愉快范文10篇

关键词：愉快教学故事情境创编儿歌游戏活动

内容摘要：针对儿童心理发展特点，采用故事引路，创编儿歌，游戏活动等愉快教学方法，充分调动学生的学习积极性，愉快有效地学习汉语拼音。

每个孩子从幼儿园进入学校，首先是母语的学习，而汉语拼音的学习枯燥乏味，极易使初入学的孩子产生厌学情绪。怎么使孩子喜欢上拼音学习，怎么有效地进行拼音教学呢？大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这也就是人们常说的：兴趣是最好的老师。要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教学过程中，要采用活泼，有趣的教学方法，充分调动孩子们的学习积极性，使孩子们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，愉快有效地学习汉语拼音。

有趣的故事情境激发学生的兴趣

教学中，应该尽量地将所学的内容编成故事，将枯燥的学习内容赋予灵与肉，创设情境，让孩子们在有趣地情境里快乐地学习。如双拼音节教学入门时，我编了一个这样的童话故事：七个小矮人中有两个是最好的朋友，有一天，他俩来到一个房间，那里堆着一些积木，上面还有字母呢！有个小矮人推着其中的一个b,另一个推着a，他们高兴地推着积木跑来跑去，突然他们猛地一碰，发出了一个奇异的声音，小朋友们，你们想知道是什么声音吗？孩子们听了十分好奇，兴趣盎然。借此契机，我带领他们进行了双拼音节的学习，结果孩子们学得很快，比较轻松地走过了以往较难的拼音入门课。

又如教学ǖ与jqx相拼时，ǖ要去掉两点，但还是ǖ，这是教学中的难点。为了突破这一难点，我又编了一个故事：jqx和i是好朋友，他们经常在一起玩。有一天，小ǖ见了，也想和他们玩，可他们不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx见了，就说：“好好好，你把眼泪擦了，我们就和你玩。”在这个故事中，孩子们愉快地氛围中深刻地记住了jqx和ǖ相拼时要去两点的规则，有效地突破了这一教学难点。可见，拼音教学中故事的引入不但能增强教学效果，也极大地调动孩子们学习的积极性。

一、“愉快教学”依据中的漏洞

每一种教学方法都有一个理论依据来支撑它，“愉快教学”法当然也不例外。它的依据就是教师要紧紧抓住孩子天性中爱玩、好动这个特质，因势利导对他们采取愉快教学，以使他们更好地进行学习和创造。同时，教师在课堂中也要善于捕捉学生的喜好点，当他们的兴趣表现出来时，教师就要抓住这个点，创设情境为他们提供愉快学习的条件，开展某种活动，以此来开发他们的学习兴趣点，激发他们的学习潜能，取得更好的教学效果。从以上的教学依据来看，愉快教学确实无懈可击，而且笔者也不否认学生的天性之中确实有爱玩好动这些成分，并且合理地应用这些点可以使课堂效率得到提高。但是，我们不能否认的是，学习对于这个世界上的绝大多数人来说都是一件痛苦的事，从未知到知识的获取需要跋涉一段漫漫长途，这是长时间的。古语有云：“路遥知马力。”在这种情况下，教师在短期内采取“愉快教学”法收效是可观的，但随着时间的日积月累，学生也会开始对这种教学方法感到厌烦，因为创新都是比较而言的，学生也会因为没有新意而厌倦的。若已至此，教师无论怎么努力地在愉快教学上下功夫，收效也不会大的。

二、反观“愉快教学”方法的缺陷

政治教学中，教师常常号召学生收集与政治教学有关的素材，如案例、杂志、网络资料等。然而，不是全部的素材都对政治课堂有帮助的，我们收集到的材料如果不是用来服务于课堂，不是用于加深学生对政治课程的理解的话，又有何用呢？同理，若我们不能合理运用“愉快教学”法，而是使其脱离政治课程的话，课堂教学效果也就无从谈起。而现今，许多教师在运用“愉快教学”法时分不清主次，没有注意对“愉快”这个度的把握，这很有可能会步入为了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于学生的学习。对此，教师一定要客观地看待“愉快教学”法，既要看到其优点，也要认识到其不足，从而正确把握“愉快”这个度，将其与知识相结合，寓教于乐，从而取得好的教学效果。同时，我们也不能一味地否定传统教学法，其也有自身优点。我们应取其精华，去其糟粕，总结各种教学方式的优缺点，以尺之长补寸之短，这样我们才能创造更高效率的政治课堂。

三、愉快教学是对政治老师的新挑战

愉快教学是我们教师一直倡导和努力实现的一种教学模式，它对政治教师来说是一种新的挑战。愉快教学必须先调动学生的积极性，激发学生内在的学习动力，从而变学生的“要我学”为“我要学”。政治课程比较枯燥乏味，如果任课教师只讲一些陈旧的事例或者抽象的理论，学生听了难以产生共鸣，也不易激起他们的学习兴趣。对此，在政治教学中，教师可通过组织课外活动的方式，调动学生的学习兴趣。例如，在校内开展知识竞赛、辩论赛等；校外可组织各种参观、社会调查或访问等活动。这样，学生亲自参与、亲身体验，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，还让他们较轻松地掌握知识，教学效果会更好。无疑，“愉快教学”能够让学生在学习中体验到一种愉悦的情绪和向上的情感导向，从而提高学习效率。但教学方法不是固定不变的，它可以是一道多项选择题。我们可以在尝试之后再做出选择。愉快教学法虽然对政治教学效果的提高有一定作用，但若是我们在运用的时候照搬照抄而不联系学生的实际情况，是不可能取得好的效果的。所以，我们要常常反思自己的课堂教学，寻求最适合自己的教学方法，这样才能有助于自己教学工作的开展，否则你只会成为教学方法的俘虏。

【摘要】在初中(义务)教育阶段，化学学科作为基础课程之一，是学生接触化学知识的开端，面对较为琐碎而复杂的各种化学知识，不少学生在学习时往往会感到困难(困惑)。对此，不少初中化学教师都在构建愉快教学模式，提升教学效果。笔者主要针对初中化学教学中如果构建愉快教学作重点分析探讨，同时提出一些有效的教学对策。

【关键词】初中化学教学；愉快教学

化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围

在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、润滑剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。

二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛

政治思想

愉快的政治思想教育

我们总队结合群众式自我教育试点经验实际，对教育进行了探索和改革，用灵活多样的教育形式，激发官兵内在的积极性、主动性、自觉性，使教育贴近群众、贴近思想、贴近实际，最终达到提高部队战斗力目的的愉快式教育形式。我们支队按照总队的部署和要求，坚持以“四句话”为基础，以三中队试点为依托，注重“三个围绕”，即，围绕基层、围绕官兵、围绕解决问题开展教育，并在教育的方法和途径上进行了有效探索、尝试，从近期调查和取得的成效看，愉快教育深得人心，深受基层广大官兵欢迎，体现了官兵的意愿和心声，也解决了一些官兵的现实问题。下面，根据总队通知要求，把支队思想政治愉快教育开展情况向首长和同志们作以汇报。

一、支队愉快教育采取的方法、途径

教育改革，重在变革教育方法和途径，我们在探索、尝试愉快教育的同时，把功夫下在了研究教育的展开形式、基本手段和载体运用上，并坚持把愉快教育与大课教育相结合。做到立足基本点，建立支撑点，抓住关键点，体现共振点。

（一）把灵活多变的方式方法作为愉快教育的基本支撑点。为了使教育贴近官兵生活实际，我们在落实“四句话”要求的基础上，各单位都依据“愉快”的标准，通过“五个会”（即讨论会、辩论会、座谈会、故事会、演讲会），来支撑活动开展，使教育赋予新的生机和活力，达到寓教于乐的目的。五中队针对部分士官挣工资后花钱大手大脚的实际，运用“实话实说”的方式，告诫战士反对铺张浪费，使他们懂得厉行勤俭节约的道理；十二中队开设了“乡音快递评说”栏目，让中队战士家长从全国各地把家乡报纸邮寄到中队，以地区为版块，由中队解说员为大家讲解来自全国各地的新闻，使战士互相了解各自家乡的变化，从而增强争当忠诚卫士的自豪感和责任感；九、十五中队，把愉快教育搬到训练场和劳动中，使愉快教育渗透到训练间歇、劳动之余、八小时以外，让战士在愉快中接受教育。

教学是一门科学，也是一门艺术，同样需要教师用科学、认真、严谨的态度去探究教学方法、钻研教材、因材施教。在传统的教学中，往往只有一部分学生积极听课，而大多数学生是被动地接受知识的灌输，更有少数学生滥竽充数、不懂装懂，甚至心思游离于课堂之外。这样的课堂往往是低效甚至无效的。教师照本宣科，学生依葫芦画瓢，以致课堂沉闷。一堂课结束，学生学到的知识微乎其微，从而对美术的喜爱程度降低，教师上课也越加吃力。因此教师要打破传统美术教学理念，从全新的角度出发，通过教师语言、教态以及先进的教学设备，尝试情景式教学、游戏式教学、提问式教学、比赛式教学等，激发学生学习的兴趣，让课堂充满艺术的气息，达到寓教于乐的效果。

一、什么是课堂教学艺术

教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，即教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等，既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，即机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教学寓于娱乐之中；教学艺术具有创造性，即教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。艺术是一种发自内心的美、一种灵魂美，而教学是一门科学，同时还是一门艺术。总之，教学艺术需要师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件和教育资源，遵循教学规律和美的规律，创造性地运用各种教学方法和美的形象，使学生愉快地接受所学知识。

二、缺少艺术的教学与充满艺术的教学对比

1.缺少艺术的教学效果如果在课堂上教师一味地提问，学生起初可能还积极回答，到后来就慢慢失去兴趣了，因为他们本身是知识基础相对薄弱的一方，一味提问只会让其感觉自己的无知，从而对知识本身减少兴趣。有的教师一味地讲课而不注重与学生的交流互动，结果学生被动、压抑地接受知识。还有的教师看重的不是教学质量而是课堂纪律，大部分时间都用在维持纪律上，这导致学生作画拘谨，甚至不敢作画，课堂气氛沉闷。这些都是缺少艺术的教学。缺少艺术的教学是不能激起学生的热情的，使学生对美术课感到排斥、厌倦。没有良好的艺术气氛，教师上得吃力，学生学得也辛苦，更不用说愉快地接受知识了。

2.充满艺术的教学优点教师的语言艺术、板书艺术、体态艺术、范画艺术等都能体现艺术教学的优点。教师通过绘声绘色、风趣幽默的语言将抽象事物具体化、枯燥知识生动化，学生乐于倾听，课堂欢声一片。一幅具有艺术性的板书可吸引学生的注意，引起学生的兴趣，让学生赏心悦目。教师的体态艺术包让教学充满艺术，括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，构成了精妙入微的教态艺术。教师教学体态艺术能给学生带来愉悦感和亲切感，使学生听起课来情绪高涨、精神百倍。教师用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从教师这里能读出对自己的诚挚信任和鼓励，这样的教态艺术让学生如沐春风、其乐融融。充满艺术的教学，让学生成为美术学习的主人，积极地参与美术活动、快乐地学习美术、自觉地接受美术的熏陶，从而感受到艺术教学的魅力。学生在课堂上不仅收获了知识，还收获了一份快乐的心情。

一、愉快教学的渊源

“愉快教学”这个名称虽然近十年来才有，但愉快教学的思想却由来已久，源远流长。在人类教育发展过程中，古今中外教育家的探索始终不断。

国外许多有见识的教育理论家和教育实践家对此曾有过精辟的论述。如17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”同时期的英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”（注：《外国教育》1983年第5期。）

我国对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（注：《论语·雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文著的《教师与幽默》第67页。）北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”的观点。这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性，无疑是很精辟的，但这些教育家对愉快教学的研究并没取得全面的成就，究其原因大致有二：其一，古代教育家们只从现象来谈认为有效果，但不能从理论上找到理论依据，一些教育家即使进行实验也是零碎的、片面的，没有坚持下来，不能使别的教育家信服，得不到推广；其二，是当时的社会制度和教育制度决定的，在漫长的封建社会教育是以科举为中心的，统治阶级用科举来选拔听话的“奴才”，对学生的个性是一种压抑、压制，甚至摧残。这样的教育制度阻碍了愉快教学的实施。

众所周知，我国的基础教育长期以来都是应试教育，无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”、“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命，引起一系列问题。正如国家教委副主任柳斌所说：“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康。束缚了青少年个性的发展，导致大批中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”（注：《人民教育》1990年7—8期。）

正是传统应试教育的积弊迫使今天的教育家们去全力探索愉快教学的新路子。而今天宽松的政治环境，正确的教育方针，国家领导人的重视和支持，为教育家们提供了比以往任何时候都有利的条件，因而他们的探索卓有成效，比起过去个别教育家的零碎的实验有了根本性的转变和质的飞跃。八十年代末，上海一师附小，北京一师附小，沈阳铁路五小等七所小学全面进行了“愉快教学”的实验，到九十年代初取得了很好的成绩和经验，受到广大教育工作者的关注和青睐，从此，这项实验迅速遍及全国城乡，成为教育界的热门话题，表现出极强的生命力。于漪、钱梦龙、宁鸿彬等一大批全国著名中学语文教师也对愉快教育进行了积极的探索，并身体力行，取得了举世瞩目的成绩。

摘要:好的音乐使人快乐，能促使人们形成乐观向上的积极态度。愉快学习音乐，能有效激发小学生的学习兴趣，通过创建轻松、良好的学习氛围，吸引学生兴趣、带动学生学习积极性。同时，师生之间应通过有效的沟通、创建良好的师生关系，共同建设和谐的课堂学习氛围，有效提高学习成绩的同时，使学生在音乐课中感受到音乐带来的快乐。

关键词:小学音乐;课堂;实施;愉快教学;策略探讨

长期以来小学音乐受传统教学模式理念的影响，导致学生兴趣不高、课堂教学质量低下，严重阻碍了学生的发展。随着当下教育改革的不断发展与更新，运用素质教育教学理念，通过有效改善教学方式，优化教学质量，进而实施愉快教学策略，大大激发了学生学习音乐的兴趣，充分带动学生学习积极性，有效提高小学音乐教学质量。本文通过对如何有效实施快乐教学的方式进行分析、探究，以促进教育改革的发展。

一、分析学生个性特点，培养学生兴趣

推动学生能进行主动学习的动力就是学生是否对教学内容、教学方式等感兴趣。兴趣是学生对于一切行动的主要感官动力，有兴趣，才会有活跃的心理思维，才会存在对学习的求知欲望，兴趣越高，学习动力就越强烈。因此，教师在教学过程中要充分带动学生兴趣，以学生为主导地位，通过结合当下小学生自身年龄、性格特点、兴趣爱好等，合理设置教学课程、教学方式，为学生提供愉快、自主探究式的学习环境，进而循序渐进地突出音乐的特点，鼓动学生积极学习音乐，并通过适当的引导来抒发学生对于音乐的情感，真情实意地去歌唱，从而达成愉快教学的目的。

二、丰富教学资源、创新教学方式

一、愉快体育教学的内涵

愉快体育是素质教育的一种方式，愉快体育理念是新课程教学标准对体育教学的要求。其目的是使儿童积极、愉快地接受体育教育,通过参与体育教学,学习体育技能和体育精神,全面有效地提高学生的体育素养,从而逐步提高学生的综合素质。愉快体育教学理念的重点是和谐的师生关系,它是提高体育教学质量的基础和关键。愉快体育理念的核心是让孩子在体育课上“享受学习”“愉快学习”,从而提高孩子体育学习的趣味性和自觉性。

二、愉快体育教学的作用

1.有利于多元化课堂的建设。在初中体育教学中,多元化课堂的建设不仅可以为学生提供良好的体育基础知识的教学,提高学生对体育的理解和实践能力,还可以促进学生思想素质和体育核心素养的发展。初中愉快体育教学包含大量新的教学方法,为形成多元化的体育课堂提供了更多、更广阔的思路，它可以促进多元化课堂的建设。2.有利于提高教学质量。体育教师在运用这种教学方法时,会充分考虑学生的实际情况和教学内容。例如,每个学生的认知水平和学习基础是不同的，老师会给基础差的学生安排一些简单的学习任务，对于一些理解能力较强的学生,老师可以为他们安排一些比较复杂的学习任务。不同的教学措施使各个层面学生都可以掌握运动技能,促进教学质量的全面提高。

三、愉快体育教学的应用措施

1.运用多媒体技术打造生动的课堂。初中体育课程内容相对简单,但包含了许多高水平体育的启示。许多学生在课堂学习后不能立即理解体育的概念，通过多媒体技术，教师可以构建一个声音与动态图像相结合的立体课堂，培养学生的体育素养,有效加强学生对体育的深入理解。初中学生的年龄对有趣的课堂教学有较强的接受能力,教师应充分发挥多媒体技术的优势,为学生设计有吸引力的体育课堂。例如,在乒乓球的击球练习中,学生不能仅仅依靠老师的讲解来形成对乒乓球的实践概念。乒乓球是中国传统体育的强项，在多媒体视频设备的帮助下,教师可以向学生们播放中国乒乓球队在奥运会上赢得冠军的相关影像，如马龙、许昕、孙颖莎等乒乓球明星的个人纪录片，通过精彩的比赛画面和体育明星的个人解说,激发学生对乒乓球运动的热爱,帮助学生更好地了解这项运动，并通过奥运会项目不断向学生传授运动员的精神,使学生在日常体育学习中更好地了解体育和体育精神。这种教学形式既体现了“愉快教学”，又实现了提高学生体育学习积极性的教学目标。2.加强教师备课，让课堂教学有的放矢。在初中体育教学中实施“愉快教学”是培养学生体育学习热情的前提和基础。教师要想让“愉快教学”的形式在初中体育中发挥最大的优势,就需要教师为“愉快教学”的应用创造条件。只有这样,才能在日常教学中培养学生体育学习的积极性,使初中体育的课堂教学形式更加丰富多彩、生动有趣。例如,在初中体育日常教学中,教师在讲授排队训练时,可以在备课时做好充分的准备,在课堂教学中，把备课的准备运用到实际课堂中,进行日常的体育训练。在排队的实践中,教师可以用英语数数的形式来了解中学生课堂情况,或者组织学生在数数的过程中使用数学运算。这种形式将直接提高初中生对日常体育教学的兴趣,培养其对体育学习的积极性和主动性。3.合理匹配教学内容，使学生轻松完成学习任务。学生对一切新事物感到好奇,所以在体育教学过程中,教师也应该为学生安排一些难度较大的运动。例如,在教学生打篮球时,老师可以先把学生分成几个小组,进行运球练习,然后让他们练习投篮，逐渐增加难度。学生可以在实践中不断锻炼自己的协调能力、弹跳力和速度。教师也可以在课前进行调查,了解所有学生在体育课上想要的运动，然后老师可以根据学生喜欢的运动项目来教。在小组合作的过程中,学生还可以不断培养自己的集体意识和团队意识,让学生明白团结的重要性，如果教师将教学内容搭配得当,学生就能在轻松愉快的氛围中顺利完成学习任务。在这种教学模式的影响下,学生也可以了解体育对他们的积极意义。4.营造愉悦氛围培养学生对体育的兴趣。要想让快乐教学有效地融入初中体育课堂,就应该为学生营造轻松愉快的学习氛围,让学生在轻松的状态下培养体育锻炼的兴趣。只有学生愿意接受体育锻炼任务，才能有效地提高他们的身体素质。其次,教师在对学生进行教学时要注意学生的心理变化,确保每个学生都能在体育锻炼的过程中健康快乐地成长。例如,每个学生擅长的体育项目不同,但是老师不可能在课堂上向每个学生解释其擅长的体育知识,所以初中体育老师应该选择学生可以接受的体育项目来教。学生应该学会如何在体育中扬长补短,在心情愉快的状态下，有效地促进自我的全面发展。总之,愉快体育教学法在初中体育教学中的应用具有特殊的价值。为了使全体中学生都拥有健康的体质和快乐的体育学习精神,教师必须在体育课程中引入更完整、更有趣的教育模式,以实现学生的全面发展。

在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢?于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。

一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点

1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。

摘要：通过具体的课堂授课方式探讨如何在中等职业学校开展愉快英语教学，从学生的实际出发，以就业为导向，激发学生对英语学习的兴趣，加强学生的英语交际能力，为她们的就业做准备。

关键词：欢乐兴趣英语学习参与愉快英语教学

欢乐是人们的追求，兴趣是人们的爱好。曾经有一位教育家说过：“好奇是学生的共同心理特征。”好奇往往能诱发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使学生对有关学习内容产生一种愉快的情绪，容易形成活跃的气氛，从而取得良好的学习效果。回顾过去，查阅一些旧的教案，深思一下，总觉得课堂教学中“死板”的东西太多，缺少“欢乐”。而当前的教改打开了我们这些年轻老师的思路，给了我们以全新的教学理念。经过几年的实践和摸索，收获颇丰，本人认为在英语课堂上，特别是职业中专的英语课堂上，欢乐的气氛和激发培养学生的兴趣是提高教学质量的重要因素。因为职业中专的学生的英语基础在初中基本上是一片空白，大部分的学生在初中是被老师遗忘的人，他们普遍对英语不感兴趣，一上英语课就头疼，那么如何让他们重新开始对学习英语产生兴趣，如何让他们积极参与到英语课堂中来呢？本人认为调动起他们的积极性，就显得至关重要，下面就本人在英语课堂中展开的多层次愉快英语教学谈一谈本人的初浅认识：

一、课前的兴趣调动

众所周知，学生如果有了学习的兴趣和求知的欲望，课也就好上了。所以在每节英语课之前，为了调动学生学习英语的兴趣，我首先和学生一起唱一首英语歌曲，其中的英语单词大部分都是他们所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，节奏比较简单，唱起来也较容易，我先让他们跟着录音机唱，然后全班一起唱，这样学生都兴致勃勃，兴趣浓厚，大家都觉得职业中专的英语课堂和以前初中的英语课堂大不一样，每个人都可以参与，而不是以前的那种只有好学生才可以施展才华的天地，当她们知道自己也可以参与到英语课堂中时，自然而然的都会高高兴兴地打开课本，期待着下一步的学习。这就达到了我的启发的目的，让她们带着浓厚的兴趣在自觉不自觉中就进入到英语学习中来，我想这非常有利于课堂教学的开展。

二、课上的欢乐体验