有效教学范文10篇

摘要：我们以2013年至2017年间已发表的关于“中职语文有效教学”的论文为考察对象，主要从“教学现状透视”、“学生专业主导下的有效教学的可行性分析”、“课堂模式”、“教学策略”四个方面，作初步的梳理和分析，或可了解相关研究动态的一个侧面，提供学界所需要了解的信息。

关键词：中职学校;语文;有效教学;综述

有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，并在20世纪80年代形成了一股研究潮流，之后逐渐影响到我国[1]。受此理论影响，教师们开始尝试运用“有效教学”理论，开展教学活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：大力发展职业教育，把提高质量作为重点[2]。教学质量是教育的生命，提高教学质量的关键在于提高课堂的有效性，在新课改背景下，追求教学有效性已成为广大职校教师的共识[3]。有学者将2012年以前的有关职业学校语文有效教学的研究论文进行了详细分析[3]，鉴于此，我们搜集了2013年至2017年已公开发表的研究成果，共108篇论文[4]。本文拟对相关研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我们将2013年至2017年已发表的108篇论文进行细化分析，按每年的数量进行统计，分为“期刊论文、硕士论文、博士论文”三类，统计结果如表1。从表中可知，近5年来，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校硕士学位论文问世，但数量很少。期刊论文的作者均是中等职业学校的教师，很少涉及高校教师，仅有6篇高校硕士学位论文，博士论文则无成果问世。

2研究成果的内容分析

世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效.

通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面非常优秀，但要命的是他们陶醉于自己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域，从而即狂妄自大，而又非常虚弱，非常难合作。第三种人，他能够准确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的这种口是心非，积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。公务员之家:

从《有效教学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能积极参与教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。

我是惟一的，我的学生也是惟一的。学校、老师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底。

摘要：估算是在解决问题的过程中产生的，它是解决问题的一部分，因此加强学生估算训练利于直觉思维能力的培养。

关键词：估算教学策略

估算在数学新课程中得到了强调，在第一、二学段的具体目标中，就有6条针对估算。实验教材也大大增加了估算的份量。不难看出，估算在数学教学中显得尤为重要。因此，要达到估算教学旨在培养学生的直觉思维能力，就很有必要研究探讨估算教学的有效策略。

一、估算教学现状

估算在数学新课程中得到了强调，在第一、二学段的具体目标中，就有6条针对估算。实验教材也大大增加了估算的份量。如教学笔算加减法时，安排了估算，即在笔算前，先估算结果大约是多少，目的在于培养学生的估算能力，体会估算的意义与作用。但在具体操作中，但其中的“估算”效果并未体现，学生估算只因为老师要求，并没有对结果的准确与否起到什么作用。而且，在后面的作业中，反而起了反效果。如题目要求“先估算，再计算”，有部分学生把估算的结果写在横式上，把笔算写在横式下面。这样的情况，对于小部分的学生来说，纠正一次远远不够。也许第一、二学段的学生对估算价值的体会不深刻，但教师有意识地让学生进行估算训练，绝不是做无用功。

二、估算教学的意义及作用

关于有效教学的内涵、标准和策略，学者们近来形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现，二是有效教学必须合乎教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求，四是有效教学是一种理念。在此基础上，有的学者进一步提出了对有效教学内涵的再界定，即有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。①

这些认识与目前许多教师，甚至研究者在还没有搞清有效教学的内涵和意义之前，就急于提出有效教学的两维度标准、10-15个评价指标、5个评价等级、8个方面技巧，乃至分解为几环节、几步骤的××有效教学法相比②显然清醒了许多，也更为科学。但是一种教学理念的提出，必然意在影响教学实践。因此，必须在厘清有效教学的真正内涵的同时，结合学科教学的具体实践提出实现有效教学的可操作的办法。本文试结合中学地理教学的特点，对有效教学、中学地理有效教学，以及课程目标的实现、教学方式的选择、学习效果的测评提出一些看法，供参考。

一、对“有效教学”和“中学地理有效教学”内涵的理解

应当明确，有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。③

传统的对教学内涵的界定是：教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品质。教学是根据特定目标培养人才的主要形式和手段。④

比较有效教学与传统教学的内涵可以发现，二者并不矛盾。都主张教学必须促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需要，都要求依据和达到一定的教学目标，都强调教与学的统一，都蕴含着教学要遵循规律。只不过有效教学更侧重从学生的角度看待教学，而传统教学更侧重从教师的角度看待教学。那么为什么会出现有效教学的主张呢？因为在教学实际中还有不少教师习惯于简单灌输、甚至“填鸭式”教学方法，不注意或者不会运用帮助学生发展心理技能的办法来进行学习，也就是说只注意如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权。

一、导学明确可行

在导学过程中，可以设计一些导学案去引导学生，设计导学案目标要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展；问题设计要准确简明，可操作，能达成，前后问题要有内在逻辑性；设计练习应联系实际选做经典增加时政题、生活题；导学提纲，问题设计要有梯度；导学练习和反馈练习量要适中，不能太多；要满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得。如《改革开放的新时代》之《举世瞩目的成就》导学设计片断：

二、练习精要有效

在初中政治练习中要将刚学习的新知识与已经学过的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学习迁移往正向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络；要根据每节课的教学目的与重点、难点，根据学生的认知实际等因素去全面考虑，认真筛选，精心设计；要及时以新观点、新提法、新事例、新人物、新典型事迹等作为试题的素材，使试题具有鲜活的时代气息；先练最基础的知识，循序渐进，不求一步到位。如《不以规矩难成方圆》练习设计片断：

（一）读教材答问题

1．“不以规矩难成方圆”说明了什么道理？2．是什么原因使如此多的生命夭折？3．社会公共秩序包括哪些秩序?4．人们参加社会生活、遵守公共秩序的两部法律（基本规则）是什么？5．怎样维护社会公共秩序？

一、引入生活实例，组织案例教学

在政治学习中，不少学生感觉知识理论性强，太枯燥乏味，缺乏学习兴趣。实际上，政治学科虽是理论性知识，但这些知识也是对生活实践的概括与总结，由社会生活与现象中总结抽象出的真理。在初中政治教学中，如果教师善于将知识教学与生活实际有机结合起来，以丰富多彩的生活实例或案例来补充教材内容，则能够给政治教学注入“活水”，让政治课堂焕发生机和活力，诱导学生主动探究这些生活现象，运用所学知识分析与解决问题，并从中获取新知，获得能力训练，并学会关注社会生活，提高学习热情。如，教学《法律护我成长》时，教师可结合教学内容，适当选取一定的生活实例或案例，巧设问题情境，实施案例教学，引导学生自主探究与合作交流，让学生从中获取知识，加深知识理解，树立法律意识。案例1:15岁的李某是某校八年级学生，他的父母痴迷麻将，因而不常照顾他的生活与学习，他没有感受到家庭温暖，于是李某就经常出入迪厅与营业性网吧，还结交了一些社会小混混。期中考试后，老师在家长会上公布了成绩排名，李某名次最末，回家后，失望的父母便打骂他，于是李某便离家出走，还和一些小混混参与了一起抢劫案而被法院判处有期徒刑3年。思考:①在上述案例中存在哪些违反未成年人保护法的行为?这违反了哪方面的规定?②为什么李某会走上了犯罪之路?③从这一案例中，你们获得了怎样的启示?案例2:初中生王某几次被社会小混混勒索。在第一次的时候，这些小混混要他交50元保护费，扬言不给就打他，于是他只好将自己所存的零用钱给这些混混。但几天之后，这些人又要他交出100元，威胁说若是不给就划破他的脸，不让他上学，于是，王某偷偷借钱，将钱凑足给这些人。然而，一星期后，他们又来胁迫王某给600元……合作探究:请想想王某会采取哪些应对方法呢?会产生怎样的后果呢?请结合所学知识对自己的猜测加以选择，讲讲原因。这样，通过生活案例，让学生理解司法、社会、学校与家庭保护的有关内容，并学会运用所学知识来合作分析与解决实际问题，形成法律意识与法制观念，敢于并善于和违法犯罪进行斗争。

二、联系生活实际，升华学生情感

在思想品德教学中，教师不仅仅需要注重知识教学目标，也需要重视情感态度与价值观教育目标，让学生正确认识生活，树立健康、正确的价值观、人生观与世界观，形成良好的道德品质，增强社会责任感，懂得一定的法律知识，学会运用法律手段来维护自己的合法利益。另外，由学生自身看，初中阶段学生对社会生活有了自己的看法，但因缺乏实践经验，有些认识是片面的，易于产生过激行为。而政治课程在德育教育中有着得天独厚的优势。在初中政治教学中，教师需要联系生活实际，增强学生情感与实践体验，让学生更好地认识生活，学会更理性的生活。如，学习《积极的生活态度》时，教师可引入适当的生活实例，结合学生实际生活，让学生认识到自己的事情应自己干，提高学生生活自理能力，强化自主意识与责任意识。同时，正确看待生活中的不如意，学会以积极乐观的态度来面对挫折，坚定信念，明确自己的人生目标。再如，教学《与父母平等沟通》时，教师既要传授知识，更需要培养学生正确的情感态度与价值观，让学生理解父母对子女的爱与教育，学会怎样跨越代沟，怎样与父母平等沟通，怎样处理父母与子女的矛盾。而若要实现这些目标，教师则需要联系学生生活实际，组织丰富多彩的学习活动，引导学生讨论交流，深化认知，升华情感。比如分析跨越代沟时，可引导学生分组讨论:在成长过程中，我们与父母历经了哪些不同?引导学生分析代沟产生的原因。(子女与父母在生活经历、认知水平、角色身份、思维方式、兴趣爱好等方面均存在差异，所以对待问题的看法有所不同。)然后，进行自主探究活动:回想平常生活，你们认为父母与自己的差异主要体现在哪些方面?讨论交流:当你们的观点与自己父母的观点不一致时，如下哪种态度能够解决父母子女之间的冲突?①顺从。害怕父母而不敢讲出自己心理的想法，通过服从与沉默的方式来对待这些矛盾，但内心感到不舒服。②逆反与反抗。和爸妈争论，甚至反抗，认为他们观念落后，不顾爸妈反对，依旧我行我素。③逃避态度。很少与爸妈说说自己的心里话，爸妈问事情则敷衍了事，出现矛盾既不敢争辩，也不想顺从他们，于是回避或逃避问题，等等。然后教师总结归纳同学的讨论结果，引导学生总结怎样跨越代沟。另外，教学之后，教师还可引导学生回忆最糟糕、最成功的解决和父母矛盾的经历，而后围绕“子女与父母之间的矛盾冲突与不同应对方法”来设计情境剧，模拟表演，进一步升华情感。

作者：张丽丽工作单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校

1．制定渐进式的有效教学目标

当我们问及很多高职学生为什么必须要学好园林设计课的时候，有人认为是要成为设计师；有人认为学不学无所谓，因为我将来不会从事设计工作；还有一部分学生是迷茫的，认为学习是老师或父母的要求。可见学生对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定一个切实可行的教学目标特别重要，这个目标由大到小，由总到分，每个单元到每次课，都要向学生讲明白其中道理。各类绿地设计课程以培养学生观察与思维能力、沟通与表达能力、设计与表现能力、自主学习和融会贯通能力为教学目标，对于不同层次的学生，应在原有基础上，通过一学期的训练，在这四个方面均有一定程度的提高。这个目标定位于学生发展，而且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚至高效的课堂教学。

2．构建循环式的有效教学模式

笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学目标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学大约4～5周，16～20课时左右。每个单元所采用的教学模式大体相同，教学流程是学生自主学习—课堂展示—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习一个单元循环一次，这样有利于强化掌握学习设计课程的方法和流程。通过预习、展示、调查、设计、反馈几个环节使学生目标明确，通过分组合作，相互学习，学习能力和知识迁移运用能力在一次次任务完成过程中得以逐步提升。若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加一项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。

3．创设有效教学的学习氛围

一个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作用，学生的相互影响有时比教师的说教更有作用，学习小组的建立在一开课就组织实施，而且要贯穿整个学期，每个单元的学生讲课和实地调研都以小组成员共同完成，每个成员都会有不同分工及展示的机会，在此过程可开展一些小的竞赛和一些激励措施来鼓励学生主动学习和表现自我。对于教师而言，首先要做到公平对待每一位学生，关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立友谊形成融洽和谐的关系。以往在教学过程中我们习惯抓两头，带中间。而在设计课堂上中等水平学生是大多数的，更应受到关注，因为经常得到关注和鼓励，当他们开始主动上进时，慢慢会变得和第一类学生一样好，这样第三类学生在想不完成任务时，发现周围的人都在努力，也就慢慢跟上了。当学生经常在教学活动后有成就感，课堂效率就自然提高了。

摘要：随着时代的发展，社会的进步，人们对于教育方面的需求日益提高，注重在教育中对孩子的德智体美劳等方面的全面发展，所以在我国教育各个阶段的学生课程中增设各类艺术课程必不可少，音乐就是学生必须学习的一门课程，而在音乐艺术中，合唱是现代社会中最常见，受众最广的音乐艺术形式之一，合唱的表演形式注重声部的分配，分为男高，男低，女高等声部，注重各个声部充分发挥本声部声音特色，与其他声部协调配合，表演内容极具气势，非常适合学生的音乐教育，能有效提高学生们的音乐素养，增强对于音乐艺术方面的认知。本文就当前我国音乐教学的实际情况进行分析，探析在音乐教学中开展合唱教学的必要性及有效途径。

关键词：音乐教学；合唱教学；有效途径

合唱可以培养学生的音乐素养以及加强学生间分工协作的意识与能力，而如何在当前的音乐教学活动中加入合唱教学就成为了教师的难题，需要教师们在音乐教学活动中积极进行合唱形式的教学并累计经验，逐渐摸索出一套适合当前时代潮流的有效教学方法。

一、合唱教学的基本认识

合唱在自身的表达形式上和其他诸如乐队表演，独唱表演等音乐表达方式由许多不同，合唱必须是由团体进行演唱注重声部的分配，分为男高，男低，女高等声部，注重各个声部充分发挥本声部声音特色，与其他声部协调配合，表演内容极具气势。在演唱时注重歌唱声音的音色，音调，响度等细节问题，同时加强对气息的管理，各个声部间发出的声音错展现出来的平衡性，注重声音的中各个声部的层次感，采用多种复杂的演唱技巧使各个声部的发声达到高度契合，才有了如此磅礴大气的表演形式。在合唱艺术中，整个合唱团必须配合默契，强调声部间的平衡，增添在音色上的变化，因此在当前的音乐教学活动中，对于合唱的教学更重视演唱过程中的共性，而这个共性必须是合唱团全部成员的经过无数次演唱配合，积累经验，同时每个合唱团成员必须积极主动反省自身所出现的问题，及时对问题做出相应改变才能形成的。此外好要对演唱者在自身综合素质方面进行一定的加强，演唱者只有熟练掌握技巧，把握合唱中的共性问题，才能为观众呈现完美的演出，对演唱进行高度升华的同时，渲染观众情绪，感染氛围，既增加演出的震撼程度，也丰富了观众的感官体验。

二、在音乐教学活动中适时加入合唱教学

在学校生存发展方面，要积极主动适应环境。当个人的行为与环境的要求不能协调一致的时候，我们就感到对环境的不适应，压力由此产生。个人对环境的适应虽然不完全是顺应，但总的说来还是个人积极地顺应环境，一个心理健康的人是不与环境对抗的。首先，要认识到环境是不以任何人的主观意志为转移的客观存在，与环境对抗就是给自己制造挫折，就是给自己“找病”。其次，要建立主动适应环境的态度，乐于放弃不恰当的思想和行为方式。最后，还要积极行动起来，调节自己的心理和行为。

在学校组织氛围方面，要处理好人际关系。心理学家表示，个体只有在相互联系中才能体现自己的价值。这种联系最主要的方式就是人际交往，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的人心理健康水平一般都比较高，对挫折的承受力和对社会的适应力较强。知心朋友多的人，有较多亲密关系的人以及能和别人讨论深刻感受的人，能够较容易地应付压力，而不会轻易地被危机击倒。因此，人际关系愈多样化的教师，消化压力的渠道也就愈多，对压力也就越有抵抗力。教师要正确处理好自己的人际关系，包括与学生的关系、与同事的关系、与领导的关系等。

在职业声望方面，要设定合理的期望值。教师在看待自己的职业时既要纵向比较又要横向比较，中职教师的职业声望与其他行业相比并不低，其压力主要来自心理因素，因此必须摆正心态，正确认识。从社会地位看，国家重视教育，教师普遍受到尊重。从工资收入看，中职教师的待遇也不是很差，只是由于期望值太高而产生失落感形成心理压力。从工作稳定性看，有的行业下岗的人数较多，而中职教师下岗的却很少，具有较高的稳定性。因此，中职教师必须对自己的职业有一个全面认识，适当降低期望值，以减小心理压力。

总之，教师的职业是光荣而伟大的，但也是艰辛而复杂的，且带有强烈的创造色彩。若没有压力，对教师个体而言很难发挥其潜能，拓展其创造才华。但是由于压力过大而产生心理问题时，一定要寻找途径去缓解。教师要努力提高自己的心理素质，学习和掌握心理健康的知识和方法，努力培养自身心理抗压能力，不断调整负面情绪，以健康的心态投入到工作和生活中去。

摘要：肺炎疫情对高等院校在线教学提出了新的挑战。南开大学微生物生理学课程，利用中国大学MOOC平台上已有的在线课程，通过在线直播等方式，按照教学计划有序进行；同时利用“O-AMAS”有效教学模型，并通过一系列辅助教学工具采用直播授课和课堂互动等教学活动，组织学生进行高质量的在线学习，从而激发学生学习的主动性，培养学生思考和解决问题的能力，提升学生对生物学专业的情怀和爱国情怀，最终实现高效的在线教学活动。

关键词：微生物生理学，在线教学，中国大学

MOOC，O-AMAS有效教学模型2020年2月，为贯彻落实关于打赢疫情防控阻击战的重要指示，教育部相关指导意见，指出高校在疫情期间需保障在线教学，充分利用线上教学平台和教学资源，积极开展线上授课和线上学习，保证教学质量和教学进度。南开大学为保障教学工作的正常运行，自2月17日开始进行在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。南开大学有效教学团队（NankaiEffectiveTeaching，简称NKET）是南开大学教师发展中心组建的教学研发团队。该团队于2017年自主研发了以结果为导向的有效教学模型——O-AMAS教学模型。O-AMAS教学模型采用基于学习产出的教育模式（Outcomes-basedEducation，简称OBE）［1-2］设计思路，先按照“SMART”原则为课堂设计教学目标（Objective，O），再将课堂的教学细化为课堂的迅速激活（Activation，A）、多元学习方法（Multi-learning，M）、学习的有效测评（Assessment，A）和课堂的简要总结（Summary，S）4个模块。该模型倡导以学生学习产出为导向、以师生良性互动为内驱力，引导学生积极主动学习、广泛深度学习，提升学生的学习体验［3-4］。微生物生理学课程是以生命科学类专业本科生为培养对象，从微生物生理学角度阐述微生物的生命活动规律，系统地介绍了微生物生理学的基础理论、基本知识、基本技术及应用，力求反映微生物生理学的最新发展动态及趋势。该课程共计32个学时，内容包括微生物细胞的结构与功能、微生物的营养和微生物代谢等九部分。该课程已在中国大学MOOC平台上线并顺利运行三期，有完备的课件讲义、视频资料以及单元测试、期中和期末测试等。第三期“微生物生理学”课程自2020年2月17日开课以来，线上选课人数达到1500余人。在肺炎疫情期间，我们将O-AMAS教学模型充分运用到了微生物生理学的在线教学中，提升学生在线学习的效率，同时希望能对生物学的在线教学提供一定的借鉴和帮助。

1在线教学目标的设计

教学目标是教学的出发点和归宿，它把握着课程的发展方向，只有设计好将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统筹规划的教学目标，才能使教学者和学习者把握明确的学习方向。O-AMAS教学模型以“SMART”为原则设计教学目标，它是由Specific（具体的）、Measurable（可衡量的）、Achievable（可实现的）、Realistic（现实的）和Timely（有时限的）的首字母缩写而成［5-6］。在线课程相较于线下课程，更着重于个性化学习和自主探究，在设计教学目标时更需要从学生的角度来考虑［7］。在线上授课前，我们首先明确了该课程总体目标和每节课的线上教学目标。在整个教学过程中，必须要将激发学生学习的主动性、促进知识内化吸收和培养学生的科研创新思维作为主体目标［8］。我们的主要教学目标为：要求学生掌握微生物生理学的基本知识点并有所拓展，对相关概念能够记忆、理解、运用和分析；要求学生能自主上网进行相关文献的搜索、阅读和总结，并通过如小组合作、专题汇报、文献综述、实验和工艺方案设计等方式进行交流和提升；要求能够激发学生对微生物学和其他生物学科的学习兴趣，同时面对疫情能够激发学生对生物学的专业情怀、南开情怀和爱国情怀。

2在线课堂的迅速激活