园林植物范文10篇

1植物种类的选择

植物具有生命，不同的园林植物具有不同的生态和形态特征。进行植物配置时，要因地制宜，因时制宜，使植物正常生长，充分发挥其观赏特性。

首先，我们要根据当地的气候环境条件配植的树种，特别是在经济和技术条件比较薄弱的地区，尤显重要。以地处亚热带地区为例，最新推荐使用的优良落叶树种，乔木类有无患子、栾树等。耐寒常绿树种，乔木类有山杜英等。

其次，要根据当地的土壤环境条件配植的树种。例如，杜鹃、茶花、红花继木等喜酸性土树种，适于PH值5.5至6.5含铁铝成分较多的土质。而黄杨、棕榈、桃叶珊瑚、夹竹桃、枸杞等喜碱性土树种，适于PH植7.5至8.5、含钙质较多的土质。

第三，要根据树种对太阳光照的需求强度，合理安排配植的用地及绿化使用场所。

第四，要根据环保的要求进行配植的树种。在众多的树木之中，有许多不光具有一般绿化、美化环境的作用，而且还具有防风、固沙、防火、杀菌、隔音、吸滞粉尘、阻截有害气体和抗污染等保护和改善环境的作用。因此，在城市园林、绿地、工矿区、居民区配置林木时，我们应该根据各个地区环境保护的实际需要，配置适宜的树木。例如，在柳州市工业污染比较大的城市中，在粉尘较多的工厂附近、道路两旁和人口稠密的居民区，应该多配置一些侧柏、桧柏、龙柏，悬铃木等易于吸带粉尘的树木；在排放有害气体的工业区特别是化工区，应该尽量多栽植一些能够吸收或抵抗有害气体能力较强的树木，如广玉兰、海桐、棕榈等树木。

1园林植物在造景中的基本应用

园林植物种类繁多，主要由木本植物和草本植物构成。木本植物有观花、观叶、观果、观枝干的各种乔木和灌木；草本植物有大量的花卉和草坪地被植物。乔木、灌木、草坪组成的植物群落生态效益极其显著，因此在城市园林植物造景中应考虑乔灌草的合理搭配。

1.1乔木由于乔木绿量大，具有遮阳挡雨、减噪吸尘等功能与景观效果，所以在城市绿化时常被作为行道树、孤植树使用或成片栽植，乔木所发挥的生态效益最为明显，是城市绿化中必不可少的园林植物。随着社会经济的发展以及城市建设水平的不断提高，目前乔木的栽植已从以往多定植2年－3年生的幼树苗发展到了用4年—5年生乔木、胸径8cm—10cm或十几年生、胸径20cm左右的大树进行绿化。但应特别注意的是需根据不同的苗木特性选择不同的移植方式，提高苗木栽植成活率。

1.2灌木灌木可以和乔木混栽，可以自然造景也可以密植。目前最流行的是小灌木密植造景，常见的应用可总结为:①代替草坪成为地被覆盖植物，对密植的小灌木进行修剪，使其平整划一，也可随地形起伏跌宕。②代替草花组合成色块和各种图案，利用各种小灌木叶、花、枝、果的不同色彩，将其密植成寓意不同的曲线、色块、花形等图案。③花坛满栽，用小灌木密集栽植于一些形状各异的花坛，形成花境、花台。

1.3草花草花造景就是应用草本花卉来营造景观，供人欣赏，按照运用的形式可分为草坪镶嵌、立体美化、花坛用花3种。草坪镶嵌是在草坪的适宜位置点缀或制造花境，使草坪更富色彩；立体美化的主要形式有垂直绿化装饰、花柱、花球、吊袋等；花坛用花采用脱盆种植进行装饰以保证全年有花。草花具有造景迅速、效果突出的特点，特别是多年生花卉，又具有一次种植、多年观赏的价值。草花造景具有观赏价值高，适应性强和管理简便、投入较少的特点，因而在造景中广泛应用于专类花园以及与建筑、道路、水体等的搭配使用。

1.4草坪主要是指由人工栽植和管理的草坪，具有改善环境、净化空气、吸滞尘土、杀菌防病和保持水土等生态效益，在城市的街心广场、休息公园、高速公路两旁及具有纪念意义的场地中种植草坪，不仅可以为人们提供一个公共活动和休息的场地，同时还可以开阔视野，缓和随着城市的发展给人们所带来的紧张和拥挤。选择优良草坪作为主景，并在其中建造花坛、点缀孤植或丛植树种，在其边缘种植观赏色带作为陪衬，可以加强草坪的造景氛围。

园林植物的种植一般有几点原则：

1.符合园林绿地的性质和功能要求

进行原料种植设计，首先要从该园林绿地的性质和主要功能出发。园林绿地功能很多，具体到某一绿地，总有其具体的主要功能。

2.考虑园林艺术的需要

总体艺术布局上要协调；考虑四季景色变化；全面考虑植物的观型、赏色、闻味、听声上的效果、考虑植物要从总体着眼。

3.选择适合的植物种类，满足植物生态要求

为进一步明确园林绿化管理单位和养护单位责任，研究建立长效机制，全面提高园林养护管理质量和水平，现就规范市区园林植物养护管理提出以下意见，请认真贯彻执行。

一、明确养护标准

养护单位要严格按照省《城市绿地养护服务规范》（DB37/T1174-2009）的养护要求，根据植物品种及立地条件的不同，做好园林植物的修剪整型、灌溉排涝、病虫害防治、防寒、除草、施肥、更新复壮等抚育性技术管理，确保中心市区各公园、广场、主干道及小游园园林植物养护达到一级标准，其他次干道、支路园林植物养护达到二级标准。

二、建立长效机制

局养护科要会同各养护单位，认真研究建立长效机制，确保园林植物养护管理科学、规范、有效。

1.工作台帐制度

摘要：从环境指标、形态指标、生理指标及解剖特征4个方面综述了园林植物耐阴性的研究进展。

关键词：耐阴性;光能利用;解剖构造;量子效率;色素含量

绿色植物对城市生态环境的改善有着不可替代的作用,论文而植物生态效益的大小决定于叶面积的总数和叶面积指数,这就迫使人们在有限的城市用地之中,注重植物立体化的配置,建立稳定而多样化的园林植物复层种植结构,从空间上寻找绿量。形成这种复层结构和良好的共生关系,会受到诸多生态因子的制约。光是绿色植物进行光合作用来保证其生存的首要因子。目前城市中一些绿地多处于建筑包围之中,使50%以上绿地处于阴蔽环境中;室内植物的广泛应用也对耐阴植物材料提出更高要求。因此,耐阴植物的研究已引起人们的广泛关注。

国内对农作物、林木、花卉、牧草的耐阴性有较系统的研究。在园林植物方面,苏雪痕教授最早对杭州园林植物群落中的一些种群在不同光照下的生长发育状况及光合作用特性进行了研究,提出了园林植物耐阴性及群落配置理论[1]。广州市园林科研所、中国科学院华南植物研究所先后对广州常见的32种室内植物,就其在不同光照环境下的生长量、单位叶面积干鲜质量、叶面积及叶的解剖结构、光合性质作了深入研究,并且对一些植物耐阴程度进行了等级划分[2]。

对植物耐阴性的研究是和光合作用研究密切联系的,国内外学者在光对植物的形态,叶片解剖构造,叶绿体数目、大小,叶内色素含量的影响和光学性质、光谱组成对光合器官的作用及植物CO2气体交换等方面进行了深入地研究[3-10]。

1植物耐阴性及其机理

摘要：根据可持续发展的观点，既要将有害生物降低到一定的范围，又要注重调节，不破坏生态环境，不影响植物观赏效果。通过对光肩星天牛的防治效果分析，提出对园林植物病虫害应该综合治理的建议。

关键词：园林植物病虫害；光肩星天牛；综合治理

赤峰市区的园林绿化工作已经进行了40多年，园林植物病虫害防治工作也有10多年的历史，期间积累了很多病虫害防治经验。如掌握了一些病虫的生活史，做到对症药等，病虫防治工作也取得了很大成绩。但是，必须看到，目前采用的多是单纯的化学防治方法，远远不能满足现代园林事业发展的需要，针对这种现状谈谈园林植物病虫害的综合防治。

一、光肩星天牛在赤峰市的发生和防治情况

1.1光肩星天牛的发生情况

1983年在赤峰市长青公园的糖槭树上首次发现有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下简称天牛），但是由于当时缺乏植保人员，人们对天牛的习性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，没有及时处理砍伐下来的受害木，结果人为地扩大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭扩展到箭杆杨、加杨、白杆杨及青柳等树种上。1986~1987年以杨柳为主要行道树的哈达街、三中街、二中街、一中街、东旱河等地段的树木先后出现枯枝以及少部分树木枯死现象，使赤峰市城区多年绿化成果遭到严重损失。这一严重后果引起了领导及园林工作者的极大关注。

1光肩星天牛在赤峰市的发生和防治情况

1.1光肩星天牛的发生情况

1983年在赤峰市长青公园的糖槭树上首次发现有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下简称天牛），但是由于当时缺乏植保人员，人们对天牛的习性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，没有及时处理砍伐下来的受害木，结果人为地扩大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭扩展到箭杆杨、加杨、白杆杨及青柳等树种上。1986~1987年以杨柳为主要行道树的哈达街、三中街、二中街、一中街、东旱河等地段的树木先后出现枯枝以及少部分树木枯死现象，使赤峰市城区多年绿化成果遭到严重损失。这一严重后果引起了领导及园林工作者的极大关注。

1.2光肩星天牛的防治情况

1987~1988年由赤峰市、红山区有关部门拨专款进行防治，伐除枯死木，对出现枯枝枯梢的受害木进行重度截干，成虫羽化期喷敌敌畏、D-M合剂，对部分树木采取插毒签以及对市民进行宣传、组织人工捕捉天牛等一系列措施，到1989年天牛虫口数量大幅度下降。1990年调查表明，天牛的虫口数量有了回升趋势，虽然采取了补救措施，但还是逐年回升。1996年再次大发生，对整个城区的树木都构成了威胁，城区树木再次遭到损害。最后除了喷洒药物等措施之外，还动员所有单位和社区同时行动，及时处理病虫木，集中焚烧处理受害木，防与治相结合，打赢了这场天牛歼灭战，但这是以伐除大量的树木为代价的。

2光肩星天牛防治上存在的问题

园林植物种植设计是园林专业和风景园林专业的核心课程之一，也是风景园林学科研究生课程体系的组成部分，是研究论述园林植物应用及景观设计的一门应用学科。其主要任务是从园林植物景观设计理论和设计方法的角度，阐述植物应用技巧，剖析植物与其他景观要素的科学与艺术的融合，精选经典植物种植设计的案例，为学生学习和从事植物景观设计实践提供指导[1]。河南农业大学园林系从招收园林专业起，就将园林植物种植设计课程设为专业课程之一，最初的课程名称为植物造景，2010年成为园林专业的核心课程之一。2016年我校设立风景园林专业，该门课程也成为其核心课程之一。随着城市园林的发展，园林植物种植设计及其相关学科发展迅速。一些新的思想和观念不断涌现，社会对园林从业者的要求也越来越高，该学科也面临了新的任务和挑战。如何充分利用现有的教学资源，提高教学质量已成为该学科的首要问题。笔者针对目前园林植物种植设计教学过程中出现的一些主要问题，对园林植物种植设计课程进行了教学改革与教学方法的探索，优化了教学内容，将教学实践环节联系应用，充分调动学生的实践能力，建立科学的考核评价体系，收到了良好教学成果，并为今后该学科的发展提供了参考与指导。

一、园林植物种植设计教学存在的主要问题

（一）课程设置的问题。园林植物种植设计课程安排在本科大三学年下学期，之前学习的园林树木学和花卉学都是该门课程知识体系的重要支撑。但是园林树木学和花卉学均与园林植物种植设计课程的教学内容存在一定程度的重合。重合内容主要在园林植物的观赏特性、树木的配置、花卉的应用形式（包括花坛和花境）等方面。内容的重复浪费了时间和精力，同时也会让学生在上课期间感到乏味，降低了学习的积极性。该课程的总课时为64学时，其中理论课为40学时，实践课为24学时。而在北京林业大学该课程的理论讲解与课程设计两者比例为1：1，英国谢菲尔德大学的高等种植设计课程实践项目与理论课程的学时比例为4.5：1，充分说明了在园林植物种植设计中实践课程对教学的帮助更明显[2]。而我校本课程的课时分配中，实践课程学时相对较少，尤其是现场教学环节缺失，因此学生的实践经验相对来说也有不足。（二）教师教学方面的问题。教师知识结构不合理。园林植物种植设计课程是一门综合性的课程，既包括对植物的识别、特性及应用等，也包括规划设计。目前担任该课程的教师植物方面的专业知识相对扎实，而有关规划设计的知识相对薄弱一些，最终在一定程度上会影响教学效果。教师的教学方法缺乏一定的创新性。目前园林植物种植设计课程的教学方式普遍采用多媒体结合板书的形式进行。这种方法相对以前的板书式教学更加生动、灵活、信息量大。但是由于信息量大，学生上课的时候无法思考，只能被大量灌输，课程内容太多导致了“填鸭式”的教学方式[3]。另外，课件制作上也存在一些不合理的情况。该课程有多位授课教师，因此部分课件的制作形式不同，侧重点也不同，从而导致课程的讲授出现一些差异。同时，一些课件的制作结构不合理，如将教材上的内容照搬到课件上，或者是各种图片的堆叠，这都影响了教学质量。现在的教学方式大多是以教师为主导，学生经常是被动地学习，记笔记[4]。比如在教师进行案例的分析讲解时，学生通常是在下面听，缺乏讨论以及动手测量、绘图和分析，下课后学生往往很难想起上课所讲的内容。这种模式导致学生在学习的过程中养成依赖老师的思想，缺乏观察、分析和思考的能力，最终失去对课程学习的兴趣[5]。（三）实践教学环节落后。园林植物种植设计课程有24个实践学时，而实践课通常都是以一两个场地进行讲解分析，让学生实地测量后完成相应的作业。实践课时相对来说较少，学生很少能参与到真正的项目中，并且做的作业也无法落地，缺乏一定的实践性，学生在课堂上学习的理论知识很难转化到实际项目中[6]。（四）教学考核方式不合理。闭卷考试仍旧是园林专业核心课程的主要考核方式。虽然闭卷考试有许多题型，但仍然很容易抹杀学生在课程中的创造性。

二、园林植物种植设计课程教学方法的改革措施

（一）优化课程设置。根据我校园林植物种植设计课程的设置情况，理论课时较多，实践课时较少，结合当下园林专业的发展趋势，建议将课程的学时更改为理论课32学时，实践课32学时，并且实践环节分为实习与课程设计两部分，充分将理论与实践相融合。根据本校该学科的实际情况重新编写教学大纲，避免与其他课程发生重复。教材主要选用祝遵凌主编的《园林植物景观设计》为课程教材。该教材内容包括园林植物景观要素、园林植物景观与环境、园林植物景观设计原理与方法、各类形式园林植物景观设计等，每一章后面都有复习思考题和推荐阅读书目，有助于学生积极主动地学习和拓宽视野。但是该教材侧重理论知识，案例分析相对较少，所以选用苏雪痕主编的《植物景观规划设计》为参考教材。该教材案例丰富，图文并茂，覆盖面广，能够很好地拓展知识面。根据两本教材，编写适合本校园林专业学生的课程讲义，紧扣专业的需要，避免和之前所学课程出现重复授课，充分反映学科的最新成就和发展趋势。例如在花卉学课程教学中对关于花卉的应用部分内容做简单介绍，而在园林植物种植设计课程教学中则把其作为重点内容详细讲授。（二）教学方式的改革。目前该课程团队共有主讲教师7人，其中教授1人，副教授2人，讲师2人，高级实验师1人，中级实验师1人；具有博士学位的5人，硕士学位的2人，职称结构整体合理，学术水平较高，教学科研能力较强。针对教师在规划设计方面薄弱的缺点，可以充分利用网络资源，通过在线课程、网易公开课和云课堂，让教师学习相关的知识以补全自己在授课时的薄弱环节。另外，课程组可定期或不定期开展教学研讨活动，并推荐教师在国内外重点大学学习或进修，及时更新知识体系，了解本学科的前沿动态。在教学方式方面，采用多种教学方式如多媒体教学、案例教学、互动教学、讲座教学等，充分调动学生学习的积极性。1.多媒体教学针对园林植物种植设计课程具有综合性的特点，可以充分利用多媒体技术，收集实地拍摄的图片、网络图片、教学案例的资料图片来制作PPT，图文并茂地讲解园林植物的观赏特性、小环境植物种植设计、屋顶花园等内容[7]。在古典园林植物种植设计部分可以引用一些古典园林的讲解视频，以使学生更好地理解古典园林植物种植设计知识。另外，课件的制作也要选择合适的模板，注意文字和图片的合理搭配，使课件内容丰富，更加吸引学生的注意力。2.案例对比教学该课程除了传授理论基础知识之外，更注重的是学生的植物种植设计能力的培养。所以，通过案例教学可以更好地引导学生学习。传统的教学方式主要是讲授知识点与基础知识，而引入丰富的案例讲解，可以培养学生独立设计构思的能力[8]。通过案例的讲解，可以直观地展示出植物的应用配置。我们可以选用一些经典的案例，为了加深学生的印象，还可以将成功案例与失败案例进行比较，分析两者的差别，总结要点，以更好地启发学生。也可以将案例中的一些常见的设计问题总结出来，避免学生在今后的植物种植设计中出现同样的问题。3.互动教学首先，在教学的过程中，要重视“启发式”的教学方式[9]。可以根据课程的重难点，提出一些启发性的问题并引导学生积极思考。例如，在讲授花坛的设计时，可以提出“你觉得花坛的花卉有哪些特点？”这个问题。有的学生回答“颜色丰富”，还有的同学回答“花期长”等。老师可以先肯定学生的答案，然后逐步引导学生，告诉学生不同类型的花坛对花卉的要求。通过这种“提问式”的教学，可以加深学生对课程中的重点理论知识的理解。其次，要鼓励学生多提问题。传统的教学方式都是老师在讲台上讲，学生在下面听，课堂气氛不活跃。而现在的教学中老师与学生有了更多的互动，老师鼓励学生大胆地提出他们的疑问。学生提出问题后老师要多赞扬多鼓励，然后引导学生思考怎样解决这个问题，培养学生的积极性和自学能力。最后，针对现在学科很多热点和新的形势，可以让学生组队，然后挑选热点问题进行讲述。每个小组汇报完PPT后，其他小组的学生可以提问并进行讨论，最后由老师进行总结和点评。增加的讨论环节，能够让学生们充分发挥自己的想象力，对问题提出自己的见解。这种教学方式能够培养学生分析和解决问题的能力，也能营造出良好的学习氛围。4.讲座教学现代学科的发展强调学科的交叉与融合。植物种植设计课程也可以邀请园林专业不同领域的专家、设计师、苗木生产者等来校做专题报告，介绍学科里面的最前沿发展动态及相关知识[10]。（三）实践教学方式的改革。园林植物种植设计课程是一门实践性很强的专业课，除了课堂教学之外，还有大量的实践教学环节。因此在实践教学环节我们进行了改革，主要包括教学实习改革和课程设计改革。1.教学实习改革郑州近年兴建了大量的公园，特别是新建的龙子湖湿地公园、北龙湖湿地公园等大型公园，其植物景观具有创新性，并且能够很好反映一些前沿的设计，因此可以作为实习基地。碧沙岗公园、月季公园等专类植物园，郑州市植物园，西流湖公园等建成时间较长，植物景观效果好。这些公园都可以作为优秀的植物景观案例进行现场教学，可以让学生进行场地测量及现场绘图、植物景观分析及评价，培养学生的尺度感及团队协作能力。园林专业的园林植物种植设计课程还和南方综合实习结合在一起，组织学生进行南方古典园林植物配置的学习。实习之前先让学生自己查阅资料，对江南古典园林及杭州西湖滨湖景观有所了解，然后实习的时候结合课程布置相关的作业，通过实地勘测、种植图绘制、植物景观分析等作业加强学生的学习。2.课程设计改革对于园林植物种植设计课程制订了相应的课程设计，主要有植物季相的设计、小环境植物配置、屋顶花园等相应的设计题目。植物季相的设计教学给定四个小花园，通过植物及园林小品表现出春夏秋冬四季的景观，作业主要包括平面图、季相图、植物名录、设计说明等。小环境植物配置教学主要结合理论知识，选定不同类型的小环境植物配置进行分析，包括建筑与植物的配置、雕塑与植物的配置、道路与植物的配置等。屋顶花园的设计教学以宿舍楼顶为主要的设计场地，设计一个符合环境的屋顶花园。作业主要包括平面图、立面图、效果图、施工图、植物名录及设计说明。除了相应的课程设计，我们还根据课程的设置举办了“春冶杯”花境设计大赛，将课程设计以竞赛的形式表现。给定场地，要求图版为A0，包括场地分析、平面图、季相图、立面图、效果图、植物名录、设计说明等。然后评选出一、二、三等奖，并进行获奖作品的展示。竞赛的形式促进了学生的学习积极性，提高了整体的设计水平。（四）建立合理的考核体系。课程考核一直以来都是以笔试为主，而作为一门综合性的课程，最后一次的考试成绩往往不能客观地反映学生的水平。因此，为了客观准确地评价学生的学习效果，应该改革考核体系。首先将学生平时表现列为考核中的一项，平时成绩包括出勤率及课堂上的表现。其次是把课程作业作为考核内容，园林植物种植设计课程作业分为平时作业及期末课程设计两部分。综合起来，最后的课程考核构成为：出勤率占总评成绩的10%，平时成绩占10%，平时作业占20%，期末课程设计占60%。这种考核体系能够考查学生在整个课程中的表现，客观地反映了学生对该课程的掌握程度。

三、总结

一、园林植物实践教学现状及存在的主要问题

（一）实习效果不理想。1．实习课程管理困难，造成教学效果不理想。一个教学班级的学生人数一般30-40人，实习过程全部由任课教师一人独立负责，任课教师面对这样一个庞大的群体往往力不从心。同时，由于中职生相当比例的学生学习积极性不高，外出实习过程中不遵守纪律，教师在授课过程中只有部分学生听讲，另外一部分学生则无所事事。加之实习成绩在期评成绩所占比例很小，无法对学生产生制约，学生学习主动性差，因而实习效果较差。2．教学方法手段单一。有的教学实习仍沿用以前的教学方法手段，强调以教师为中心，教师教什么学生就学什么，学生只是被动地接受，学生的创新意识受到严重阻碍，自主学习的能力也得不到锻炼。在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度齐步走，忽视个体差异。离开了教学实习的特定环境，随着时间推移，学生学到的知识逐渐被淡忘，达不到理想的教学效果。有的简单地依靠多媒体教学，将所学园林植物通过课件进行展示，而没有让学生对物种近距离地观察和比较，学生对学习内容只有抽象的认识，学生的学习效果也非常不理想。（二）校内外实习实训场地缺乏。园林植物是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中务求多观察、多思考，这就要求学校提供足够的实习实训场地，而学校目前园林专业实习场所不能达到园林植物的教学要求，校内现有的园林植物种类不足。另外前几年由于学校与周边的苗木花卉企业缺乏联系，合作深度不够，学生很少有机会到这些苗木花卉生产企业参观学习。（三）教师知识更新水平亟待提高。随着近几年园林技术的发展，国外引进的新品种和国内选育出来的新品种逐年增多，而学校不是园林生产经营单位，受生产技术、资金等因素的影响，目前市场上许多流行的园林物种无法引进到学校种植。而园林植物课程教师因为脱离生产和市场，加之参加相关培训的机会较少，知识更新较慢，无法和园林市场接轨，因而实践教学内容往往是落后的，严重影响了课程的教学质量。

二、提高实践教学质量举措

（一）改进实践教学的组织形式。园林植物课程实践教学分课堂实习和综合实训两部分。课堂实习一般一次1－2节课，综合实训安排时间为一周。针对以前的实习实训课程，全部由任课教师1人完成，结果造成实践课程秩序混乱，学生管理和学生实习考核困难，实习效果欠佳。2014年学校开展“园林专业团队式教学”课题研究，明确了一门课程由2－3人的小团队共同开展实施，较好地解决了实习中存在的组织难题。在实习开展前，由任课教师根据学生特点将全班学生分成2－3组，在介绍完实习计划和要求后再由教师团队分别带领开展实习；在实习过程中，带队教师对各自团队的学生进行授课、管理和考核；实习完成后，教师团队还要进行总结，对实习中存在的问题和不足及时加以改进。经过这两年的试验发现，分组进行实习后，减轻了学生的管理难度，学生自觉参与意识有了较大的提高，实习效果明显增强。（二）改进教学方法。为提高实践教学质量，我们不断改进教学方法，多种教学方法综合应用，如启发式与情景教学法、任务教学法、多媒体教学与现场教学法。同时我们积极尝试模块与项目一体化教学，并积极开展网络和软件教学，取得良好效果。1．模块与项目一体化教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。原则上项目教学结束后应有一件可以看到的产品。（1）项目教学法的实施过程：明确项目任务→教师操作示范→学生讨论并制订计划→学生协作实施计划共同完成项目→检查评估（分学生自评和教师点评）→归档或应用。（2）在选定项目时应该注意：选定的项目应该是学生所熟悉、有兴趣的且通过学生主动学习和探索是有能力完成的内容。我们在课题教法研究时，将某些教学模块与项目教学有机结合在一起，形成模块与项目一体化教学。（3）根据学生能力要求及模块教学目标要求，我们将园林植物课程分为三个模块，即：园林植物形态基础、园林植物分类基础、园林植物的识别与应用。在学习不同模块时，设计相应项目进行教学。（4）以“园林植物的识别与应用模块”为例，我们设计了学校园林植物调查统计项目和苗木生产企业调查两个项目，两个项目分别设置相应的调查内容和工作目标。①在实施学校植物调查统计项目时，将学生分成8人一组，再将学校按小组数分成若干区域，每个小组成员要共同完成指定区域的植物种类调查统计工作，同时对区域内植物进行身份挂牌。②在实施花卉企业调查项目时，将学生分成若干小组，要求他们各自联系一家周边苗木生产企业，对该企业生产的植物种类进行统计，同时调查各种植物的生产成本和市场价格。在项目实施过程中，教师不再起主导作用，只是给予学生指导，学生必须做好计划安排，各司其职、团结协作，认真思考和分析问题才能将项目完成。通过项目的实施，学生不仅对植物的识别和应用有了较深的认识，也培养了学生独立思考和分析解决问题的能力。2．网络和软件教学。现在是信息化时代，在教学过程中我们努力做到与时俱进，将先进的理念和科技运用到实践教学中。首先是引入手机软件教学，现在手机是学生必备的学习和交流工具，让学生通过手机学习比让他们通过课本学习更感兴趣，我们给学生介绍了一款植物识别软件——形色手机软件，是一款学生自主学习的好工具。该软件最大的功能就是运用手机拍摄植物后会自动识别植物名称，然后会显示植物形态特征、生活习性、园林用途等内容。在实践教学过程中，我们充分利用这一软件功能，给学生布置任务，让学生通过软件进行植物识别。学生对这种学习方法非常感兴趣，学习效果非常好。其次，我们在学生中建立学习微信群，学生通过微信可以和教师、同学相互交流。再次，学校加强了校园网站建设，各专业的精品教案都挂在校园网上，我们也在抓紧制作桂林市园林植物和校园植物图片库，这样可以让学生更好地在网上进行课程学习。（三）制定科学的实践考核评价体系。园林植物学是一门实践性很强的课程，对该门课程的考核评定不宜采用一次考试定好坏，建立一套相对比较科学完善的考核体系才能比较客观公正地评价学生对该课程内容的掌握程度，而以前实训部分只占很小比例的这种考核模式，只会导致学生上实践课不认真，最终也能通过考试，这样的考核评定方式容易导致培养出“高分低能型”学生，这与中职学生的培养目标相违背。因此我们建立了一套以能力为中心的考核体系，即：过程评价与目标评价相结合，在学中评，在做中评，对学生的学习能力、学习态度、学习效果进行全面系统的评价。首先我们调整实践考核成绩的比重，以前学校园林植物考核按照理论考核（60%）、实践考核（30%）、平时成绩（10%）进行，现在调整为理论考核（30%）、实践考核（60%）、平时成绩（10%）。这样的调整，突出了对学生实践技能考核的重要性。同时，对实践考核部分，我们突出对学生实践态度、动手能力、创新能力、项目完成情况的综合考核，现行的园林植物实践考核有如下内容：（1）学生实践中的学习态度，占实践考核成绩的10%；（2）不同时期的植物鉴定考核，占实践考核成绩的40%；（3）标本的采集与制作，占考核成绩的20%；（4）项目完成情况，占实践考核成绩的30%。（四）加快校内外实训基地建设。学校这几年努力加强园林示范专业建设，先后投入300万元用于学校园林实训场地建设，学校面貌焕然一新。近期学校已做好标本园的规划工作，两年内将完成园区建设工作，预计引进栽种园林物种200多种。这将为学生提供一个良好的实习场所，解决植物类课程实习难的问题。此外，学校地处尧山风景区，而这里也是桂林市苗木花卉生产企业最集中的地方，共有苗木花卉生产企业100多家。这两年，学校加快了与周边苗木花卉生产企业的校企合作，建立了多个校外实训基地，大大增加了学生到企业参观学习和生产实训的机会。（五）加强师资建设，积极开展培训，提升教师业务水平。教学质量的提升，教师是其中至关重要的一环。面对园林技术的快速发展，园林植物任课教师的知识更新刻不容缓，必需紧跟时代步伐，努力学习先进的教育理念，了解园林植物生产及应用的最新动态并运用于教学中。同时，学校应加强教师的业务培训，努力提升教师业务水平。

总之，园林植物实践教学水平的提高要依托先进的教学手段和方法、雄厚的师资力量和良好的实训设施，根据学生实情和教学实际做好这些方面的工作，与时俱进，从而输出更多合格的技能型人才，以满足社会发展的需求。

作者:陈造勋 单位:桂林林业学校

摘要:城市发展不断加快的背景下，极大地促进着园林工程建设。在园林工程绿化中，植物育种是一项关键性工作，对于专业技术要求较高。将生物技术应用于园林工程植物育种中，能够极大的提升植物育种效果，保证植物的成活率，达到更佳的园林绿化效果，美化、绿化城市，改善自然生态环境质量。本文首先概述了生物技术，其次分析了生物技术在园林植物育种中的具体应用，最后探讨了园林植物育种中生物技术的应用发展趋势。

关键词:园林绿化;植物育种;生物技术;应用分析

园林工程建设是一项公益性、民生性工程，做好植物育种工作至关重要。新时期，传统育种技术逐渐无法满足育种工作需求。在园林植物育种中应用生物技术，能够更好地满足新时期园林植物育种及绿化需求。

一、生物技术概述

生物技术属于新型综合性技术，该技术涵盖了多项技术，包括:发酵工程技术、基因工程技术，细胞工程技术、酶工程技术等等。生物技术是在传统技术的基础之上，融合现代技术的所形成的。传统生物技术的应用，主要体现在种子选育、啤酒发酵等领域，现代生物技术的应用，主要体现在试管核酸技术、细胞生物学技术、细胞融合技术等等。和传统生物技术相比较而言，现代生物技术的优势更加明显，目前被广泛应用于各个领域当中，为人们的工作及生活带来了极大的便利，极大地促进了社会发展与进步。

二、生物技术在园林植物育种中的具体应用分析