油画和中国漆画艺术，两者有着丰富的表现力与包容量，优于其他画种。从材料上看，粘稠的色漆与油画颜料更接近一些。调配好的色漆可以用发刷、毛笔、刮刀等工具或平涂、或勾线、或晕染、或厚堆，如同古代漆艺技法中的“描绘”。描绘之法与油画的画法又比较相近，是最为基础的漆画技法。笔者认为中国油画对中国漆画的借鉴不全是建立在这一特点之上，双方有很多可能借鉴的艺术语言和技巧，可以经过艺术创作实践被包孕吐纳，化作具有个性特征化的油画之路。因此力求把中国漆画艺术独特的个性色彩和思想与西方绘画的油画技巧相结合，寻求具有自我个性的油画艺术语言，这是笔者在油画创作中一直思考和探索的问题。

二、对中国漆画借鉴的创作实践

在语言的实际运用过程必须讲究“得体”。

而“语言的实际运用”这一内容的复习教学，也必须讲究“得体”。

交际语言的“得体”，是指注意语境，注意对象，在什么场合下该讲什么话，在什么对象面前该讲什么话等。

“语言的实际运用”复习教学的“得体”，是指体现复习课的特点，在了解该内容在初中六册教材中的分布情况的基础上理清主次，并结合学生的年龄特点和心理特征，做到提纲挈领，有的放矢。

“语言的实际运用——简明、连贯、得体”这一教学内容，虽到初五册和初六册课本才明确地提出来，但这个知识点却贯穿于初中语文课本的始终。例如第一册“要说得清楚简洁”；第二册“说话要有中心，有条理”、“说话要连贯、严密”；第三册“说话要看对象”、“说话要讲究方式”；第四册“说话要注意语调和语态”、“说话要注意语言美”，等等，都属于“语言的实际运用”范畴。

过去，在教学中，我们往往囿于陈旧的教学观念，重读写，轻听说，对“语言的实际运用”这一内容重视得不够，或置之不理，不安排教学，或放任自流，不认真组织教学，这就不仅为复习教学造成困难，也不符合素质教育的要求。

美国社会学家戈夫曼曾把社会比作一个舞台，认为人们的社会行为恰如社会表演，剧中人只有巧妙利用互动，成功扮演角色，才能顺利塑造印象进而履行自身职责，对语言作为符号的独特研究成为戈氏“戏剧理论”的一个重要特色。作为“灵魂”和“旗帜”，新闻编辑对一家媒体的重要性不言而喻，当我们探讨编辑如何更好地适应“角色”需要，发挥“场景”功用时，对其语言表达得体性的研究和提倡就显得尤为重要。新闻编辑在语言表达时，在相关事宜的特定状态下，运用灵活的口语、书面语实现传达信息、输出语义的目的。编辑语言在表达过程中要求得体，语言表达的得体是编辑要求的最高原则，学者王希杰教授把其定义为“一种社会群体在其文化心理的价值评价”，①“是语言表述内容对外界的适应度”，②适应程度越高，其越得体；反之，适应度越低，表达就越不得体。因此，语言表达得体性是编辑语言质量的一个重要评价因素。

一、新闻编辑要有使用模糊语言的意识

模糊语言，意在指其外延无明确范围，内涵无正确指向，在表述上范围较广的一种语言。但它也不是难以理解、表述不清、容易产生歧义的语言，同样也非那种曲高喝寡、深奥费解、多义多解的艺术语言，而是通过模糊的表述，达到深刻的语义表达，使语义表述更具深度、更具抽象、更令人回味无穷。模糊语言的使用，是常见的一种语言表述现象。原因表现在以下两个方面：从客体上说，客观事物本身具有模糊性。一方面是由于现实世界中确实存在着大量的模糊或者相对模糊的事物，还没有确切的语言能够表达之。例如：在时间观念上，清晨、傍晚，其时段不尽分明；在范围上，远与近、整体与部分都是相对的，宽窄度也不易区分；其它如表程度、频率、度量，等等，其内涵的不确定性导致了其外延也是不确定的，这就导致了这些被表述的事物无法清晰可见。而另一方面，事物是在连续的变化和运动中，这就导致了事物无法确定性。使用模糊语言，不仅是人类自然语言的内在属性，也是编辑在一些情况下必须使用的重要技巧。编辑和作者沟通过程中的语言技巧对于文稿质量改进和作者个人心理具有显著的影响。恰当地使用模糊语言，可以避免由于编辑的主观性和盲目性而引起的误改、误导以及因此而引起的诸多尴尬，进而顺利达到编辑同作者交流的预期目的。编辑稿件处理中模糊语言的使用既有客观原因也有主观原因。客观原因首先表现在编辑工作“无限性”和自身能力“局限性”的矛盾。一个编辑每天面对不同的稿件，稿件内容也许会远远超出编辑的知识领域，编辑在处理这样的文章时难免力不从心。但是，编辑借助凭借专家审稿意见和自己多年的工作经验，往往会意识到文章存在的一些问题，既然怀疑有问题，又不是那么肯定，就可以采用模糊的语言提出疑问，以引起作者足够的注意和重视。另外，新闻编辑是一个层层把关的动态过程，刊出的内容常常需要统筹协调，编辑有时很难对作者的询问做出明确的答复。主观原因则表现在，稿件处理中故意地使用一些模糊语言，以期达到某些特定的表达效果。有时不明确告诉作者稿件已经录用，以保证作者积极配合编辑工作，进一步提高文章质量。有时故意不指明某些问题存在的确切位置，以提高作者对文章返修的关注度。有时模糊时间界限，加强审稿人和作者的紧迫感，从而提高文章报道的时效性。有时则通过模糊语言含蓄表达、委婉退稿，以保护作者的创作积极性，营造良好的外部环境，促进媒体的良性循环。

二、新闻编辑要有“把关人意识”

“把关人”理论是由美国社会心理学家、传播学卢因率先提出的。他在《群体生活的渠道》（1947年）一文中，首先提出“把关”一词。1950年，传播学者怀特将社会学中的这个概念引入新闻传播，发现在大众传播的新闻报道中，传媒组织成为实际中的“把关人”，由他们对新闻信息进行取舍，决定哪些内容最后与受众见面。从此，新闻选择的"把关人"理论从人们的不自觉行为成为大众传媒组织的有意操作，在更大范围和程度上或明或暗的影响新闻实践。经麦克内利、巴斯等众多学者的深入挖掘研究，最终成为传播学控制分析领域最具科学性的理论之一。编辑首先是社会中的一个个体，有其自身的角色特点和特征。比如其在语言表达上，当编辑处理编辑的相关事务时，就不同于其以往的社会角色，而要及时投入编辑角色中，定位在编辑角色上。编辑角色指“在社会结构中，在网络传媒中处于‘把关人’角色的位置，行使‘把关人’的职责和任务，并承担一定的权利义务”④。其编辑角色定位后，就要用编辑的眼光看待编辑所涉及的事务，语言表达、文笔书写、思路判断、逻辑构划都要身处编辑角色之中，与编辑角色相适应。编辑在审稿时起着至关重要的作用，其“把关”位置突显了其角色的重要地位。这就要求编辑在处理稿件时要慎之又慎，不可随意与作者说话，在意见分歧时说话更要讲究方法和技巧，把原则的坚持性与技巧的灵活性有机结合起来，摆正自己的位置，在字、词、句上都要准确传达作为一个编辑所应传达的信息。比如，一位编辑在处理一篇被淘汰的文章时，这样告诉作者：“经编辑部认真审核，您的文章在语言表达、层次分布、结构划分都非常好，只是您的思路和本刊宗旨不太一致，本编辑部经研究暂不采用您的文章，感谢您对本刊的支持与信任。”这样的语言即表达了编辑部对作者的传达意思，又方法得当，不伤害作者，让作者感觉到是编辑部的意思，而非编辑者本人的意图。但如果我们换一种说法“您的文章写的不错，我个人认为还是可以的，但某编辑觉得不宜采用，您的文章中有某些不合适的语言表述，所以不能采用您的文章”。虽然这是一件事实，但却伤害了作者，作者会认为是某个编辑的个人行为，而不会反思自己的文章，这样就造成了作者与编辑的矛盾，因而会影响到作者下次投稿的积极性，伤害作者的感情。这种处理方式就有欠妥当，不是一个好的编辑所应具备的素质。

三、新闻编辑要有“受众意识”

本文通过商务活动中语用礼貌原则的运用，提出熟练得体的运用此项原则,有助于双方在平等互利的基础上建立贸易关系，树立自身的良好商业形象，促进从事国际商务跨文化交际活动的双方相互交往沟通和传递信息，从而获得商务活动的成功。

关键词：商务活动跨文化交际礼貌原则

在全球化的今天，我国和世界的联系日益增多，特别是中国加入WTO，国际间经济技术合作及贸易不断发展，国际商务往来活动频繁密切，因此社会对从事商务活动人才的需求不断增大。如何从事涉外的经济贸易活动，如何在外商经营的企业里占有一席之地,其中，语言差异无疑是商务工作人员所遇到的最大的障碍，而商务英语又是现代外资企业中最为基本的，也是最为重要的交流工具。那么，如何运用自己的语言才能在商务活动中取得成功呢？有时关键也在于我们说话的方式，所以，如何在话语中运用礼貌原则就显得非常重要，甚至会达到事半功倍的效果。那么如何培养既懂得一定国际经济、金融、贸易、企业管理等专业知识，又能在商务交际活动中熟练得体运用商务语言的人才呢？我们有必要了解一些语用礼貌原则的知识及运用。

一、国际商务交际的主要形式—语言交际

国际商务谈判是一种交际活动,交际活动则必须通过语言媒介来完成。所以在国际商务活动中，出色运用语言艺术有着十分重要的作用。商务语言的特点主要在于它的专业化、口语化和较强的针对性、目的性，以及它的实用性和客观性。所以商务语言不只是简单地提高商务人员的外语水平、能力，传授专业外语知识。它更多的是传授一种西方企业管理的基本思想、理念，工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法等，因此商务语言在某种程度上是包含在文化概念里的。商务语言强调在掌握提高外语语言运用技能的同时，了解各种商务活动，获取商务信息，提高商务交际技能。但是其中很重要的一点就是我们在使用商务语言时如何注意礼貌原则在不同文化中的运用以达到商务交际的目的，从而取得商务活动的成功。

二、国际商务交际活动中礼貌原则的语用功能体现

[摘要]本文通过商务活动中语用礼貌原则的运用，提出熟练得体的运用此项原则,有助于双方在平等互利的基础上建立贸易关系，树立自身的良好商业形象，促进从事国际商务跨文化交际活动的双方相互交往沟通和传递信息，从而获得商务活动的成功。

[关键词]商务活动跨文化交际礼貌原则

在全球化的今天，我国和世界的联系日益增多，特别是中国加入WTO，国际间经济技术合作及贸易不断发展，国际商务往来活动频繁密切，因此社会对从事商务活动人才的需求不断增大。如何从事涉外的经济贸易活动，如何在外商经营的企业里占有一席之地,其中，语言差异无疑是商务工作人员所遇到的最大的障碍，而商务英语又是现代外资企业中最为基本的，也是最为重要的交流工具。那么，如何运用自己的语言才能在商务活动中取得成功呢？有时关键也在于我们说话的方式，所以，如何在话语中运用礼貌原则就显得非常重要，甚至会达到事半功倍的效果。那么如何培养既懂得一定国际经济、金融、贸易、企业管理等专业知识，又能在商务交际活动中熟练得体运用商务语言的人才呢？我们有必要了解一些语用礼貌原则的知识及运用。

一、国际商务交际的主要形式—语言交际

国际商务谈判是一种交际活动,交际活动则必须通过语言媒介来完成。所以在国际商务活动中，出色运用语言艺术有着十分重要的作用。商务语言的特点主要在于它的专业化、口语化和较强的针对性、目的性，以及它的实用性和客观性。所以商务语言不只是简单地提高商务人员的外语水平、能力，传授专业外语知识。它更多的是传授一种西方企业管理的基本思想、理念，工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法等，因此商务语言在某种程度上是包含在文化概念里的。商务语言强调在掌握提高外语语言运用技能的同时，了解各种商务活动，获取商务信息，提高商务交际技能。但是其中很重要的一点就是我们在使用商务语言时如何注意礼貌原则在不同文化中的运用以达到商务交际的目的，从而取得商务活动的成功。

二、国际商务交际活动中礼貌原则的语用功能体现

[摘要]本文通过商务活动中语用礼貌原则的运用，提出熟练得体的运用此项原则,有助于双方在平等互利的基础上建立贸易关系，树立自身的良好商业形象，促进从事国际商务跨文化交际活动的双方相互交往沟通和传递信息，从而获得商务活动的成功。

[关键词]商务活动跨文化交际礼貌原则

在全球化的今天，我国和世界的联系日益增多，特别是中国加入WTO，国际间经济技术合作及贸易不断发展，国际商务往来活动频繁密切，因此社会对从事商务活动人才的需求不断增大。如何从事涉外的经济贸易活动，如何在外商经营的企业里占有一席之地,其中，语言差异无疑是商务工作人员所遇到的最大的障碍，而商务英语又是现代外资企业中最为基本的，也是最为重要的交流工具。那么，如何运用自己的语言才能在商务活动中取得成功呢？有时关键也在于我们说话的方式，所以，如何在话语中运用礼貌原则就显得非常重要，甚至会达到事半功倍的效果。那么如何培养既懂得一定国际经济、金融、贸易、企业管理等专业知识，又能在商务交际活动中熟练得体运用商务语言的人才呢？我们有必要了解一些语用礼貌原则的知识及运用。

一、国际商务交际的主要形式—语言交际

国际商务谈判是一种交际活动,交际活动则必须通过语言媒介来完成。所以在国际商务活动中，出色运用语言艺术有着十分重要的作用。商务语言的特点主要在于它的专业化、口语化和较强的针对性、目的性，以及它的实用性和客观性。所以商务语言不只是简单地提高商务人员的外语水平、能力，传授专业外语知识。它更多的是传授一种西方企业管理的基本思想、理念，工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法等，因此商务语言在某种程度上是包含在文化概念里的。商务语言强调在掌握提高外语语言运用技能的同时，了解各种商务活动，获取商务信息，提高商务交际技能。但是其中很重要的一点就是我们在使用商务语言时如何注意礼貌原则在不同文化中的运用以达到商务交际的目的，从而取得商务活动的成功。

二、国际商务交际活动中礼貌原则的语用功能体现

论文关键词:教师体态语高校教学个性化完美

论文摘要:体态语在高校课堂教学中所呈现的作用及形式很有独特性。得体生动的体态语弥补了师生交流的不足，同时也呈现各个教师独特的个性魅力。灵活、合理、恰到好处地运用体态语，不仅能有助于提高教学效率，而且促进师生交流，教师教学效果会更加生动、透辟、传神。

通常人们谈交际时，总是首先想到语言，殊不知语言只是人们交际的一个手段。除了语言这一重要工具，人们还使用其他手段表达自己的思想和感情，传达各种信息。一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际(Nonverbalcommunication)，也称“体态语”或“态势语”。它包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等。而“眼神、手势、身势、面部表情、服装打扮、身体的接触、讲话人之间的距离”等我们称之为“体态语”(bodylanguage)非语言交际还包括副语言(paralanguage)。副语言亦称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速以及会话中发出的一些非语言的声音。大学生们注重的是教师学养的高深，接受的是教师教有专长。学生追捧的是那些语言富于个性化、语言运用清晰得体的教师的课;尤其是敢说别人不敢说之言，而且言谈语姿要呈现个性化、性情化的教师的课。但非语言交际形式又表现出无可替代的辅助性功能和示范性作用。

据调查研究表明，高校教师在非语言交际中的“眼神、手势、身势、微笑、面部表情、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、时间观念、空间的使用”等方面表现的比较得体。他们在授课、交流时都能或大方、或庄重、或自然亲切。工作中时间观念强，空间距离运用得好。但在服装打扮、副语言的表现上却差强人意。

高校教师，尤其是国家重点高校的教师，都是素质高、学问深厚、学养深厚的学者、教授;或者也是硕士博士，甚或博士后，学问对他们来说是最可称道的，但如何把自己的学问顺畅精彩的传达给学生，在“言”(语言的声音，语气语调)、“行”(体姿，面部表情)上为人师表且把知识传达的美就应该是“抒情的讲述”，并有“完美的态势”。本文根据大学生的心理成熟程度、接受理解程度，从体态语和副体态语两方面来谈一下需注意的问题。

一、体态语