园本教研范文10篇

摘要：在开展幼儿园园本教研活动的过程中，教师应该从科学的角度分析当前幼儿教育活动的需求和特点，全面贯彻和执行《幼儿园教育指导纲要》，构建良好的幼儿教育环境，为幼儿的健康成长奠定基础。

关键词：幼儿园；园本教研；健康成长；教育环境

当前幼儿园园本教研工作还存在很多不足，幼儿园应重视园本教研工作中的问题，并予以解决，从而提升幼儿园园本教研工作的开展效果，为幼儿教育水平的提升奠定良好的基础。为此，本文对幼儿园园本教研存在的问题及幼儿园园本教研工作的改进策略进行论述。

一、幼儿园园本教研存在的问题

幼儿教育工作的需求是不断变化的，如何提升园本教研工作的开展效果，需要进行不断的探索和研究。在现阶段幼儿园园本教研工作开展的过程中，整体工作还存在以下几方面的问题和不足，需要进行深入探索和分析。1.教师专业素养有待提高。园本教研工作对于幼儿教师自身的专业素质和能力方面有着很高的要求，需要教师具备科学的教研态度和良好的专业能力。当前，部分幼儿教师自身的理论知识和科研能力水平相对有限，并且幼儿教育工作压力很大，没有足够的精力参与园本教研工作。部分幼儿教师理论知识学习深度有限，后续参与相应的培训也有所不足。部分教师在实际工作开展中，认为教研活动的开展是管理者的工作，对于自身主体性的发挥没有太大的作用。2.幼儿园缺乏对园本教研工作的关注。开展园本教研工作，需要外界的支持。而当前部分幼儿园管理者对于园本教研活动的开展缺乏足够的关注和重视，在具体工作推进的过程中不能给予合理的支持和配合。3.幼儿园园本教研工作和教学实践的联系有待加强。幼儿园园本教研工作开展的出发点，是为了提升幼儿教育的整体水平和科学性。而在具体工作推进中，幼儿园园本教研工作的开展和教学实践方面的联系紧密性还有待进一步提升。如何有效结合实践经验落实幼儿园园本教研工作，是必须要思考和解决的问题。

二、幼儿园园本教研工作的改进策略

一、建立灵活的教研活动组织形式，促进教师在积极、主动的行动中研究。

我们教研培训的目标是培养乐于研究、善于研究、享受研究的老师。这是最理想化的状态，也是很难做到的。但是，我们依然尝试着，从教师感兴趣的方式入手，一路走来，也积累了一些有趣而便捷有效的策略。

1.游戏式的教研方式

教研并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，也可以是实干、生动和充满情趣的。培训中如果注入了游戏的精神和诗性的智慧，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。如：我们设计了“角色大转换”的教研游戏：请一名老师组织活动，其他老师当小朋友，要求是一定要进入角色，展现真实。于是，活动过程中，发生了许多让人捧腹的事件：如，有的“小朋友”听不懂“老师”的问题；有的“小朋友”嫌没意思坐不住；还有的“小朋友”因为“老师”让大家重复做的次数太多而“罢课”，自己玩儿去了……哄笑过后，带给老师们的却是不小的启示，使老师们进一步认识到一定要在尊重孩子的需求的基础上来建构和确定合理的教学策略。

我们还设计了“福尔摩斯”、“二人对抗赛”等教研游戏，帮助教师意识到自己在组织教学活动时存在的“盲区”，进一步激发教师尊重孩子的独特思维，学习孩子坚持不懈的探究精神，等等。

2.解决问题式的教研方式

2018年，中共中央、国务院颁布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出：“要完善学前教育教研体系，加强园本教研，充分发挥教研对提高保教水平，提高教师素质的重要作用。”多年来，我园追随教师专业发展的需求，通过共同体构建为抓手、形式多元为媒介、服务实践为方向“三轮驱动”，初步形成了具有园本特色的教研模式。

一、共同体构建为抓手，凝聚管理向心力

在日常教研中，要坚持以人为本的理念，以尊重、理解为前提，努力为教师潜在能量向现实能量的转化创造条件，积极构建园本教研共同体。

（一）完善制度建设，规范教研机制

有效、完善的教研制度是实现园本教研的重要基础，完善幼儿园园本教研制度能够规范教研的开展机制、运行机制，让教学研究和问题反馈的渠道更加畅通。我园在建立健全教研组织架构的同时，重视园本教研制度的建设，制定并实施了教科研管理制度、教研活动制度、园本培训制度、备课听课评课制度、外出学习汇报制度、课题研究制度、成果奖励制度等，从制度上保证教研的规范开展。

（二）拟定教研计划，明确目标内容

园本教研要求幼儿园立足本园实际，抓住幼儿园教育教学中遇到的实际问题，运用一定的方法进行研讨并加以解决，其特点教育论文是重视实际效果，重视持续地关注某个有意义的教育教学问题的解决，从促进幼儿发展人手，实实在在地帮助教师有效地提高专业化水平。

一、建立规范的教研制度是提高园本教研有效性的保障

1、建立有关园本教研的制度体系

园本教研制度是幼儿园制度文化的有机组成部分，是提高幼儿园教育教学质量的保障系统。笔者所在幼儿园为规范园本教研活动，建立了以下相关制度。一是研讨活动制度。由一位教师承担研讨观摩课的任务，其余教师参与研讨活动。承担研讨观摩课的教师应能根据要求制定计划，提出“观察视点”并向参加研讨的教师说课；参加研讨的教师则会带着“观察视点”听课，并根据需要进行有价值的纪录和简要的分析，活动后进行交流。二是教师培训制度。每位教师要参加每周一次不同级别的教研活动、每年一次的岗位继续教育培训、完成“五个一工程”等。此外，还建立了听课、评课和交流制度，教研成果展示与奖励制度等。系列教研制度的建立有助于规范教师参加教研活动的行为，使教师形成一种自觉意识和主动行为，为打造一支学习型、研究型的教师队伍做好充分的制度准备。

2、建立以园长为核心、保教组牵头、全体教师共同参与的教研活动网络

我们要求每次教研活动的成员必须包括园长、教师和专家，研讨活动的模式通常为：开研讨课的教师设计计划，提出观察视点———开研讨观摩课———参与者围绕观察视点听课并进行观察记录———研讨活动(开课教师作自我反思，听课教师做集体反思，并围绕主持人的问题展开积极的研讨)。在此过程中，园长以“教师”的身份参与，不做太多的讲话，并要多听教师的发言，专家则主要针对研讨中的问题作一些方向性的引领，也不做太多的评价或评点，以便所有的参与者成为平等的研讨者，使研讨活动能在民主、平等、宽松的氛围中进行。

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，提高全区幼儿园教育教学研究工作的针对性和实效性，更好地发挥园本教研在推进幼儿园全面实施素质教育工作中的作用，加快园所发展和教师专业化进程，根据《区2011-2013年学前教育三年行动计划》精神，结合我区幼儿园园本教研工作发展实际，现就进一步加强我区幼儿园园本教研工作提出如下指导意见：

一、园本教研的重要意义

园本教研是以幼儿园为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的真问题为研究对象，其研究成果直接应用于幼儿园教育实践的研究活动。开展园本教研有利于提高教师实施新课程的水平和能力，由知识传授者向教育教学研究者转变；有利于促进教师自我反思，教师合作与交流，创造性的解决教育教学过程中的问题；有利于促进幼儿园形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制；有利于幼儿园形成互相合作、互相交流、互相学习、共同提高的校园互助文化，构建学习型组织，对促进幼儿教师专业成长，加快学前教育改革，推动我区学前教育持续健康发展具有非常重要的作用。

二、园本教研的工作目标

深入理解把握园本教研的内涵和重要性，建立健全以园为本教研制度和机制，合理整合园本教研资源，研究探索有效的园本教研方式，持久高效调动教师自主成长发展潜力，逐步形成具有特色的教研文化，最终促进园所自身发展、教师专业成长、保教工作质量全面提高。

三、园本教研的工作任务

摘要：在探索与实践中，我们深刻地感受到幼教改革必须要教师的专业理论与技能作支撑。我园在一次次的研讨活动中，提升了教师的教科研能力，教研方式发生了实质性的转变，教师逐渐成为研究活动的主人，教研活动的针对性、实效性不断增强。教师通过教（教学实践）——写（反思）——研（分析、交流），有效地促进了教师的专业化成长。

关键词：尊重，关注，反思，园本教研，专业化成长

当今的幼教改革在尊重幼儿发展的同时，也充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。在探索与实践中，我们深刻地感受到幼教改革必须要教师的专业理论与技能作支撑。在幼儿园，教研组不仅是教师学习教育、教学理念的平台，开展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。2006年8月，我园参加了“以园为本教研制度建设”项目研究，产生了“开展有效反思，实现教师专业化成长”的子课题，我园立足本园发展，加强园本教研活动的开展，使青年教师逐步走上了成长的快车道，为促使教师专业化成长，园内开展了一系列扎实有效的研究工作。

一、高度重视园本教研工作，进行科学管理

没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。我园从2006年起便开展了园本教研。园领导、教研组长多次参加各级举办的各种“园本教研”研讨会学习，对开展园本教研的认识比较透彻、到位。以园为本开展科学研究的思想广泛渗透于教师的各项工作之中，并形成了从上到下、从内到外的管理体系：由园长牵头，业务副园长、教研组长具体负责管理和指导园本教研工作;各教研组定期商讨教研活动，交流教学经验，带领全体教师开展各项教育教学实践，探讨热门话题，着重解决实际问题。通过这种管理体系提高了教师对园本教研工作的认识，增强了教师参与园本教研的自觉性和积极性，引导她们积极主动地参与到园本教研的工作中来。

二、加强园本教研的组织领导，明确责任

各学区、县直属各类学校，各乡镇中小学，县一级以上幼儿园：

为了进一步推进我县基础教育课程改革，提高中小学、幼儿园的办学水平，促进教师的专业化发展，根据省课改办《关于建立和健全以校为本的教学研究制度的意见》和温州市教育局关于开展第二批校本教研示范学校评选活动（见温教办研〔**〕13号）的精神，决定在全县中小学（含幼儿园）范围开展第二批**县校本教研示范学校评选活动。现将有关事项通知以下：

一、评选条件

1．立足本校培养骨干教师，制度健全，措施落实，成效明显，有鲜明的特色，能对本地区的同类学校起到示范、带动作用。

2．学校教学研究与教学管理制度切合实际，讲求实效，能在贯彻执行中及时改进和发展。

3．校（园）长等主要领导有较强的业务能力、能经常参与学校教学研究活动，能切实指导帮助教师改进教学，引领教师开展教学研究。

一、指导思想

以科学发展观统领幼儿教育工作全局，以推进区域教育现代化，争创“江苏省优质幼儿园”为工作重点，确立从严管理、质量第一、规范办学、高效和谐、求真务实、促进公平的观念，深入贯彻实施《南通市幼儿园管理规范》和《*市幼儿园常规管理基本要求》、《*市幼儿园“一日活动”基本要求》，在实践中不断完善“园本主动”、“园际互动”和“全市联动”三位一体的教研机制，夯实保教质量，强化师资建设，提升办园内涵，努力推进全市幼儿教育事业整体持续、稳定和谐地发展。

二、工作目标

1.学前三年幼儿入园率95%以上；

2.幼儿教师学历合格率100%，专业合格率90%，任职资格合格率80%以上；

3.加强标准幼儿园建设，着力创建“江苏省优质幼儿园”。

幼儿教育教科研工作计划

一、工作思路

本学期的幼儿教育教科研工作将继续认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，以科学发展观为指导，以园本教研为抓手，以提高保教质量和教师素质为重点，积极开拓创新，深化幼儿园课程改革，提高主题活动课程的实施水平，全面推行幼儿园发展性评价。加快幼儿园特色文化建设，着力打造我市的名师和名园。以园本教研为平台，充分挖掘本土资源，构建具有本地本园特色的园本课程。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，在“存精、吸纳、创新”的课程研究原则下，稳步推进幼儿园课程改革，全面提高各幼儿园的教育教学质量。

二、主要工作

一、加强理论学习，提高学习实效

教育理念引领着教师的教育行为，深化课程改革要求需不断充实自己的教育理论。各幼儿园要继续深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神，学习相关的课程理论，要引导教师深刻领会《纲要》的理念，使理念逐步转化为教师的教育行为，切实改善教师“教”与幼儿“学”的方式，有效推进我市幼儿教育课程改革。

1：为教师创设自主学习、自主反思、自主研究的环境，提供交流、研讨的机会，营造自主学习的氛围

2：加强“校本教研”的力度，使“校本教研”能促使和推进教师专业化水平的提高

3：加强幼儿礼仪教育的研究，积极创设适应幼儿礼仪的开放的环境

三：目标与措施

（一）行政管理：

1：目标：