语文学习范文10篇

小学生语文学习困难，就是学生的听、说、读、写等方面的能力比较薄弱，课堂反应比较慢，使学生难以在课堂上高效学习，课堂教学也难以实现预期的目的。下面，笔者立足多年从教心得，就小学语文教学中改进学生学习困难的原则谈谈认识。

一、学习知识与认识事物结合起来

语文是一门非常丰富的学科，对学生积累语言知识、认识事物、体验情感、增长见识等都有不可替代的作用。在小学语文教学中，教师要了解语文学科的特征，结合小学生年龄小，知识经验、经历经验有限的事实，让学生把学习知识与认识事物统一起来，在提高学生知识的同时，也提升学生认识事物，辨别对错、真假、美丑的能力。如《落花生》这篇课文，有很多基础知识，如亩mǔ（一亩、半亩、两亩地）、浇jiāo（浇水、浇灌、火上浇油）、播bō（广播、播放、直播间）、吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）等，也有很多优美的句子、段落等，都是学生语文学习中要积累的基础知识，也是语文教学的重点。但同时，教师也不能只强化基础知识教学，还要关注课文的一些延伸价值，如“做人要做有用的人，不做……”，就能潜移默化地影响学生做一个什么样的人。再比如，小学语文中的一些说明文，如《鲸》《新型玻璃》《太阳》等，这些不但能让学生学习知识、增长见识，也能让学生认识更多的事物，认识到语文学习的魅力与意义，使学生逐渐爱上语文学习，克服学习障碍，促进学生更好地转变，从而提高学生的语文成绩，实现语文教学目的。所以，作为小学语文教师，要从知识灌输式的教学中走出来，利用语文学科的丰富性，使学生看到更丰富、更广阔的语文世界，就能使学生从多方面获得知识，不断成长。

二、语言文字训练与思想教育结合起来

语文学习的就是识文断字的能力，更是丰富学生思想、实现对学生思想教育的一个途径。在小学语文教学中，教师要把语言文字训练与思想教育结合起来，让学生在增长知识的同时也提升思想认识、道德品质，提升学生的核心素养，实现素质教育背景下的小学语文教学目的。如《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，教师如果能在给学生讲解语言文字的时候融入雷锋的故事，学生学习的就不仅仅是知识，而是为人处世的方法，更是一种高尚的思想。如“冒着蒙蒙的细雨”中的“冒着”就给人一种忘我的奉献思想与精神；如“那泥泞路上的脚窝”中的“泥泞”两个字，就凸显出雷锋做好事时的艰难环境，与他不怕困难、帮助他人的品质；再如“抱着迷路的孩子”中的“抱着”，也凸显了雷锋对小孩子的关爱、怜悯等。雷锋的这些行为、思想都会潜移默化地影响学生，转化学生的思想。事实证明，这样的语文教学，不但能激起学生强烈的情感，升华学生的思想，还能激起学生语文学习的兴趣，消除学习障碍，从而提升语文成绩，改变教学现状。

三、阅读和写作教学与欣赏能力结合起来

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。“语文教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。学生不能生动活泼地主动地学习，大大减损了学习语文的效果。要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系。只有这样，学习起来才欲罢不能。刘国正语由此看来，要使语文教学彻底走出困境，必须对语文教学的现状进行冷静务实的评价和分析，寻求一条畅通的语文教学之路———一条开放之路，一条与生活相联系之路；必须大力开展语文实践活动，全面激活语文教学，切实提高语文教学的效率。

一、明确开展语文实践活动的重要意义

语文实践活动是语文教学的重要组成部分。新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》在前言中指出：“小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；要以马克思主义和科学教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。”实践也充分证明，开展语文实践活动，是培养和发展学生综合素质的有效途径。

激发学生学习语文的兴趣。小学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩的活动。他们不像中学生能以理智的眼光去观察、分析问题，也不能对深奥的问题作持久深入的钻研。而语文实践活动因其具有集知识性、活动性和娱乐性于一体的特点，能够化枯燥为有趣，化深奥为浅易，从而能激发学生学习语文的兴趣。

提高学生的语文能力和交际能力。现代心理学认为，语文能力和交际能力是现代人所必需的七种能力中的两种。开展语文实践活动，能使学生的语文能力和交际能力在不同主题、不同形式的活动中得到提高。如开展“我与新闻”活动，通过让学生看新闻、听新闻、写新闻、讲新闻，能有效地培养他们的听、说、读、写等语文能力；在采写新闻的过程中，又能培养他们的社会交际能力。

促进学生主体作用的发挥。现代教学论的一个显著特点，就是教学方法的灵活多样。语文实践活动，强调的是“活”与“动”，避免了教学的单调呆板。灵活多变的学习形式、生动活泼的学习氛围，又能有效地缓解学生的紧张、畏难心理，从而促进其主体作用的充分发挥。这样，既能培养学生良好的心理素质，又能使语文学习收到良好的效果。

【摘要】语文学科在高中学习阶段是一门非常重要的课程，不仅与高考有着直接的关系，对学生今后的发展也起着决定性的作用。如何提高语文学习成绩，是当下亟待探索和解决的问题。就目前情况来看，很多同学在语文学科的学习上还存在问题，学习方式有待改善。笔者结合自身的学习经验，针对当前高中语文学习中存在的问题以及解决方式谈一谈自己的看法和思考。

【关键词】高中;语文学习;问题;解决策略

就现阶段高中语文学习情况来看，整体状况不容乐观，很多同学的学习方式有待进一步改善，比如对语文学科没有给予应有的重视、忽视平时的积累以及课外阅读、缺乏学习目标意识且上课专注度不够等，这些问题都会造成学习质量和学习效果下降。本文首先针对这些问题的具体表现进行分析，在这个基础上就如何改善这一现状展开论述。

一、现阶段高中语文学习存在的问题

（一）对语文学科没有给予应有的重视。语文是一门重要的学科，在高考中占据的分值也比较大。然而，由于语文这门学科我们从小学就开始学，每个人都具有丰富的知识基础。全班最高分与最低分往往差距不大。换言之，很多同学存在一种错误的思想观念，认为在语文学科上再努力去学习，也不会涨多少分，就算一直不学习，也不会太差。正是这种错误思想观念的影响，很多学生更愿意将有限的课外时间放在数理化等学科学习上，试图通过这些学科在高考中取得更高的分数，花在语文学科上的时间和精力都非常少[1]。（二）忽视平时的积累以及课外阅读。高中学习科目多，任务重，学习时间有限，大多数学生都争分夺秒做题目。在我们的潜意识里，总认为多做一道题目就多掌握一个知识点，在高考中就可能多考取一分。很少有学生将课外时间放在课外阅读上，大多数学生存在一个错误的思想观念，认为看课外书是一种浪费时间的行为。正是这种错误思想观念的影响，很多学生在平时的时候几乎不看课外书，导致视野和思维都存在一定的局限性，表现出来的语文素养和综合素质较低[2]。（三）缺乏学习目标意识且上课专注度不够。语文是一门语言学科，听、说、读、写、思是核心能力，而学习语言并运用语言是语文学习的中心。然而，在实际学习过程中，很多同学不清楚语文学习应该要达到一个怎样的目标，缺乏学习目标意识。正因为目标的缺失，很多学生在语文学习上表现的比较茫然，没有明确的方向，在课堂上也无法集中注意力听课。总认为老师讲的知识都是自己已经掌握的，听课效率非常低，学习效果较差。

二、提升高中语文学习效果的有效措施

1.前言

语文是和生活最为接近的一门学科，语文涉及到人和人之间的交流，以及文章的阅读、理解和相关的逻辑关系等多个方面。因此，学习语文知识不仅仅是为了在考试中取得良好的成绩，更是为了应用到语文学习中，并获得沟通的技巧等。高中语文的主要学习目标是为了提升高中生的语文学习技巧，从而在考试中提升答题的速度，并顺利的通过考试，为其他科目的学习奠定一定的基础。语文的学习方法往往是具有多样化的形势，不同的人群适合不同的学习方案，在语文学习的过程中，切记不要生搬硬套别人的学习方法，要结合自己的学习情况，有主见的参考别人的成功学习方法，总结出适合自己的学习套路，这样才能在学习中有所收获。

2.积累方式在高中语文学习中的价值探讨

语文的学习是高中阶段的学习系统中十分关键的部分，同时汉语作为我们的母语，其影响力和重要性则更加凸显。当前，学习语文的方法呈现出多样化，但是大部分的语文学习仍然处于课堂上的教师教授和学生学习这种形式，语文的教学仍然处于一种较为传统的被动学习模式中。虽然这种被动的学习模式在应试考试中具有一定的效果，但是在高中的整个学习生活中在缺乏了学习的主体地位，整个学习的过程中，学生缺乏了学习的积极性。首先，积累学习是主要渠道。语文的学习不是刻板的学习课本知识，而是针对学习中的字、词以及句子的深入学习，从而达到对已学知识的掌握和新知识的积累，语文的学习能力的提升，更是学习习惯的养成，这样才能拓宽眼界。其次，积累方式的学习是保障语文学习的关键。汉语言的文化历史悠久，绵远流长，不单单要局限于听说读写几个方向，更是对各个方向的有机结合，从而提升综合的能力。在学习的过程中，更是一种思维的建立，从而根据所学习的知识搭建一定的知识框架，获得基本的能力，因此，积累在整个学习的过程中十分的关键。此外，积累方式更是针对基础学习升华之后的创造力的根本。学习的主要目的是为了实现基础知识的创新，从而实现发展，但是创新的基础是拥有一定的知识储备，从而达到了一个学习和提升的重要阶段。只有知识的储备达到一定的量，才能发生从量变到质变的转换，如果说灵感是创新的一味催化剂，那知识的储备无疑是整个反应所需要的物质，所以，只有一定量的积累，才能得到创造力的提升。

3.注重日常的积累

生活是人生的一门重要的学科，在生活中，我们经常能看到电视广告、门店招牌以及各种醒目的交通指示牌等与语文相关的知识。比如，校园的草地上的“绿草如茵，脚下留情”以及校园食堂中的“光盘行动，你我力行”等标语，由此可以发现，生活是知识的来源，也体现了知识。所以，在对语言的学习中，应该注重养成在生活中主动学习的本领，把语文课堂学习的知识也回归到实际的生活中去。虽然高中的学习十分的繁重，但是我们也要充分的利用好课余时间，通过一些陶冶情操的散文集以及各种微小说等来提升自己的文学素养。通过阅读量的提升，来加强对语文知识的积累。3.1培养兴趣，创新学习方法。语文的学习是一个循序渐进的过程，若一个人的阅读量大了，其自身的相关素质也会逐渐提升，从开始的学习拼音知识到后续的写文章，都是语文学习的必经之路。因此，我们要培养语文学习的兴趣，通过兴趣的引导来创新语文学习的方法。兴趣是最好的学习伙伴，若没有学习的兴趣就失去了学习的动力，尤其是语文这种需要积累的重要学科。大部分的同学，通过长期的语文知识的学习，提升了自身的语文水平，因此，语文的学习和不学习之间导致的个体差异性也较大，为此我们要平时多联系字，多背背文章。[4]俗话说“变则活，不变则板”，高中的语文学习要注重创新性的培养。并结合自己的学习情况创造出一套符合自己发展的语文学习方法，同时，在学习中要及时的和教师进行沟通，通过老师的指导帮助自己提升学习技巧，培养良好的学习习惯。3.2指定学习目标，坚持不懈。“凡事预则立，不预则废”，每个人活着都需要制定一定的目标，否则将导致自己盲目不堪，被琐事困扰，因此折射在语文的学习中也是如此。高中生的目标基本都是进入自己心仪的大学，实现自己的人生理想。若在这个关键的阶段放纵自己将导致自己无所事事，荒废学业。因此，在语文的学习中，我们也要结合自己的实际情况，制定合适的学习目标，同时，还需要根据现状来不断的修订学习的计划。学习目标的实现过程也是语文知识的积累过程，根据学习目标的定制来丰富语文知识的学习，并坚持不懈，从而提升高中语文的学习技巧。

摘要：BYOD的教学模式中需要学生自带设备进入班级当中，它直接打破了传统教学模式的束缚，解决了学校购买设备资金不足、课堂教学内容过于局限等问题。可见，在教学中，将BYOD引入到小学语文学习实践当中非常的重要。文章结合基于BYOD模式展开教学的优势分析，综合教学实践思考，简要谈一谈小学语文学习实践中的应用，旨在能够提升小学语文教学质量，为教育工作者所借鉴。

关键词：BYOD;小学语文;学习实践

随着科技的发展和进步，人类社会已经逐渐走进移动化的时代，这也使得教育教学逐渐朝着移动化的趋势发展。BYOD顺势走进我们的视野。BYOD，是BringYourOwnDevice的缩写，也被译作“自带设备”，能够以电脑、平板、智能手机等为依托，突破传统模式，融入更多前沿知识，其为传统教学注入更多新鲜的血液，能够推动小学教学的发展。这种新兴的教学模式在教学中有着一定的优势，能够为小学语文教学提供良好的基础，实现教学质量的提升。

1基于BYOD的小学语文学习的优势

纵观教学实践不难发现，基于BYOD开展教学具有以下两大优势：一是，可以丰富课堂教学的内容。教师、学生自带设备之后，能够带给学生和教师更为全面的体验。在比较先进教学设备的辅助下，能够一改传统教学的问题，丰富教学的内容和模式，从根本上转变传统课堂教学的体系。二是，有助于降低成本。在小学语文教学阶段，如果借助BYOD的模式展开教学，完全可以将学校中不多的教育资金投资到人才培养、学校环境营造以及学习人才培养中，这将大大缓解学校压力，降低教育成本。

2基于BYOD的小学语文学习实践研究

青少年生理和心理的迅速发展，中学教学内容的增加和教学方法的变化，中学生生活经历的日趋丰富复杂，使他们的语文学习出现一些新的特点。

（一）语文学习活动泛化

如果说，小学语文学习基本上是课堂的学习，学校和家庭的学习，那么，中学语文学习的范畴就已经大大地延伸，逐渐趋社会化，正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。中学生所学的语文知识已经远远超出课本之外，举凡各种书籍、报刊、影视、戏剧、广告、招牌乃至整个社会和人生都是值得他们广泛深入学习的生动教材，成为他们涉猎和探求的对象；语文能力的训练也已经远远超出课堂范围，比如：举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、座谈会、主题班会，文娱晚会、时事报告会，模拟法庭，模拟记者招待会；办墙报、板报、小报、手抄报；写周记、日记、书信、观察笔记、调查访问记乃至进行文艺创作等。“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”语文学习实践活动的泛化，给中学生语文学习提供了一个广泛的智力背景，使他们语文知识的学习有了一部无比丰富生动的教科书，语文能力的训练有了一个大显身手的英雄用武之地。

（二）学科学习兴趣分化

中小学生对于不同学科学习兴趣的分化，有的从小学高年级就已经开始，进入中学则日趋明显。中学生群体中对于语文学科的学习兴趣呈现出日益分明的差异性。虽然一部分学生语文学习兴趣强化，越来越爱学语文，甚至立志终身从事语文工作，但是，这类学生却为数不多；而主要的、带倾向性的是相当一部分学生语文学习兴趣淡化，甚至出现偏科现象。造成这种状况的原因很多。其一，学科爱好表现个人差异，随着青春期心理的发展，偏爱某些科目而冷淡某些科目，似乎是难于避免的心态。其二，课程增加，学习负担加重，使中学生不可能还像小学时那样将主要兴趣集中于语文学习。其三，独立思考和批判意识日渐形成，使他们对语文教学现状逐步感到不满，兴趣下降，有的甚至把学习兴趣从课内转向课外。其四，“重理轻文”等社会风气的影响也使部分中学生学习语文兴趣不浓。但是，据对中学12门学科学习兴趣的调查，语文占“最喜欢的一门课”的第2位，占“最不喜欢的一门课”的第8位，这说明从总体来看，中学生还是喜欢语文课的。语文学习理应受到学生和整个社会的重视。有一位学生说：“说我不爱语文吧，可我是爱看文章的，甚至连小弟的小学语文课本也愿意看；说我爱学语文吧，可上语文课我总不爱听讲。”由此看来，学生不喜欢的并非语文学科，而是某些语文课。只要努力改进语文教学，中学生语文学习兴趣自然会逐步提高，语文学习兴趣的分化庶几可望得到遏制。

（三）抽象思维训练强化

语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯——行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特殊性——学习过程中的障碍；三是对语文的认识模糊——心理上的障碍。试概述如下：

一、行为习惯上的障碍

能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品格严重滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：

（一）轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把“月光朦胧”写成“月光méng＠①lóng＠②”；对“忆往昔峥嵘岁月稠”与“后墙紧贴着峥嵘的山石”两句中“峥嵘”的含义分辨不清；把“有雨趣而无淋漓之苦”中的“淋漓”与“酣畅淋漓”中的“淋漓”混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，注意对一个字进行触类旁通式的辨认，往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。

（二）片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与背可以促进写作水平的提高。“读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味长”“故书不厌百回读，熟读深思子自知”讲的是读与背是理解的基础和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是“蜀道之难，难于上青天”了。理解固然重要，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木，况且“理解并非是一次完成的。语言这东西，在不十分理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味地分析、研究而不吞进去，则永远不能化为自己的营养。”不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。

（三）不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。”“口不绝吟”“手不停披”就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今天的许多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？

语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯——行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特殊性——学习过程中的障碍；三是对语文的认识模糊——心理上的障碍。试概述如下：

一、行为习惯上的障碍

能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品格严重滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：

（一）轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把“月光朦胧”写成“月光méng＠①lóng＠②”；对“忆往昔峥嵘岁月稠”与“后墙紧贴着峥嵘的山石”两句中“峥嵘”的含义分辨不清；把“有雨趣而无淋漓之苦”中的“淋漓”与“酣畅淋漓”中的“淋漓”混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，注意对一个字进行触类旁通式的辨认，往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。

（二）片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与背可以促进写作水平的提高。“读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味长”“故书不厌百回读，熟读深思子自知”讲的是读与背是理解的基础和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是“蜀道之难，难于上青天”了。理解固然重要，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木，况且“理解并非是一次完成的。语言这东西，在不十分理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味地分析、研究而不吞进去，则永远不能化为自己的营养。”不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。

（三）不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。”“口不绝吟”“手不停披”就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今天的许多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？

语文学习生活化，是课改的要求之一。新课程指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。笔者认为，要体现工具性和人文性，最重要的是体现出语文学习生活化。多彩的生活是学生接触社会，了解时政，关注人心最便捷的窗口，将语文学习同窗口风景有机地结合起来，语文教学一定会很精彩。

一、课堂教学生活化

如何适应新的教学理念下的课堂教学？从严谨的教学体系出发，要回答确实困难，但从实用角度回答却很容易，那就是课堂教学生活化。课堂上，可这样富有生活化的扣问：作者笔下的生活画卷同现实生活场景有什么不同？作者为什么要这样反映生活？换一种方式反映行不行？有文本中描绘的生活感受吗？这样写生活有什么意义？如果课堂提问能贴近生活，还原生活，理解生活，体味生活，课堂教学就不会有隔靴搔痒之感。文本内容通过生活媒介生发的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的七情自然流露在课堂中，达到师、生、文本三者情感上的共鸣，一个豁然开朗的生活化课堂教学境界精彩而出。如此美事，何乐不为？

有位教师在教《统筹方法》一课时，启发学生：爸爸妈妈通常不在，下午6点下班到家，你每天放学5点20分回到家，到家后要做以下几件事——写日记（30分钟），烧饭（40分钟），整理桌凳（2分钟），洗碗（3分钟），拖地板（5分钟），你怎样安排这些事情，才能让爸爸妈妈回家时就能开饭？学生联系自己的生活实际，经过一番思索，回答在烧饭的同时完成其他四项工作。接着教师告诉学生这就是要抓住主要环节，对工作要统筹兼顾。这种教学来源于生活，在生活中又获得知识升华，并使学生将“统筹兼顾”这一知识记得深刻，学得真切。它远远胜

于一切说教。

二、课程内容生活化

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文新课程的基本特点。而现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。鉴于此，就要求我们的学生在踏人社会之前就必须具备这一切，而其语文素养与发展必然赋予语文教学以新的历史使命。如何完成这一使命?那就必须让学习的主体一学生在学习中真正体会、理解语文的内涵，在学习中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。多年以来，语文学习已陷人一种不能自拔的被动的怪圈。学生们早已形成了一种惯性的被传授的习性，只会“张口吃食”，不会自己寻找。这样的后果，只能是让语文学习越来越机械，越来越枯燥，越来越茫然。“穷则思变”，现状让我们反省。语文新课程标准的制定，新一轮课改的兴起，犹如道道靓丽的彩虹，让我在反省中顿悟：这就是我在教学中摸索了几年的语文学习呀!我终于找到了教学的理论依据——自主、合作与探究。

一、自主

自主是一种承认学习主体存在，也是学习主体一种潜在的学习欲望的表现。语文作为一门独特的学科，只有激起了学生学习的欲望，才能实现语文教学的目标。为了实现这一目标，在教学中我力求做到用心去设计训练的步骤和方法。如阅读教学，我是这样做的：第一步是认读感知。它包括字词、文学常识及对课文内容的整体感知。任务明确以后，让学生独立学习，完成这些任务。它比起以前均由教师来完成，效果要好得多。这是学习课文的第一步。虽然只是对课文表层的粗略的感性的认识，但却是深人理解课文的基础。第二步是辨体析题。就如写作一样，先明确课文的体裁，再理解课文题目，而后依据体裁特点来指导自己的阅读。在这一方面，我鼓励学生深入体会，看谁理解得透。虽说这与真正理解课文内容还有一段距离，但却是第一步的深化。第三步是定向问答。按照“由表及里，由里及表”的反复的思维流程，学生通过看书，就课文内容设计一些问题，看谁设计得新，设计得恰当；再将一些有代表性的问题列出来，让全体学生来思考、明确。如(i隹是最可爱的人》一文，有的学生设计了这样的一个问题：“在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着”，可见朝鲜战场上有许许多多这样的例子，但本文只写了三件，为什么?对这个问题的回答，须在对课文内容进行了较为深刻的理解之后。第四步是深思质疑。在这一步的训练中，教师可示范点拨，并对学生的质疑应予以鼓励，甚至做出评价。如此训练，学生的阅读能力就会逐步提高。

二、任何一种学习都应有合作，语文学习更是如此

在日常教学中，我从最基本、最通俗的合作人手，让大家共同完成学习中的一些目标和任务。具体的做法是：学习中的一些问题，有时单凭个人很难解决，那就发挥大家的聪明才智，通过集体讨论来完成。或两人一组，或四人一组，或六人一组，多少不一，充分调动学生学习的积极性和创造性。课堂场面、气氛活泼而有秩序，很多问题就是在这样的氛围中解决的。这样既轻松，又学到了知识，解决了问题。然而，合作的不仅仅是学生，师生间也要合作。教学本身就是一种合作，教学任务的高质量的完成必须依赖于它的存在。

三、学习是一种强度较高的脑力劳动。