有效方法范文10篇

摘要：我国中职体育教学中最早开展的就是篮球运动教学，篮球运动也是在高校普及最广的一门体育课程，且大部分中职学生都特别热爱篮球运动。打篮球能够有效提高身体素质和生命抵抗力。篮球课是中职学生学习篮球技能的重要途径。在教学的过程中，教师要不断去创新、去实践，以提高学生的篮球技能。而行进间上篮技术就是学生学习篮球运动最基本的技能。看似简单的动作，其实蕴含了丰富的技巧。本文分析中职篮球教学现状，探讨篮球行进间上篮技术的有效教学方法。

关键词：篮球；行进间上篮技术；教学方法

在中职篮球技能教学中，行进间上篮是篮球运动最基础的技术。它的教学方法有很多种。从哪里入手才能达到最佳的教学效果，不同的教师有不同的教学方式。找到一种能够激发学生学习兴趣，又能结合上篮技术进行实际教学的方法，引导和拓展学生学以致用，才是教学的最终目的。因此，本文设计了一套教学方法，从单手肩上头擦板练习，到行进间跨步练习，再尝试上篮，直到完整练习，达到实战拓展训练的效果。

一、中职行进间上篮教学的现状分析

职学校篮球行进间上篮教学的效果还不是很理想，具体体现在：学生对篮球的基本规则了解不是很透彻，教师教学的方式单一，学生平均运动水平低，教师不注重因材施教等。其次，教师对理论知识进行高度改编，导致学生不能消化相关规则，在实际操作中不能正确运用。例如，部分学生对“三步上篮”和“带球走”的认识不准确，还有一些学生学习电视上球星表演比赛中的跳步接散步上篮，以此来摆脱防守的动作，而裁判并没有对此作出违例判罚，导致学生错误地认为这种动作是正确有效的。最后，教师没有对学生进行严格考核，考核标准过于简单，不能很好地约束学生及提高篮球水平。

二、练习单手肩上投擦板球的方法

摘要：《机械制图》是职业学校机械、机电类专业的一门理论性与实用性都较强的课程。但学生却普遍基础薄弱，他们认知和理解能力没有健全。如何将一个知识点准确并有效地传达给学生，如何有效地培养识图、画图的能力，是广大制图教学工作者一直探索的目标。结合多年的教学经验，总结三种有效的教学方法，为制图课程教学改革提供参考。

关键词：机械制图；教学方法；教学改革

《机械制图》是职业学校机械、机电类专业的一门理论性与实用性都较强的课程，是后续专业课程的基础，而面对的学生却普遍基础薄弱，他们认知和理解能力没有健全。如何将一个知识点准确并有效地传达给学生，如何有效地培养识图、画图的能力，是我从教以来一直探索的目标。《机械制图》的教学方法很多，没有定势。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学方法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的经过深思熟虑的东西以后，它才能是最有效的。”以下结合自身的教学实践，谈谈我的教学方法。

1增强直观教学，丰富表象储备，培养空间想象能力

机械制图的学习，不论识图还是绘图，都离不开空间想象能力，但这恰恰是职业学校学生在学习制图时最大的障碍，他们没有接触过实际生产，缺乏感性认知和理论基础。所谓表象，就是在没有实际物体时，在头脑中出现的关于物体的形象。表象储备于空间想象能力的影响如同英语单词量对阅读文章的影响一样，表象储备越多，空间想象能力越强。表象储备来源于平时的观察和积累，贯穿于整个课程始终。我常使用直观教学方法，使学生建立完整、稳定的形体表现，培养他们的观察、分析能力和构思零件空间形状的能力。

1.1利用模型实物，增加思维库存

1引言

同行评议是科学评价最重要、最普遍的方式，在论文评审、项目遴选、职称评定、学术荣誉授予等众多科学评价过程中被广泛采用，用于鉴别科研价值、保障科研质量[1]。对于期刊论文评审，审稿专家对研究工作的重要性、有效性、创新性等进行评定，同时向作者提供有关错误校正、理论/方法改进等方面的建议[2]。有效的同行评议过程是保证稿件质量、提高期刊声誉与影响力的重要保障[3,4]。同行评议相关问题得到了国内外学者们比较广泛的关注与研究[5]。考虑到同行评议结果受专家个体差异性的影响，如主观意志的影响、专业知识水平的局限以及评议过程中其他偶然因素，容易产生偏见与片面性[1]，学者们开始着手研究评议专家“反评估”方法，以期评估专家的评审行为，为评议专家遴选提供参考，以尽可能提高同行评议结果的公平与公正[6-12]。文献[6]基于评议专家的基本情况、修养和工作业绩三个方面对评议专家进行评估，奠定了评议专家“反评估”的基本指标体系。作者指出，工作业绩指标可基于历史评议数据计算得出，具有较好的可获得性。其下属指标包括评议项目累计数、（评分数据的）离散率、命中率（推荐项目数/立项项目数）、算数偏差（与其他专家意见的偏差）等维度。文献[7-12]在文献[6]的框架下，从数学意义与物理意义讨论了指标体系的合理性[7]，设计了更加细粒度的指标体系及相应的权重分配[8,9]，对评估数据进行预处理以提高评估可靠性[10]，基于不同案例对指标体系进行验证分析[7-9,11]。文献[12]针对期刊评议，从审稿时长、审稿意见长度以及审稿意见与编辑意见的一致性三个维度出发，设计了F3指数用于辅助期刊评审人选择，整体而言也并未超出文献[6]所给出的指标体系范畴。上述工作较大地推进了评议专家评估指标体系的建立与应用，然而还存在以下可改进之处：（1）文献[6]中“工作业绩”指标的核心理念为，在存在大量评议数据时，评议专家的业绩可基于该专家与其他专家的一致性程度进行刻画（一致性越高业绩更好）。因而，在文献[6]的框架下，现有研究中工作业绩指标均只考虑了蕴含于评议过程与评议结果数据中的专家知识，而未考虑更广大的学术共同体的认可度。（2）现有研究对指标的验证分析往往退化为指标的应用分析。即针对某组评议案例计算指标值，进而从数值分布的角度分析指标的合理性。缺乏评议专家（的评分）与评议对象（如被学术共同体认可程度）的交叉验证。针对上述问题，本文针对期刊评议，同时考虑蕴含于评议数据中的专家知识与蕴含于发表文献的计量数据中的学术共同体知识，提出一种审稿专家一致性评价方法，基于《长江流域资源与环境》期刊评议数据与已发论文的计量数据计算一致性指数，设计假设检验方法检验一致性更高的专家是否能对论文做出更为准确的评价。本文的方法有望辅助期刊编辑从数据的角度了解审稿专家，从而为专家遴选提供参考。

2一致性指数

针对期刊论文评议，本文的核心思想为，审稿专家的评议意见应契合于论文的学术水平。在评审阶段，论文的学术水平应契合于评审论文的（所有）专家的整体意见；后，论文的学术水平应契合于学术共同体的认可程度。换言之，审稿专家的业绩可基于其与（其他）审稿专家的一致性程度（简称“评审一致性”）以及其与学术共同体认可度的一致性程度（简称“学术共同体一致性”）刻画。因而，本文的一致性指数C定义如公式1所示：(1)rpC=C+−C(1)其中，Cr与Cp分别为评审一致性与学术共同体一致性，一致性指数C为Cr与Cp的线性叠加，(0,1)为叠加权重，用于决定评审一致性与学术共同体一致性在最终一致性指数中的占比。在实际应用中，可设置α=0.5以表达评审一致性与学术共同体一致性在构成一致性指数时同等重要[13]。对于评审一致性，考虑到每篇论文需要多个专家评审，大部分专家具备审理多篇论文的经历，令1,mS=ss，isS为专家对其所审理的论文i的评分，1,mE=ee，ieE为审理论文i的所有专家评分的平均值，则评审一致性Cr定义如公式2所示：(,)rC=rSE(2)其中，r()[−1,1]返还两个给定向量的皮尔森相关性系数[14]，用于反映两个变量的一致性程度。si的取值决定于审稿数据所使用的评分量表。现行审稿制度中，李克特量表由于其易于编制和较高的信度成为应用最为广泛的一种量表形式。而我国期刊评审主要采用李克特量表的3、4与5分制量表[15]。具体到本文的研究，由于后续所使用的《长江流域资源与环境》期刊的评议数据遵循4分制量表，公式2中,{1,2,3,4}iisSs（其中1至4分别对应拒稿，重大修改，修改后录用，录用）。在使用论文平均值表征所有审稿专家的综合意见的情况下，公式2表达了专家的评审历史中，对论文的评价与其他专家的一致性程度。对于学术共同体一致性，后，论文的下载、引用等计量指标可表征学术共同体对论文的关注、认可程度[16]。本文基于论文的被引次数表征论文被学术共同体的认可程度。其中“认可程度”不对论文的质量或学术创新性进行评价，而代表学术共同体认为该论文对推进某方面研究具备（正向或负向）借鉴意义。因而，给定1,mTC=tctc，itcTC为i的被引次数，则学术共同体一致性Cp定义如公式3所示：(,)pC=rSTC(3)公式3表达了有专家审理且发表的论文，专家对论文的评价与学术共同体对论文认可度的一致性程度。由一致性指数的定义可知，一致性指数是文献[6]中“工作业绩”指标下属“算数偏差”指标的改进与扩展。一致性指数的计算蕴含了专家需具备一定的审稿量（累计数），论文评分具备一定的离散度（否则无法计算一致性1），所评审论文具有一定的命中率（即录用率，否则无法计算共同体一致性）。换言之，本文所设计的一致性指数是一个较为综合的工作业绩指标。下面将探讨一致性指数是否可用于表征审稿专家对论文做出准确评价的能力。

3有效性分析

3.1检验方法。基于一致性指数的定义可知，相较而言，一致性更高的专家应对论文的评价应更契合于（其他）审稿专家以及学术共同体对论文的认知。考虑到后，对论文进行“审阅”的读者比审稿专家更多，同时也更具多样性（学术领域多样性、学术成就多样性等），本文基于已的被引次数检验一致性指数的有效性。具体而言，给定专家集合R，评分集合S、发表文献集合P及其对应的被引次数集合TC，首先基于公式1计算所有审稿专家的一致性指数集合C。对iRR，令ijsS为专家Ri对论文jpP的评分，ijtcTC为专家Ri对论文pj的评分，则专家区分度集合D定义如公式4所示：{{}{}}hliiD=AvgTCAvgTC(4)其中，Avg{}返还给定数值集合的均值，,,,hlijiijikiiktcTCsHtcTCsL，H与L用于定义高/低评分论文，如可定义H={3,4}，L={1,2}用于表达直接录用或修改后录用为高评分论文，否则为低评分论文。由公式4可知，对于每个审稿专家，专家区分度给出了该专家所评审的高评分论文的平均被引次数相对低评分论文的平均被引次数的倍数关系，该值越大，表明专家区分论文的学术共同体认可度的能力越强。令idD为专家Ri的区分度，icC为专家Ri的一致性指数，定义{|}hiiD=dDc为高一致性专家的区分度集合，其中为给定参数，用于决定高一致性专家的最低一致性指数值。令lhD=D−D为（相对）低一致性专家的区分度集合。使用Mann-WhitneyU检验Dh与Dl是否具有显著的差别，以回答高一致性专家是否可更有效地区分论文的学术共同体认可度。考虑到一致性指数的定义中“学术共同体一致性”作为合成指标之一，一致性指数的计算过程理应逻辑蕴含“高评分论文组平均被引次数高于低评分论文组平均被引次数”的趋势，本文进一步从数据上将一致性指数的计算过程与检验过程进行物理分割。针对给定数据集，基于给定年份Y将数据分割为两个互斥的子集。基于早于或等于该年份的数据集计算高一致性专家hpreR的区分度hpreD，进而基于晚于该年份的数据集计算hpreR中的专家在后续年份中的区分度hpstD，使用Mann-WhitneyU检验hpreD与hpstD是否具有显著的差别。此方法具有两个优势：1）由于数据的物理分割，基于更早数据计算的一致性指数将不再蕴含新数据中“高评分论文组平均被引次数高于低评分论文组平均被引次数”的趋势；2）检验结果可用于回答“具备高一致性指数的审稿专家对论文学术共同体认可度的辨识能力随时间的推移可以得到保持”，从而验证基于历史数据计算一致性指数并辅助审稿专家遴选是否具备可行性。3.2样本数据。本文将基于《长江流域资源与环境》期刊评议数据与已发论文的被引数据计算审稿专家一致性指数，并对专家区分度进行检验。《长江流域资源与环境》创办于1992年，刊物立足于长江流域，面向国内外，围绕长江流域的资源开发与利用保护、生态环境、社会经济可持续发展、河流流域综合管理、湖泊富营养化、湿地恢复与保护、自然灾害等重大问题，报道原创性的研究成果。创刊以来，在近30年的办刊过程中积累了大量专家评议数据（由于数字化原因，审稿数据主要集中于2009至今，本次样本数据截止2019年4月）。由于一致性指数的计算要求审稿专家具备一定数量的关联审稿意见，同时检验分析需基于已开展，定义至少具备m个审稿意见的论文为有效论文，选取至少审理过n篇已发表的有效论文的专家作为有效专家。不同m与n的设定将导致有效专家数的不同，且随着m与n的增大，有效专家数与有效论文数将（迅速）降低。通过对审稿数据的充分探索，综合考虑有效数据量以及计算所需的关联数据量，本研究初定m=2，n=6进行计算与检验。经过筛选，共177位有效专家所涉及的3114篇有效论文作为本研究的样本数据进行检验分析。3114篇中，1245篇论文已发表，1869篇论文最终未能获得录用。所有3114篇论文均将用于计算评审一致性，最终获得录用的1245篇论文将用于计算学术共同体一致性。数据的详细统计信息如图1-图4所示。图1给出了177位有效专家审理的有效论文数与有效数，其中审理的有效论文数分布于[6,75]之间，均值约为28篇，审理的有效数分布于[6,23]之间，均值约为9篇。图2给出了3114篇有效论文的审稿专家数分布。论文的审稿专家数分布于2-4之间，平均约2.2位专家/篇。经中国知网检索并采集1245篇的被引次数（检索日期2020年5月18日），并通过论文标题将论文被引次数与审稿记录相对应。图3与图4分别给出了1245篇已发论文的发文时间分布以及截至检索时的被引次数分布，可见本案例所使用的绝大部分有效已发论文分布于2010-2019年之间，论文的被引次数分布于[0,343]之间，大体服从长尾分布。结合图3与图4可知，已发论文的发文时间以及被引次数均分布于一个较大的区间，年份的不同可能导致被引次数无法合理比较。而由公式3和4可知，被引次数的可比性是一致性指数计算与检验的关键因素之一。因而，本文使用期刊规范化的引文影响力(JournalNormalizedCitationImpact,JNCI)代替被引次数。JNCI由数据商科瑞唯安提出，定义为论文的被引次数与同出版年发表在同期刊上的论文的期望被引次数的比值，主要用于出版年对被引次数的影响。具体而言，令论文pi的发表年为yi，被引次数为tci，则pi的JNCI值jncii计算如公式5所示。,,{}tijjitcjncitcTCyyAvgTC==(5)基于公式5计算上述1245篇论文的JNCI值，并在公式3与4中，对ip，使用jncii值替换tci值，以消除发文时间的影响。3.3检验结果依据。3.1小节所述检验方法，设定叠加权重α=0.5以表达评审一致性与学术共同体一致性同等重要，高评分论文评分集合H={3,4}，低评分论文评分结合L={1,2}，有效审稿意见数m=2，有效审理论文数n=6。177位专家中，7位专家对其审理的已给出的评分均为相同分值，无法计算学术共同体一致性，因而无法计算一致性指数。剩余170位专家的一致性指数分布如图5所示。由图5可知，专家一致性指数分布于[-0.049,0.752]之间，均值μ=0.38，标准差σ=0.203，服从正太分布（Kolmogorov-Smirnov检验p=0.08）。基于上述170位专家的一致性指数，设定=+k*（一致性指数大于τ为高一致性专家），对专家区分度进行检验。在计算区分度的过程中，为了进一步保证计算的准确性，对任意专家，我们进一步要求其审理并发表的（大于6篇的）论文中，高、低评分论文均需至少存在3篇。因而170位专家中，最终有64位专家具备区分度并参与假设检验（低一致性专家样本量+高一致性专家样本量=64）。使用Mann-WhitneyU检验对64位专家的区分度进行检验，图6给出了k=0,0.1,0.2,0.3,0.4,0.5时，高一致性专家与低一致性专家的区分度的均值，以及高低一致性专家均值的比值（即图6“高低比”），表1则给了更加详细的统计量（表1中“高”、“低”分别代表高一致性专家与低一致性专家所对应的统计量）。结合图6与表1可知，整体而言，高一致性专家的所评价的高评分论文的JNCI是其所评价的低评分论文的2倍，且随着高一致性阈值的增加，高低评分论文的区分度逐渐增加。反观低一致性专家，其所评价的高评分论文的JNCI与其所评价的低评分论文并无太大差别（在区分度1附近波动）。假设检验表明高一致性专家的区分度显著高于低一致性专家的区分度（以p=0.000拒绝“高低一致性专家的区分度无显著差异”的零假设），表明高一致性专家更能有效地区分论文的学术共同体认可度。为了验证本文方法在不同参数设定下的表现，进一步设定m=2，n=8进行计算与检验。经筛选，共116位合法专家涉及2489篇合法论文，其中1022篇已发表，1467篇未能录用。审理的有效论文数分布于[11,75]之间，均值约为32篇，审理的有效数分布于[8,23]之间，均值约为11篇。1467篇有效论文的审稿专家数分布于2-4之间，平均约2.2位专家/篇。116位专家中，113位可计算一致性指数。专家一致性指数分布于[-0.038,0.752]之间，均值μ=0.368，标准差σ=0.17。表2给出了k=0,0.1,0.2,0.3,0.4,0.5时高一致性专家与低一致性专家所对应的统计量。结合表1与表2可知，本文方法在不同参数设置下性能表现一致。如3.1小节所述，以下将通过将数据集进行物理分割以移除一致性指数计算过程与验证过程之间的相关性，同时考察具备高一致性指数的审稿专家对论文学术共同体认可度的辨识能力随时间的推移可以得到保持。考虑到专家评审论文的时间也存在较大差异，统一的切分时间可能导致数据切割不均匀。本文针对每个审稿专家，将其所审理的已的发表年按从早到晚排序，选取排序中值的论文的发表时间作为切分时间，以保证数据切分的均匀性。进而设定α=0.5，H={3,4}，L={1,2}，m=2，n=8,10,12计算历史数据（切分时间前的数据）审稿专家一致性指数hpreD，基于τ=μ确定高一致性专家，基于验证数据（切分时间后的数据）计算高一致性专家在验证数据中的一致性指数的hpstD，并使用Mann-WhitneyU检验hpreD与hpstD是否具备差异，结果如图7所示，其中红色与蓝色数据点分别代表基于验证数据与历史数据计算的区分度。详细检验统计量如表2所示（“前”、“后”分别代表历史数据与验证数据）。其中，n的取值（8,10,12）尽可能权衡了计算一致性指数所需的数据量与最终可参与检验的专家数，随着n的变化，最终检验专家数会有所不同。结合图7与表3可知，历史数据中的高一致性专家在历史数据与验证数据上的区分度并无显著差别（分别以p=0.482,0.613,1保持“历史数据与验证数据上高一致性专家的区分度无显著差异”的零假设），验证了审稿专家对论文学术共同体认可度的辨识能力随时间的推移可以得到保持，基于历史数据计算一致性指数并辅助审稿专家遴选具备可行性。

【摘要】本文首先介绍了计量监督检测管理的现状、工作定位、质量监控可靠性和应用性，其次制定了监督检测的有效性监控方法，具体包括比对法、核查标准法、直接测量法和控制图法，最后对检测方法和产业质量检测现状研究进行分析，提出计量监督检测管理体系的改进措施，旨在推进我国计量监测技术健康、有序、合理发展。

【关键词】计量；检测；有效性

计量监督检测是集社会公益性、基础性和服务性为一体的评判第三方检验测量能力的有效方法，也是现代化高水平发展下的智慧结晶[1-2]。通过计量检测可以有效地提升自身的质量技术监督水平，提高产业影响力，加强市场竞争力，从而塑造良好的行业形象[3]。同时计量监督检测可以规范市场制度，有效提升国家综合质量监督检测水平，对我国生产力发展和社会经济效益提升有极大帮助。随着社会经济和生产力的发展，有关农业产品、工业生产、服务业质量安全等相关计量监督检测的需求不断增加。为此，全国各地出现了大量的计量监测机构，其核心任务是实现不同产业（工业副产品、农业产品、环境质量）内产品品质的提高[4]。通过确定产品检测结果数据可靠度和检定效果，构建产品质量检测有效性监控的方法措施，这不仅有利于检测制度的合理建设，规范计量检测流程，还实现了计量监督检测的稳定发展和持续监控。本文通过分析计量检测定义和检校结果监控方法的应用，合理地制定了四种计量监督检测有效性管控方法（比对法、核查标准法、直接测量法、控制图法），并以检测方法原理为基础，制定计量有效性监控管理措施，建立完善的计量监督检测体系，实现计量标准统一和有效性监控管理制度，进而保障计量检测行业健康发展。

1计量检测定义和有效性应用

1.1计量检测结果监控工作定位

计量监督检测主要由设备仪器、测量、检测、工艺控制、人员调配和结果分析等多个职能过程组成，且每个职能部门间存在明显的差异。因此，本文通过定位分析不同职能工作性质和应用效果实现计量检测结果的有效性监控，确保其结果的一致性和精准性。以食品加工企业为例，在设备仪器职能部门，需要监督检测仪器设备的规格型号、配置功能和安全性，以保证在仪器操作时的稳定性、可靠性和有效质量管控；在测量、检测部门，按照计量检测认证体系标准对取得的质量成果进行全面检测、审核、分析、报告评审，进而通过与各部门考核制度相结合进行产品质量安全审核，保障质量健康和稳定发展；在工艺流程方面，保证产品质量安全的情况下开发新产品，扩大产能，进行有效的技术工艺改建，实现安全高效生产的同时对流程进行有效性监控和改善。计量机构的人员不仅要适应这种运行模式，做好计量监督监测的日常工作，同时也要不断地对产品质量实施监测，加强对工作人员的专业培训。最终通过各职能部门沟通和工作定位安排，不断提升产品质量，保障计量工作安全、稳定、长久发展，并使计量检测结果达标[5]。

在政治课堂教学中，教师适时进行有效提问不仅是提高学生学习激情和兴趣的方法和手段，同时也是一种教学艺术。基于这种艺术对课堂教学所产生的影响，笔者将提出一些原则和方法。

一、政治课堂有效提问的原则

1.以人为本的原则。在素质教育广泛实施的今天，教师在政治课堂上理应坚持以人为本的原则，这种原则主要有两个方面的内容。一是在教师提出相应的问题后，应该从学生的分析能力和解答该题所需要时间来考虑，给学生足够的审题和思考的空间，不能只关注海量教学题目的完成，从而忽视学生的接受和消化能力，舍本逐末。二是课堂提问要一视同仁，面面俱到，不偏不向。既能让学习好的同学回答，也要鼓励和帮助学习差的同学举起双手回答问题。如果只重视学习好的同学，时间一长，学习差的同学一定会对数学课产生厌烦和抵触心理，不利于和谐班级的建立和自身健康发展。

2.难易适中的原则。教师在提问时一定要根据学生的自身能力和学习水平，有目的、有计划地进行有效提问。要根据教材内容的难易程度、不同阶段学生水平能力的不同，以及学生个体的差异性来恰当提问。设置的题目要考虑到认知水平，不能太简单以致学生没有丝毫的挑战性，也不可过于困难使学生产生自卑感和恐惧感，这样都无法提高学生的政治水平，无法形成解决问题的能力，更不必说教师的教学效率了，因此，教师要把握问题的难易程度，恰当提问。因此应坚持难易适中的原则。

3.适时适量的原则。怎样在恰当的时候提问在政治教学中是一门技术，更是一门艺术。适时的提问可以激发学生学习的兴趣，收到良好的课堂效果。在新课开讲前的导入环节中，在学生似乎没有丝毫疑问的时候，在学生被卡在学习的死角里时，在教师进行知识转换时，可以提出适当的问题转移学生注意力。另外，一定要注意，适量的问题才更有助于激发学生的求知欲和自信心，过量或超量的问题只会只会压垮学生学习的积极性，对政治课堂教学百害而无一利。有的教师认为提问的问题越多，学生见的题型就越多，知识面就越广，这种片面的认识直接导致了教学的失败。因此，教师应坚持适时适量的提问原则。

二、政治课堂中有效提问的方法

随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化,对学生学习方法的培养越来越受到广大教师的重视。有效的学习方法能够促进学生的英语学习，但许多学生在学习方法方面还存在很多问题，未能形成适合自己的有效的学习方法。因此，教师在教学中引导学生形成有效的学习方法具有重要意义。本文将主要从从以下几方面探讨如何引导学生形成有效的学习方法。

一、引导学生在预习中有效阅读教材

引导学生预习教材是提高学生英语阅读能力的重要途径之一。教师应引导学生通过预习从教材中获取信息，产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。预习时学生可以运用不同的学习方法，以帮助自己更好地达到学习目标。比如激活背景知识、预测、组织计划和自我管理等。预习的主要目的在于为学生激活、构建相关的背景知识，以便与待读的篇章进行有意义的互动。下面以人教版高中英语教材(以下简称NSEFC)必修模块4UNIT2APioneerforAllPeople这篇阅读材料为例，探讨在预习时如何激活背景知识和预测阅读内容。笔者在指导学生预习时设置了以下问题供学生思考：

①Whodevelopedsuperhybridrice?

②LookattheportraitofYuanLongping,what’syourfirstimpressionofhim?Whydoyouthinkthathelookslikeafarmer?

③Whatdoyouknowabouthim?

摘要：初中阶段是学生行为习惯养成的重要时期。良好的学习常规会培养学生良好的学习习惯，促进学生主动地探究知识，养成主动思考的习惯，进而提高学生的综合素质，实现学生核心素养的提高。本文主要探究了教师在初中政治课前如何预习，如何听课，如何进行课下复习，通过良好的学习常规培养良好的学习习惯，实现学生学习能力的提高。

关键词：初中政治；学习常规；方法；能力

陈鹤琴先生：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好终身受其累。”教师不仅要关注对知识的讲解，更要关注学习方法的引导，培养学生良好的学习习惯，促进学生主动地进行探究。学生通过对于知识的学习，规范自己的学习常规，会实现思维的活跃，在探究和分析中实现对于知识的掌握和能力的提高。教师要从课前、课堂以及课后三个方面来指导学生形成良好的学习常规，使学生可以成为课堂的主人，学习的主体，进而在参与中提高能力。

一、课前预习，自主学习

在政治课堂学习之前，教师要引导学生首先独立地学习新内容，了解要学习的知识，做到心中有数，进而做到课堂学习有的放矢。预习中，学生要自主阅读新知识，形成自己的初步理解和认识，了解教材的基本内容和讲解思路，形成自己对于要学习知识的初步理解，为课堂上认真听讲做好充分地准备。例如在学习《快乐的邻里生活》时，通过学生的自主预习，学生会了解本课学习的主要内容就是体会自己的生活、成长与周围人和环境的关系，了解社会生活，培养学生的群体归属感，进而形成健康的生活方式，形成良好的心态。学生在自主阅读和学习中会将自己的生活经验和教材知识相联系，通过自己的思考形成初步的认识，进而为学习新知识打下一个坚实的基础。学生通过预习会把自己认为与之相关的资料和素材积极地搜集与学习，形成自己的理解和认识，进而学会预习，学会自主学习。

二、课堂听课，融入其中

摘要：随着投资公司规模的扩大、影响力的提升，其内部有必要生成更完善的财务内控制度来对其财务问题进行合理的规划、调节和监督，进而提高管理质量、降低风险。本文以“投资公司财务内控的有效方法”为主要研究对象，阐述了投资公司在财务内控方面存在的问题，针对所提出的六个问题从六个角度提出了破解策略，以期能够针对我国投资公司发展的环境现状，帮助从事相关行业及工作的人员，提供一定的参考意见。

关键词：投资公司；财务内控；内控管理方法

随着社会经济的不断发展以及国内经济发展态势的不断变化，各类以财务管理为重要指向的投资公司应运而生，为我国的社会经济发展做出了不容忽视的贡献。由于投资公司规模的不断扩大、影响力的不断提升，其内部有必要生成更加完善、科学的财务内控制度，对公司的财务问题进行合理的规划、调节和监督，进而提高财务管理质量，降低相关风险发生的可能性。尽管目前我国多数投资公司在财务内控方面取得了一定程度的发展和进步，但是这种变化并不足以满足市场经济不断发展的需求，注定了其还有很多需要完善之处。作为现代企业管理的重要组成部分，财务内控代表了企业最为先进的管理理念和方法，对于提高企业的资金风险防范意识、加强财务管理、确保企业的健康发展具有非常重要的意义。对于任何一个企业而言，科学合理的财务内控制度是确保其在激烈的市场竞争中立足的前提和基础，也是确保其迈向现代化管理的必经之路。

一、投资公司财务内控存在的主要问题

结合实际情况，本文通过调查总结，认为目前国内多数投资公司在财务内控方面存在的问题，集中在以下几个方面：（一）轻视公司财务内控的建设。尽管目前很多投资公司已经意识到了财务管理的重要性，但是却忽视了对财务内控制度的建设，也没有对财务内控的内容、意义和价值进行充分和深入的研究。不少企业尽管建立了一定的财务内控体系，其中却存在诸多漏洞，导致具体的实施过程不过是纸上谈兵，难以发挥真正的作用。之所以会出现此类情况，首先是因为投资公司本身的管理理念缺乏先进性，其在内部只做到了基础管理，缺乏深度挖掘，更没有意识到财务管理对内部控制体系建设的重要意义；其次，不少投资公司缺少专门的内控管理部门，只是将相应的工作委托财务部门来执行，将内控管理工作和部分财务工作混为一谈。由于投资公司内部控制意识十分薄弱，没有形成良好的内控氛围，导致公司的财务内控作用难以发挥，甚至制约了财务管理工作的正常推进。（二）公司内部治理结构不够完善。公司内部完善的治理结构是财务内控制度得以生成、落地和实施的基础。近年来，随着投资公司规模的不断增加以及内部管理水平的持续性提升，多数投资公司的内部治理结构都处于一种不断调整的状态之下，并取得了一定程度的效果，但是仍有一部分企业建设效果并不算理想，也为财务内控制度的实施带来制约和障碍。（三）公司缺乏健全的财务内控体系。建立健全财务内控体系，是投资公司实施内控管理的基础，是确保公司内部各个部门之间能够建立默契、相互配合，进而实现相互监督和彼此制约的关键所在。当前很多投资公司的实际发展情况还不足以用“现代化管理”来形容和概括，财务内控体系不够完善是显而易见的。另一方面，不少公司在财务管理上依然使用颇为传统和落后的模式，不仅无法推动企业的前行和发展，还会制约投资公司发展的脚步。（四）公司风险防范意识十分薄弱。随着信息科技的快速发展以及“互联网+”与各个行业之间的紧密结合，投资公司也开始加强了对计算机技术、云计算等多种渠道的开发和应用，但是其在为投资公司带来一定工作便利的同时，也无可避免地埋下网络安全隐患。当财务会计等相关业务的处理过于依赖计算机技术、互联网漏洞就有可能让公司的财务内控遭受不法分子的乘虚而入，风险评估机制的缺乏更是加剧了相关风险所带来的不利影响。（五）公司内部财务信息质量确实不高。大数据时代，随着各类投资公司规模的不断增加、涉及业务数据数量的不断增多，财务会计所面临的数据处理压力也在不断加大，这就意味着公司内部的财务管理必须依赖更多精准、科学的数据信息，才能让财务内控工作更加有效地实施。就实际情况而言，投资公司当中有相当一部的财务信息准确度十分不理想，这是财务处理形式不当所导致的。传统的计算方法、落后的计算模式不仅会影响到财务信息的准确度，还会制约其在内控运行过程中的功能实现，更会让相关财务工作失去其本应存在的参考价值。（六）公司内部缺乏财务内控监管机制。财务内控对投资公司的财务管理工作起到非常明显的监督和控制作用，而为了确保其的有效实施和精准落地，投资公司有必要建立完备的内控监督管理机制，确保相关策略的实施。

二、投资公司财务内控的优化对策

众所周知，对于学生而言，高考是关乎未来发展，甚至是决定命运的一项选拔性考试，而命题的基本原则，必须要从学生的素质教育和各项能力要求角度出发。高中物理作为基础性学科，在面对高三的最后冲刺复习阶段，如何能最大化地提高复习效率和质量，让学生实现突飞猛进的成长，是每一位教师都需要深入思考的问题。

高三物理复习面临的问题

高考物理主要考查的方向

根据对过往历届高考真题进行深入探究，我们可以明确地发现一点，对于物理学科而言，大部分的考题主要围绕的方向，仍然是一些主干的知识点，意在考查学生自身掌握基本概念的实际情况，考查相应规律性的基础知识，此外，针对物理这一学科，还注重考察学生对于一些物理知识的应用能力以及变通能力，特别是一些物理问题过程的分析极为注重。还会将一些现实的社会事件作为出发点，将一些问题情境设置进来，对学生的知识迁移能力等进行重点考察，还有重要的物理实验，也侧重于考察其创新能力。

学生在物理复习中面临的问题

对于学生而言，在具体复习的过程中，普遍存在的一个明显问题，就是自身没有一个大的复习方向，对于各种物理原理以及物理概念等，都相对混淆，很多知识点的记忆，都出现了混乱的情况，在具体做题的过程中，也缺乏全面性。此外，学生在复习的过程中，没能掌握高效的复习方法，很多时候都是杂乱无章的，这复习一下，那复习一下，没有形成一个系统的复习体系，而且不同的学科复习都相对紧张，对于物理学科的复习时间预留不充分，导致整体的复习效果大打折扣。教师在物理复习中面临的问题在具体开展高三物理复习教学的过程中，教师可以说是最为重要的引领者，主导着整体复习的节奏以及方向，但是从现实角度来看，很多教师在带领学生复习的过程中，只是进行片面的泛泛复习，没有对一些物理概念进行更深层次的复习，导致学生也只停留在浅层次的复习上，不能形成较深刻的记忆。此外，教师在具体复习教学的过程中，也没有考虑到学生当下的复习实际情况，而是自顾自地往下复习，完全忽视了学生的复习感受，也没有在复习方法方面，进行探索和创新，导致最终的复习效果不容乐观。

一初中德育工作的重要意义

随着社会的不断发展，对人才的综合素质要求也日益提高，这些素质不仅包括专业技术、文化内涵，也包括道德修养，它是现代化人才必须具备的基本素质。而初中阶段是学生各方面快速成长和逐渐形成健全人格的关键时期，在这一阶段，通过思想道德教育，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，对于学生的健康成长起着重要作用。著名教育家魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹惜，而应该在这心灵世界中耕耘、培育、收获。”因此，在日常的教育教学工作中，教师要用自己的爱去关心学生，不断渗透道德教育，促进学生全面发展。

二初中德育管理的有效方法

1．召开特定德育主题班会，引导学生树立品德标准在日常的学生管理中，班主任应该始终坚持德育工作的常态化，把德育工作融入到平时的工作当中。每月都应定时召开主题班会，最好每月安排两次，结合学生的实际情况开展专题性的德育教育，引导学生树立高尚的道德观念，引导学生能够正确判断是非曲直，树立正确的道德标准，并在日常的学习和生活中以这个标准来严格要求自己，不断纠正自己的不良行为，完善和提高自身的道德修养。例如，班主任可以结合当前社会上较为关注的“复旦研究生投毒”事件，开展主题班会，针对同学之间如何正确的相处进行引导，教育学生要与同学之间和睦相处、互相帮助，正确处理日常学习和生活中的各种小矛盾，要宽容对待他人，积极主动地帮助遇到困难的同学，如，给其他同学主动的讲解不懂的难题。这些虽然都是小事，但如果在平时时刻注意，一定可以在班级内形成互帮互爱的良好风气，把班集体建设得更好。在召开主题班会时，除了要对学生讲授正确的人生观和道德行为标准外，还要帮助学生全面、客观地分析平时遇到的道德问题，解答学生的疑惑。初中学生年龄还比较小，心理还很不成熟，容易遇到各种问题。教师可以让学生私下写信，提出自己的问题，教师在班上集中解答，召开针对性的班会，帮助学生解惑。这样教师就能及时把握学生的心理动态，帮助学生解决遇到的各种问题，对班级中出现的各种不良道德行为进行及时纠正，为学生的心理健康奠定良好的基础。

2．制定有效班级管理制度，规范学生的日常行为习惯在引导学生树立正确的道德标准后，还需要规范严格的班级管理制度来对学生的日常行为进行管理。借助有效的班级管理制度可以全面监督学生的日常行为，帮助学生养成良好的行为习惯，以更高的道德标准来要求自己，在一言一行中提高自己的道德水平。要想制定有效的班级管理制度，这就需要班主任在日常工作中做到以下几点：第一，教师要以身作则，从我做起，为学生树立榜样，用自己的实际行动来感召学生，从而提高学生的道德水平，真正发挥“为人师表”的作用。第二，充分发挥班干部在班级管理中的作用，真正实现现代化班级管理模式，即学生自己管理自己。以班干部为班级管理纽带，实现学生之间的监督和管理，促使学生在班级中规范自己的学习习惯和日常行为，不断地完善自己。第三，建立完善的规章制度，让学生有规可循。如保护公物公约、仪表规范制度、在校纪律等，严格要求学生，让学生知道自己平时应该遵守什么。同时，教师还应安排班干部对全体学生进行检查，做到日检查、周小结。对于学生的日常表现教师要及时给予总结和评价，表现好的要给予鼓励和表扬，表现不好的要及时纠正，帮助学生改正自己的缺点和错误，实现规范化和制度化的德育管理模式。诚实守信是检验道德水平的重要标准，也是完美人格的体现。为了督促学生从小就养成诚实守信的良好道德品质，教师可以在班级管理制度中写入诚信管理内容，为班里每一名学生建立个人诚信档案，记录学生的日常行为。如不交作业、上课无故迟到早退、考试作弊以及不认真参加集体劳动等不诚实守信的行为，记入学生的个人档案；对于拾金不昧和主动承认自己错误都可以算为诚实守信行为，也要记入个人档案。如果学生在一年之内，档案中出现两次以上不良记录，取消一切荣誉的评选资格，如“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”等。对于不良记录较多的同学，要重点进行教育。这样学生在日常学习过程中，都会注意自己的言行，严格要求自己，诚实守信，严于律己。同时，教师还应注意，初中生的自尊心较强，在批评教育时要注意方法。

3．引导学生积极参加实践活动，渗透道德教育现在的初中生思想十分活跃，容易接受新鲜事物，德育教育如果只是简单依靠教师的讲授，很难取得成效。德育工作必须丰富多彩。引导学生参加各种实践活动，依托实践活动，融入道德教育，可以取得良好的效果。在实践活动中，可以激发学生对正确的人生观和价值观的认同感，树立科学的人生目标，追求真、善、美，在实际行动中提高自己的道德素养。教师组织的实践活动，可以让以往的口号式的教学变为动态的话题，这样更便于学生的理解，也能实现学生自我参与和自我教育。在引导学生参与实践活动之前，老师要提前做好筹划。实践活动必须立足现实生活，符合时代要求，学生容易接受和理解。选择的主题应具有代表性和教育性。学生通过自己的努力可以实现，否则就会极大挫伤学生的积极性，实践活动也就会失去原有的意义。例如，可以组织学生在清明节去烈士陵园扫墓，让学生接受爱国主义教育；在节假日组织学生开展志愿者服务，去社区和街道，帮助广大群众；组织学生收集自己不用的旧书和旧衣服，每天节约一元钱，捐赠给贫困山区的学生。这些实践活动，都能极大地调动起学生的参与热情，让学生在实践活动中，提高自己的道德水平。总之，在初中德育管理工作中，要不断积极探索，正确把握道德教育工作的本质和方向，提高德育的实效性，为学生的健康成长提供良好的校园环境。始终贯彻素质教育的基本理念，尊重学生的人格，以人为本，不仅要教好书，还要育好人。德育工作要与时俱进、不断创新，把德育工作融入日常教育中，全面提高学生的道德水平，为社会培养品学兼优的人才。