语言表达能力范文10篇

提高语言表达能力,增强表达效果,说话时注意分寸是极为重要的,具体应该从以下几方面努力:

1.多多读书,忌浅薄无知.

即使是伟大的演说家,也要借助阅读的灵感.

2.话如其人,忌夸夸夸其谈.

相实无华的语言是真挚心灵的表达,是美好情感的展现.因而,语言的朴素美来自相互的外事态度,话如其人,言为心声,平时为人外世质朴真诚,说话也就自然不会扭捏做作.

3.远离假话,摒除大话.

说到语言教育，有人认为在幼儿阶段就是讲故事，说儿歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。

一、家庭中的幼儿语言教育

1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣

家庭中家长要多与孩子交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点和孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲。

2.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，有时，也让孩子与小动物、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望。

一、

每一门学科都有自己特有的语言，用来表达其内容。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便，是数学思维的最佳载体，它不仅为数学本身，也为其它学科的数学应用提供了简捷的表达方式。

在数学的教学活动中，数学语言又是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言。很难设想，一个不懂数学语言的学生，将来能在数学及相关学科中有所作为。我们在数学教学中发现不少大学生在数学语言表达上或多或少存在缺陷，这显然和中学数学的基础有关，同时也说明大学生同样需要继续进行数学语言表达能力的培养。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此它也是数学教学中的难点。在教学中如何培养学生使用数学语言表达数学事实的能力，是值得认真探讨的一个问题，本文就此问题谈几点看法和体会。

二、对数学语言表达能力的基本要求

（一）表达要清晰、准确无误。用数学语言表达数学事实时要注意清晰，也就是要确切而不是模棱两可，同时要准确无误。例如不能把“非负数”说成“正数”。在表达数量关系时要贴切，有时一字之差，可使题目面目全非，甚至有时语气上的停顿不当，也会使人在数量关系上产生错误理解。例如“”，应该读成：“，减分之一”。即在后略作停顿。若在后面停顿，读成“减，分之一”就变成了。

（二）表达要严谨,有逻辑性。数学语言首先要符合知识内容的逻辑顺序,有其严密的科学性。即表达要十分严谨，符合客观事实的本来面目，符合已有的科学理论，毫无差错。

摘要：发展幼儿语言表达能力是幼儿园语言教学的基本任务，也是幼儿园语言教学的最终目的。近几年来，随着新农村建设中居住环境的城镇化和封闭化，农村家庭中独生子女和留守儿童逐渐增多，使幼儿缺少了语言交流的环境和机会，语言表达能力大幅度滑坡。主要表现在不愿意和人说话，说话时语句简单、词语贫乏，语言不够完整和流畅，缺乏良好的语言习惯等。我园幼儿教师针对这些现象，主要通过以下途径进行了幼儿语言表达能力的培养。

关键词：农村幼儿；语言表达；游戏；日常生活；教学活动

一、在日常活动中随机培养幼儿的语言表达能力

1．在日常交谈中培养幼儿的语言表达能力日常交谈带有极大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼儿兴趣，而且在谈话中幼儿始终处于自然、轻松、毫无拘束的状态，因而思维积极活跃，是培养幼儿的语言表达能力的重要途径。农村幼儿家长经常外出打工，幼儿大部分时间是和爷爷、奶奶生活在一起，常常会变得行为孤僻，不愿与人交往。入园后，老师和孩子多亲近、多交流，时间长了孩子就会把老师当妈妈，融入到集体中，逐渐就愿意多说话了。2．在自然环境中培养幼儿的语言表达能力优美的自然风光是农村的天然优势，我们常常把孩子们带到田间地头，启发他们说说看到的景物和现象。如春天的时候，让幼儿观察讲述柳树的变化，有的孩子说：“柳树叶是嫩绿色的”，还有的孩子说：“树叶怎么是小小的卷卷？”；再过些天观察的时候，孩子们会说：“树叶变成深绿色的了，而且长大了”；到夏天时，孩子们会说出：“树叶像眉毛，还能给我们遮荫”。这样，就使得幼儿的语言表达能力得到了生动活泼的发展。3．在户外游戏活动中培养幼儿的语言表达能力户外游戏是幼儿生活的主体，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。在一次滚轮胎活动中，星星小朋友说：“我的轮胎跑起来很快，而且它还会尿尿”。星星的一句话引起了其他小朋友的好奇，都过来想探个究竟，原来是昨天下雨时雨水淋到了轮胎里，小朋友们争着说：“我的轮胎也会尿尿”。后来，中1班的小朋友还编出了《会尿尿的轮胎》的故事，一个小小的户外游戏大大提高了他们的语言表达能力。4．保护幼儿的好奇心，让他怎么想的就怎么说，锻炼幼儿的语言表达能力幼儿总是对生活环境和各种现象充满好奇，他们常常会向我提出很多让我感到吃惊的问题。如“云朵是天空的衣服吗？”“我为什么没有关头强的本领？”等等。这时我们对孩子的问题应该耐心的给予回答，鼓励他们大胆地讲一些奇怪的想法，以满足幼儿的求知欲，保护他们的好奇心，这样就能不断的提高幼儿的语言表达能力。

二、利用幼儿园文化建设，让每一堵墙“说话”，培养幼儿的语言表达能力

1．在围墙上和楼道里我们制作了有利于发展幼儿思维的图片，有给人以美好愿望的“白雪公主和小矮人”，有体现小朋友团结友爱的“金刚葫芦娃”，有勇敢无畏，敢于冒险的“小马宝莉”，有热爱音乐的“米奇弹琴”，有活泼可爱的“哆啦A梦”，还有给人无限遐想的海底世界和“蓝精灵”。老师组织孩子们观察，小班小朋友会问一些比较简单的问题：如“这是什么？”“这是谁？”“他们在做什么？”；中班会问一些动脑筋的问题，如“白雪公主和小矮人在什么地方？”“金刚葫芦娃和小马宝莉关系好吗？”等；大班会问一些运用推想性的问题，如“哆啦A梦在说什么？”“蓝精灵在想什么？”等，这样不仅提高了幼儿的语言表达能力，而且发展了各阶段幼儿的思维。2．利用班级区角活动让幼儿进行语言交流。我们努力创设了“目标整合、富有儿童化、生活化、活动化”的班级立体教育环境，使环境成为支持幼儿发展的隐性课程，如在开展“美丽的春天”主题活动时，老师和小朋友收集了一些春天的花卉，让幼儿观察说话；用孩子们的手工和画，在楼道里布置一幅墙饰“我心中的春天”，配上孩子们的语言文字。组织他们观察，总会出现三三两两、交头接耳的交流：某某小朋友画了哪些东西？谁画的春天最美丽？……

一、幼儿时期是培养学生语言能力的最佳时期

幼儿时期的思维能力活跃，记忆力强，在这时候培养他们的语言能力能够调动他们的学习氛围，激发他们的学习热情。反之，如果在幼儿时期不抓住机会对幼儿进行语言能力的培养和教育，那么，就会让学生错失最佳学习语言的良机，让他们白白浪费了大好的机会。

二、语言表达能力关系着幼儿能否和别人顺畅地沟通

幼儿表达自己心意最主要的方式就是用语言来表达，如果幼儿的表达能力不够，就会影响到与他人的沟通，等他们渐渐长大，更会影响他们的阅读理解和运用语言的能力，所以，幼儿的语言表达能力不但影响着他们的学习生涯，而且还会影响到他们的人际关系，关系着他们的一生。

三、语言表达能力关系到幼儿的潜能是否能够得到开发

每个孩子都是一个宝藏，他们蕴藏着无数的潜能等待着我们去开发，去探索。但是，如果仅仅依靠老师来发现是非常困难的。因为幼儿园里的小朋友很多，教师自己很难对幼儿的潜能都了如指掌，如果幼儿有比较好的语言表达能力，那么就很容易向老师表达清楚自己的爱好兴趣，让教师知道从哪方面对自己进行引导和帮助。教师发现了有潜力的孩子之后，比较容易尽自己的能力来教育和启发学生的能力。

一、为幼儿选择多种多样的阅读材料

所谓“读万卷书，行万里路”，幼儿的阅读也应该是丰富的、广泛的、多层次的。为此，开展幼儿绘本阅读，需要教师为幼儿选择多种多样的阅读材料。比如，除了绘本以外，还可以为幼儿投放画报、卡片、儿童百科全书等。在绘本的内容上，可以有很多种类，比如故事类、知识类、科技类、历史类等，都可以让幼儿有所涉猎。除了幼儿园里提供的绘本，教师还可以让幼儿把自己喜欢阅读的绘本带到幼儿园与小伙伴一同分享，从而大大丰富幼儿的阅读材料，拓宽幼儿的视野。

二、引导幼儿围绕绘本元素展开口语表达

（一）引导幼儿根据封面进行口语表达。封面在一定程度上能揭示绘本的主题，教师可以引导幼儿根据封面来进行口语表达，猜测绘本的主要内容。比如，绘本《我带月亮去散步》封面上是一个小男孩，牵着一只长着手和脚的月亮，走在绿草茵茵的小路上。我们在阅读这本书之前，可以首先让幼儿来看看封面上都有谁，他们在哪里，在干什么，然后鼓励幼儿用语言来描述出这一场景。（二）引导幼儿根据扉页进行口语表达。绘本的扉页上一般会有绘本的标题和作者，除此之外还会有与绘本相关的图画，教师可以通过提问引领幼儿初步感受并说出书中的人物、情节，为他们的自主阅读提供方便。比如，绘本《大卫，不可以》的扉页中，除了题目和作者，还有一个没露头的、穿着裙子叉腰站着的女性。在阅读时，可以引导幼儿猜想一下这个人是谁，她在干什么，等等。（三）引导幼儿根据内文进行口语表达。绘本的内文是绘本的主体，一般来说幼儿的绘本都会由图画和文字来构成。幼儿尚未识字，但是他们可以根据画面来猜测故事情节，感知画面直接的关联。为此，教师可以在阅读时，故意停下来，让幼儿看下面一页图画，猜测即将发生的事情。理解故事内容是绘本阅读的底线，也是培养幼儿语言能力的极好机会。（四）引导幼儿根据封底进行口语表达封底是故事的延伸与补充，同样具有较高的阅读价值。比如，绘本《蚂蚁和西瓜》的封面和封底是一整幅图，在阅读完之后，教师可以让幼儿观察封底，说一说他们有什么发现。幼儿发现了封底是半个西瓜，跟封面很像。教师可以引导幼儿把书打开再来观看，幼儿发现了这一设计，兴奋地表达自己的想法。

三、无文字猜读绘本，看图说话

幼儿的形象思维很强，但是抽象思维发展还不是非常丰富，但是在绘本阅读时，幼儿看到图画时，形象思维发挥作用，也大致能了解图画所表达的意思。但是由于幼儿的抽象思维还不发达，所以在说出这些图画所组成的故事时，还是有一定困难的。如果教师能够抓住幼儿形象思维的特点来训练幼儿结合图画来进行口语表达的能力，既符合幼儿的心理发展特点，又能激发幼儿阅读的兴趣和动机。为此，教师可以进行无文字猜读绘本活动，隐去绘本的文字部分，让幼儿多观察图画，猜测绘本的内容。比如，绘本《猜猜我有多爱你》内文中是大兔子与小兔子向对方表示“有多爱”的对话。讲到小兔子说“我跳得多高，就有多爱你”的那个情节时，教师可以让幼儿根据图画来猜测小兔子说了什么。幼儿无一例外都猜到了小兔子的话，而且也猜到了大兔子的话———“我跳得多高，就有多爱你”。这个过程需要幼儿自己搜索合适的词语，组成有意义的句子，长此以往，他们的语言表达将更为准确生动。

一、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的必要性

幼儿阶段，尤其是3～6岁是幼儿语言表达能力发展的关键时期，幼儿在这一时期形成的行为习惯可直接影响到今后成长中的每一步。在这一时期，幼儿对事物的感知能力很强，理解力逐渐提高，且对学到的知识可形成深刻记忆，若能把握这一黄金发展阶段，引导幼儿形成良好的语言表达能力，必将使得幼儿终生受益。因此在孩子幼小的时候，家长与老师均应重视培养孩子的语言表达能力。在日常生活中，幼儿易受不良环境影响，其语言表达可能存在一些问题，如幼儿无法清楚表达自身需求或想法，经常说脏话，不喜欢和他人交流等。教师应重视这些问题，在幼儿教育中通过有效措施来锻炼幼儿的语言表达能力。

二、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的措施

（一）灵活提问引导幼儿表达。幼儿的表达和讨论需要教师组织或引导，尤其是不爱说话、性格内向的小朋友，更需要教师的鼓励和引导，这时教师为幼儿提供有趣的话题就十分重要。提问是启发幼儿思考、表达的简单而有效的途径，教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极投入其中，勇敢表达自身想法。笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”、“你喜欢看《西游记》吗，为什么？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”等等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。（二）创造优良语言表达环境。幼儿教育的首要工作是协助幼儿形成积极运用语言的意识和习惯，使之通过交往逐渐学会理解并运用语言表达。在教学中，教师应重视保护幼儿对语言应用的积极性与主动性。笔者在实际教学中经常看到，集体活动中有些幼儿要求发言，然而教师却有意或无意地忽略了幼儿的愿望，长此以往必将会挫伤幼儿的语言表达积极性。教师应重视幼儿的表达欲望，同时为其打造宽松、自由的语言交际环境，让幼儿在优良环境中敢说、想说、有机会说、喜欢说。在具体实施中，教师可以在幼儿活动范围内摆放有助于语言交流的工具。如在活动区摆放图片（如一束花、一面小旗、一只小猫、一棵树等），引导幼儿看图说话。笔者在课堂上游戏环节中，会先给幼儿讲一个小故事，让幼儿根据故事内容自己编创情节，之后组织幼儿展开表演，模仿故事中的角色展开对话，同时引导幼儿注意配合表情与动作来演绎，这样大大提高了幼儿的表达能力。在三餐前，笔者也会经常让幼儿自告奋勇地讲故事，增加幼儿锻炼表达能力的机会。幼儿与幼儿之间认知能力相近，有更多的共同话题，他们之间的交流和沟通更加频繁。教师可以经常鼓励幼儿彼此之间多加交流，如在幼儿教育中，教师可以引导性地设置一些小游戏来促进幼儿的交流，如组织“词语接龙”、“你画我猜”等游戏，让幼儿彼此之间有充分的机会交流。（三）日常生活中重视培养语言表达能力。语言来源于生活且应用于生活，在教学中教师应引导幼儿充分利用日常生活中的每个机会锻炼语言表达能力。如在秋天带领幼儿散步的时候，引导幼儿观察各种花草树木，以肯定和赞赏鼓励幼儿表达；冬天下雪时，可以让幼儿观察雪花形状和颜色，引导他们欣赏大地上白茫茫一片的美感，之后结合启发性问题引导幼儿思考雪花像什么，让幼儿根据已有生活经验来欣赏、描述雪景。另外，教师应和家长沟通，让家长经常在生活中鼓励幼儿用语言表达情感和需求，并且经常保持赞赏和鼓励的态度，注意不可挫伤孩子的表达积极性。（四）利用文学作品锻炼语言表达能力。优美而浅显易懂的文学作品如儿歌、顺口溜、故事等均有助于培养幼儿的“语言美”，提高幼儿语言表达能力。如可以教《上学最开心》：“念念儿歌，跳跳舞。动动蜡笔，画画图。举起手儿数一数，有趣故事读一读。上学快乐又幸福。”这些儿歌内容简单，朗朗上口，对培养学生的语感、锻炼口头表达能力又重要帮助，同时还可逐步丰富幼儿的词汇量。

三、结束语

幼儿时期是孩子培养语言表达能力的关键时期，在教学中教师应保护并尊重幼儿表达的意愿和积极性，在平常的教学和游戏中引导学生经常表达，并通过有效方式多加引导，帮助幼儿逐步提高语言表达能力。当然，培养幼儿的语言表达能力并非教师一己之力即可实现的，教师还应和家长充分沟通，引导家长对这一问题形成正确认知，鼓励家长多多帮助幼儿、引导幼儿、肯定幼儿，让幼儿在良好的环境中自由而勇敢地表达，从而促进其语言能力的提高。

一、语言表达能力在酒店从业中的重要性

中职酒店管理专业的学生毕业后，刚开始做的工作都是酒店服务员，也就是说是直接为客人提供各种服务性工作。每天都要接触各种各样的客人，都要和客人进行语言交流，通过语言交流了解客人的需求，从而更好地为客人进行服务，有语言交流就要讲究语言的技巧和表达效果，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为酒店服务人员，会说话、说好话是一种重要能力。语言表达能力是社会交际的最基本最便捷的工具，是现代公民必备的能力，从某种角度来说，它比写更重要、更实际、也更为人们所迫切需要，酒店工作人员更是离不开它,所以酒店管理专业学生要想以后的本职工作做得好，有更好的发展前景，就要培养自己的语言表达能力，掌握更多的语言表达技巧，才能更有利于今后工作的开展，才能出色地完成工作任务。

二、人们对语言表达能力的认知偏差

及刚入学酒店管理专业新生语言表达能力的情况在人们的意识里，长期以来都有这种认识，认为说话是不用专门去学的，人生下来牙牙学语后基本都是会说话了，那里还需要专门去学习的呢？所以人们对于语言表达能力的技巧训练一直持一种漠视态度。同时人们也受传统的一些诸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影响，一贯以来都觉得少说话也不是什么毛病，对语言表达能力的培养都不够重视，有些人甚至把“能说会道”视为“油腔滑调”，“耍嘴皮子”，对多说话的人内心产生一种厌烦心理。殊不知能说会道是一种能力，而且是一种很重要的不能忽视的能力。每年刚刚新进校没有经过专业学习的酒店管理学生，在说话上存在恐惧心理，胆量小，不敢在众人面前发言，比如老师提问问题，偶尔站起来回答问题，也是羞羞答答、扭扭捏捏，涨红了脸，不敢启齿，担心在回答中出丑或者回答失败。如果叫上讲台上面去发言，有些大胆一点的同学敢上去了，但也表达不清；有些同学推推挡挡逼于无奈上去了，可声音小得连自己都听不清；有些根本连走上讲台都不敢。平时和同学之间的人际沟通能力也较差，同学之间有什么问题常常沟通不好，有些同学一言不合就动起手来，其实归根到底就是因为措词不当，语言表达能力差的表现。他们不会使用酒店专业的职业语言。由于本身在初中时文化底子就薄，所以知识储备不足，词汇匮乏。

三、提高酒店管理专业学生语言表达能力的策略

第一，在课堂教学中注重培养学生语言表达能力。讲好普通话。在全国推广普通话的今天，我们必须要会一口流利的普通话，由于平时我校学生都是习惯使用地区方言，所以对普通话交流存在障碍，要求课堂教学和学生回答问题一律使用普通话，不能使用地区方言回答问题，不使用对规范语言有损害的俚语俗词等，用词造句要遵守现代汉语的语法规则，这样慢慢地学生普通话交流变顺畅了。第二，用比赛的方法来锻炼学生的语言表达能力。例如在《中餐服务》课程教学中，餐巾折花教学时，学生学会若干花型后，可以每两个同学为一组相互轮流做比赛选手和评委进行比赛，比赛看谁最好最快的折叠出十种不同花型的餐巾花。做评委的同学计时、观察对方折花存在的不规范操作；比赛选手折叠结束后，评委就要为比赛选手评讲折花操作的优点及存在的问题，然后相互轮换角色又开始比赛。这样他们学得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。第三，采用情景模拟和角色扮演教学法，锻炼学生的职业语言表达能力。例如结账服务教学时，可以让学生模拟客人和收银员角色来进行情景模拟，让学生学习结账服务的职业语言。酒水服务教学时，让学生端托酒水，模拟向客人介绍酒水，每个同学可随意选择介绍红酒、白酒、啤酒、香槟酒等酒类中的三种具体的酒水，这样来训练他们推销酒水的服务语言。

融合教育，系指身心障碍学生之学习方式，由学龄前的家庭教育进入特殊教育学校接受正规教育，也就是使聋生回归主流，学会与健全人交流的能力.

语文教学的目标之一，是要在教育教学中，培养和发展聋生的语言表达能力和思维能力，初步打下看、说、读、写的能力，从而培养他们正确运用语言文字来表达自己的思想感情，增强他们与社会交往能力，以适应社会生存，融于社会。

语言表达是人们在日常生活中交流思想、表达感情和传递信息最直接的表达方式，作为教师，有意识地训练学生的语言表达能力，是语文教学中必不可少的环节。聋生在学龄前只会用简单的自然手势或形体示意来表达自己的意愿。比如：孩子要去厕所，他就做一个蹲下的动作，因他们未入学前思维几乎是空白的。语言是人类思维的工具，聋生多数在幼儿时期就失聪，所以，语言的障碍导致了思维障碍。入学后，生活环境有了极大的改变，从开学的第一天起教师就用手指语、手势语（全国通用）对他们进行发音说话的教学，训练他们的思维，启蒙他们语言的逻辑性，充实他们的词汇，从而培养他们的语言表达能力，为融入社会架起桥梁。训练学生语言表达能力的方法多种多样。结合自己教学实践，谈谈语文教学中语言表达能力的训练。

一、听说能力的培养

第一、初步的说话教学工作，是培养聋生的听力和注意力。即培养他们注意观察别人的口形的能力。教师可利用助听设备（耳背式助听器、教学用助听器），培养聋生倾听别人说话的能力，让学生注意观察教师的口形变化，包括舌、齿、唇的位置变化，以及鼻、喉振动于否，来帮助学生发好aoe……;还可以借助小镜子或蜡烛等教学用具，帮助学生获得词语、句子、字母发音的起码概念，进一步训练学生辨别单词、单句的能力。

训练方法最好是结合实际，例如，教师说：“这是王老师、那是讲桌”“老师教大家学说话”等，让学生重复这些句子，训练学生的口语，在辨别句子的过程中教会他们辨别句子中的词语，比如：“他/叫/张小毛。小明/摔倒/了，小华/把他/扶起来，小红/拿起/板擦/擦黑板”，借助实物和图片理解词语，借助演示动作来理解动词或词组等，让学生说出有几个词语，然后指导学生读准词语的字音，理解词语的词义，辨别音节。

摘要数学语言是表达科学思想的通用语言，作为学生应该掌握这一重要的工具。通常由于数学语言的高度抽象性，而使其成为教学中的难点。本文从数学教学的特点出发，结合作者的教学实践，提出了在教学中如何培养和提高学生数学语言表达能力的几项途径。

关键词数学语言表达能力教学方法

一、引言

每一门学科都有自己特有的语言，用来表达其内容。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便，是数学思维的最佳载体，它不仅为数学本身，也为其它学科的数学应用提供了简捷的表达方式。

在数学的教学活动中，数学语言又是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言。很难设想，一个不懂数学语言的学生，将来能在数学及相关学科中有所作为。我们在数学教学中发现不少大学生在数学语言表达上或多或少存在缺陷，这显然和中学数学的基础有关，同时也说明大学生同样需要继续进行数学语言表达能力的培养。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此它也是数学教学中的难点。在教学中如何培养学生使用数学语言表达数学事实的能力，是值得认真探讨的一个问题，本文就此问题谈几点看法和体会。

二、对数学语言表达能力的基本要求