有效课堂教学范文10篇

摘要：有效的课堂教学，就是在短时间内，课堂教学效率最大化。课堂教学中要坚持学生的主体地位；教学中实施合作学习，提高课堂有效性；创造性地使用教材，增强教材使用的有效性；精心设计课堂教学合理引导有效学习；教学中注重实效珍视生成的教学资源。

关键词：课堂教学;主体地位;有效教学

《数学课程标准》指出：“有效的学习活动必须倡导自主学习，通过参与学习活动，给他们深刻的体验。”在新课程的实施过程中课堂教学发生了很大的变化，同时也带来了一些忧虑。那么，教师应如何加深对课程理念的认识，构建真实而有效的课堂教学呢?下面谈几点个人的看法。

一.课堂教学中要坚持学生的主体地位

《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生的身心发展和学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”首先，我们要把主动权还给学生，坚持以学生为本的课堂教学，根据学生特点，把学什么、怎么学的主动权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成我们的教学目标。其次，教师在课堂教学中要让学生主动参与教学活动，要增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。再次，教师要成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的数学课堂真正一起完成学习任务，共同成长。

二.教学中实施合作学习提高课堂有效性

摘要:我国教育体制改革的日趋深入，对课堂教学提出了更高的要求。BOPPPS模型充分重视学生的互动与反馈，可以有效提升课堂教学质量。本文简要分析了BOPPPS模型下有效课堂教学设计，希望能够提供一些有价值的参考意见。

关键词:BOPPPS模型;有效课堂;教学设计

具体来讲，BOPPPS教学模型是在交际法、建构主义等理论的指导下，通过科学的教学设计，促使学生积极参与到教学活动中，充分重视学生的反馈信息，以此来优化教学方式。BOPPPS教学模型在北美国家应用较多，我国目前也开始将BOPPPS教学模型引入到教学当中，其能够有效提升课堂教学效率，具有较大的应用价值。

1BOPPPS模型的操作流程

相较于传统教学模式，BOPPPS模型具有差异化的组织方式和操作流程。调查研究发现，虽然在我国传统课堂教学的组织形式与BOPPPS模型基本上类似，都涵盖了“回顾导入、教学目标、提问、教学、练习”等环节，但是BOPPPS模型对“导入、目标、参与、后测”等环节的实际作用进行了充分凸显和强调。根据科学研究表明，学生注意力最集中的时段为上课初始阶段与快下课阶段，但是传统课堂教学模式下，教师往往将课堂中段作为教学的重点，不符合学生的实际需求。针对这种情况，BOPPPS模型下的教学则是将课堂参与式教学及时引入进来，以便帮助学生集中注意力。在教学实践中，结合相应的教学目标，科学设计“导学、问题引入、参与、评价”等环节。通过这样的教学模式，不仅可以帮助学生集中注意力，将学生的学习热情激发出来，还可以增强师生之间的互动，提升教学质量。

2现阶段课堂教学常见问题

一、营造良好的氛围，提高课堂教学的有效性

学生回答问题时，教师不要随意打断他的话，而是以亲切的口吻、温和的语气引导那些胆怯的学生回答问题，让学生感到老师亲切的期待，给学生成功的体验。

二、形成课堂教学模式，提高课堂教学的有效性

在课堂教学中，形成开放、合作、探究的课堂教学模式，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，教师采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：①将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；②根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；③根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；④充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；⑤进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑———质疑———释疑———激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，让语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为教师，就在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。因此，通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性提供了保障。

三、运用课件重组教材，提高课堂教学的有效性

语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。在总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。譬如，综合性学习的复习，综合性类试题文字量较多，单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握，但如果运用课件，就大不一样。教师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析，也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析，这样的课堂不仅容量大，效率必定也高。

翻转课堂作为一种新型教学模式，通过突出学生主体地位、强化教师引导作用的方式，充分调动学生在课堂上的主动性，有利于学生学习能力的培养。那么，在初中英语教学中，教师可以采取哪些策略来提升翻转课堂教学有效性呢？

做好课前准备，提高翻转课堂效率

在翻转课堂的实践过程中，针对课前准备的优化，英语教师应当注意以下方面：一是观念革新。英语教师应当充分理解翻转课堂的概念，明确翻转课堂的教学目标在于充分发挥学生的主观能动性，推动学生自主学习能力与合作学习能力的提升。二是立足学生实际。在实施翻转课堂前，英语教师应当对学生的学习现状和性格特点进行了解，在此基础上判断翻转课堂的可实施性，并结合学生实际对翻转课堂的教学内容、教学目标及教学策略进行适当的调整，以保证翻转课堂与学生具有较高的贴合度。三是课件制作。在互联网快速发展的背景下，多媒体的应用范围逐渐扩大，借助多媒体组织教学活动，能够有效提高教学内容的生动性，营造良好的教学氛围，为学生提升知识理解能力创造条件。在翻转课堂的运用过程中，英语教师应当结合翻转课堂的特点，在制作课件时侧重于激发学生的学习兴趣和增强课堂的互动性，为翻转课堂作用的充分发挥创造条件。进行分组学习，融入多媒体技术分组学习是翻转课堂的重要环节，能够强化学生在课堂上的主体地位，提升学生的学习主动性。针对分组学习，英语教师应当注意以下方面：一是小组的划分。英语教师应当以学生的实际情况为依据划分小组，保证每个小组的平均水平相当，促进良性竞争关系的形成。同时，英语教师还应当引导学生结合实际明确自身在组内的角色定位，主要包括监督者、主导者及总结者等多个角色。这样能够充分发挥每个学生的主动性，避免过度依赖等问题的产生。二是多媒体技术的融入。在小组活动的过程中，英语教师可以借助多媒体营造良好的小组活动氛围，促进学生讨论兴趣的提高，为翻转课堂教学质量的提升提供保障。

定位教学关系，完善翻转课堂教学

教学关系是翻转课堂最大的特色，在翻转课堂中，学生是课堂学习的主体，教师扮演着引导者的角色。对此，在应用翻转课堂的过程中，英语教师应当明确自身引导者的地位，通过给予学生充分自学时间、讨论时间的方式，为他们自主学习能力和合作探究能力的提高创造条件。同时，在组织活动的过程中，英语教师应当重视自身引导作用，参与到学生的自学活动与讨论活动中，带动每个学生真正参与到活动中，完善翻转课堂教学。在素质教育的推动下，翻转课堂的教学价值逐渐凸显。对此，英语教师应当明晰翻转课堂的概念，明确教师与学生的教学关系，立足学生实际优化教学内容与教学活动，促进翻转课堂教学有效性的提高。

作者：韩丽 单位：安徽省太和县阮桥镇中心学校

1课前备课环节要全面考虑诸多因素,为提升课堂教学效果奠定良好基础

备课环节首先,要清楚本节课的三维教学目标,知识与能力方面应该让学生达到什么程度,过程与方法应该让学生怎样操作,情感态度价值观方面应该让学生达到怎样的熏陶,此外,教师应当充分把握教学过程中的重点难点,对课堂上的突发情况做好充分的预设;其次,在备好教材教法的基础上,备学生更是一项非常重要的任务,许多教师课后不停地埋怨说自己课前备课非常充分,课上讲得也头头是道,可就是学生掌握情况不好,其实出现这种情况很大一个原因在于教师对学生的准备情况不够充分,没能认真把握好每一位学生在课堂上的学习状态,最近的生活情况,还有其特定的年龄特征与认知规律等等,要知道,学生是课堂学习的主体,教师只重视教材的研究与教法的选择,正是思想深处忽略以学生为主体的这一理念的体现。总之,笔者强调在备课环节一定要准备充分,既包括对教材内容重难点的准确把握,也包括教法选择上三维目标的科学界定,最后还有对不同层次的学生因材施教的课堂预设。

2授课环节丰富多样,注重学生参与,树立以学生为主体的教学理念

一般来讲,政治常识的理论性较强,传统的教学课堂也以说教式的授课方式为主,施行新课改以来,以学生为主体的课堂理念已经深入人心,作为初中政治教师一定要与时俱进,积极适应最新的教学理念,将死板沉闷的传统的政治课堂彻底改变,将我们的教学手段丰富多样化,让我们的政治课堂在生动活泼的氛围中走向完善。譬如在授课《新学校新同学》一课的授课过程中,我让课代表充当导游的角色,带领学生参观了学校的各个建筑,各个科室,对学校的整体概况有了一个大概的了解,随后,我联系语文老师做了一次关于“新学校新同学”为主体的习作练习,联系学校团委搞了一次以“新学校新同学”为主题的手抄报展览。这些活动不但让学生在第一时间熟悉了学校情况,而且在活动的过程中,学生间彼此的了解也加深了一些,培养了班级和谐融洽的学习氛围,为今后的政治学习打下了一个良好的基础。另外,在《扬起自信的风帆》一课中,为了更好地配合教学活动,我组织学生每人为自己设计了一个名片,并进行评比,在随后的课堂调查中显示,这次名片设计活动对于提升学生的自信很有好处,因为在名片设计的过程中无形中加深了对自身优势的认识,强化了自我价值的体现。在《感受法律的尊严》一课的课堂教学中,我组织学生进行了一次模拟法庭的辩论赛,让学生在课堂上深刻体会了一把法律的尊严,人生的无价。

3建立和谐融洽的师生关系,创设良好有效的课堂学习氛围

最新的课程标准要求我们的初中政治课堂要营造和谐融洽是师生关系,构建和谐互动的交流平台,以提升学生的学习兴趣,提高政治课堂的教学质量。要做到这一点,我们教师首先要积极转变在我们意识深处根深蒂固的“师道尊严”,摒弃教师在学生面前高高在上的具体做法,主动走下讲台,与每位学生真诚交流,对他们回答的问题作出客观公正的评价,正确的答案、个性的想法一定要给予鼓励,而欠妥的回答一定要真诚指出其具体的问题,并热心地进行鼓励,适时的时候,还可以加入一定的肢体语言,譬如点头,竖起大拇指,拍拍学生的肩膀,抚摸一下他们的脑袋等等,坚决杜绝以分数来评定高低,恶意讽刺、中伤的一系列不合适的做法。另外,笔者以为,和谐融洽的师生关系不仅仅体现在教学课堂之上,生活中的教师个人魅力在其中的作用也非常明显。譬如,教师平时的着装无论从整洁程度,还是整体风格上考虑都要知性、时尚,有了强大的个人魅力,学生才会有着与教师建立良好的师生关系的冲动与勇气;在生活中,教师要以身作则,严格要求自己在生活中的一举一动,一言一行,譬如,平时的交流要有礼貌,做人做事真实、公正,这些在无形之中都会给学生以一个良好的榜样作用,让学生在潜移默化之中受到一定的影响,进而提升课堂教学的有效性,促使学生健全品格的形成。

【摘要】兴趣是最好的老师。在英语课堂教学中,如何激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，是英语教师应该考虑和解决好的问题。笔者认为，更新教学观念，改革教学方法，提高自身素质，借助现代电教媒体，合理引导学生的自主学习，提高学生学习兴趣的是有效的教学方法。

【关键词】学习兴趣；素质教育；有效教学；教学方法；教学观念

实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关健在教师，以“三个面向”为内涵的素质教育需要搞好外语教学。原国务院副总理李岚清曾经说过：“普及外语和培养外语人才，改革外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题”，改革的目的是提高外语教学效果，减轻学生负担，全面实施素质教育，培养新世纪知识经济时代的合格人才。

搞好课堂教学取决于教师和教材，过去教师“一言堂”，整天进行的是词汇、语法教学，教师靠一张嘴、一本书、一支笔，教学方法单一，并且教材不易进行听、说、读、写、译能力的训练；英语教学费时多、收效低，很多学生大学毕业，仍旧是“哑巴英语”。学生学起来感到枯燥无味，负担过重。教材改革，新教材的实施，为我们的英语教师改变旧的教学模式，改进教学方法，实施素质教育提供了前提条件，那么中学英语教师应如何进行有效的课堂教学，采用什么样的教学模式来提高课堂教学效果呢？笔者有如下观点，供同行参考。

一、更新教学观念，实施素质教育

过去教师对知识的传授采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，学生消极地、被动地接受知识和进行机械的技能训练，死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力训练，以致培养出的学生高分低能。现在，英语教学不能看作是词汇、语法的学习，应发展学生听、说、读、写、译的基本技能，培养口头和书面能初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力和自学能力。教师在教学过程中既不可忽视知识的传授，也不能忽视能力的培养，不仅要向学生传授知识，还要帮助学生发现问题，引导学生思考，进而解决问题，变“填鸭式”为启发式。

［摘要］陶行知先生倡导的“生活即教育”是一份宝贵的教育财富，其主张与当代中等职业教育所提倡的教育理念、培养模式、发展方向等方面存在很多共性,对当今职业教育的发展具有许多借鉴意义。对于中职会计专业，强调培养学生的实际操作能力，提倡“教学做合一”，突出实践性，让学生将专业技能、专业理论与生产生活相结合，使学习的过程源于生活，又服务于生活。

［关键词］生活化教学；会计教学；教学做合一；有效性

一、生活化教学的提出

在生活中，我们时时处处都能感受到会计专业的元素，生活中和会计专业有关的事情可以说是无处不在。看看我们学生吃的、穿的、用的都是经过工厂加工出来的商品，既然是商品，就要考虑成本、售价、利润，当然少不了要记账、算账。而事实上，我们的会计教学还是被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，学生对会计专业的学习只是停留在书本上，不了解真实企业的生产过程。只知其然，不知其所以然。

会计作为一门专业，它来源于生活，从属于生活，服务于生活。中等职业学校的学生对会计专业的需求最主要突出在“实用”上，这就要求，我们在教学内容、教学方式、教学形式上必须“情境化、生活化、实用化”。而我们目前的教学大多数还是沿袭了传统教学的方式，这样的课堂教学脱离了学生的生活环境，学生只能靠想象去学习会计专业的一些知识，故难以激发学生的学习兴趣和提高学习的主动性，使得课堂教学的有效性大大减弱。因此，有必要提出要用生活化的教学形式、教学内容和教学活动充实中职会计专业的课堂教学。

二、生活化教学的理论依据

1.初中政治课堂上，初中政治教师可以利用提问的方式，使学生对初中政治知识有一个更加清楚的认识，从而更快地掌握初中政治知识。但是，初中政治老师一定要把握好问题的难度，如果问题的难度系数太低、太简单，就根本没有实际意义；相反，如果问题的难度系数太高，也同样不适合。基于初中生理解能力的限制，确保问题难度适中，能够引发学生的思考，才能够提升初中政治课堂的有效性。

2.初中政治的教学要使学生处于主导地位，充分发挥学生在初中政治课堂上的主导作用。初中政治教师在初中政治课堂上，对于初中政治知识的讲授要以理解为主，使学生能够在充分理解的基础上，有效地降低初中政治学习的难度。在这方面，教师可以尝试将一些政治知识充分结合现实生活，利用现实生活中的问题，充分解释初中政治中的知识点，让学生对于政治能够有一个更加深入、深刻的认识。通过结合生活实际，能够使学生对学习初中政治的积极性有所提升，让学生在生活中去学习。例如，初中政治中涉及公民的权利和义务问题，可以利用“接受教育是公民的权利，也是公民的义务”这个例子，讲解学生九年义务教育学费免费和上学受到法律保护，使学生对“公民受教育权”有一个更加直观的理解。在初中政治课堂教学的过程中，初中政治教师一定要充分理解教学的目标，对教学目标进行深入分析，积极寻找初中政治教学中的有效方法，充分保证初中政治课堂教学的有效性。初中政治对学生健康的身心发展，以及对学生人生观、价值观和世界观的培养，都具有十分重要的意义，所以，对于初中政治课堂的要求就不仅仅是知识的讲授，还要使学生能够充分地理解初中政治知识，构建课堂教学的有效性。协助学生对自己进行分析和归因，发掘学生身上的闪光点，尽可能用自身言行举止感染学生，起到耳濡目染的作用，形成了和谐、亲善的师生关系。同时，老师要用高尚的人格去影响人，用进取的精神去激励人，用精湛的技艺去服务人，用艺术的魅力去感染人，用求真的精神去打动人，用良好的氛围去塑造人，教会学生学会做人、求知，学会严以律己、诚信待人，一句话，老师应成为学生德育楷模。

3.树立榜样引导。以他人的先进思想、优良品质和模范行为来引导学生，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。首先是班主任的榜样作用。班主任不仅是班级管理的组织者和领导者，也是学生健康和谐发展的直接责任者，是对学生产生全面影响的重要教育因素。一位教师特别是班主任就是一个榜样，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。其次以先进人物为榜样。先进人物言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。先进人物言行的榜样作用主要在于：其一，教育作用。其二，感染作用。其三，矫正作用。再次以优秀学生为榜样。班主任要经常采用不同形式对这些优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的榜样、表率作用。优秀学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。

4.适当奖励引导。奖励，有物质的奖励和精神的奖励。适当对学生进行物质奖励如发一张奖状、奖一根笔、奖一个本子等都能对学生起到积极引导的作用。但像有的家长动辄奖励多少钱并不可取。当然奖励的作用不仅仅是在物质层面，精神的奖励更重要。在平常的教育工作中，我们应该发现学生的每一个闪光点，并及时奖励他。第一个来到学校的学生我表扬他是一个爱学校的孩子；看见教室里的扫把倒了把它拣起来的学生我表扬他爱护班集体；课堂上积极发言的学生我表扬他爱学习、聪明等等。凡是我认为可以奖励的，我绝不会吝啬自己的语言和物质。通过这些奖励，学生更爱来学校了，更爱班级了，更爱发言和思考了，更爱同学和尊敬老师了。只有每个教师、家长都参与到德育工作中来，为孩子把准脉搏，制定适宜的措施，对学生进行积极引导，才能更好地培养学生健全的人格，促进学校德育工作的进一步发展。

作者:刘金岗 单位:河北黄骅市常郭镇常郭中心校

摘要：问题教学法是一个以问题为主体的教学方法，能够培养学生的自主思考能力，让学生提出问题之后可以开动脑筋去解决问题。它也可以拉进老师与同学们之间的距离，激发学生的学习热情。本文阐述了一些对于问题教学法的个人见解。希望能够作为初中物理教学的一些参考，对学生们的学习有一些参考。

关键词：问题教学法；初中物理；有效途径

物理新课堂教学中要体现出“以学生为主”的教学新思想。老师要通过自己的教学方式，不仅要让学生有学习能力，也要有动手能力和创造能力。强调要由面向结果转向学生的知识构建，更加注重学习的追溯过程。因此问题教学法是一个在初中物理课堂上运用比较频繁的一种方法。那么老师到底该如何自如的在课堂上运用问题教学法呢？

一、问题设计的原则

在上每节课之前想一想本节课要讲什么内容，应该给学生们提出什么样的问题，才能将学生带入这节课上。能否找到一个合适的探究问题，是这堂课能否成功的关键。一个合适的探究性问题可以勾起学生的学习兴趣，让学生在上课的开始就知道这堂课要学习什么，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”当学生们对于老师所讲的内容产生兴趣就会有更高的学习效率。兴趣才是学生学习的动力源泉。这样既能提高学习效率也能提高学生的素质。提出的问题也要有生活性。让学生们感到物理和生活是密切相关的，可以激发学生们的学习热情。因为是物理，它讲究的是严谨性。所以应该有必不可少的科学性。在设计问题时老师要根据教材，要求对教材的内容进行简练处理，挑出重点，让学生们都可以轻易理解。例如：我在一次听课中，这节课讲的是物体运动学。老是提出了“我们每天是静止的还是运动的”这一问题。可以很好地勾起学生们的学习热情。上课时同学们都在积极思考这个问题，认真地听老师的各种讲解。并且老师在授课之后还跟同学们说让同学们在生活中发现一下什么东西是运动的，它是如何运动的，它什么时候才能静止，为什么静止等等一系列关于生活的问题。学生们在下课放学回家之后都可以积极地去观察和思考这些问题。让学生们感受到了这个问题的生活性。

二、问题结合实验

什么样的教学才是优质、有效的呢？随着新一轮教育课程改革的扎实推进，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“你问我答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“合作创新”，学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而反思让我们清醒，在活跃和自主的背后，也透出放任与浮躁，热热闹闹的一堂课，结果学生收获甚微，这也折射出一个令人深思的问题：如何提高音乐课堂教学的有效性,让音乐课堂焕发生命的活力?

一、注重导入艺术。

导入是一门值得研究的艺术，好的导入就象是一幅名画、一首名曲，可以充分调动起学生的积极性，采用谜语、故事引入和联系生活等方式创设情境，引发学生的兴趣。

在讲授《两只小象》时，我就首先以“森林里的小动物”几个谜语导入，学生非常有兴趣，并在接下来的学习中，结合故事展开了一系列的“讲一讲你身边的小动物”、“改编动物故事”、“模仿动物声音”等活动。在活动中，学生积极踊跃，充分展示了自己的想象力，锻炼了表达能力，体验到了艺术的魅力。在《走进乐器的世界》中，我请学生结合自己平时的所看、所接触，描述一下自己熟悉的乐器，学生的兴致很高，都滔滔不绝、积极投入。

这样，根据每节课的内容，设计富有魅力的导入，达到学生音乐审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。让学生好奇、有兴趣的情绪在整节课中得到延续，从而为取得良好的教学效果奠定基础。

二、注重教学方式。