育人范文10篇

育人是教师对学生进行思想品德教育，教会学生做人，做个真正的人。这也正是从20世纪90年代，基础教育改革中提倡素质教育最基本的要求。因为，中小学生处于长身体、长知识的时期，世界观和人生观正在逐步形成，这一时期也是人生中的关键转折期，思想可塑性较强。因此，把育人放在首位是非常重要的。

但在当今教育界里，仍然存在这样的弊端：分分是学生的命根；考考是老师的法宝。认为教师只要把书教好，学生能考好，就万事皆好。这是一种错误的观点。因为，一个孩子如果连基本的做人道理都不懂，学那么多知识、技能又有何用呢？说不定反而不是好事。例如：有报纸报道，福州六中是一所职业中学，学生来自各地，由于受社会上一些不良风气影响，学生中间经常拉帮结派，互相打架斗殴，其间包括学习优异的学生，同时也给校风建设带来很大的障碍。针对这种情况，既使老师有再丰富的学科专业知识、良好的教学技能也无济于事，关键在于育人，做好学生的思想政治教育工作，向学生讲述“江湖义气”、“拉帮结派”对自己身心健康成长的危害性就显得非常重要。

由此看来，当今最需要会育人的“人师”，而不是只会传经的“经师”。许多事实也证明了只有“经师”是不行的：社会统计资料显示的青少年犯罪率不断上升和低年龄化趋势，反映了现实生活中有不少青少年学生因受环境中不良因素的诱惑而上当受骗误入歧途；一些孩子或离家出走或自残自毁，原因多为承受不了升学考试的压力和父母望子成龙的殷殷厚望，或抵挡不住外面世界的诱惑。此外，在当今的“时代骄子”大学生中也不时有人因经受不了考试不及格、留级退学或失恋等打击而患精神病或自杀。上述这些现象都反映学校德育的落实情况存在着一定问题，而问题的产生归根结底与教师“育人”的工作是否真正实行密切相关。

假如教师真正认识到“育人”的重要性，能在平时对青少年学生不断渗透正确思想、良好品德，培养他们的分辨和抵御力，教育引导他们正确认识社会上的是非善恶，美与丑。你说，青少年学生具备了这些良好的心理素质与能力，还会去做违法乱纪的事吗？绝对不会。犯罪率自然就渐渐下降直至为零。到时，青少年学生将拥有一个安静、和谐、健康的学习环境，进而认真学习和掌握实践知识与技能，把自已的聪明才智奉献给祖国和人民，不断为社会创造财富，推动社会的发展，科技的进步。由此可见，“育人”的重要性，因此它是教师的首要职责，必须摆在首位。

概括地说，教师把“育人”作为首要职责，有利于以下三大方面：

一、把“育人”作为首要职责，更能促进教育事业的发展。

在调查研究的基础上，结合当前中学教育面临的实际问题和具体要求，当前中学班主任德育工作应着重抓好学习热情及前途理想教育、道德品质及文明行为养成教育、法纪观念及学生自律教育、心理健康及人际关系教育等，提高中学生的综合素质，并着力于探索实施这些教育的具体做法，明确抓什么和怎么抓，使德育工作适应中学生的特点，更具针对性、可操作性和实效性。

中学德育工作在新时期面临的新特点已使过去许多行之有效的方法显得苍白无力。不少班主任感叹纵然使尽“十八般武艺”，费尽“九牛二虎之力”，德育工作仍然收效不大。中学德育工作难做，症结可以归结到两点，那就是“目中无人”和“手中无法”。“目中无人”就是指没有真正把中学生当成是活生生的、有独立意识和主体精神的人来看待，没有根据10多岁的中学生的具体特点来开展教育，而是当成了只会机械接受教师一味灌输的容器来对待。德育目标向成人化看齐，不能帮助中学生思考和解决实际问题，即使强调“高标准、严要求”也无济于事。“手中无法”就是指还没有找到适合当前中学生特点的新方法，存在着“新方法未成，老方法失灵”的现象，工作实效不大。我们认为，中学生德育工作要摆脱面临的困境，关键就是要做到“目中有人”、“手中有法”。要解决这两个问题，必须在具体工作中落实四个结合。

1坚持从抓“先进生”向抓“后进生”转变，个别教育与全面教育相结合

有的班主任在工作中重点抓住“先进生”，寄希望于他们多拿分，却忽视做好后进生的转化工作，这是很不妥的。一则多工作方式上看，这是育人上的避重就轻、舍难取易。对先进生的教育往往只要稍加用心即可使其发展，而对后进生需用“响鼓重锤”方能促其奋进。二则从育人目的和效果上看，教育是要使后进变先进，先进更先进，实现育人的全面丰收。这种做法却是局部的丰产掩盖不了大面积的失收，先进生取得的成绩往往因后进生得不到转化而被抵消。

在当前的中学生中，后进生多，问题突出，转化困难。后进生在学校长期得不到老师的“厚爱”，渴望理解又得不到理解，渴望帮助又得不到帮助，反而受到一些师生的歧视，因而普遍存在自卑、空虚、孤独、依赖、补偿、逆反等心理，有的还“破罐破摔”，出不了成绩的风头，就出调皮捣蛋的风头，以期引起人们的关注。班主任在抓全面教育的同时，要重点抓好后进生的转化工作。

对后进生的教育，首先是要在爱生的基础上严加管教。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。不少后进生就是因为忽视管教才形成的。应该看到，后进生也不无优点和长处，通过严加管教，积极引导，也能获得转化，真正“屡教不改”者是极少的。其次是要坚持“长善救失”的方针，帮助重建自信心，克服自卑感。对他们的教育要假以时日，不能急于求成，更不能放弃，要注意反复抓抓反复，力争变“坏头”为“好头”，变“后头”为“前头”。

我很欣赏英国撒切尔夫人的一句名言：公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!不重视教育的民族是没有希望的民族。其实，对教育的高度重视岂只现达的国家，早在原始部落就已得到了充分的认识。据说原始的某些部落为了教会孩子捕猎的本领，让他们仰卧草丛，手托鲜果，伸向天空，连续好几个钟头，纹丝不动，以骗得小鸟以为那是树上的果子，飞去享用，却被小孩抓住。你看，务实的、严格的、良好的教育，让这些部落的孩子们成为智者，或是优秀的战士。

当前，研讨和实施素质教育，已成为一个热门话题，实施素质教育，以提高全民族素质为目标，势不可挡。一个现代化的社会，企盼千千万万高素质的人，高素质的人应当出自于良好的教育。身为一个教育者，深感育人的责任之大，担子之沉。一次家长会上，一位家长如是说：依我看，孩子的知识结构足以让我满意，而培养孩子良好的品行、健康的心理、强壮的体魄，比学习知识更为重要……家长的一席谈话，给教育者压上一副沉重的担子。

多年的班主任实践告诉我：教育呼唤高素质的教师队伍。教育有法，教育更要得法，教育得讲究技巧和艺术。我亲眼目睹了这样一个偶发事件：在一次期末作文考试中，一班主任阅卷时，发现一生较长篇幅地摘录了某刊物上的作文材料。作文效果与平时功夫相距甚远，遂把该生作文拿到班主上请同学找证据。结果，证据确凿，属抄袭之功。课上，这一现象得到爆光……生回到家，茶不思，饭不想，情绪极度低落。家长问明原因，到校大驳教师教育无方，说孩子没了自尊，也没了自信，还谈什么学业。时至今日，这个事件令我心隐隐作痛。不难看出，在大力实施素质教育的今天，这位班主任的所作所为，实是无视教育的规律，已不能适应时代的最基本的要求。

素质教育具有全体性，即必须面向全体学生，帮助每一位学生，使他们在原有的基础上得到提高。在学生的群体中差异总存在的，古今如此，中外也如此。我们要提倡偏爱差生，看到其差异，扬其所长，救其所短，给他们更多的尊重、信任、理解和自信。

在一次批评和自我批评的班会上，同学们较为友善而又含蓄地提出了批评和自我批评。没想到，一个平时很有工作方法的学习委员，有力的批评一名成绩极差的同学，说她习惯极差，品行恶劣（当时不难看出，这样的批评带有私人怨恨，带有情绪的渲泄），说罢，教室一片哗然。我分明看见，挨批评的搭拉着脑袋，眼角边挂着伤心的泪。班会结束，我点了学习委员的名，让她放学留下来。问及原因，方知在一次作文中真实地写出了乘坐无人售票车未主动投币的事实。我心中豁然开朗。令人欣喜的是第二天一大早，生给了我一封信，我摘录信中的一段原话：江老师，今晚，我带着十分难过的心情给您写信，今天当着全班指责了我，批评了我的不良行为。当时的我恨不得马上跳起来，戳她的脊梁骨，把她的不是也抖给大家瞧瞧，但我始终做不出来。回到家，我冷静地想了想，说的一切也大多是事实。我明白，我学习不好，很多同学看不起我，可我最敬重您，你并没有闲（嫌）弃我。公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!江老师，请您相信我：我一定会用行动来争（征）服全班的。……任何一个有思维的人都会被这封真诚的书信所感动。生敢说真话实话，作文中敢于表达真情实感，这是写作极为宝贵的财富。可是她的长处，她的闪光点，以前却不为人知。我找了一个合适的机会，把这封信给看，也把这封信宣读给全班听。第二学月的一帮一接对中，主动要求和接对子。一个小小的成功，竟成了学习的强劲动力，后来，生的学习直线上升。

有人把塑造、改造、舆论、模仿、自治时间归结为教育的五种形式，我们千万不要小看这五种教育形式的神奇和魅力。我想谈谈模仿这种方式。模仿即是引导学生学习和效仿别人的言行的一种教育方法。说穿了，就是借助榜样的力量，激发学生产生一种健康的心理情绪。有时，班上发生的一些突发事件，往往会令人束手无策。接任现在的班级快一年，应该说班风建设的成绩让我欣慰。有一天中午，生上交军训费找回的元钱在短短的分钟内不翼而飞。明查暗访，未发现一点漏洞。但我坚信，这事系我班某同学所为。扼杀孩子的自尊，搜身什么的不顾教育规律，违法的事我不可能去做，下午想了两节课，我苦苦思索解决问题的办法。放学后，我仅耽误分钟的时间。我从生家长热情捐助我班精美石英钟谈起，谈到了人间真情，谈到了人与人相处的真诚和宽容，我还提到了老师小时候发生的一件刻骨铭心的往事。

加快“三育人”工作步伐，促进我校跨越式发展

同志们：今天，我们在这里隆重举行大连大学“三育人”表彰大会。我代表校党委和行政，向在“三育人”工作中受到表彰的先进个人表示热烈的祝贺！向为培养德才兼备具有创新能力的合格人才付出辛苦努力的广大教职员工表示衷心的感谢！

“三育人”就是教师、干部、职工为了实现育人目标,在从事本职工作的过程中,以各种形式,促进学生综合素质提高所进行的直接或间接的教育过程，学校的一切工作都要从学生出发，育人是学校一切工作的出发点和落脚点。近年来，我校的“三育人”工作取得较大进展，其明显标志是：是学校一切工作的出发点和落脚点，学校的一切工作都要从学生出发。

一是树立育人为本的教育观，提出了**大学文化理念与学生工作理念。在育人工作中，要提高自觉全面贯彻党的教育方针的自觉性和坚定性，为实施素质教育和校园文化建设创造了良好的氛围。高等学校必须以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务。育人为本，培养高质量的人才是高等教育的根本宗旨，是高等教育的出发点和落脚点。为此，我校制定了《**大学“三育人”工作条例》，提出了大连大学文化理念和学生工作理念：

把一切为着学生的发展、成功视为一切部门、一切人的一切工作的出发点，以政策制度引导各方面积极主动地尽最大努力来满足学生成长、成才的愿望，引导和教育学生崇尚文明，脱离低俗，提高审美情趣、文化品位。将每个学生看成有独立人格的个体，发展学生的主体性，理解尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会。

二是广大教职员工在教学、科研、管理、服务等工作岗位上，主动找准本职工作与育人的结合点，使学生在各种不同的环境下都能感受到教育的氛围。我校广大教师坚持以学生为主体，既教书又育人，寓思想教育于知识传授和实践教学环节之中，积极探索教书育人的新思路、新方式。他们以身作则，注重从爱国、求知、创新、做人等诸多方面启迪和影响学生，推动了良好校风、教风、学风的形成。

摘要：舞蹈是人们内心情感的表达，是一种以情感为基础，舞蹈表演为核心的艺术形式，具有强大的生命力，起到施教育人的作用。对综合类高校舞蹈表演专业人才培养目标中实践育人模式的探索，不仅能够促进学生未来职业生涯的发展，为学生立足社会奠定良好的基础，还可以有效提升学生的综合表演能力。此外，通过全面认识舞蹈教学中实践育人的重要性，探索出全新的实践育人模式。

关键词：舞蹈表演专业；实践育人模式；特点

舞蹈作为一种艺术表现形式，具有较高的表现力，主要是以情感为基础的一种表达模式。我国高校舞蹈表演专业在发展的过程中不但能够提高学生的舞蹈表现力、舞蹈专业素养，而且在较大程度上可以提升实践育人效果。

一、高校舞蹈表演专业特点

1.舞蹈表演专业自身特点。我国综合类高校舞蹈表演专业与专业水平较高的艺术类高校相比，因学生自身条件存在较大的差异性，更应该明确教学目标。有学者认为，我国综合类高校舞蹈表演专业的主要特点是对传统知识型人才有较大的挑战，应通过对教学内容进行创新，实现复合型舞蹈人才培养计划，应当具备较高的活力、专业性以及创新实践能力，这在较大程度上能够起到实践育人的目标地方高校转型发展人才培养机制改革，主要目标在于为地方社会经济发展培养高素质、复合型人才，在这一理念下，舞蹈表演专业在人才培养方案及课程体系的构建中加入实践性教学环节，以校本课程的形式将舞台实践表演、舞台形象塑造、展演、比赛等纳入课程结构体系中是培养符合地方社会经济发展需要的复合型人才的客观要求。2.舞蹈表演人才的社会需求特点。全国各大企业、事业、文艺团体、群艺馆、企业艺术团等对舞蹈表演人才都有一定的需求，同时对舞蹈表演人员的综合能力要求也相对较高，需要接受社会的检验，并为社会所用，只有这样才能够实现高效舞蹈表演专业人才的自身价值。现阶段，“高、精、强”的舞蹈专业生已渐渐满足不了社会的需求，反之，精通“弹、跳、说、唱、编、导、写、声、光”等多能应用型人才越来越受到社会的青睐。此外，我国综合类高校舞蹈表演专业主要是以技能为基础，在较大程度上要适应社会发展需求，这就需要学生在教学过程中进行相关理论知识与技能的实践学习，以此满足社会需求。

二、综合类舞蹈表演专业实践育人模式分析

摘要：校训不仅是学校办学理念和办学目标的综合体现，也是校园文化建设的重要内容，肩负着重要的育人功能。本文以山西某高校在校生和部分毕业生为调查对象，通过对问卷和电话采访结果的统计与分析，旨在研究校训文化在思想政治教育中的育人功能，就如何开展行之有效的校训教育，更好地增强育人功能展开探讨并提出具体的建议和对策。

关键词：大学校训；大学生；德育教育

作为校园文化的重要组成部分，校训不仅是学校办学理念和治校精神的高度概括，还是学校育人理念和文化传统的结晶，更是全校师生所须遵循和践行的价值观。它内在地规定着高校要培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，因此，大学校训在“立德树人”方面的重要作用必须加以重视。研究大学校训的德育功能，不仅为新时期高校开展大学生思想政治教育工作提供理论依据，而且能对校园文化建设和学生德育的培养提供可以借鉴的方法和形式。

一、校训文化育人功能

（一）引导功能

“大学校训作为学校精神力量最深刻的体现，具有很强的指导性，一经确定，便会发挥出其独特的作用”。[1]它集中体现的是学校的人才培养目标、主导文化和价值追求，并以此引导学校的育人方向和学生的实践活动，最终促使他们言行一致。

摘要：当今高校资助“贫困”学生主要以经济扶助为主，仅限于传统意义的扶贫育人。但在新的形势下，“贫困”的定义已有了广泛的延伸，不仅仅包含经济方面，还囊括了心理、能力等层面，本文概述高校大学生的“贫困”问题，旨在对新时期高校帮困育人提出新的探索。

关键词：贫困育人探索

随着教育公平、教育成本分担理念的不断深化，我国高等教育处于不断改革发展中，越来越多的学生得偿所愿，接受高等教育。随着各大高校招生范围及数量的扩大，“贫困”问题也日益凸显。在新的工作方式下，“贫困生”的定义已不仅仅局限于传统意义上的经济层面，其涵义得以延伸，心理健康、个人能力发展等另类“贫困”愈来愈引起社会关注。故如何走好新时期资助育人之路，引导学生全面发展，促进大学生自信、自立、自强，成为了社会热点课题。

马斯洛将人的需要划分为五个层次：生理需要；安全需要；社交需要；尊重需要；自我实现需要。目前的高校资助工作着眼于学生的基本生活需要，关注经济层面，以经济援助为主。但是随着社会经济结构的转型、高校收费制度的转轨，人类自我需求的增多，在新时期，新形势下，贫困生定义已有了新的扩展。

一、贫困的狭义定义，关注经济层面

传统意义上的贫困，仅指经济上的贫困，反映维持生活与生产的最低标准。这种贫困的概念只包括物质生活的贫困，不包括精神生活及其他方面的贫困。故狭义的贫困生定义主要是指由于家庭经济困难，在校期间基本生活费不能达到学校所在地的最低标准，且无力交纳学费以及购置必要的学习用品，日常生活没有保障的大学生。

摘要：在高职院校，如果仅仅只是凭着思政课程的教学已经没有办法满足新时期人才素养培训的新要求，由思政课程到课程的思政变革成为了必然。为了培养商务英语专业的复合型人才，就要以培养心理健康、具有国际化视野、在文化上充满自信的人才标准来作为要求，不断地提升商务英语专业课程的思政内涵，提升课堂教学在育人方面的能力，让人才实现全面的发展。所以，在课程思政实践中，不断提升专业教师的素养是其核心。

关键词：高职院校;商务英语专业;课程思政;复合型人才

在召开的全国高校思想政治工作会议上强调，要把立德树人作为其重要的环节，要在教学的全过程中贯穿思想政治工作，要实现全方位的育人，全程育人，要不断开创我国在高等教育发展中的新局面。在进行专业课程的思政实践中，要建立“全课程”的育人体系，要完成“立德树人”的根本任务，要解决“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”等问题，要培养专业教师的科学而全面的辩证思维，帮助老师实现专业化的成长；要努力提高学生的综合素养，要为学生在职业生涯中的可持续发展奠定坚实的基础。商务英语在专门用途英语中是其一个分支，它是一门应用型的学科，是国际商务和英语语言相互渗透后有机结合在一起形成的，其跨越了经济贸易和管理类的学科，是以英语为本、商务为纲的学科结构。商务英语专业培养的是复合型人才，不但具有语言方面的才能，高端的文化知识，还具有策略管理能力，能够满足在经济全球化的背景下国际商务活动在人才方面的需求。只有深入挖掘商务英语在专业课程思政中的内涵，努力提升课堂教学中育人方面的能力，实现人才全面而专业化的发展，这既是高职院校所坚持的社会主义办学理念，而且也是德才兼备的技术型人才在专业课教学中的具体体现。

1商务英语专业课程的思政教学实践

为了更好的满足商务英语的专业课程思政方面的需求，采用的是问卷调查结合访谈的方式，来抽取了温州职业技术学院的商务英语专业大二的学生100人，从学生的实际思政需求点出发开展调查，学生选择缺失自身的目标价值的占31%，“自身能力的欠缺”的占18%，“心理状态失衡”的占10%，“网络信息困扰”的占17%，“家庭造成的困扰”占9%，“其他”的占14%。因此可以看出，缺乏信念，自卑，自我的管理能力不强，网络环境困扰等是困扰高职学生自我实现、发挥其潜能的重要因素。所以，要结合商务英语专业的特质，帮助学生了解自己、构建自信、开阔视野等，这才是开展商务英语课程思政的意义，而这当中重点是对人才的培养。1.1高等职业院校英语专业和人才培养的定位。高等职业院校的英语专业指的是通过高职院校来对其所设置的实用型和应用型的英语专业负责，它是属于大专那个层次，主要是英语和相关专业的组合体。高职院校的英语专业要求学生不但有扎实的英语理论知识，而且还要有相关专业的知识，不但能将英语运用在工作和交流中，而且还能很好的在现代服务业和服务部门进行运用。高职院校人才的培养，不仅让英语成为一门研究的语言，而且要求学生能够熟练掌握好专业的技能，对相关行业也有一定的了解，并且英语在实际运用中，能加深中国和西方国家文化的差异的理解，提升学生的专业素质和在实际生活中运用语言的能力，让其成为高水平的英语应用人才。以前，高等教育模式不但更加重视知识和理论，而且还能对实际运用能力进行评价，知道学生在实践中运用的能力，适应工作的能力。高等职业教育主要指的是在培养学生知识的掌握度之外，而且还要了解现在的服务业。要培养学生学习的能力，独立思考的能力，让学生成为专业的应用型人才。1.2高职商务英语专业人才的培养目标。经济进入了全球化的发展，中国实行了“一带一路”的政策，为了适用国家“走出去”的战略，需要一批能够熟练运用英语、商务专业性强和跨文化交际能力强的复合型人才。复合型的人才培养目标要和商务英语专业的人才培养方案相照应。课程思政要在商务英语专业课程内容的基础上，进行渗透，而不要过于唐突而引起学生抵触，要从理念、职业素养、心理健康等方面来让学生实现其价值和品格进行塑造。英语交际能力。英语交际能力包括四项内容：语法的可能性，实用可行性，现实真实性和场合适应性。这四项交际能力反映了说话的人和听者在语法、社会文化、心理语言学和现场语言运用中的能力。所以，学生要有扎实的语言知识，而且还要培养他们的文化意识以及在商务活动中运用语言的能力，特别是跨文化的交际能力。商务运作能力。指的是学生的动手能力和实践能力。具体是指语言技能外的商务工作中所具备的基本技能。比如：商务领域的业务运作能力和操作能力、问题的处理能力、沟通能力、信息和网络应用能力等。这种能力是商务英语人才在工作和发展中必要的能力。自主学习能力和创新能力，指的是可持续发展能力。现在是经济知识时代，知识更新的速度很快，只有提高学生的整体素质，培养好学生的学习能力和创新能力是保证其在发展过程中生存和发展的基础。在高职商务英语专业人才的培养中要遵循“一条主线，三个突出”，表示的是主线是英语的运用能力，三个突出指的是突出自我学习的能力和创新能力，突出学生的团队合作精神和服务意识，突出职能技术的培养，通过学生学习能力和创新能力的培养让他们能够在社会的快速发展中得以生存和发展。1.3育人实践中的课程思政。(1)跨越学科，帮助其形成健康的心理。在行为影响中，自尊是其唯一的影响要素。在学生行为的背后往往反映了教育经验的不足，而自尊心不强是其背后的原因。很多学生把自我价值和颜值、成绩等相对应，而更多的学生认为自己被忽略、不受认可，而使得其自卑感越来越强。要想化解这一心理的障碍，就要让其充分的进行自我认知，将自我认知渗透到学生的心灵深处。比如说商务英语的课程人际管理单元，如果只是教授学生青年经理人要掌握的策略等内容，学生很难有什么收获，而如果借助马斯洛需求和弗洛伊德的人格理论来进行教学的话，通过多媒体设备，在学生获取自我人格的评价之后，引导学生要自我剖析，要用辩证的唯物主义科学观来看待健康方面的问题，要树立自由、平等的价值观。而自我尊严感强的学生则要积极关注，通过专业的智慧和正确的教育等来对个体原生家庭所造成的遗憾进行弥补，帮助学生成长、成人、成才。(2)发扬优秀的传统文化，培养文化的自信。对于一个民族乃至一个国家来说，传统文化的传承和发展是其根，文化自信是其本。从实践来看，中华优秀传统文化的共同的价值理念是要给当代人提供思考。专业老师要随时对学生进行引导，教育他们要热爱中华优秀传统文化，要形成文化的自豪感。在进行商务英语的翻译当中，要让英汉翻译达到“信、达、雅”的标准。在全球化的背景下，各种文化思潮相互碰撞，学生势必会在这当中迷失自己，因此如何传播中华的优秀传统文化，让学生拥有民族文化自豪感，发扬民族的创造力等就成为了商务英语专业课程思政的职责所在。要让学生明白“君子爱财取之有道”，要让他们树立“修生起家治国平天下”的意识，要认识到民族的认同感和民族特征是群体的智慧结晶。同时也要知晓东西方文化不同其所代表的哲学思维也不同的道理，让其在文化比较当中树立普世文化和跨文化的交际观念。(3)案例分析，强化职业的素养。在塑造高素质的人才方面，对人才实施道德和法律的教育，通过一定真实而有效的案例来开展和分析，让其能够发挥借鉴、反省和警示等作用。2014年以来随着跨境电商的发展，出现了一些破坏市场公平和国家的法律法规等的行为，威胁到生态环境，影响了质量的安全。商务英语在第一册《市场》中选取了相关的案例比如产品造假、转包分销等来组织学生进行分析和讨论，通过换位思考，让学生树立法律意识、开展诚信教育等。(4)校企合作践行工匠精神。比如“涉外函电”课，在遵循ABC法则的同时也要在拼写、形式、语法等方面做到精益求精、慎重严谨，要促进商务有效的开展和交流。但是，涉外函电的教材往往让人不知所云，教师获取知识不是从语言的角度来获取，而是从工作流程的还盘、报盘等每个环节进行相关训练的开展。课堂上也要采用模拟演练的方式，通过练，让学生能从中培养务实的精神，提升职业能力，塑造职业品质，践行工匠精神。

2商务英语专业课程育人实践反思

贫困生问题是高校发展特别是民族高校发展的焦点问题之一,而西部民族高校内贫困生问题更是突出.家庭经济困难在贫困生的成长成才过程中产生了一系列问题,笔者在实际工作过程中,不仅给予贫困生以物质和经济帮助,而且更多地关注贫困生的心理解困、精神资助和能力帮扶,开创了“资助”与“育人”相结合的资助工作新模式.

1贫困生在校学习生活上所面临的一系列问题

(1)经济困难,导致自卑,心理压力大.家庭经济困难对贫困生来说,不是单纯的经济生活条件的问题,它在贫困生的成长过程中还涉及到学生的价值观,为人处世甚至影响到他们的思维方式.在日常的学习生活中,贫困生往往同时面临经济、人际交往和社会活动等多重压力.在心理上,这一群体往往表现为较强的自尊心与严重的自卑心理之间的矛盾,较强的情感需要与严重的孤独心理之间的矛盾等方面.他们往往自我封闭,希望能有较高的知名度但又怕老师同学过多关注自己,所以对集体活动参与热情不高；心理脆弱,渴望得到帮助又极其敏感,不愿成为别人施舍的对象；逃避现实,屈服于虚荣而给老师同学以虚假富裕的假象,甚至沉迷虚拟世界,在网络中幻想“我的地盘我做主”.而这些问题在新生中更是极易产生.如果引导不好,将是贫困生规划美好大学生活、健康成长过程中的极大障碍.

(2)观念错误,视贫困为资本,过分争取有限资助.贫困生中有一部分同学对于学校的资助有“不要白不要,白要谁不要”的依赖思想,甚至将贫困作为资本,夸大贫困程度去争取有限的资助.“只要我有贫困证明,我就是贫困生,就应该有资助”.来自少数民族地区的贫困生中有一部分学生还会认为少数民族学生在评优、资助等方面会得到学校的特殊政策倾斜,得到特殊的照顾.

(3)学习基础差,能力低,综合素质不高.大多数贫困生都是来自于农村,特别是少数民族聚居的边远山区,那里自然条件较差,经济不发达,人们的观念比较落后,基础设施、教育水平都比较落后,所以从那里走出来的大学贫困生自卑心理很强烈,知识面窄,没有城市里的学生见多识广,也没有什么才艺,组织协调能力甚至与人交流沟通能力也存在很大的问题,所以这部分学生中有的人在参加集体活动时表现的很被动.但是越是不参加越是得不到锻炼,从而导致恶性循环.

2创新工作,开创资助与育人相结合的新模式

摘要：“管理育人”是三全育人十大育人体系之一，是推动其他育人体系良性运转的基础和保障。新时代的管理育人工作，不能简单地将管理服务与之相提并论，也不能简单地从管理职能出发思考，而应充分结合中国国情，构建党治、法治、德治、技治、共治为一体的中国特色高校管理模式。“党治”统筹协调促发展，“法治”治权治校稳秩序，“德治”感化教化养德行，“技治”科学快捷提效能，“共治”自治为基强共管。此外，高校应抓好管理育人的三个关键因素，即管理者的选任与使用、科学完善的规章制度、科技智能的管理设施及系统等，逐步打造“共建、共治、共享”的学校治理格局，在管理中实现育人目标。

关键词：三全育人；管理育人；学校管理；治理模式

“三全育人”是党和国家加强和改进高校思想政治工作的一项基本原则，“管理育人”是三全育人“十大育人”体系之一，是推动其他育人体系高质量、高效能运转的基础与保障。

一、管理育人“五治”模式探索

新时代的“管理育人”要充分结合中国国情，在实现“共建、共治、共享”中逐步体现和实现育人作用。其中，共建是前提，共治是过程，共享是目标。因此，实现“管理育人”要有平等互惠包容聚合的价值理念、共商共建共管共情的机制体制、大数据研判下的人力财力物力的统筹、清晰流畅的管理边界和流程，以及生生、师生和家校协作意识及关系的深化等。简而言之，即构建党治、法治、德治、技治、共治为一体的中国特色高校管理模式，为实现管理育人提供保障、提质增效［4-6］。

（一）“党治”育人，统筹协调促发展