有效学习范文10篇

有效学习又称有成效的学习,有效率的学习。所谓“有效”主要是指通过教师在一定时间内的施教之后,学生所获得的具体进步或发展。这种进步和发展不仅包括知识的生成、创造能力的培养,而且还包括道德的完美,甚至人格的建构等内容,也就是它不单指知识学习的有效性,而是指素质化教学后的学生素质全面发展的有效性,让学生有更好的持续发展。本文将从营造富有情趣的教学氛围,激发学生学习兴趣为出发点,来探讨促进学生有效学习的情景教学模式和具体可行的做法。

一、以变引趣,促进理解

现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式,锐志改革,勇于实验,创造并运用丰富多彩的教学形式,以帮助和促进学生对文本的理解,提高语文课堂教学的效率。

比如《皇帝的新装》一课,在教学时,我使用了“法庭审判”的教学形式,营造了课堂模拟法庭的教学氛围。法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”就文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开了激烈的辩论。这样,一改课堂教学的常规模式,学生的兴趣极浓,有的学生在文本中寻找出各种“证据”,强烈要求“法官”给他们定罪;有的同学也竭力收集“材料”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏,气氛十分热烈。这样学生对文本的理解更加深刻,有力地促进学生的有效学习。

二、以情养趣,促进创新

引导学生进行创造性阅读,个性化的体验,就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围,充分激发学生的阅读兴趣,让学生有兴趣,有热忱地进入文本中去,与文本进行直接的对话与交流。

一.创设和谐的教学情境,增强学生的自信心

这是提高课堂教学效果的前提,中职生大多在数学学习上遭遇过失败,使他们心灵上受到“创伤”,存在着一种“失败者”的心态,学习自信心不强。这样教师不光是知识的传授者,更肩负着促进学生人格健康发展的重任。教育观念的核心是教师首先应转变观念,充分相信学生发展的可能性,通过有效的教育方式,他们能够在原有的基础上获得成功。在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步。其次要有爱心,一名对学生缺少关爱教师,用再好的方法都不会使学生对学习产生兴趣。因此,教师要让学生感受到内心深处的爱,在课堂上教师应多激励学生,让学生从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气;教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心,维护学生的自尊心,鼓励学生的上进心,激励学生超越自己。同时,教师要针对学生学习兴趣不高的情况,重视创设和谐融洽的教学氛围,激发学生的学习热情,让学生“人人爱动脑,个个乐回答”。让学生真正“亲其师而信其道”,从而有效增强学生学习数学的信心。

二.创设良好的课堂情趣,激发学生学习数学的兴趣

仅有信心是不够的,基础不好的学生心情大多处的抑制状态,感到数学很无聊、枯燥无味,甚至厌恶和抵制已非一日之久。但绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理,根据这种心理,改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生兴趣和进取心。一个好的数学教师,要善于运用有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学习数学的热情,从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点,和谐师生感情.培养和激发学生学习数学兴趣的途径很多,而创设课堂教学情境则是主要方式。下面就几种有效的课堂情境的创设谈个人在教学中的体会。

(一)创设新颖情境,吸引学生注意力。

新颖有趣的东西,总是更具有吸引力。因此,善于创设新颖情境的教师,总能牢牢吸引住学生的注意力,受到学生的欢迎。创设新颖情境,不仅体现在教学方法灵活多变,教学语言生动形象且富有情感,更重要的是体现在授课内容上,不落俗套,新颖别致。

世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效.

通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面非常优秀，但要命的是他们陶醉于自己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域，从而即狂妄自大，而又非常虚弱，非常难合作。第三种人，他能够准确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的这种口是心非，积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。

从《有效教学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能积极参与教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。公务员之家:

我是惟一的，我的学生也是惟一的。学校、老师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底。

摘要:随着现代教育观的不断更新，人们越来越重视幼儿高质量的学习。那么怎样才能引导幼儿进行高质量的学习以及培养幼儿高质量的学习能力?这是深度学习研究者们需要解决的关键问题，也是当前教育改革发展的重要课题之一。本研究将以促进幼儿深度学习的目标为导向，以在幼儿园中开展有效教学为基础进行探究，以期为“如何促进幼儿深度学习”提供一种思路。

关键词:幼儿学习;深度学习;有效教学

面对时代日新月异的发展，教育也在不断进步，随着现代教育观的不断更新，人们日益发现，未来儿童需要的或许并不是掌握多少知识与技能，而是爱学习、会学习、有好奇心，发展自主、合作、探究的宝贵品质，最终达到幼儿良好的学习与发展的目的。因此，如何培养具有终身学习能力、知识创新能力及自主学习能力的高素质人才并以此增强本国的国际竞争力已经成为21世纪教育改革的重要问题。而学习者的终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力都要以深度学习为基础［1］。深度学习这一概念，最早在1976年被提出，由瑞典哥德堡大学的学者首先划分了“表层学习法”和“深层学习法”［2］。深度学习与浅层学习是互相对立的，是一种有意义的、对其学到的知识进行主动加工，从而解决现实中所面对的问题的一种学习方式［3］。那么怎样才能引导幼儿进行深度学习以及培养幼儿深度学习能力?这是深度学习研究者们需要解决的关键问题，也是当前教育改革发展的重要课题之一。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出:通过幼儿自身的深度学习，能够有效促进幼儿的良好发展。那么实现幼儿深度学习的目标和前提则必然是教师的有效教学。目前幼儿园中普遍存在着幼儿教学活动低效甚至无效的现象，如何促进教师的有效教学，如何促进幼儿更加深度、有效地进行学习成为当下幼儿园在教育教学方面需要首先考虑的问题。

一、提供有效的教学活动

教师能够进行有效的教学是幼儿深度学习的根本保证。因此，教师应该时刻注重自身教学的有效性，通过有效的教学提高幼儿教育的质量，是每一位幼儿教师的天职。如何使幼儿园在短暂的时间内开展有效教学，则显得尤为重要。只有制定适宜幼儿学习和发展的教学目标，巧妙设计教学活动，合理利用多媒体资源，契合地设计问题情景，组织游戏化的教学活动，有效组织活动评价，才能给予幼儿积极具体的引导，帮助幼儿获得进步和发展。(一)制定适宜的教学目标。“目标是起点，也是归宿”，制定教学目标决定着教育的效果。长期以来，我们在制定活动计划的时候，常常是碰到好的内容就拿来用，有了内容才考虑目标的确立，让内容牵着鼻子走，制定教育活动目标时很被动，而且难以保证幼儿园教育目标的完成，教育质量提高不大。在实习过程中，通过与本班指导教师共同探讨，对于怎样制定适宜的教育活动目标，有了简要的心得，如:制定目标要以幼儿为主体，时刻考虑目标的全面性、适宜性，抓住每一个教育的契机，做到“心念教育大目标，树立弹性目标意识，随时调整小目标，吸收幼儿的新目标”，只有这样，我们制定的教育目标才能够更加适应幼儿的兴趣和需要、适应社会的需要、满足学科的要求。(二)有效利用多媒体资源。多媒体教学是现代化教学的一种重要的教学手段，它是于音乐、图像、动画为一体，以其独具特色的新颖性、直观性和趣味性，使原本令人乏味的教学变得丰富、多彩、有新意［4］。在教育教学过程中，应该适时、适度、适量地运用多媒体来进行辅助教学，以弥补传统教育手段的不足，来活跃课堂活动氛围，激发幼儿学习兴趣以及幼儿学习的主动性，从而攻破教学重难点，促进幼儿的深度学习。多媒体技术，有利于丰富幼儿的感性认知。幼儿园阶段的儿童其思维还处于具体形象阶段，因此在教学活动中运用多媒体技术，能够为幼儿提供形象生动的学习情境，通过多媒体教学能够把教育内容中一些复杂的内容具体化、直观化，使幼儿直观形象地感知所学内容。可以挖掘生活中有价值的教育素材，采用录像或者制作PPT的形式，使静止的图文变得生动、形象，使复杂的内容变得简单、明了，使知识的发生过程变得动态化。多媒体的运用可以使教学化繁为简，以直观形象的画面，为幼儿提供学习材料，丰富幼儿的认知。幼儿教师只有不断地创新开发与整合各种可利用的教学资源，不断扩宽幼儿的学习空间，为幼儿创设一个宽松的学习环境，引导幼儿主动学习，才能从根本上促进幼儿协调、全面、可持续地发展［5］。(三)组织游戏化的活动过程。游戏是帮助儿童实现思维发展的重要工具和方法，所以在我们周围的大部分幼儿园，教师都是以游戏化的活动去开展教学活动的。我们经常会听到有些家长抱怨说“我们家的小孩胆子小容易害羞，是否是她不愿意或不敢参与老师开展的活动?”这样对儿童来说，其实是增加了孩子在学习上的心理障碍，我们所能接触到的大部分儿童，是乐于玩并且喜欢在玩中产生对知识的基本理解，这个恰恰是老师所不能给予的。正如布鲁纳说发现学习对儿童来说是种探索，也是让儿童享受小科学家探索未知事物的基本特点。而儿童在获得知识的同时又体验到了游戏所带来的乐趣。这对儿童来说，并不是一般学习所能替代的。所以当前主流专家还是比较认可在大班幼儿教学中增添游戏化的项目和学习，这种游戏化的比重在整个教学中占到30%视为最佳。(四)巧妙地设计问题情景。问题情境不但能够能激发幼儿的学习兴趣，还可以增强幼儿知识情境化应用的迁移能力，从而提高幼儿的自主学习能力。教师应立足幼儿视角，创设与幼儿生活经验相关并有适当困难和挑战的问题情境，给予幼儿积极参与、思考和探索的时间和空间，从而激发幼儿自发性的内在动机，促进幼儿有效学习，从而循序渐进地促进幼儿的深度学习。教师应在教学活动或游戏中，为幼儿创设适宜的问题情境，引导幼儿自主进行对比、尝试，让幼儿在探究中提升问题解决能力［6］。(五)有效地组织活动评价。有效的评价有利于激发幼儿进一步探究的欲望。首先要客观全面地看待幼儿，倾听幼儿的表达，再根据幼儿各年龄段的特点和核心经验提出具有建设性的评价和建议;其次教师要重视过程性的评价，要基于对幼儿游戏全面观察的基础上进行评价;再次要引导幼儿进行自我评价和同伴互评，有利于幼儿自我反思游戏是否达到自己所预想的效果，在下一次活动中，应当更好的寻找问题解决的方法，继而促进其深度学习。

二、开发多元的学习方式

随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化,对学生学习方法的培养越来越受到广大教师的重视。有效的学习方法能够促进学生的英语学习，但许多学生在学习方法方面还存在很多问题，未能形成适合自己的有效的学习方法。因此，教师在教学中引导学生形成有效的学习方法具有重要意义。本文将主要从从以下几方面探讨如何引导学生形成有效的学习方法。

一、引导学生在预习中有效阅读教材

引导学生预习教材是提高学生英语阅读能力的重要途径之一。教师应引导学生通过预习从教材中获取信息，产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。预习时学生可以运用不同的学习方法，以帮助自己更好地达到学习目标。比如激活背景知识、预测、组织计划和自我管理等。预习的主要目的在于为学生激活、构建相关的背景知识，以便与待读的篇章进行有意义的互动。下面以人教版高中英语教材(以下简称NSEFC)必修模块4UNIT2APioneerforAllPeople这篇阅读材料为例，探讨在预习时如何激活背景知识和预测阅读内容。笔者在指导学生预习时设置了以下问题供学生思考：

①Whodevelopedsuperhybridrice?

②LookattheportraitofYuanLongping,what’syourfirstimpressionofhim?Whydoyouthinkthathelookslikeafarmer?

③Whatdoyouknowabouthim?

摘要“会学知识”比“学会知识”更重要，它突出了学生学习的主动发现精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有先培养学生主动学习的意识，才能谈得上真正的合作和探究。因此，探寻培养学生学习的有效途径显得尤为重要。本文主要从培养学生主动学习的兴趣、习惯、方法、能力四个方面探寻学生主动学习的有效途径。

关键词学生主动学习

《教育导刊》载彭得昭《中小学素质培养目标的理论依据和基本要求》一文，提出人的个体素质结构中的主要有身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等7种素质。其中的科学素质包括旺盛的求知欲（兴趣），良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识、技能结构，一定的智能基础，积极的创造精神（能力）等。学生是学习的主体，语文学科由于它所包含的范围极其广泛，所以培养好学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为重要。

一、产生主动学习的兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。当学习充满乐趣时，才能更为有效，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。

吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的CAI课，甚至老师一口流利的普通话，幽默风趣的谈吐等。老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试把初中学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。例如：在进行《在声音的世界里》教学时，通过导入设计（以名曲《二泉映月》导入）；感悟设计（选朗读程度好的学生现场配乐《高山流水》朗诵，整体感知课文）；品析设计（以《春江花月夜》为背景音乐，教师点拨，学生抓住文章描写音乐的优美词语，理解和感悟）；积累设计（以《渔舟晚唱》为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业。创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好。

一、前言

什么是情境？《辞海》释为：一个人进行某种活动时所处的社会环境。由此推断，化学教学情境，就是指学生在进行学习化学活动时所处的学习环境。情境教学是一种以情与境、情与理、情与辞、情与情为出发点，创设好适宜的情景，激发出学生的学习兴趣，将情感活动与认知活动相结合而创设出的一种教学模式。它能够激发出学生的情感，让学生产生积极的态度倾向，培养学生分析问题与解决问题的能力。新一轮课程改革对教学方式提出的新要求及情境教学自身所具有的与新课程理念相契合的特点，使得情境教学法在新课改课堂中得到了广泛运用。情境对于学习而言，如同盐与汤一般，学习就是那勺盐，而汤则是情境。把一勺盐放在你面前，你根本难以下咽，而把这勺盐放入一锅汤中，你会觉得是那么美味。只有学习，没有情境，学习是枯燥无味的，只有把学习置于具体的情境中，才能让学生享受到学习的乐趣。正如盐放入汤中后，人们才能享用到美味的汤一般。教师进行情境创设，如同厨师做汤一般，在于为学生做出怎样的一锅好“汤”来，让学生愿喝、爱喝、想喝“汤”。

二、情境教学的冷思考

从最初的忽视情境到现在高度关注情境，甚至无情境不教学，“情境”二字，成了挂在教师嘴边的“高频词汇”，似乎有了情境就有了一切。但是，若对课堂教学中的情境加以深入剖析、研究，我们会发现有些拐弯抹角，有些喧兵夺主，有些成了调控无力的闹剧，还有些花枝招展却功亏一溃。这些为情境而情境的形式化现象，往往导致情境有了、兴趣浓了，而课堂教学质量却并没有因此而提高。因此，如何借助创设情境来提高课堂教学的质量，需要我们对情境的价值进行重新审视。特别是对于初中化学而言，课时少、时间紧、内容繁杂，则更要求我们关注情境创设的实效性和时效性，为学生创设更为有效的情境以促进化学课堂的有效教学。

三、有效化学情境的创设策略

1.情境的生活化。生活化的情境既可以直接来源于学生的生活积累，比如我们常通过自行车的锈蚀与防护来作为情境依托来总结金属防锈的一般方法；也可以是高于学生生活的间接经验，比如如生活中与所学知识有关的趣事，有趣味的化学故事、化学史上关于化学家们的趣闻轶事、重大发现、著名实验等，都能吸引学生自觉融入学习活动中。如介绍波义耳是第一个把植物浸取液做酸碱指示剂的化学家，指示剂的发明缘起于赠送给波义耳的紫罗兰不小心被盐酸飞沫沾上而变色。让学生感觉到化学的发明可以来自生活，生活中处处存在化学，原来化学并不是想象中那么难。2.情境的实验化。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中要充分发挥化学学科的实验优势，利用实验设置生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动地参与课堂教学。这也符合建构主义学习心理的认知特征，即学生更容易将所获取的信息与自身的知识结构发生联系，进行改造和重组，有利于学生科学素养的提高。例如我在《物质的溶解性》第3课时“结晶”授课时创设了如下情境：(1)学生观看“冰雪奇缘”安娜公主的“冰晶魔法”；(2)借助醋酸钠过饱和溶液结晶模拟“冰晶魔法”；(3)设问：你有哪些方法能将溶质(固体)从溶剂(水)中结晶出来呢？借助学生感兴趣的电影视频、趣味模拟实验和问题探索三管齐下，这样的情境设置，极大的吸引了学生的关注度的同时，又能激起学生的探索欲望，为整堂课的铺设了一个良好的开端。3.情境的问题化。在化学课堂教学中教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，从而激发学生进行积极思维，思维总是从疑问开始的。一部优秀的影片，往往把尖锐的矛盾冲突呈现在镜头的开篇，扣人心弦，欲罢不能，所以教师应通过思维问题情境的创设、解决使学生的思维能力得到提高。比如在处理《质量守恒定律》一课时，我设置如下的问题情境：(1)化学反应前后物质的质量会发生怎样的变化？(反应物怎么变？生成物又怎么变？)(2)随着化学反应的进行，反应物的质量逐渐减少，生成物的质量逐渐增加，为什么密闭体系总质量却是不变的呢？(启发学生得出化学反应前后，反应物减少的质量等于生成物增加的质量)(3)化学反应的微观本质是原子之间的重新组合，那么原子的种类、数目和质量在反应前后改变吗？元素呢？如此有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑、释疑，使学生的思维环环相扣，层层登攀。帮助学生将单一的质量守恒定律的定义细化为宏观、微观不同的角度深入理解，也符合建构主义的思想。

摘要：随着新课程改革的逐步推进，培养学生的核心素养成为了教学的主要目标。对于高中政治学科而言，核心素养影响着学生的品质发展，决定着他们行为和能力的提升，所以提升高中学生的政治核心素养十分重要。核心素养的养成依赖于学生的深度学习，同时核心素养也是深度学习中必不可少的内容，所以在高中政治课堂中，教师要基于核心素养背景下积极开展深度学习，以提升学生的思想水平。

关键词：高中政治；深度学习；核心素养

“深度学习”一词由来已久，在不断的实践和摸索中，深度学习已经逐步形成了特定化的内涵，它是学生在教师的引导下，开展挑战性的学习和探索，从中获得知识、提升技能、发展思维的学习模式。深度学习指向的是高阶、深度的能力，由此它被广泛应用于深层教学之中。对于高中学生来说，深度学习是他们提升高阶能力的必经之路。尤其是高中政治学科，注重学生对政治深度的理解，而不局限于表面的知识记忆。所以在高中政治课堂中，教师要从深度学习的角度去开展相应教学，以有效提升学生的政治基础和思想能力。

一、在高中政治课堂中开展深度学习的必要性

高中阶段的教学以高阶能力为目标，学生不仅需要理解知识、掌握知识，更重要的是要看透知识表层，挖掘出其内在的深刻含义，并灵活地加以运用，所以传统的教学方式已经不适应当前高中教学的需要。对于高中政治学科而言，它本身就极具思考性和灵活性，要求学生具有深度的思维水平，才能达成有效的学习。因此，在高中政治课堂中进行高阶能力的深度学习是十分必要的。首先，深度学习能合理促进学生理解知识，加深基础能力。政治知识尤其注重深层的解读，但深层解读知识的前提是理解知识。在深度学习模式下，学生能深入地对知识进行思考和探索，这有助于学生从不同角度深入理解知识内涵，由此提升基础知识能力，夯实学习基础。其次，深度学习能更好地发展学生的思维水平，培养创新的品质。深度学习引导学生用科学的方法去探索、验证，在学习中不断地提升和拓展，所以在深度学习模式下，学生的思维水平能一直保持比较丰富的层次。在有效的锻炼中，学生的思维水平能显著提升，他们能从生活中发现问题、理解问题，并灵活地解决问题，实现了创新品质的发展。最后，深度学习能有效提升学生的核心素养，培养综合技能。核心素养是学科教学的关键，借助深度学习去深入理解知识，学生就能更好地学习政治知识，拥有理性的思想和行为，能客观地认识法律规范，积极地参与社会活动，履行职责，由此他们的核心素养能有效提升，在生活实践与思考中不断发展综合技能，实现生命的成长。

二、基于核心素养背景下的高中政治深度学习策略

培养学生的自主学习能力,让自主学习成为课堂正能量,才是学生的终身学习和终身发展的硬道理.下面我从个人的课堂实践谈一下在培养学生自主学习方面的几点尝试.

一、课前明确预习任务,提高自主预习的有效性

我们知道预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段之一,持之以恒的预习可以培养学生的自主学习能力、思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力.但是日常教学中,我们教师为了布置作业省事简单,往往忽视预习作业的布置,或尽管布置也是泛泛的预习生词,听读课文等,对学生的预习任务没有细化或不够具体,第二天课堂也没有针对性反馈,长此以往,这样的预习作业形同虚设.这种现象在我的日常教学过程中也发生过,我对此进行了深刻反思.现在,我要求学生根据英语课前指导书进行分层预习,不同层次的学生根据自己的英语学习能力进行相应的课前任务选择,这样不同层次的学生都能体验完成任务的成功感,这种体验在课堂上会获得延伸.需要强调的是学生的课前预习任务,教师必须在课堂进行反馈和检查,这样才会让学生从意识上重视预习和落实预习任务,我们教师也会通过检查初步把握一下学情.

二、课堂明确小组合作任务,关注小组自主讨论的有效性

自我校实施理解教育和自然分材以来,我对美国缅因州的国家训练实验室提出的学习金字塔(LearningPyramid)理论都耳熟能详,在塔尖的是曾经我们的学习方式———“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的.金字塔中体现的学习效果在30％以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50％以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习.所以我们学校的课堂现在倡导小组合作学习,这其实是学生自主学习的团队体现形式,在这个环节过程中,对于学生分层预习生成的问题或其他小组合作任务,学生会通过小组合作交流或老师点拨得以解决.为了确保小组讨论不流于形式,我给小组都会提出明确的讨论点,并从小组讨论参与度、讨论进度和准确度上给小组进行多样性评价,并且讨论之后的汇报展讲环节必不可少,我会鼓励小组内除学科长之外的小组成员参与,让他们把小组讨论结果像小老师一样讲出所以然,进行小组和个人双倍加分激励,在此环节,我注重鼓励普通学生参与展讲,这样确保了小组合作讨论的有效性.以下是我在新目标九年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto．第一课时自学指导书(课中)的小组可自由选择的活动设计之一:Groupwork:“Add”game!任务1:AddAttributiveClauses(atleast3)totheMainClause．给主句添加定语从句(至少3句).①􀆻prefer(s)theteacherwho．．．②􀆻prefer(s)thefriendwho．．．③􀆻prefer(s)theschoolthat．．．任务2:Reportthetopicofyourgroup,usingtheAtGtributiveClause．Hello,everyone!InmygroupAprefersateacher(friend/school)who/that．．．;BandCpreferateacher(friend/school)who/that．．．because．．．;Dprefers．．．

三、让学优生的自主学习充实有效

摘要多媒体技术在学习领域中的应用，是学习现代化的一个重要标志。多媒体技术即可用于—般课堂教学又可用于个别化学习。阐述多本技术的概念，分析了它的工学习的支持，提出了利用多媒体技术学习和保证学习成功或达到预期效果需要处理好关系。

关键词多媒体技术特点

现代科学技木的飞速发展，使人类社会进入了信息时代。多媒体技术在今天学习领域中的应用，是学习现代化的一个重要标志，并因而引发了全球范围内的学习革命，这必将对学习者的学习产生深远的影响。

1多媒体技术及其特点

多媒体技术，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：

(1)集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。