幽默教学范文10篇

摘要：对于教育工作者来说，教学活动是一项艺术性、规律性极强的工作，需要全身心投入才能取得更好的效果。尤其是像政治这种理论性极强的课程，不仅教师需要对教材有非常透彻的了解，还需要教师根据教材内容结合实际情况对知识点进行发散，让学生了解到更多，通过政治的学习了解我国的相关政策，同时也能学会基本做人的道理，这也就是为什么说政治课学习对学生来说有着非常重要的意义。运用“幽默”艺术教学可以增强学生的学习兴趣，建立高效的政治课堂。

关键词：课堂教学；“幽默”艺术；师生关系

思想政治教学内容理论性极强，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至找不到学习的突破点，所以没有特别大的学习积极性，这样很容易在课堂学习中产生厌烦的情绪。这就需要教师在教学过程中运用幽默艺术的方式，突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，达到更好的学习效果。教学幽默没有一个固定的模式，需要结合教师的个人智慧和经验，在充分了解教材内容的前提下，根据课堂教学中产生的灵感进行教学。在课程中使用幽默教学方式是教师良好的素质要素之一，能够让学生在欢乐中获取知识内容，还能保证学生在课堂上与教师有更多的情感沟通和交流。

一、幽默讲解是拉近师生关系的有效方式

在课堂上，教师是整个课程的引导者，起到了调节的作用，而教师在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生具备不同的情绪。如果教师的授课过程比较民主，会使学生情感愉悦、精神振奋，尤其是教师慈祥地面对学生的时候，微笑的表情能够降低学生的紧张情绪。如果教师在平时都是非常友爱，并且在讲课的时候还是运用“幽默”的讲解方式，那么，就会获得学生的好感和爱戴。例如，在讲解“丰富多样的情绪”这个课程时，就可以在课堂上用“小品”的形式让学生感受到喜、怒、哀、乐不同情绪产生的原因及表现情境，以及不同表情对别人的影响是什么样的，每个人都具有不同的情绪，是个人心理的正常表现，我们应适当地表达自己的情绪，并且对有些情绪加以控制，这应该是学生最应该具备的能力。小品案例：活动背景设置为：一个同学过生日，其他同学要送给他生日礼物，有的同学会购买比较昂贵的礼物送给他，还有的赠送的是自己手工制作的卡片或其他工艺品，因为这样的情境学生经历过，所以感受会特别的真实，对于学生自己喜欢的礼物，就会表现得特别愉快，连声道谢，而对于一些不是特别喜欢的或者是比较“轻”的礼物，只是回复比较浅的谢意，两个人脸上露出比较尴尬的表情。这个时候就比较适合用“礼轻人意重”这样的话来回复学生的祝福，真心的祝福与真诚的心意是最重要的。这样既能让学生感受到自己的心意，也能让大家形成正确的金钱观和价值观。

二、开展漫画欣赏法

编者按：本文主要从即兴发挥法；艺术幽默法；妙语开场法；积极评价法；故作惊讶法；有意差错法进行论述。其中，主要包括：教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默、英语是比较乏味的,学生更容易产生厌倦感、把新鲜的、新颖的事例信手拈来,结合教学内容,临场发挥的一种方法、等到学生的情绪被调动起来,抓紧时间提问、用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法、在授课时注意难度降低,以免影响其听课积极性、装出一副吃惊的样子,产生出强烈的戏剧效果、以不伤害学生为前提、不滥用幽默、分清教学重点等，具体请详见。

[摘要]英语作为一门语言学科,其特点是比较枯燥乏味,英语教师应该善于调节课堂气氛,适当地运用幽默,可以瞬间改善学习氛围,激发学生的学习兴趣。幽默教学只要运用得恰如其分,就能达到事半功倍的效果。

[关键词]英语课堂幽默教学法

苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛,改善师生关系,而且还能提高教育教学效果,让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育,使教学事半功倍。”

英语教师更应具备幽默感,因为相对其它学科来说,英语是比较乏味的,学生更容易产生厌倦感,平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。从教学调控艺术上说,教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

本人在十余年的英语教学中,积累了丰富的课堂教学经验,现对常采用的幽默教学法总结如下。

［摘要］幽默理论的发展由来已久，虽然幽默的定义至今尚没有统一定论，但是关于幽默的研究逐渐从理论转化为应用，许多学者研究幽默在课堂中的使用，并对其使用效果进行研究。本文在这些研究的基础上，以高校课堂中的教学幽默为中心，探讨了幽默以及课堂教学幽默的定义，梳理了国内外关于课堂教学幽默相关研究，并进一步阐释了高校课堂中教学幽默的作用，最后提出了提升高校教师教学幽默能力的策略建议。

［关键词］幽默；教学幽默；幽默能力

一、引言

苏联教育家斯维特洛夫提出：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默是一种国际文化，虽然世界各国由于不同文化背景导致对幽默的理解也各有不相同，可以说对于幽默的理解是仁者见仁智者见智，众说纷纭，但是人们大多仍然喜欢具有幽默能力的人，是因为幽默可以使人们从中获得愉悦，得到快乐。幽默是人类独有的能力和交际方式，从古至今，人们对于幽默这个跨学科的研究从未间断，从心理学、哲学、语言学、生物学、文学、人类学、社会学等诸多领域都进行过探讨和研究。近年来，人们对于幽默的研究逐渐渗透进教育界，一些学者也对幽默对于教学的作用进行了研究，国内也出现了一些教学幽默的研究，如英语教学中如何使用幽默教学来提高学生的学习兴趣、培养教师的幽默品质等，但是这些研究大部分都局限于对教学幽默经验的总结，而对高校课堂中的幽默研究较少。本文基于此，通过对幽默和幽默定义的分析，进而总结国内外关于课堂幽默的研究现状，以及高校课堂中幽默的作用，最后提出高校教师提升课堂幽默能力的策略建议。

二、幽默概述

“幽默”一词最早出现在拉丁语中，意为“体液”，直到十九世纪末，才被作为一个美学概念使用：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点；欣赏和表达这些特点的能力。”在我国现代意义上的“幽默”一词则是在二十年代由林语堂音译过来的，虽然幽默是人们日常生活中的一种常见现象，但其理论上的内涵和外延仍然是人们研究的议题，关于幽默的定义，历来是众说纷纭，至今对于幽默还没有一个被学术界普遍接受的定义。《美国新时代百科全书》认为幽默是所有滑稽可笑的事物。而《英国大百科全书》把幽默定义为所有逗笑的语言、手法、事物等，甚至于耍贫嘴、插科打诨都叫作幽默。由此来看，关于幽默，各自有不同的理解和看法。从我国课堂教学幽默的研究来看，何重仁（1995）发现，教学幽默可以分为简单教学幽默和复杂教学幽默，还可分为语言教学幽默（口头语言和书面语言）和非语言教学幽默。陈国海（2008）采用实证研究的方法，分析了大学教师课堂幽默的使用频率和使用效果的关系，得出大学教师的课堂幽默使用频率和效果之间呈现显著的正相关关系，大学教师在课堂中使用幽默具有积极作用。总的来说，我国幽默理论的发展，还没有比较系统的理论支撑，而对于课堂教学幽默的研究方面，主要是采用经验总结和思辨的方法进行研究，实证研究较少，这是我国将来进行理论研究的重点和发展趋势。幽默的目的是使人感到愉悦或者在快乐的同时发人深省，它是人类思想感情的自然流露，它是一种健康的品质，是一种笑的艺术。张宝臣（2001）认为：教学幽默就是教师运用诙谐的、巧妙的、出乎意料、机智有趣的语言或体态，对学生施加一定的教育影响，来活跃师生交流的气氛，高效地完成教学任务的能力。本文认为课堂教学幽默就是运用各种出人意料的、令人发笑的动作、表情或者语言等来激发学生的学习兴趣，甚至引发学生思考，通过这种形式来向学生传递知识，或者激发学生的学习动力。

一、营造轻松环境，激发学生兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，幽默的语言艺术能活跃课堂氛围，把课堂打造成师生平等且和谐相处的环境，为学生探究知识营造出更加轻松愉快的气氛，既能缓解学生紧张的情绪，又能让学生带着一颗轻松的心去学习，从而更有利于把学生的兴趣激发，拓展他们的思维。孔子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生也会以掌握了丰富的知识为乐趣，而且最重要的一点是对知识会产生浓厚的兴趣和求知欲。教师如果在课堂教学时，适当运用幽默艺术，能在活跃轻松的课堂氛围下，把学生的学习兴趣和求知欲充分激发出来，为接下来的知识巩固和记忆奠定坚实的基础。例如，笔者在教学《杨梅》这篇文章之前，为了加深学生的记忆，事先在讲台上准备好一瓶食用杨梅罐头，先让学生回忆下自己印象中的杨梅的形状、颜色以及味道，然后再把杨梅罐头拿出来让大家尝尝，这也为师生相处融洽营造出良好的气氛，加深彼此之间的相互信任，更让学生对所学内容充满了好奇之心，使他们更乐于去学。

二、把幽默引入新课导入

新颖别致的方法迁移出新课，主要目的是为了把学生的注意力牢牢吸引住，激发学生对新内容产生强烈的求知欲。教师要结合课堂教学内容联系学生的认知情况，采用恰当的方法导出新课，激发学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。假如再在此基础上适当增加点幽默元素，学生的兴致自然也会更高了。师：“同学们，现在请大家猜个谜语：‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。’你们知道这是什么吗？生：（花生）。师：对，你们可真聪明呀，一下子就能正确猜出来。我说的‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子’是‘花生’。”花生“是谜语的答案，有时候也比喻事情的真相，今天我们就一起来探究下《山谷中的谜底》。”这就是笔者在教学《山谷中的谜底》一文前采用的导入方法。这样的导入，既能把学生的热情调动出来，而且还能很自然地过渡到接下来的探究当中，衔接很自然顺利，学生对新知识的探究也会有兴趣作为支撑，而且课堂教学也变得幽默，充满笑声。

三、动作语言的幽默化

只要掌握幽默技巧，使用合理，都会为课堂教学增光添彩。在实际教学过程中，教师也要发挥出注意姿态语言的价值。在传统的教学中，除了以板书为主外，教师一般都没有额外的肢体语言动作，大部分时间都是保持站立的姿态。如果合理地利用课堂动作语言，结合实际教学内容适当地做一些动作，其实也是能很好地激活课堂的教学气氛的。例如，在研究《小兵张嘎夺枪记》这一课时，教师就可以积极模仿小兵张嘎的动作、语言等，然后再随机挑选几位同学上台，带动大家一起模仿小兵张嘎。并组织学生比一比，看一看谁的动作最像最优美。通过做各种动作，师生之间既能形成良好的互动，课堂氛围也会随之活跃高涨起来。而且，学生还能更好地跟随教师的思绪，快速融入到课文的学习当中。

内容摘要：幽默作为一门艺术，渗透在生活的方方面面，英语教学也不例外。在英语教学中，恰当地运用幽默，可以真正使课堂变得和谐融洽，以达到一种寓教于乐的良好效果。

关键词：英语教学；幽默运用

陆谷孙教授曾说：“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。”所以，如果教师能恰当地运用幽默，就可以达到课堂气氛活跃，学生情绪愉悦，学习兴趣高涨的效果，进而建立一种良好的师生互动关系，形成一种教学相长的局面。作为一位英语教师，在日常英语教学中，应恰当地运用幽默以提高教学效果。幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑。这是幽默存在的基础。在教学过程中，幽默的恰当运用既能润滑师生之间的人际关系，激发学生学习兴趣，又能改善课堂教学的气氛。甚至可以缓解学生的心理压力，培养学生的健全人格，最终使教育获得无穷的活力。幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。作为教师，应该努力将幽默运用于课堂教学。在教学过程中，教师的幽默主要通过教师的语言幽默和体态幽默两种方式来体现。

一.语言幽默的运用

语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，包括幽默短文、诙谐小品、笑话以及反语、讽刺、比喻、夸张、拟人、妙语、警句等。在教学中所运用到的幽默大部分也都属于这一类。

1.用幽默的语言拉近师生关系。拉近师生关系，缩短心理距离，是建立良好师生关系的前提。幽默语言的使用可以推进和巩固这种良好关系。例如，有一次，正在上课时，突然狂风大作，暴雨倾盆，学生们的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭头开始看着雨发呆。笔者认为应对好奇心的最好方法是满足而不是压抑，于是笔者索性面带笑容地故意大声感叹到：“雨下得真是大呀，请大家给我十分钟让我好好观赏一下！但是十分钟太长了，我怕大家等着不耐烦，那不如我们集体看三秒后，就继续上课，如何？”此时，全班同学也被这突然的感叹给吸引，而且已经意识到笔者此时是在提醒大家应该回归课堂，都心领神会地笑了。大家一起看着窗外的雨，倒数三秒后，就高高兴兴地继续上课。因此，时刻站在学生的角度，以平等、开放的心态和幽默的语言去体会和沟通，师生之间的关系就不会疏远和隔阂。

随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣

教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们——我们的生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

轻松愉快，有助于知识的传播和掌握

许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。

摘要：“幽默”一词，本是舶来品，由英语“Humor”一词音译而来，当今时代，幽默无处不在，能说会道者经常利用幽默来调节气氛，解决难题，处理关系。常言道：“一个丑角进城，胜过一打医生。”大意是说：获取精神上的快乐胜过医治肉体上的创伤，由此可见幽默的巨大功效。在历史教学过程中，教师如能恰如其分地应用幽默，在课堂教学中时而幽它一默，必定能使学生在笑过之后增强对历史科的兴趣和信心，收到事半功倍的效果。笔者在历史教学过程中努力实施幽默教学，初步改变了以往学生被动接受历史知识的状况，提高了学生的学史乐趣。

一、实施幽默教学的几种方式

1、根据教学内容预设幽默。

历史知识包罗万象，浩如烟海，中学历史教材中的许多内容都可以根据教学需要预先进行幽默处理。

①、谐音幽默。笔者在高中历史教学过程中经常对教材中的人名、国名等进行幽默处理，增强了教学效果。如讲述中国古代史“明朝对外关系”一章，提到戚继光抗倭，教师先点明倭寇之患的形成，再说明明朝中后期最严重的倭寇之患在嘉靖年间，对这位在位时间长达45年的无能皇帝，人民对他的评价只有一句话：“嘉靖嘉靖，家家皆净！”每一个家庭都被剥削得一干二净！这种谐音幽默法使学生很快就能掌握此处的历史知识。讲述中国近代史“太平天国运动”一章时，提到洪秀全永安封王，为使学生加强对各王的名号和人名的记忆，教师可预先设置幽默：“东羊（杨）西销（萧），南逢（冯）北违（韦）。”意为东边的羊拉到西边市场上销售，向南逢迎，对北违抗。讲述1900年八国联军侵华时，英俄德法美日意奥这八个国家名不好记，教师可将其顺序打乱变为：“英法奥美日德意俄”，谐意为“英法奥每日得一鹅”，如此学生很快就记住了八国的名称，而且不容易忘掉。就在不久之后的一次单元小测中，我有意在填空题中考查了这一知识点，结果几乎所有的学生都按这个顺序写得完完整整。

②比喻幽默。运用形象生动的比喻，既可加强学生对历史知识的记忆，又能加深学生对历史知识的理解。在讲述中国古代史第24章“明朝君主专制的加强”一节时，提到朱元璋设立特务机构来加强统治，我先向学生讲道：“明朝统治者不仅直接指挥侍卫亲军锦衣卫对文武百官和人民群众进行侦察、逮捕和审讯，而且还到处办厂，设有东厂和西厂，只是这两个厂并不是为了经营商业，而是为了加强对人民的镇压。”这样比喻，不仅使学生感到有趣，而且有助于学生加强记忆。又如讲述世界现代史“二战”后日本经济崛起一处时，教师可先向学生说明：“日本在战后经济的腾飞很大程度上依赖于美国的纵容和扶植，因此‘二战’后日本的内外政策在很长一段时间里都唯美国马首是瞻。具体地说，就是美国打个哈欠，日本就要感冒了。”如此比喻，既形象生动，又贴切恰当，使学生能准确地把握和理解“二战”后的美日关系。

随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣

教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们——我们的生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

轻松愉快，有助于知识的传播和掌握

许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。

摘要：教学幽默在物理教学中具有重要的作用：比激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征。因此，教师在物理教学中应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力。

关键词：物理教学幽默作用运用

乐观，是一种良好的心理特征，能排遣和挫败一切痛苦与烦恼，给人生活的勇气、信心和力量。医学家认为，愉快的情绪能使心理处于怡然自得的状态，有益于人体各种激素的正常分泌，有利于调节脑细胞的兴奋和血液循环。正如马克思所说的：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。因此，被称为“人类灵魂的工程师”的教师更应该让学生在课堂上感受到这种人积极的生观。

幽默，哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”；医学家认为幽默是一种健康机制，是美容心理的良方，是精神健康的调节剂。幽默和风趣的言行不仅可以给人带来欢快的情绪，而且能缓解生活中的矛盾和冲突，是生活的调味品和润滑剂。它可以使烦恼化为欢畅，能让痛苦变为愉快，讲尴尬转为融洽；能使沉重的心境变得豁达、开朗、轻松，具有维持心理平衡的功能。大凡伟大的人们，如林肯、爱因斯坦、卓别林、萧伯钠等，他们之所以能成功，能够声名显赫，除了具有意志坚强、思维敏捷、机智灵活、自信敢为等心理品质之外，他们还有一个重要的心理品质——幽默感。即使是想来可能庄重严肃的革命导师马克思、恩格斯、列宁、、邓小平等人，业是极富幽默感的人，他们并非是整天板着面孔的人。据说，马克思最喜欢看的小说是幽默小说，而恩格斯在1842年还写过专论幽默与政治关系的文章，列宁则利用了幽默才获得了理想的爱情，讲话、写文章都诙谐幽默，邓小平善用平实朴素、幽默风趣的语言讲述复杂的问题，而在人际交往中，大家也普遍喜欢与幽默风趣的人接触。

生命之道在于一张一弛，教学之法也应有紧有松，而营建松驰的教学氛围的最佳调料莫过于幽默。列宁曾对高尔基说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”简单地说，幽默就是风趣巧妙地思考和表达问题。幽默不但使人发笑，而且促人深思。在物理教学中，倘若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生哪有不昏昏欲睡之理？要是教师善于运用幽默语言，往往能出奇制胜，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目标。现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。所以，对于教师来说，就需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。

物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。

摘要:英语对于学生是至关重要的，对于大学生而言亦是如此。要学好英语，仅仅靠学生自身的努力学习是不够的，教师的教授将直接影响到学生的学习效果。幽默教学是大学英语一种重要的教学手段，它可以明显增强教学的实用性和趣味性。本文分别从幽默在课堂上的作用和对老师的要求，二大方面加以分析，希望广大教师合理利用教学幽默，使其更好的为我们的教育教学服务。

关键词:幽默;大学英语教学;作用

英语的重要性，相信每一个迈入大学校门的学生都深刻的领略过，而进入大学后，他们同样要继续过四级，六级等一个个门槛。就我国目前状况来看，在外语教学和外语学习中，一个非常重要的方面是外语教学课堂。真正在课堂上发生的一切对于学生学习和掌握语言具有直接的重要影响。因为尽管外语教学涉及大纲、教材、教学法等，但这一切只有通过实际课堂过程才能得以体现和实现。一般说来，中国学生是在课堂里学习语言知识并练习使用语言，走出课堂便很少有这样的机会。因此，外语学习者对课堂的依赖性更大，教师的课堂教学效果对他们学习效果的影响也更大。所以，要学好英语，不单单是学生自身的努力学习，教师的教学也将直接影响到学生的学习效果。教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”由此可见，幽默在英语课堂上的强大作用。幽默是一种有效的英语课堂教学手段，教师在教学中恰当地运用幽默，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生产生学习兴趣，并且让师生进入一个和谐有趣的环境中，有效提高教学效率。那么幽默在我们的英语课堂上会起到什么作用，老师在实施幽默教学时应该注意哪些问题呢?下面就自己的教学经验谈一点拙见。

幽默在英语教学中的作用

在英语教学中，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教学效率的神奇要素。风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能使课堂焕发出独特的艺术光彩，活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能调节课堂气氛，使教师教得轻松，学生学得愉快。作为语言教学的辅助手段，幽默教学在英语教学活动中发挥着独特作用。本文结合英语教学实践，从以下三个方面论述幽默教学的独特作用。

一、幽默可以使抽象的知识更易被学生接受