语文学习兴趣范文10篇

一、借助绘画，激起学生兴趣，加强知识的巩固。

《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作，读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前：绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠老师一人的想像+显得苍白无力。于是我让同学们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同学讲解这样画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这副画结合朱先生的语言把自己的感受表达出来。学生们兴致都很高。尽管好多学生的绘画技巧不是很好，描述不是很流利，但学生们能把自己心中所想以及所感用绘画加以形象化，用语言加以直观化。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。其实，学生此时已经真正地融入自己的绘画以及朱自清先生的描绘之中了，真正地达到了“物我两忘”的境界。这难道不是我们语文教师所希望的结果吗？最为难得的就是有一位学生竟然画了五副荷花组图。第一幅名曰：君子荷花；第二幅曰：月下荷塘：第三幅是：百态荷花；第四幅是：荷塘嬉游；第五幅为：荷塘清韵。特别是第二幅和第三幅，仿佛真的让我们看到了牛乳中洗过的叶子和花，朦胧月色下荷花飘忽的姿态以及“刚出浴的美人”那袅娜的身姿；“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打着朵儿的花苞。难道此时的语文教师不应感谢这位同学吗？“教学相长”诚如斯言。

鲁迅，是众所周知的伟大文学家、革命家、思想家。学生对其事迹相对来说比较熟悉。知其有“横眉冷对”的一面。因此，在教《锁忆》时，我让学生根据自己的印象，给鲁迅先生画像，好多学生都画的是他“满头是倔强的一蔟蔟直竖起来的头发”且“目光如炬，脸上棱角分明，”给人一种“斗士”的形象。画完后，我先让学生讨论是否鲁迅先生真的只有这一面，并带着这个问题看课文。当课文学完之后，学生自然明白鲁迅先生还有“俯首甘为孺子牛”的一面。此时，我又让学生整理自己的思绪，画两幅图，分别表现他的两个方面。学生有了文字的帮助，不但画得快，而且质量较高，这就完成了对鲁迅整体形象的勾勒。

绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑，不但巩固新学的知识，而且对旧知识有迁移作用，对学生的潜能有开发的功效，进而能培养学生的创造性思维，为进一步提高语文课堂的教学质量，全面推行素质教育，积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。

二、利用顺口溜，组织小品等形式引起兴趣，帮助学生学习。

在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化（花）学，南北自由谈风月，一贴（且）一阶（介）一亭子，鲁迅杂文在里头。”这样利用顺口溜，既记住了鲁迅的主要杂文名，又启发学生语文本身就有许多值得掌握的记忆方法。又如在教《季氏将伐颛臾》时，我想学生对此文章教难理解且对古文天生的不感兴趣。我提前让他们四人一组把课文内容变成小品的形式，课前认真排练。当然在排练时，对文章内容我适当地作了指点，特别是孔子那一段话，让他们可以不拘泥于课文，不管哪种方式只要能把孔子的意思讲出来就行了，然后进行课堂表演，在表演时，好多小组能推陈出新，活用课文内容，取得了良好的效果。等把这一课教完几乎人人都能熟读成诵了。

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。职业教育教学担负着文化基础和专业技太的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。

目前，据初步了解，在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？

一、创造教学情景，活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术学，较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。职业教育教学担负着文化基础和专业技太的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。

目前，据初步了解，在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？

一、创造教学情景，活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

摘要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。每个中学语文教师都必须研究并掌握激发学生学习兴趣的方法，笔者将这些方法归纳为“明理”、“生情”、“设境”、“多练”和“强化”10个字。即要让学生明白为什么学；要与学生进行广泛的感情交流；要创设愉快的课堂学习气氛；要开展生动有趣而形式多样的课外活动；要创造条件让学生不断体验成功的快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形式良好的心理定势。

关键词：语文兴趣明理感情练习强化

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语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字。

一、明“理”

所谓“明理”，即以目的教育为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。

摘要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。每个中学语文教师都必须研究并掌握激发学生学习兴趣的方法，笔者将这些方法归纳为“明理”、“生情”、“设境”、“多练”和“强化”10个字。即要让学生明白为什么学；要与学生进行广泛的感情交流；要创设愉快的课堂学习气氛；要开展生动有趣而形式多样的课外活动；要创造条件让学生不断体验成功的快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形式良好的心理定势。

关键词：语文兴趣明理感情练习强化

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语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字。

一、明“理”

所谓“明理”，即以目的教育为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。

一、创设情景，激发兴趣

传统的语文教学非常枯燥读课文、抄生字、分段、归纳中心……就像每天都肯馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要及时的调整教师的教学方法。教师除了在课堂上尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯、录像等）。在教《春》一课时播放一段有关春天的美丽画面，让学生有一个感官的认识，激发他们对春天的美丽向往。于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过画面意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。在教《中国石拱桥》时，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，对学生理解课文有很大的帮助。在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、注重导入，激发学生学习动机

常言道：“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。例如在分析《鸿门宴》人物形象时教师设计的导语是：“鸿门宴上假如项羽杀了刘邦，历史会怎样写？”一石激起千层浪，学生展开想象的翅膀，争先恐后的重书历史画卷。教师富有感染力、激发力的语言，为下面的语文学习创造了良好氛围，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。例如在教《济南的冬天》时要求学生在课前寻找自己喜欢的有关描写冬天的诗，上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，使学生充满遐想，这就极大地提高了他们主动参与的积极性。在导入中除了诗词导入，我们还可以运用故事、问题、实验等导入，好的导人可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在脑海中扩大，幻化成课文中的各种意境。增强凝聚力、吸引力和感染力。

三、注重课堂教学艺术，善于设问，让学生在教师引导下勤思多练

课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。在走进课堂之前老师要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。上课时老师说话的声音要启承转合，抑扬顿挫。有的老师讲话总是拖拖拉拉，音调没有任何变化，甚至讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，这如何能调动的起学生的学习兴趣。

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。职业教育教学担负着文化基础和专业技太的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。

目前，据初步了解，在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？

一、创造教学情景，活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术学，较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

失去兴趣的语文学习，是干旱的季节里生长出来的苦涩之果；只有学生充满兴趣，我们的语文教学才会变得绿意葱茏，鲜花盛开。因此，语文学习一定要注重学生兴趣的激发、培养。为此，我做了一些有益的尝试：

一、语文教学要关注生命，尊重学生。康德在他的《判断力的批判》中写道：“没有人，一切创造只是荒芜，徒然”。而教育的终极目的就是提高人，发展人。我十分关注学生的生命成长，尊重学生个性，注重用爱去滋润孩子的心灵，对学生予以温情关爱，对学生实现情感、态度、价值观的熏陶和培养，建立起相互尊重、信任、合作的师生关系，营造民主的教学气氛，让学生敢想、敢说、敢做，让学生在学习中享受到成功和喜悦，在快乐中走进语文世界。

二、课堂教学要有艺术。语文课堂的生命像诗一样，需要我们语文教师如作诗那样付出心血去推敲去锤炼。或以优美的语言，或以应变的智慧，或以丰富的情感让学生听出道，说出德，悟出理，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，让学生感受人性光辉的沐浴。富有艺术性的教学，能够激发学生的求知欲，把知识信息轻松愉快而有效地输入学生头脑中，从而引发学生浓厚的学习兴趣。

三、充分调动学生的情感。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。我们语文教师一定要做到以情动人，使其动情。语文学科，同其它学科比较起来，对学生进行情感教育具有得天独厚的优势。语文教材本身就蕴含着丰富的人文精神与生活气息。我们语文教师要用自己的全部情感去把握课文所表现出来的真善美，从而进行有感情的教学，用发自灵魂的真情去拨动学生的情感之弦，与学生一道触摸文章跳动的情感脉络，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我们教师的情无异于一股“乍起”的风，能破一池春水，让学生真正动心，动情，入心，入神。语文教学也就进入“五彩纷呈，群峰迭起”的艺术境界，使学生乐学到“不能自已”的程度，从而将语文学习内化为他们的自觉行动。

四、开展丰富多彩的语文实践活动。在班级开展知识竞答，朗诵演讲，戏剧表演，说话写作活动；鼓励学生参加各社会组织举办的演讲朗诵写作等比赛；鼓励学生向报刊杂志电台投稿。劳动的最大乐趣，在于体现自身价值。学生在活动中感觉到了自己的成功，往往会萌发强烈的语文学习激情。

五、用心实践赏识教育。赏识是兴趣的最佳养料。我们语文教师要做个朴实的打气筒，每天用赏识去充实学生，鼓足每个学生的自信和激情。学生因得到老师的肯定，往往会情绪高涨，意兴盎然，从而学得更加活泼，对语文学习也就更有兴趣。当然，赏识教育不是不批评，而是进行批评时也要浸透赏识，让批评更具有艺术性，人情味。

第一篇

一、营造良好的教学氛围

营造良好的课堂教学氛围，创造轻松、愉悦的教学环境是培养学生学习兴趣、激发学生求知欲的有效途径。良好的学习氛围有利于学生更好地调整自己的学习状态，产生积极的学习情绪，主动投入到教学活动中。因此，笔者认为教师应当借助各种教学方法激发学生的求知欲，创造良好的教学环境，进而培养学生对语文学习的兴趣。比如说，教师可以结合学生的思维习惯、学习心理，在课前备课活动中，寻找教材中的闪光点，优化课堂教学设计。教师还可以充分利用课堂导入环节，联系教学大纲穿插具有趣味性的游戏、活动，加强与学生之间的沟通互动，使用幽默风趣的教学用语吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、语文教学联系实际生活

现阶段，许多高中生缺乏语文学习的积极性，学语文的兴趣不高，究其原因主要是语文教学脱离学生的实际生活环境，让学生产生了语文无用论错误认知。殊不知，语文与我们的现实生活紧密联系，语文学习对今后的生活、工作具有巨大的帮助作用，语文知识的运用是日常生活中不可或缺的一部分。因此，在高中语文教学中培养学生语文学习的兴趣，可以将语文教学与学生日常生活联系起来，将语文知识运用与现实生活中常见的问题结合起来，提高学生对语文生活性、运用性的认识，进而激发学生对语文教学的兴趣。如，在教学中可以结合现实生活中常见和常用的书信、申请、演讲稿等，给学生讲解其书写的要点、注意事项等。

三、创新教学方法

论文关键词：中职语文教学学习兴趣激发方式

论文摘摘要：培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要方面。作为中职语文老师，在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计，丰富教学形式和内容等方面去激发学生的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。作为语文老师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，也是提高教学质量的重要方面。特别是中专学校，学生担负着文化基础课和专业课学习的双重任务，有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？

第一、应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在老师启发下“思维”和“发言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就应该根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。

其实这也就是启发式教学，启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。

第二、导语和悬念的设计对于激发学生的学习兴趣也是非常关键的。导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。导语的基本任务是激发学生学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础，好的开始是成功的一半。因此要精心设计导入语，让学生一上课就充满兴趣。对学生来说，每一课都是一个新开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入，只要导入得法，就能使学生的身心转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开始，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待的迫切的心情渴望新课的到来。因此，教师一上课，不仅要有风趣的语言而且要有饱满的激情，要善于调控自己的感情，时刻保持愉快的心境，一走进教室就要进入角色，情绪饱满地投入到教学中去，总之一开始就让学生进入最佳的学习状态。