幼儿自信心范文10篇

摘要：自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力，他对一个人一生的发展起着基础的支持作用。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。

关键词：建立自信心；培养自信心；茁壮成长；行为；锻炼；承受力

自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力，他对一个人一生的发展起着基础的支持作用。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。

1.在日常生活中为幼儿建立良好的自信心

让幼儿在日常生活中逐渐增强自信。如小班的孩子刚入园，由于他们年纪小刚离开家，为让他们尽快适应幼儿园的集体生活，在许多方面我们都要求幼儿按照集体要求活动，如自己吃点心、吃饭；自己漱口、挂毛巾；自己收拾玩具、摆放小椅子等等。另外，我们还在班级的墙上设置了“我是红花幼儿”、“我最棒”、“今日小明星”等园地，及时表扬好的幼儿，不知不觉建立了孩子的自信心。

2.在幼儿日常学习中培养幼儿的自信心

一.问题的提出有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对.自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质。而现代教育纲要（试行）中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥。然而，在现代教育中，由于过去只注重智力开发，不注重包括自信心在内的非智力因素的培养的传统教育模式的影响，我们的孩子，尤其是中小班幼儿往往较胆小、懦弱，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感。可以来看下面两个镜头：镜头一：放学了，小班幼儿***高兴地从教室里走出来扑向正领他回家的爸爸，并兴奋地指着额头对爸爸说：“爸爸，我今天画画得了一朵笑脸花。”爸爸一本正经对他说：“难看死了，这要来干什么，赶快撕下来把它仍掉。”该幼儿无可奈何，小手始终没有伸到额头的笑脸花上。镜头二：***幼儿胆小害羞，每次老师让她作画时，她就会小声哭泣，并告诉老师：“妈妈说我画不像，只有蠢材才这样画，***才画得好。”镜头三：晨间自主性游戏时，***幼儿一会儿看书，一会儿剪纸，一会儿搭积木，后老师看见了不耐烦地说：“你忙死了，换来换去，什么事都做不成，别玩了，坐着。”之后，孩子带着惧怕的目光望着老师和小朋友，不知所措。二．幼儿缺乏自信心的原因什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中，发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。1.成人对幼儿态度和评价的随意性老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用。幼儿在与成人交往中，成人成为幼儿生活中的一面镜子，幼儿从这些镜子中看到自己，继而判断他们的所见所闻。有的家长以为只要把孩子的缺点说出来就能使孩子获得帮助和改变，孩子在家中习惯了被否定、被挑剔，接受了家长的这种消极暗示，那么孩子从家长那里获得的最大教诲就是时时发现和克服自己的弱点，以一种否定的态度对待自己不能看到自己的价值和能力，体验不到他人的重视和信任。如果反映的内容良好，幼儿则会作出积极的自我评价，反之则会推断自己毫无价值，不仅破坏了物质环境的美丽，而且不利于幼儿自信心形成和发展。2.成人对幼儿的过度溺爱、包办代替现代社会的家庭里，大多数幼儿是“小皇帝”“小太阳”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。如：手手伸出来、奶奶来穿衣服、嘴巴张张大吃一口饭、别扫地我来扫……。这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并会形成自卑心理。3.成人对幼儿交流的权威性和不平等性在家庭中，家长是权威人物，在幼儿园，老师也是孩子心目中的权威，家长和老师有时也会手持特权，随便使用各种词汇，尤其是使用限制幼儿思路和行为的词和否定言行的词。如：你不会做,不要去碰、你像小猪一样笨，这样的事都做不成等。成人的头脑里有这种“非此即彼”的意识，用“不”字给孩子画出行为界线。另外，成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为，实际上是在强调自己的主观愿望，而忽略了孩子在客观状态下进行的创造，即没给孩子留下自我调整步伐的机会和空间。当孩子出现问题时，轻者批评、否定，重者训斥、讽刺。幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中，孩子倾向于形成“自我无能感”，久而久之，做任何事会缺乏自信。4.成人对幼儿的过度期望和不尊重当今社会竞争激烈，望子成龙望女成风是每位家长的梦想和期盼，在社会上都抓起了第二课堂的热潮，但有些成人不考虑孩子的兴趣爱好和实际能力，盲目要求孩子按成人的轨道成长，对孩子有过分的期望，使孩子承受着很大的压力，过多的批评与其他孩子的批攀比，或在成人面前指责孩子的缺点，会让孩子感到自卑，感到成人对他的不尊重，这样会使幼儿产生持续失败的挫折感，从而引发自卑感。三．如何培养幼儿的自信心1.转变成人的教育观念和思想意识自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此在幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。首先，教师要驾起家园互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿进行教育，树立正确的儿童观，并使家长意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观念，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。其次，定期召开家长会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们正确的科学的教育子女的方法。再次，还要进行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，制定教育方案。如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询了有关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观念正在转变。2.放手参与活动，鼓励幼儿施展才能积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在活动中儿童动手动脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。首先老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容。如在教室的角落设置各种活动区域，让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等，在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展现自己的才能。其次，设计的活动，应是幼儿易接受的、力所能及的活动，对活动的指导应恰如其分，使幼儿在成功后产生成就感，积累成功经验。俗话说：“数子十过，不如奖子一过”，心理学研究表明，人在被激励的条件下，其自身潜能的发挥是平时地2-3倍，由此

摘要摘要：自信心既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。当前幼儿缺乏自信的原因有很多，想要培养幼儿的自信心必须树立正确的育儿观，尊重幼儿；相信幼儿的能力；对幼儿的保护要适度；懂得勉励幼儿；创设机会，培养成功意识；重视幼儿的每一个成绩；以适当的标准，正确评价幼儿。

摘要：幼儿自信心培养

自信心是一个人对自身力量的熟悉和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所熟悉。

一、自信心对幼儿成长的重要性

今天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的功能，无论在智力上还是在体力上，或是在处事能力上，都有着基石性的支持功能。诺贝尔物理学奖获得者范德瓦尔斯，原本是荷兰的一个贫家子弟。父母勉为其难地供他上中学，但因经济困难，不得不中途辍学。面对困难，他曾一度消沉，动摇。他的父母虽在物质上难以进行帮助，但在精神上都能给予极大的支持。范德瓦尔斯在父母的激励下，振作精神，自信自强，奋斗不止，终有建树。自信心将范德瓦尔斯引上了1910年诺贝尔物理学奖的领奖台。正如一句箴言所说摘要：“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已”。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态，在自信中获取成功。在幼儿时期，自我意识逐步形成，不断发展，是自信心形成的关键时期，培养幼儿自信而且自强不息，无疑会对孩子的人生发展带来很大的益处，可见自信心对孩子的成长是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

摘要：如果幼儿有很强的自信心，幼儿就会客观地看待自己的能力、具备不屈不挠的精神、用公正平和的态度对待学习同伴。幼儿教师要在幼儿教学活动中培养幼儿的自信心，为幼儿讲述故事，令幼儿树立自信心；为幼儿创建平台，令幼儿展现自我；给幼儿情感抚慰，让关爱鼓起信心之帆；给幼儿纵向评估，令幼儿能坚定信心。

关键词：幼儿教学；培养；幼儿；自信心

幼儿教师在开展幼儿教学时，发现有些幼儿没有积极学习的欲望，没有参与活动的欲望，没有与他们交流的欲望。这些幼儿在学习的时候，就像一个旁观者，只愿意看别人学习，不愿意主动的投入到学习中。现代的心理学认为，幼儿学习消极的状态与他们内心有强烈的自卑感，对自己没有信心有关，幼儿教师如果要让这类幼儿积极地学习，就要在教学中帮助这些幼儿培养自信心。

一、为幼儿讲述故事，令幼儿树立自信心

部分幼儿在学习时，遇到挫折态度就会消极，甚至烦燥，最后不愿意积极地学习，这是幼儿没有树立自信心的缘故，如果幼儿有足够的信心，就会建立“有志者事竞成”的信念。幼儿教师可为幼儿讲述成功的故事，帮助幼儿树立正确的信念。比如幼儿教师可为幼儿讲述爱迪生找灯丝的故事。幼儿教师可告诉幼儿，1877年时，还没有电灯，爱迪生想到了应用电灯照明的技术，可是电灯应该用哪种灯丝这个问题难住了爱迪生。爱迪生认为，灯丝应当具备一定的耐热度，能够经住2000度的高温并燃烧1000个小时以上，灯丝的价格也不能太昂贵，当一盏灯熄灭时不能影响另一盏灯的运作。爱迪生做灯丝实验时失败了无数次，他光实验植物碳化纤维就实验了6000次以上，书写实验笔记200多本，计4万多页。如果爱迪生没有遇到困难不气馁的精神，后人也许不能顺利的用上电灯。幼儿教师在开展教学活动时，要渗透励志教育，让幼儿建立“有志者事竞成”的信念，令幼儿遇到困难时，不会失去信心，愿意迎难而上。

二、为幼儿创建平台，令幼儿展现自我

摘要:自信心是一种在自我评价机制中的自我肯定、自我尊重，并希望得到他人、集体和社会认可的情感倾向意识。自信心的强弱在某种程度上影响人们对生活、事物以及学习的态度。在幼儿教育中发现:自信心较强的幼儿能够抱有乐观的态度，积极主动地参与集体的各种活动，与小伙伴们能友好融洽地相处;在面临困难问题的时候，有勇气去大胆尝试，不怕失败。如何培养幼儿自信心，如何潜移默化地引导幼儿建立健全自信心，这是幼儿教师当前亟须思考的问题。

关键词:幼儿教育;培养;自信心

一、自信心在幼儿教育中的作用

幼儿年纪较小，心智较弱，来幼儿园之前一直被家中长辈宠爱着。一旦离开了熟悉的庇护环境，独自面对幼儿园的陌生环境，他们会感到害怕、孤独、畏缩，这都是很正常的心理状态。有的幼儿能够在一段时间之内很快地融入新的环境之中进行学习和生活，而有的幼儿长时间不能适应，他们自卑、不热心参与学习活动，甚至抵触外面任何新东西、新知识的介入。通过实践的总结，自信心在幼儿教育中的作用非常明显，自信心较强的幼儿往往比自信心弱的幼儿在很多方面都要表现突出。

二、在幼儿教育中培养幼儿的自信心

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境进入学校环境中，难免对环境的适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。1.在体验成功中增强幼儿的自信心教师在幼儿教育中会潜移默化地培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个性特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分地表扬和肯定，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。2.教师要及时调整幼儿的期望值一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是正相关的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功;当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，遇到挫折和困难时容易选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己的努力达到成功。3.科学引导，客观评价，培养幼儿的自信心首先，教师要培养幼儿的耐挫精神。人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功、失败时的态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心;其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展。比如有的幼儿学习能力一般，但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴的温暖，增强自信。4.发扬优点，弱化缺点，增强幼儿的自信心每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿的过程中一定要根据幼儿的实际特点，采用不同的教育方式，不能将幼儿进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同发展趋势，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步。比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排他们当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己的劳动非常有价值，就会感到非常开心，劳动时就会更有动力。5.加强与家长的沟通和合作教育培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对幼儿的成长教育是非常重要的。家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价，让孩子发表自己的看法和意见等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。

摘要：自信心是一个人立足社会的基础，是一个人人生幸福和人生价值实现的重要保障。对于自信心的培养，必须从小抓起从细节抓起。幼儿园自信心教育是幼儿园日常教学工作的最重要内容之一，在幼儿园儿童日常生活学习中占有很大比例。如何将幼儿自信心培养融入幼儿园日常教育活动中是当前学前教育思考的热门话题。本文就将对如何在语言教育中培养幼儿的自信心，帮助幼儿健康成长进行深入探讨。

关键词：语言教育；幼儿；自信心

一、问题引入

自信心是公民想要在现代社会立足的重要品格，自信心的形成是个人成熟的标志。家庭自信心也是一个人家庭幸福和睦的前提保障，自信心是个人事业成功的关键，是个人社会价值实现的必要前提。自信心的培养是一个循序渐进，长期坚持的过程，所以自信心培养要从小做起，从生活点滴做起。当前，学前教育中也十分重视对于幼儿自信心的培养，如何将对幼儿自信心的培养融入幼儿日常在园内的学习生活之中，是学前教育关注的重点话题。本文就将对幼儿教育中如何培养幼儿自信心的方法进行说明。

二、如何在语言教育活动中培养幼儿的自信心

总的来说，幼儿园教育活动中对于幼儿自信心的培养可以从两个方面着手，第一个方面是在幼儿教育内容中引入自信心教育的内容，第二个是在幼儿日常实践中引入加强幼儿自信心的实践内容。下面我就针对幼儿自信心培养的具体角度加以说明。

摘要：自信心是一种积极的、有效的能够表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心对个体的发展起着关键作用，自信心的强弱会使个体与个体在学习、交流、展示自我及就业等方面产生差异。相关调查研究证明，幼儿时期是培养孩子自信心的关键时期。在幼儿时期对孩子自信心的培养，有助于孩子健康成长、积极地展示自我、敢于表达和抒发自我的感情，有助于使孩子形成健全的人格。因此，作为幼儿园教育工作者，我们应该着重培养幼儿的自信心。本文将探讨培养幼儿自信心的重要性，并总结培养幼儿自信心的方法和途径。

关键词：幼儿教育；幼儿自信心；教学实践

自信心是个体源于内心的一股强大的力量，会使个人积极向上。由于幼儿年龄小，且在步入幼儿园之前，在温馨的家庭环境中成长，与人接触少，在幼儿园里比较孤独、胆怯，需要家长的陪伴，不愿意与他人交流，不愿意结交新朋友，抵触外界情绪严重，所以幼儿需要突破自我。幼儿园教育工作者应该树立良好的榜样，转变教育方式，对不同性格的幼儿制订不同的教学方法，对他们要有耐心，激发和培养他们的自信心，促进他们的综合发展。

一、培养幼儿自信心的重要性

自信心就是相信自己有实力，一定能完成自己的目标，对自己的能力非常肯定。自信心是一种积极向上的心理，是一种坚定意志力的表现。自信心可以使人变得豁达与开朗，自信给人以巨大的力量，可以克服重重困难。幼儿园是幼儿步入学校学习的初级阶段，对于新鲜的环境难以接受。幼儿在学习过程中较为胆怯，不敢勇于展现自己，影响幼儿的心理健康发展[1]。如果没有自信心，幼儿就会变得自卑，不敢尝试新鲜事物，无法与其他幼儿及教师沟通交流，甚至容易出现自闭的心理状况。拥有自信心的幼儿往往比缺乏自信心的幼儿在大多数领域的成绩好。例如，在课堂上，自信的幼儿敢于举手回答教师的问题，或者有自信毛遂自荐表演才艺，但是缺乏自信心的幼儿在最不起眼的角落里，不敢展示自我，这就导致教师无法及时掌握幼儿的真实情况，进而影响幼儿的综合发展。所以，自信心在幼儿成长发展的过程中是至关重要的，有助于幼儿克服重重困难、结交新朋友、积极地展示自我。

二、幼儿教育中幼儿自信心培养的方法

1幼儿自信心缺失的原因

幼儿在脱离家庭进入集体时，这种缺点会曝露得更加彻底，包括学习和生活的诸多方面都会受到打击，从而形成了自卑心理。幼儿教师的过多批评幼儿很重视教师的评语，当老师对其进行表扬时，他们会感到高兴和兴奋，当老师对其进行批评时，他们会感到沮丧和失落。现实中，一些幼儿教师在面对幼儿的错误时采取的某些措施有偏差，比如频频使用“你这样做是不对的”、“你怎么这么笨”等等否定性的语言。面对教师这种明显表露出来的消极情绪，幼儿会受到很大的影响，会质疑自己的能力，从而产生自卑心理，不敢再轻易进行尝试。如果长期在批评的环境下接受教育，幼儿的自我否定心理暗示越来越重，越来越不相信自己的能力，自信心的树立和自我的肯定也就越来越难以达到。

2幼儿教育中幼儿自信心培养的策略

2.1帮助幼儿树立正确的价值观，正面鼓励幼儿幼儿正处于一个心理敏感的时期，相对于批评来说，鼓励和肯定能够更大程度地刺激他们的潜能，从而给予孩子更多的成长力量。幼儿的学习过程对于他们来说是全新和陌生的，因此会在一定程度上增加其恐惧和不安的心理，在这时候，教育者的肯定和激励能够促使幼儿更加相信自己的判断和方法，从而有助于最终目标的实现。比如幼儿在参加集体的活动，像跑步、跳远和做游戏时，教师要抓住幼儿微小的优点，即使是一次领先的跑步和一次游戏的胜利，并正面做出鼓励，告诉他们“你很棒”、“你能够做得更好”。通过这种语言的刺激，幼儿活动的热情就能够被大大地激发出来，进而不断地努力，在获得更大程度的进步后收获更多的自信。

2.2循序渐进地帮助幼儿树立信心对于幼儿来说，自信心的树立不是一蹴而就的，也不是立竿见影的，它是一个长期而又循序渐进的过程。如果对幼儿自信心的树立过快，在性格还未成熟的影响下，其很容易出现自负和自大的情绪；如果对幼儿的自信心树立过慢，则会减缓幼儿的成长速度，不利于以后的发展。所以，要循序渐进地帮助幼儿树立信心，教育者可以将幼儿的学习和集体活动分为数个步骤，一步一步地去实现，每当幼儿完成一个阶段的预期目标就要给予一定的鼓励，从而坚定其攻克下一阶段的信心。此外，针对不同心理状态的幼儿，教育者还要采取不同的措施。对于一些承受能力较强和自我认知比较清楚的幼儿，教师可以更多地锻炼他们的自理能力，鼓励要有一定的方向性。而对于一些心理比较脆弱的幼儿，教师则要尽可能多的给予他们肯定，无论他们是否取得了应该有的成功，只要是相比之前有所进步即可。

2.3通过克服困难的练习，锻炼幼儿自信心每一个人在成长过程中都不可避免地会遇到种种困难和挫折，尤其是对于幼儿来说，困难和挫折是他们成长的捷径，只有可以勇敢地直面困难，才意味着幼儿已经获得了足够的自信。教育者可以在幼儿的学习和课外活动之中为其营造一些略有难度的困难，比如课堂上教师可以营造一些社会生活的情景并在其中设立问题，要求幼儿利用自己所学到的文化知识和生活技能来分析、思考与解决。如果幼儿能够顺利解决教师提出的难题，那么他们自身会感到无比的愉悦，教师还可以给予他们一些礼物奖励来进一步增强其自信心；如果幼儿没能够依靠自身解决问题，教师应该采取心理暗示的语言来激励幼儿，如“你可以做好这件事，这件事情一定会解决的”，在这种积极的暗示下，幼儿会重新树立起信心并积极完成教师布置的任务。

在日常生活中，家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定；喜欢独自游戏；极少提出意见、建议，喜欢顺从与模仿别人；上课很少举手，发言不积极，遇到较复杂的任务，思维停滞；注意力涣散，惧怕尝试新任务，缺乏主动精神和创造的勇气。那么如何加强幼儿自信心的培养呢，就我多年的幼教经验，我想谈谈自己的一些体会。

自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。

在日常生活中，要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。

成人随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子，习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。

任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。

相信幼儿的能力。信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度，也是人的一种评价。信任孩子对于每个孩子不仅仅是一时的激动，而是使幼儿顺利成长的动力。勉励幼儿。“初生牛犊”往往“天不怕，地不怕”，对于这个陌生的地方充满着好奇。此时，幼儿或许会有些奇怪的想法，想去尝试一些不太容易完成的事。遇到这种情况时，父母或者教师千万不要嘲笑或禁止，因为这种行为也许就会伤害到孩子的自信心，而令到他在以后的生活中不肯动脑筋思考，而且也会缺乏向新事物挑战的勇气。因此，当孩子想做某种尝试时，父母或教师即使知道他不可能成功，也应让他去闯，再和孩子一起分析不成功的原因，鼓励孩子跨越障碍；而当孩子一旦取得成功，他就会感到无比自豪。

【摘要】自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事实上，大多数幼儿处于养尊处优的地位，再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。如何加强幼儿自信心的培养呢？在日常生活中，要增强家园合作，通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。

【关键词】幼儿；自信心；培养

自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。

但事实上，大多数幼儿处于养尊处优的地位，再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定；喜欢独自游戏；极少提出意见、建议，喜欢顺从与模仿别人；上课很少举手，发言不积极，遇到较复杂的任务，思维停滞；注意力涣散，惧怕尝试新任务，缺乏主动精神和创造的勇气。那么如何加强幼儿自信心的培养呢，下面就笔者多年的幼儿教学经验谈谈一些看法。

一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定

幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。