愉快教学范文10篇

关键词：愉快教学故事情境创编儿歌游戏活动

内容摘要：针对儿童心理发展特点，采用故事引路，创编儿歌，游戏活动等愉快教学方法，充分调动学生的学习积极性，愉快有效地学习汉语拼音。

每个孩子从幼儿园进入学校，首先是母语的学习，而汉语拼音的学习枯燥乏味，极易使初入学的孩子产生厌学情绪。怎么使孩子喜欢上拼音学习，怎么有效地进行拼音教学呢？大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这也就是人们常说的：兴趣是最好的老师。要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教学过程中，要采用活泼，有趣的教学方法，充分调动孩子们的学习积极性，使孩子们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，愉快有效地学习汉语拼音。

有趣的故事情境激发学生的兴趣

教学中，应该尽量地将所学的内容编成故事，将枯燥的学习内容赋予灵与肉，创设情境，让孩子们在有趣地情境里快乐地学习。如双拼音节教学入门时，我编了一个这样的童话故事：七个小矮人中有两个是最好的朋友，有一天，他俩来到一个房间，那里堆着一些积木，上面还有字母呢！有个小矮人推着其中的一个b,另一个推着a，他们高兴地推着积木跑来跑去，突然他们猛地一碰，发出了一个奇异的声音，小朋友们，你们想知道是什么声音吗？孩子们听了十分好奇，兴趣盎然。借此契机，我带领他们进行了双拼音节的学习，结果孩子们学得很快，比较轻松地走过了以往较难的拼音入门课。

又如教学ǖ与jqx相拼时，ǖ要去掉两点，但还是ǖ，这是教学中的难点。为了突破这一难点，我又编了一个故事：jqx和i是好朋友，他们经常在一起玩。有一天，小ǖ见了，也想和他们玩，可他们不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx见了，就说：“好好好，你把眼泪擦了，我们就和你玩。”在这个故事中，孩子们愉快地氛围中深刻地记住了jqx和ǖ相拼时要去两点的规则，有效地突破了这一教学难点。可见，拼音教学中故事的引入不但能增强教学效果，也极大地调动孩子们学习的积极性。

【摘要】在初中(义务)教育阶段，化学学科作为基础课程之一，是学生接触化学知识的开端，面对较为琐碎而复杂的各种化学知识，不少学生在学习时往往会感到困难(困惑)。对此，不少初中化学教师都在构建愉快教学模式，提升教学效果。笔者主要针对初中化学教学中如果构建愉快教学作重点分析探讨，同时提出一些有效的教学对策。

【关键词】初中化学教学；愉快教学

化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围

在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、润滑剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。

二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛

一、“愉快教学”依据中的漏洞

每一种教学方法都有一个理论依据来支撑它，“愉快教学”法当然也不例外。它的依据就是教师要紧紧抓住孩子天性中爱玩、好动这个特质，因势利导对他们采取愉快教学，以使他们更好地进行学习和创造。同时，教师在课堂中也要善于捕捉学生的喜好点，当他们的兴趣表现出来时，教师就要抓住这个点，创设情境为他们提供愉快学习的条件，开展某种活动，以此来开发他们的学习兴趣点，激发他们的学习潜能，取得更好的教学效果。从以上的教学依据来看，愉快教学确实无懈可击，而且笔者也不否认学生的天性之中确实有爱玩好动这些成分，并且合理地应用这些点可以使课堂效率得到提高。但是，我们不能否认的是，学习对于这个世界上的绝大多数人来说都是一件痛苦的事，从未知到知识的获取需要跋涉一段漫漫长途，这是长时间的。古语有云：“路遥知马力。”在这种情况下，教师在短期内采取“愉快教学”法收效是可观的，但随着时间的日积月累，学生也会开始对这种教学方法感到厌烦，因为创新都是比较而言的，学生也会因为没有新意而厌倦的。若已至此，教师无论怎么努力地在愉快教学上下功夫，收效也不会大的。

二、反观“愉快教学”方法的缺陷

政治教学中，教师常常号召学生收集与政治教学有关的素材，如案例、杂志、网络资料等。然而，不是全部的素材都对政治课堂有帮助的，我们收集到的材料如果不是用来服务于课堂，不是用于加深学生对政治课程的理解的话，又有何用呢？同理，若我们不能合理运用“愉快教学”法，而是使其脱离政治课程的话，课堂教学效果也就无从谈起。而现今，许多教师在运用“愉快教学”法时分不清主次，没有注意对“愉快”这个度的把握，这很有可能会步入为了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于学生的学习。对此，教师一定要客观地看待“愉快教学”法，既要看到其优点，也要认识到其不足，从而正确把握“愉快”这个度，将其与知识相结合，寓教于乐，从而取得好的教学效果。同时，我们也不能一味地否定传统教学法，其也有自身优点。我们应取其精华，去其糟粕，总结各种教学方式的优缺点，以尺之长补寸之短，这样我们才能创造更高效率的政治课堂。

三、愉快教学是对政治老师的新挑战

愉快教学是我们教师一直倡导和努力实现的一种教学模式，它对政治教师来说是一种新的挑战。愉快教学必须先调动学生的积极性，激发学生内在的学习动力，从而变学生的“要我学”为“我要学”。政治课程比较枯燥乏味，如果任课教师只讲一些陈旧的事例或者抽象的理论，学生听了难以产生共鸣，也不易激起他们的学习兴趣。对此，在政治教学中，教师可通过组织课外活动的方式，调动学生的学习兴趣。例如，在校内开展知识竞赛、辩论赛等；校外可组织各种参观、社会调查或访问等活动。这样，学生亲自参与、亲身体验，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，还让他们较轻松地掌握知识，教学效果会更好。无疑，“愉快教学”能够让学生在学习中体验到一种愉悦的情绪和向上的情感导向，从而提高学习效率。但教学方法不是固定不变的，它可以是一道多项选择题。我们可以在尝试之后再做出选择。愉快教学法虽然对政治教学效果的提高有一定作用，但若是我们在运用的时候照搬照抄而不联系学生的实际情况，是不可能取得好的效果的。所以，我们要常常反思自己的课堂教学，寻求最适合自己的教学方法，这样才能有助于自己教学工作的开展，否则你只会成为教学方法的俘虏。

摘要：通过实践，我在数学教学过程中推行愉快教学法，有以下几个方面的体会：愉快教育是一种充满爱的教育，所以在上数学课时，就要求每个教师对事业、对学生都应充满爱。爱是教育的动力，更是愉快教育的一个显著特点。

关键词：小学数学；愉快教学；尊重

在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。愉快教育是面向全体学生的教育，它应为每个学生的发展创造条件。这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。

1激发学生的学习兴趣

充分调动学生的积极性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为：“我要学”，从而让每个学生喜欢数学，有为而学。为了做到以上几点，教师应首先让学生了解数学这一学科的重要性，其次为了提高教学质量，注意认真深入钻研教材，熟悉教材，不仅通晓课本上的全部内容，而且注意教材的纵横联系，抓住难点，突出重点，分散难点，针对每个学生的特点认真备课。

2热情鼓励，让学生自由自在地做好放胆题

教学是一门科学，也是一门艺术，同样需要教师用科学、认真、严谨的态度去探究教学方法、钻研教材、因材施教。在传统的教学中，往往只有一部分学生积极听课，而大多数学生是被动地接受知识的灌输，更有少数学生滥竽充数、不懂装懂，甚至心思游离于课堂之外。这样的课堂往往是低效甚至无效的。教师照本宣科，学生依葫芦画瓢，以致课堂沉闷。一堂课结束，学生学到的知识微乎其微，从而对美术的喜爱程度降低，教师上课也越加吃力。因此教师要打破传统美术教学理念，从全新的角度出发，通过教师语言、教态以及先进的教学设备，尝试情景式教学、游戏式教学、提问式教学、比赛式教学等，激发学生学习的兴趣，让课堂充满艺术的气息，达到寓教于乐的效果。

一、什么是课堂教学艺术

教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，即教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等，既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，即机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教学寓于娱乐之中；教学艺术具有创造性，即教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。艺术是一种发自内心的美、一种灵魂美，而教学是一门科学，同时还是一门艺术。总之，教学艺术需要师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件和教育资源，遵循教学规律和美的规律，创造性地运用各种教学方法和美的形象，使学生愉快地接受所学知识。

二、缺少艺术的教学与充满艺术的教学对比

1.缺少艺术的教学效果如果在课堂上教师一味地提问，学生起初可能还积极回答，到后来就慢慢失去兴趣了，因为他们本身是知识基础相对薄弱的一方，一味提问只会让其感觉自己的无知，从而对知识本身减少兴趣。有的教师一味地讲课而不注重与学生的交流互动，结果学生被动、压抑地接受知识。还有的教师看重的不是教学质量而是课堂纪律，大部分时间都用在维持纪律上，这导致学生作画拘谨，甚至不敢作画，课堂气氛沉闷。这些都是缺少艺术的教学。缺少艺术的教学是不能激起学生的热情的，使学生对美术课感到排斥、厌倦。没有良好的艺术气氛，教师上得吃力，学生学得也辛苦，更不用说愉快地接受知识了。

2.充满艺术的教学优点教师的语言艺术、板书艺术、体态艺术、范画艺术等都能体现艺术教学的优点。教师通过绘声绘色、风趣幽默的语言将抽象事物具体化、枯燥知识生动化，学生乐于倾听，课堂欢声一片。一幅具有艺术性的板书可吸引学生的注意，引起学生的兴趣，让学生赏心悦目。教师的体态艺术包让教学充满艺术，括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，构成了精妙入微的教态艺术。教师教学体态艺术能给学生带来愉悦感和亲切感，使学生听起课来情绪高涨、精神百倍。教师用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从教师这里能读出对自己的诚挚信任和鼓励，这样的教态艺术让学生如沐春风、其乐融融。充满艺术的教学，让学生成为美术学习的主人，积极地参与美术活动、快乐地学习美术、自觉地接受美术的熏陶，从而感受到艺术教学的魅力。学生在课堂上不仅收获了知识，还收获了一份快乐的心情。

摘要:好的音乐使人快乐，能促使人们形成乐观向上的积极态度。愉快学习音乐，能有效激发小学生的学习兴趣，通过创建轻松、良好的学习氛围，吸引学生兴趣、带动学生学习积极性。同时，师生之间应通过有效的沟通、创建良好的师生关系，共同建设和谐的课堂学习氛围，有效提高学习成绩的同时，使学生在音乐课中感受到音乐带来的快乐。

关键词:小学音乐;课堂;实施;愉快教学;策略探讨

长期以来小学音乐受传统教学模式理念的影响，导致学生兴趣不高、课堂教学质量低下，严重阻碍了学生的发展。随着当下教育改革的不断发展与更新，运用素质教育教学理念，通过有效改善教学方式，优化教学质量，进而实施愉快教学策略，大大激发了学生学习音乐的兴趣，充分带动学生学习积极性，有效提高小学音乐教学质量。本文通过对如何有效实施快乐教学的方式进行分析、探究，以促进教育改革的发展。

一、分析学生个性特点，培养学生兴趣

推动学生能进行主动学习的动力就是学生是否对教学内容、教学方式等感兴趣。兴趣是学生对于一切行动的主要感官动力，有兴趣，才会有活跃的心理思维，才会存在对学习的求知欲望，兴趣越高，学习动力就越强烈。因此，教师在教学过程中要充分带动学生兴趣，以学生为主导地位，通过结合当下小学生自身年龄、性格特点、兴趣爱好等，合理设置教学课程、教学方式，为学生提供愉快、自主探究式的学习环境，进而循序渐进地突出音乐的特点，鼓动学生积极学习音乐，并通过适当的引导来抒发学生对于音乐的情感，真情实意地去歌唱，从而达成愉快教学的目的。

二、丰富教学资源、创新教学方式

九十年代的中国是一个社会大变革时期，社会主义市场经济体制的逐步建立带来了社会政治、思想观念、教育文化等一系列的重大变化。与此同时，经济全球化趋势的加强，知识经济时代日益临近，都强烈地冲击着我国的传统教育。人们在反思传统教育模式时一种新的教育理念、教育模式――素质教育以其特有魅力成为时代教育的强音，实施素质教育是广大教育工作者的共同心声，也是广大中小学生的共同企盼。如何推进素质教育？许多教育工作者为此进行不懈探索，取得了许多突破性的研究成果，创新教学、愉快教学、自主教育的提出和实施是这些成果中富有启发性、时代性、实践性的教育教学理论和方法。本文要论述的是政治课教学中如何实施愉快教学的问题，探索愉快教学如何与政治课这门具体学科教学相结合的途径。

一、政治课教学中实施愉快教学的必要性

何谓愉快教学？目前理论界对愉快教学是这样界定的：愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生的身心发展规律和学生主体发展需要为依据，在教学中充分调动教师和学生两者积极性，使教师乐教、学生乐学，在融洽和谐的氛围中完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。从这个定义上看，愉快教学是教师乐教与学生乐学的统一，其核心是学生乐学，充分调动学生积极性和主动性是关键，目的是为了完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。简言之，目的是为了完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。简言之，愉快教学就是要做到“在发展中求愉快，在愉快中求发展。”可见实施愉快教学对于推进素质教育，提高教育教学质量，培养跨世纪人才其意义是深远的。

愉快教学的提出和实施是对古今中外教育思想发展史中“乐学”思想的继承和发展。我国春秋战国时期的诸子百家就大兴“乐学”之风，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“学而时习之，不亦乐乎？”“学而不厌，诲人不倦”的乐学思想备受后人推崇。北宋的程颐继承孔子乐学思想，提出了“寓教于乐，适时教学”，“教人未见其趣，必不乐学”的著名观点，他还主张用歌舞、吟诗、讲故事等方式进行教学，开创了如何实施“愉快教学”的教法探索，这对于我们探索研究现代愉快教学教法仍具有借鉴意义。到了近现代，许多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等对“愉快教学”也都作了充分的肯定，并加以积极倡导和实施。从西方教育思想发展史上看，“愉快教学”的提出也由来已久，古希腊的雅典就实施过和谐教育，近代的卢梭、斯宾塞等都主张在教学实践中要实施快乐教育。在现代，西方教育心理学家从研究学生心理为切入点，探索如何实施愉快教育，并进行一系列教改实践，如：英国的活动教学，法国的自然阅读教学，俄罗斯的“游戏教学”等，可见愉快教学是非常富有生命力的，有深厚的实践基础，是国内外教育改革一个重要趋势。

愉快教学有其教育学和心理学的依据。从教育学上看，愉快教学是“以人为本”的教育理论和学生主体原则的外化。从教育时代性来看，今天的教育特别要求我们注重人的问题，注重学生的主体地位，要求我们教师在教学活动中充分尊重学生的人格、情感，挖掘学生的潜能，使学生成为自主能动学习的主人。愉快教学所要研究的是如何使学生以愉快心情，积极主动精神参与学习和思考，从而获取知识、发展能力、提高品质，在成功中体验学习和创造的快乐。从心理学上看，愉快教学体现了情智互补法则。每个人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情绪智力，它在人生成功中是非常关键的。心理学研究表明，学生喜欢在积极愉快、无忧无虑情境中学习，情绪越好，大脑皮层就处于兴奋状态之中，脑子就灵活，应变能力强，想象力丰富，创造能力越强，学习效果越佳。反之，学生情绪不好，学习缺乏兴趣，精神受压抑，会导致学生思路堵塞，反应迟钝，影响知识信息吸收，学习效果也很差。因此，在教学过程中能否开发学生情商唤起学生学习内在驱动力，是教师主导作用是否充分发挥的重要表现，也是愉快教学的重要标志。

愉快教学在我国小学教学实践中探索得比较早且获得了巨大成功，但在中学教学实践中则开展得比较晚。就中学政治课教学而言，目前还仅处于初步研究和尝试阶段，究其原因，其一是长期以来应试教育模式下，政治课作为高考科目，其选拔功能制约了政治课愉快教学的实施。在应试教育模式下，高考成绩成了衡量一个学校教学质量和一个教师教学水平的唯一标准，为了使学生在高考中考出好成绩，教师苦教，学生苦学，大搞题海战术，学生上政治课成了苦役，毫无愉快可言，更谈不上愉快发展了。其二，政治课中政治、哲学、经济有关概念和理论本身比较抽象，且与中学生实际比较远，学生理解掌握有相当难度，教师如果单纯从教材出发，重在说教，枯燥可想而知的，这也成了一些中学生不喜欢政治课的原因。其三，政治教师的观念和自身素质问题。一些政治教师仍未摆脱应试教育观念的束缚，没有树立素质教育观念，教法陈旧呆板，采取“填鸭式，满堂灌”教学，不能运用现代教学手段，一些教师缺乏教科研意识，自身素质不高，资料不勤于积累，从而影响了愉快教学的实践和推广。值得欣慰的是，随着素质教育深入人心，政治课教学实施愉快教学越来越成为许许多多政治教师的共识，各种研究文章和成功实践不断见之报章杂志，政治课教学实施愉快教学日益显示了其应有的生命力。

开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。在小学数学教学中如何开展愉快教学呢？

一、引“趣”激“情”乐中求知

兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。

1．抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。

2．利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。在讲“时、分的认识”，让学生在限定的一分钟内比赛做练习、写字、背诗词，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。

3．利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，低年级中已经开始推广使用小学数学磁性教具和学具进行教学，这种教学形式图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。

关键词：“愉快教学”初探

教学方法研究所谓“愉快教学”，是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。

一、教学语言艺术化

化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本……在第二节课的教学中，又设计了下面一段话：“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界，在这个充满魔力的世界里，我们已看到了许多有趣的现象，正急切地想知道这是为什么，头脑里的问题或许排成了一条长龙，请别急，你们知道我们为什么要学习化学吗？”接着运用书上的内容，讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。这样，使学生对化学产生美的感受，激发了学习化学的兴趣，并有了正确的学习动机。另外还可根据内容的不同，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理，使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。

二、加强实验教学，发展学生的兴趣

例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后发火燃烧。不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上老师的适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验，学生感到很奇怪。经师生分析讨论，找出原因后问：“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁？”学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索、验证。总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。

一、愉快教学策略概述

愉快教学是新型的、科学的教学方法，在中职地理教学中，能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率，使学生能够自主学习，从而完成学习任务，有助于开发学生智力、培养学生的综合能力。愉快教学试图将学生从学习工具中解脱出来，使学生能够由机械式学习转换为乐于学习。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习也是如此，学生只有在学习中获得新的愉悦感，才能够激发学习兴趣。所以将愉快教学策略应用于中职地理教学中，能够激发学生的地理学习兴趣，减轻学习负担，也能够构建高效课堂，促进学生认知品质的良好发展，促进学生身心健康成长。同时教师也应当提高自身的素质要求，正确认识情绪教育，拥有引导能力，并且在中职地理教学中运用愉快教学策略，科学地设计教学方案，采用创新式教学方法，切实提高课堂教学有效性，推进中职地理课程改革。

二、愉快教学策略在中职地理教学中的应用

1.教学结合生活，增强体验与感悟

开展中职地理教学，教师应当加强理论与实践的结合，使学生能够将课堂上所学到的知识运用到日常生活中，做到学以致用，这也是新课程标准的具体要求。开展中职地理教学，教师首先要培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过兴趣是最好的教师，心理研究显示一个人对某件事情是否感兴趣，源自于对这件事情的熟知程度。所以地理教学也应当结合生活，增强学生的生活体验与感悟，可以从学生较为熟悉的事物入手进行实践教学，有助于加深学生对地理知识的理解与认知，能够在日常的生活与学习中，运用地理的学科视角看待问题。例如我国北方冬季气温较低，人们需要穿较厚的棉衣过冬，而在海南岛地区只需要一件外套就可以，在东北地区尤其是黑龙江，人们必须穿厚实的羽绒服或者是棉衣才能够过冬，并且每家都有取暖设施。教师在授课时讲述这些地域差距知识，使学生感到十分有趣，有助于学生加强对冬季气温特点的理解与认知。

2.运用诙谐幽默的语言，促进学生想象力的发挥