幼儿园教师范文10篇

一、基本情况

2009年度担任中一班的班长职位。

二、政治思想

身为一名幼儿教师，我热爱中国共产党，拥护党的领导，热爱幼教事业，热爱幼儿。在园里我严格遵守幼儿园的各项规章制度，从不迟到早退，在这一年的工作中，我积极服从领导的工作安排，以积极的心态投入到工作之中，时刻以幼儿教师的师德规范来要求自己，对待工作有满腔的热情，全身心的投入到工作中。我对待每一个孩子都一视同仁，努力做到不偏爱，让每个家长都放心把孩子交给我。

三、学识水平和业务能力

我利用休息时间积极参加园内的各项业务能力的培训，利用业余时间查阅许多幼儿书籍，幼儿园的借阅室就是我最好的学习地点，从书上获得了不少教育幼儿的好方法，丰富了自己教育孩子的经验。今年幼儿园采用电脑备课，电脑成为了我丰富自己知识的一块宝贝，我就利用休息时间上网查询关于幼儿教育发展和教育好幼儿的各项资料，时刻了解幼教事业的动态，了解幼儿教育的新趋向。我每天耐心的对待每一个幼儿，领导班级其余教师，开展好班内的工作。担任班长这一年以来，我把家长工作放在重点，利用幼儿园网站、《家园桥》、电话等方式与家长做好沟通工作。与班级另外的几位老师明确分工合作，取得了家长的信任，促使幼儿开心快乐的度过每一天，家长能安心的工作。

工作至今，幼儿园教师给我的印象是，刻苦，繁忙，孜孜不倦地做好每一件事。老师们兢兢业业，默默无闻地奉献着自己的青春。尽管有时身心疲惫，但是大家都一丝不苟地完成。我为这些无私奉献的精神感动，我为这里的老师感到骄傲。在我们幼儿园里就有许多这样令人感动的好老师。

和我搭伴的徐媛芳老师，就是这样一位不计个人得失，一心为幼儿的好老师。

小班幼儿玩心重，为了让幼儿在幼儿园玩地更开心一些。她自费买来玩具以供幼儿需要。为了丰富幼儿的区域活动，她还常利用空余时间从集市上收集来了画写板，小水壶，套娃等发展幼儿手眼协调的玩具。为了提高幼儿对英语的兴趣，她从音像店买来了许多英文童谣，不厌其烦的教唱。她还写得一手漂亮的字，因此不管有什么大小会议只要她在场执笔的任务自然就落到了她的头上，除了管理好班级她还要负责幼儿园的宣传版面，经常需要加班加点的完成。但是她从不厌烦，从不怨言。

在教学上她精心备课充分准备教具。在一日生活中她毫不逊色，能用生动的话语，儿童话的语言去感染幼儿，用游戏的形式授予新的知识小朋友都愿意和她交朋友。

虽然徐老师年纪轻但是她做事沉稳，就象妈妈一样关怀着每一位幼儿，班中常有小朋友尿湿裤子，她从不嫌弃，却很细心地摸每一位幼儿的衣裤，手把手的教幼儿叠衣服耐心地为每个孩子整理衣裤。与徐老师搭伴我深感到她很谦逊，急他人所急，为他人所想的优点。我们班常有玩接的幼儿每次总是主动留下来等家长而让我放心的回家。

我很庆幸能与这样一位不计个人得失，不拘小节的老师搭班。我想只要我们继续努力，团结一致我们的班集体会更上一层楼！

幼儿园教师述职报告

我叫xx，xxx年参加工作，现任.xxxx教师。在21年的幼教生涯中，我热爱幼教工作，把教师这一辛勤的园丁工作作为一项神圣的事业来做，始终坚持“对孩子有爱心，让孩子在幼儿园开心；对家长热心，让家长对老师放心”的理念，立足岗位，严格要求自己，时时处处以工作大局为重，认真履行教师职责，圆满完成各年龄班、各教学领域的教学工作任务及分管的保管和出纳任务。现将自己近年来从事幼教工作的情况总结如下：近几年来，自己先后担任幼儿园小班、中班、大班的教学工作并兼任幼儿园的仓库保管和出纳。在工作中我恪尽职守，原创：不讲条件，任劳任怨。在担任小班教学工作中，针对幼儿刚入园、年龄小、生活自理能力差的特点，从稳定幼儿情绪，培养幼儿一日生活常规训练入手，组织幼儿一日游戏教学活动，充分运用各种游戏，随机组织引导幼儿学习，使他们在轻松、自然的环境里学习儿歌、音乐律动，聆听妙趣横生的故事，为幼儿入园升入中班打下了基础。在担任中班的教学工作中，我认真制定各教学领域计划，注重抓住教学重点，做好教学准备。为配合教学制定和运用各类教学图片、木偶等丰富多彩的教具配合教学，收到了良好的效果。同时，对一些性格孤僻、胆小和特别调皮好动的幼儿，不厌其烦地给他们开“小灶”，用慈母般的爱心关心、体贴他们，受到了家长的好评。在担任大班的教学工作中，我认真备好每节课，在组织教学过程中，广泛调动幼儿思维能力和想象能力，始终坚持以幼儿为主体，教师为主导的思想，积极为幼儿创设轻松愉快、活泼有趣的教学环境。针对幼儿能力参差不齐的特点，善于抓住幼儿的心理特点和个性差异，因材施教，培养幼儿良好的教学活动秩序。采取规范式教育，即，“规范幼儿执笔姿势；规范幼儿写字的笔顺笔画；规范拼音发音拼读”，采取个别辅导与重点教学相结合。在教学中我还广泛开发幼儿的智力。在教学过程中，重视幼儿非智力因素的培养，培养幼儿有一个积极向上、健康活泼的良好心理状态；善于捕捉幼儿生活中的教学契机，细致观察每位幼儿能力特点及表现，随时调整自己的教育策略，使幼儿的各方面能力得到不同程度的提高。在潜心搞好幼儿教育的基础上，我注重把幼儿园与家园教育有机结合起来，通过开展“开放式教学”、家长信息反馈窗、召开家长会、组织家长联谊活动等形式，向家长介绍幼儿信息，解决家长在育儿中的困惑，及时向家长汇报孩子在幼儿园的学习情况和发展情况，做到幼儿园教育与家庭教育的同步性，使孩子在各个方面均得到很大的进步。近年来，根据工作需要，领导安排我兼任幼儿园的仓库保管和出纳。在担任保管和出纳工作中，自己积极落实仓库保管制度，做到物品摆放整齐、物品与账目清楚；建立健全物品出库、入库及借用登记手续，随叫随到，及时发配物品，做到账目分类准确、清晰；在出纳工作中，建立健全财务账目登记本，使现金与账目出入准确，自担任这两项工作以来，从未出现过任何差错。随着时代的发展和教学的要求，自己能与时俱进，不断进取，在搞好教学工作的同时，根据新时期幼儿教学需要，为不断提升自己的业务素质，我还参加了xx大学高教自学《学前教育》专业的学习，现已自修完全部课程，为进一步搞好教学工作提供了有力的知识储备和智力支撑。近年来，由于自己在工作中的努力，在教学中不断探索，取得了一些成绩：先后荣获xx军区和xx市xx区“优秀教师”称号；在xx区举办的玩教具大赛及教学论文及教学笔记比赛中分别荣获二、三等。虽然自己在近几年来的教学中取得了一些成绩，但尚存在一些差距，特别科研意识还不够强、创新能力还不够；教学创新能力还有待于进一步加强；同时，在工作中还存在不善于及时总结经验等问题。我决心在今后的工作中百尺竿头，更进一步，不断适应新形势条件下对教改的要求，积极学习幼教理论，丰富自己的业务理论知识，拓宽教学领域，做一名新形势下德才兼备的教师。

幼儿园园长述职报告

有一位名园长曾说过这样一句话：“办一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。在这个领域里没有最好，但可以永无止境地追求最好。”对于我这样一个面临经费和硬件双重困境的管理者来说，这句话无疑是一种激励和希望。他对硬件和软件的辨证关系还作了精辟的描述：“硬件体现了金钱加智慧，效果即时，也易被淘汰。软件者，人才也，他是时间加智慧、再加勤奋。软件一旦成熟，形成特色，则会长盛不衰。”当今社会的竞争，归根结底是人才的竞争。而在人才的竞争中，具有较高综合能力的领导和教师人才的竞争，是取得事业发展的关键，对于名人所说的软件者，我或许缺少智慧，但拥有勤奋。凭着这种信念，在这一年中，我和我的领导班子成员共同协作，团结奋进，依靠群体智慧，为幼儿园的发展而不懈努力着。

一、坚持严于律己，重实干

一个处在新时代的领导干部，在具备业务精湛、勤于学习和反思等全面业务素质的同时，还要兼备严于律己、廉洁奉公、敬业奉献、诚信待人等高尚的思想品质，这是我园全体教职工对好干部标准达成的共识。所以当教师感叹职业生涯的艰难时，做园长的同样也在感叹自己的管理难。但我想：只要在日常工作中一贯坚持严于律己的原则，勤奋加实干，以“三心”标准严格要求自己，就能使领导放心，群众宽心，自己安心。

一、研究过程

本调查中的幼教师资特指幼儿园教师和学前教育专业学生，她们作为幼儿园一线教学的实施者和准实施者，其艺术教育素质的高低从一定程度上可以直接表现幼儿教育水平的现状，而在调查对象中又刻意的增加了部分非学前教育专业在校大学生，是为了跟学前教育专业学生作一定的比对，为更好地调整和促进高校学前教育专业艺术教育素质提升提供借鉴。艺术教育是提升艺术素养的必要途径，而艺术素养应该是一种深刻的思想、自由的精神、独立的人格以及正确的审美价值观，是感受美、鉴赏美和创造美的能力，艺术教育素养是培养此种艺术素养的根本性前提。艺术教育素质特指幼儿园教师在组织幼儿园教育教学活动中有关艺术教育观念、艺术表演能力、艺术鉴赏、艺术创作实践及对幼儿进行艺术教育能力等方面所应达到的基本要求，而绝非传统所认为的吹、拉、弹、唱等舞台艺术表现能力。课题组根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园教师专业标准》对幼教师资艺术教育素质的要求和当下幼儿园艺术教育现状编制了相关调查问卷。课题组随机选取了山东省内20余所幼儿园，发放幼儿园教师调查问卷250份，回收230份，回收率为92%，其中有效问卷225份，占回收问卷总数的97．8%。另外选取山东省内有学前教育专业的高校6所，发放学生调查问卷320份，其中学前教育专业学生210份，其他专业(包括音、美等艺术类专业)110份，回收率100%，有效问卷学前类学生200份，其他专业学生102份，占回收问卷总数的94．3%。与此同时，在调查问卷发放的同时针对艺术教育问题也进行了大量的访谈与实地考察。

二、调查结果与分析

1．艺术教育观念较为明确但差异明显

对于艺术学习和教授的目的，将“提高素质”视为艺术的最主要功能是绝大多数受访对象的选择，其中在校大学生对于艺术目的观的认识基本一致，而幼儿园教师的某些看法与在校大学生相差较大。如在学校艺术培养的最主要作用问题上，学前教育专业学生的选项比较集中的依次是提高素质(62．5%)、丰富学生课余生活(20%)、增长知识(7．5%)，而幼儿园教师的选项比较集中的则是提高素质(36%)、增长知识(18．7%)和迎合社会潮流(18．7%)，除了关注于提高素质外，在校学前教育专业学生更关注于课余生活的丰富和知识的增长，而幼儿园教师则较关注迎合社会潮流和知识的增长。在个体学习艺术的目的观方面，除了普遍关注提高素质外，幼儿园教师还比较重视增强幸福感(18．7%)、增长知识(17．3%)、迎合社会潮流(12%)，而学前教育专业学生则关注于增长知识(22．5%)、丰富学生课余生活(17．5%)。在艺术的最大功能观方面，除了关注提高素质外，幼儿园教师还比较重视增长知识(16%)、迎合社会潮流(16%)，而学前教育专业学生则关注于增强幸福感(23%)、增长知识(5%)、丰富学生课余生活(5%)。这应该与她们分别所处的教育情境有着巨大的联系。即在校大学生在学校教育中属于受教育者的角色，课余时间较多，且以学习知识为主，而幼儿园教师则属于教育者的角色，尤其是幼儿园学生课余时间自主管理能力较差，但为了迎合社会、家长的需求，在学校教育中除关注于学生素质提高外，更关心增长知识和对社会潮流的迎合。值得关注的还有一点，即在以上三个问题上均有个别幼儿园教师持有“艺术毫无用处”的观念，虽然人数不多，但在校大学生却没有任何一人持此类观念，此种苗头应当引起我们的关注与反思。

2．艺术能力的自我评价相对较低

摘要：基于对江苏省常州市21位幼儿园园长的深度访谈，根据幼儿园教师教育所包含的职前教育、入职培训、职后发展阶段要求，对五年制专科层次幼儿园教师应具备的能力进行了分解，构建了五年制专科层次幼儿园教师的理想能力结构，包含基础能力、专业胜任能力和发展能力三大方面，其中每一方面又包含若干维度。基于此，提出五年制专科层次幼儿园教师的能力提升策略：明确各阶段能力目标，开发能力课程群；推动多学科融合，凸显学前教育理论；实施情境性教学，教学方式开放化；构建三维评价指标，教学评价多元化。

关键词：五年制专科；幼儿园教师；能力结构

2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，兴国必先强师，要以党的精神为指导思想，建设高素质专业化创新型教师队伍，到2035年实现教师综合素质、专业水平、创新能力大幅提升，突出强调教师专业素质能力[1]。2018年3月，教育部等五部门联合颁发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》在进一步强调提升教师素养能力的同时，还提出了积极推行初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培养[2]。而如何提升五年制专科层次幼儿园教师能力，使其更适应新时代教育发展要求，是亟待解决的问题。面对这一难题，五年制专科层次幼儿园教师教育要以幼儿园教师能力为主线，将其贯穿于五年制专科幼儿师范生培养的始终。因此，本研究主要从行动者的角度出发，把观念、意义和感受放在首位[3]，采用质性研究的方法来挖掘幼儿园园长对五年制专科层次幼儿园教师能力结构的理解，以期通过访谈反映不同类型园所对五年制专科层次教师能力结构的需求，为提升幼儿教师能力提供可借鉴的策略。

一、研究过程

本研究依据幼儿园园长的学历、教龄、职称、工作经历、所属园所类型及等级等多重属性，选取了21所幼儿园的园长作为访谈样本，这些幼儿园每年接受幼儿师范学校的实习生，园内均有从五年制专科学校毕业的教师，对该层次的幼儿园教师有较多了解。访谈对象基本情况如下：（1）性别方面：皆为女性；（2）年龄方面：集中在41—50岁；（3）幼儿园所处区域：基本包含常州市各个区域的幼儿园，其中，武进区11所、戚墅堰区1所、新北区2所、天宁区2所、钟楼区3所、金坛区1所、溧阳市1所；（4）幼儿园性质方面：19所公办幼儿园、2所民办幼儿园；（5）幼儿园等级方面：18所省优质园、3所市优质园。依据已有文献，笔者编制了半结构的访谈提纲。访谈所考察的内容主要包括：（1）五年制专科层次幼儿园教师的现状。问题有：贵园五年制专科学校毕业的入职教师在师德、专业知识、专业能力等方面表现如何？是否能满足幼儿教育工作的需要？贵园更看重这些老师哪方面的素质？您觉得这些老师需要重点提升哪些方面？（2）对五年制专科层次幼儿园教师的期待。从五年制专科学校招聘教师，贵园招聘新教师的考核标准是什么？定位是什么？发展方向是什么？根据您的预期，5—10年后的幼儿园将需要什么样的教师？为了保证信息的全面性，经受访者同意后，对访谈过程进行了录音，每个样本的访谈时间大概50分钟。本研究对访谈录音进行转录，将访谈文本上传至NVivo11PLUS，并借助该软件进行了编码分析。本研究基于扎根理论对文本进行编码，强调对资料进行逐步深入分析，最终形成所需要的理论框架。编码分为三个等级：一级编码（开放编码），是对原始资料进行不断分析，挖掘其中概念类属，并对其命名；二级编码（主轴编码），是在发现的概念类属间建立连接，使各概念类属的关系变得清晰；三级编码（核心编码），是从已有的概念类属中概括“核心类属”，再将这些类属串联在一起组成一个系统的理论框架[4]。本研究通过对21份访谈文本进行分析，形成了3个主轴编码、14个开放编码以及160个参考点。在开放编码阶段，本研究对21份访谈文本资料进行了逐字逐句地阅读和分析，归纳出本土概念，并将这些概念整合为14个自由节点。在主轴编码阶段，通过分析自由节点之间的联系，形成了“基础能力”“专业胜任能力”“发展能力”三个类属。在此基础上，经过梳理和分析，最终将核心编码定义为“基于能力本位的五年制专科层次幼儿园教师能力结构”。

二、基于能力本位的五年制专科层次幼儿园教师能力结构

［摘要］直觉思维是人类思维的重要方式，个体通过直觉思维可以直接抽象地把握事物的本质。良好的直觉思维可以帮助教师更好地把握教学情境与幼儿发展状态，创造性地引导幼儿的学习进程，不断提升教师的思维品质和专业素养，从而有助于教师生成教学智慧。主题教研活动是培养教师直觉思维的重要途径。幼儿园应着眼于教师直觉思维发展的整体性选择教研主题，以强化教师主体性为原则制定主题教研方案，以分层递进的方式设置主题教研活动步骤，着重考察和发展教师的内省意识，在复杂的教育情境中提升教师的直觉思维能力。

［关键词］直觉思维；教学智慧；主题教研活动

直觉思维是人类的一种高级意识活动，它以感觉、顿悟、灵感等方式出现且广泛存在于人们的生活与工作当中，决定了人与人之间思维方式的差异，[1]是一种更为高级的心理表征过程。[2]由于直觉思维对人的认知方式具有重要影响，研究者愈来愈关注直觉思维的本质及其发生的机制和条件，意图通过发展个体的直觉思维来提升他们的思维品质。布鲁纳将直觉与直觉思维视为个体在知识掌握与运用基础上的一种智力加工过程并将其引入教育过程，指出这一加工过程是基于个体所熟悉的知识及其内在逻辑，而不是依靠正式的分析和证明。[3]作为一种重要的思维方式和认知工具，直觉思维对于促进幼儿园教师专业发展和提升教师的工作质量具有重要作用。[4][5]幼儿园教师的直觉思维不是一种无意识思维，而是教师在对教学对象和教育内容有了深入了解和深刻洞察的基础上对幼儿学习实践活动的整体把握和个别化满足。因此，幼儿园教师有必要通过相应的专业发展手段来促进自身直觉思维的发展，而主题教研活动是一种目的性与情境性相结合的专业实践活动，它可以提升教师直觉思维发展的目的性和有效性。

一、直觉思维的内涵、特点与价值

由直觉而发生的直觉思维是人类思维的重要表现形式，是个体进行认知加工活动的重要手段。直觉思维有特定的发生机制和作用过程，是人脑对于新事物、新现象、新问题及其相互关系的一种迅速的识别、敏锐而深入的洞察、直接的本质理解和综合的整体判断，[6]它具有非逻辑性、内隐性、整体性等特点，有助于个体直接抽象地把握事物的本质，甚至是创造性地发现新的事物。直觉思维的非逻辑性是指个体在直觉思维的作用下不经过严密的逻辑推理过程而直接得出对事物的认知结果，个体是通过顿悟或者某种启发而直接推断出结论。直觉思维的内隐性是指个体在思维活动过程中应用自身的潜意识去认识和把握问题的本质，表现出只可意会不可言传的特征，它不借助语言、书写、图画等形式来展示思维活动的过程，是一个主体内省的过程。[7]直觉思维的整体性是指个体在思维活动过程中对认识对象的把握是基于整体情境的，表现为对事物或者问题的整体把握，思维主体也是作为一个整体而进入思维过程的。也正是因为具有上述特征，直觉思维往往被视为一种创造性思维，它所带来的灵感和顿悟被视为众多科学发现的思想源泉。直觉思维不是一种随机的无意识活动，而是一种建立在逻辑思维基础之上且具有内在结构的思维表现形式，[8]它与个体的知识经验、感知觉发展水平、思维特点以及个性特点等有着密切的关联，[9]对于人类社会及个体的发展都具有重要的价值。第一，直觉思维具有选择、整合和解释功能，能够提升人类个体的认知水平。斯宾诺莎、莱布尼茨等人将直觉视为一种高于推理的理智能力，认为直觉是一种综合运用各种方法的过程，是理解事物本质最可靠和最重要的认识能力。[10]而直觉作用的过程就表现为直觉思维，是人类认识事物的基本方式和基本手段。第二，直觉思维对于科学发明和发展人类个体的创造力具有重要的推动作用。直觉思维具有直觉判断、直觉想象、直觉启示等表现形式，它为人类提供了一种整体的、迅捷的认知方式，可以帮助个体在某个瞬间发现和把握事物的本质。[11]第三，直觉思维的发展有利于优化个体的思维方式和提升个体的问题解决能力。直觉思维是人类一种有意识的高级心理活动，它的发生依赖于丰富的经验与知识储备以及良好的逻辑思维能力，直觉思维的发展可以帮助个体在逻辑思维的基础上从更为宏观的角度把握事物的发展规律，从而更有效地发展自身的问题分析与解决能力。

二、幼儿园教师直觉思维的特征及其实践价值

摘要：建设稳定、高素质的幼儿园教师队伍是深化新时代学前教育事业改革的重中之重。六省份接受调查的幼儿教师中超过三分之一表现出离职倾向。离职倾向在地区、园所性质、性别、教龄、学历上存在群体差异。薪酬待遇低、工作压力大、社会支持不足是加大离职倾向的主要原因。破解幼儿园教师流失困局，要做好“守护者”，重视教师隐性流失，关照高离职倾向教师群体；当好“助推器”，切实提升教师薪酬待遇，增强教师获得感；配好“减压阀”，强化社会支持，多渠道缓解教师工作压力。

关键词：幼儿园教师；离职倾向；薪酬待遇；工作压力；社会支持

一、问题提出

党的报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，对教育工作提出新的更高要求。2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求“经过5年左右努力，教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要”。面对新征程、新使命，幼儿园教师队伍建设还不能完全适应人民对公平而有质量的学前教育的向往。教师数量紧缺、薪酬待遇偏低、工作压力突出、稳定性差等问题日益严峻。［1］稳定队伍是发展队伍的前提。2020年突如其来的肺炎疫情使经费运行紧张的幼儿园雪上加霜，教师的薪酬发放也受到了影响，许多教师迫于生活压力转投其他早复工或高收入行业，［2］师资队伍建设增加了诸多流失风险。据统计，疫情前我国就缺少120万名幼儿园教师［3］，“全面二孩”政策下快速增长的入园需求叠加疫情影响，势必引发更大的幼儿园教师供需矛盾。2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）和第三期学前教育行动计划的收官之年，全面把握幼儿园师资队伍稳定性特征，有利于为后续的政策制定与制度设计提供基于循证的思考与建议。离职倾向是指个体在特定组织工作一段时间后考虑离开组织的意图，是预测离职行为最直接的前因变量。［4］教师离职倾向存在一定的群体差异，本研究在已有相关文献的基础上，将地区、园所性质、性别、教龄、学历等因素纳入考量［5］［6］，客观反映幼儿园教师离职倾向在不同人口学变量上的差异情况。与此同时我们认识到，工资低、社会保障不健全是制约幼儿园师资队伍稳定性的关键因素，［7］［8］两期行动计划后，教师薪酬待遇落实情况及其对离职倾向的影响有待进一步考察。此外，幼儿保育和教育工作是一项高情绪劳动职业，幼儿园教师工作量大且繁杂，社会期待与教育要求越来越高，教师在身体、心理和情绪方面均承受着较大压力，［9］若不重视工作压力导致的教师流失，将会引发人员流失的“滚雪球效应”，给在岗教师带来更大压力。根据工作要求—资源模型［10］，幼儿园教师离职倾向既受工作压力这一风险性因素影响又受到社会支持等重要资源的保护。因此，本研究在调查幼儿园教师离职倾向现状的基础上，综合分析薪酬待遇、工作压力、社会支持对教师离职倾向的影响，以期为加快破解我国幼儿园教师队伍流失问题提供有针对性的参考与依据。

二、研究方法

（一）研究对象。研究主要运用问卷调查法，以北京市、辽宁省、山东省、贵州省、四川省、广东省共六省市幼儿园教师为研究对象，采取目的性抽样法，共发放教师问卷14511份。经严格筛选后得到有效问卷14392份，有效率为99.2%。总体上，样本具有较好的代表性和随机性特征，样本人口背景信息见表1。同时，课题组在北京、山东、四川开展实地调研，召开行政管理人员和园长座谈会，深入了解幼儿园教师流失的原因。（二）研究工具。1.幼儿园教师离职倾向量表以Farh（1998）编制的《离职倾向量表》［11］为基础，通过征求专家、教师建议，将其修改为适合幼儿园教师作答的陈述，用以调查幼儿园教师离职倾向。该量表共有4个项目，如“假如继续待在幼儿园，我觉得前景不会好”。采用5点计分法，从“非常不同意”计1分到“非常同意”计5分，总分越高，表明教师离职倾向越高。该量表内部一致性系数为0.837。2.幼儿园教师工作压力量表采用自编《幼儿园教师工作压力量表》调查幼儿园教师在工作中感受到的压力状况。该问卷是在访谈一线幼儿园教师的基础上编制而成，主要包括最能反映幼儿园教师工作压力的5个项目，如“繁重的环境创设任务让我感到身心俱疲”。采用6点计分法，从“非常不符合”计1分到“非常符合”计6分，总分越高，表明该教师所感知到的工作压力越大。该量表内部一致性系数为0.894。3.幼儿园教师社会支持量表以Zimet等（1988）编制的《领悟社会支持量表》［12］为基础，通过征求专家、教师建议，将其修改为适合幼儿园教师作答的陈述，用以调查幼儿园教师感知到的社会支持状况。选用家庭支持、组织支持这两个维度，一共8个项目，如“当我有困难时，同事、领导能够真正地安慰我”。采用7点计分法，从“非常不同意”计1分到“非常同意”计7分，分值越高，表明幼儿园教师感知到的社会支持就越高。该量表内部一致性系数在0.913—0.961之间。

摘要：幼儿园艺术教育是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分，幼儿园艺术领域教育大致分为音乐活动和美术活动，其中，音乐活动分为歌唱、律动、打击乐和音乐欣赏等；美术活动分为绘画、手工和美术欣赏等。在实际的艺术教育活动中，教师往往着重幼儿技能的培养，比如幼儿“唱的好听”、“画的好看”常成为衡量教学效果的标准。这种观念违背了幼儿教育的本质，也违背了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。如何实现教师艺术教育能力的快速提升呢？我们认为，教师的技能与教育理念必须融合，即，教师必须具备艺术本体知识技能和专业大背景下的学前教育理念与发展思路，并能很好的相互融合与渗透，如此，才是一名合格的幼儿教师。

关键词：幼儿园教师；艺术教育；教育能力

近年来，我们利用承担江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目课题研究的机会，深入全省多家幼儿教育机构展开调研。在随堂听艺术教育活动并同时对教师的活动方案进行评析中，我们发现，教师在教育活动中更着重对幼儿艺术技能的培养，较忽略教育性。即，更偏重艺术技能的艺术活动，较忽略教育性的艺术活动。其结果是幼儿的技能水平提升了，但审美能力却没有得到提升，这是非常令人遗憾的。如何把幼儿表面的艺术技能转化为幼儿内在的艺术素养和审美能力呢？我们认为，唯一的办法就是提升教师的艺术教育能力。那么，幼儿园教师艺术教育能力具体是怎样的呢？2013年以来，我们在江苏省先后对60所幼儿园200余名教师展开了艺术教育能力的调研。调研结果主要呈现在以下两个方面：

一、艺术教育活动中普遍偏重技能的传授

很多老师认为自身的艺术技能越高越好，大多数教师把艺术知识技能放在了教育能力的首位，而且普遍认为艺术学科间较少横向联系，或难以横向联系。在教师的艺术教学论文中，教师对艺术学科知识和技能研究的论文占了所有论文内容的七成以上。论文内容显粗略，极少提及教育学知识，所有艺术教育论文中，提及《幼儿园教育指导纲要》中艺术目标要求的仅不足三成。论文中着重研讨艺术技能的讲解与传授，详尽剖析“怎么做？”，但“为什么这么做？”却鲜有提及。在教学评价中，也更侧重于“唱的好听”、“画的好看”等纯技能方面的评价，评价维度单一，造成评价效度的缺失。

二、教师艺术技能中也普遍存在偏科现象

摘要:乡村幼儿园教师研修出现的种种问题，急需我们对研修模式进一步改善，在运城幼师高专多年国培实践的基础上，我们提炼出集“教、学、研、思”一体化的“四段式”研修模式。采用四阶段研修模式，可以提高研修的科学性、针对性、有效性，切实提高乡村幼儿园教师的专业化水平，对于教师在课程设置及跟踪服务指导方面的问题也可以得到有效解决。

关键词:乡村幼儿园教师;“四段式”研修模式;实践

目前学前教育迎来了空前的大发展，而数量巨大的高质量幼儿教师缺口成为了制约学前教育事业发展的瓶颈。如何实现“幼有所育”?如何给每一位幼儿提供公平的受教育机会?如何在机会平等的基础上提供高质量的学前教育?如何在发展不均衡、发展不充分、矛盾突出的乡村幼儿园中提高教师的专业发展水平是目前学前教育特别要关注的问题。国家为幼儿教师专业能力提升提供了多元化机会与途径，“国培计划”是其中较为重要的一种形式，任务急、期望高，但教师是否能在短时间内达到培训目标是培训机构应该思考的问题，其中培训的研修模式及具体的管理机制相关问题亟待探索解决。运城幼师高专从2011年，一直承担幼儿园管理者及教师的国家级培训，在多年的培训探索中，已经积累了丰厚及成功的实践经验，提出了“教、学、研、思”四段式一体化研修模式。

一、乡村幼儿园教师培训中亟待解决问题剖析

首先，解决课程设置与需求相吻合问题。受训教师更趋向于体验式课程，期望课程更具有针对性，例如教学活动的组织与实施、班级的组织管理、户外游戏活动的展开，具体如何开展探索性主题活动，关注幼儿身心发展问题，有针对性地对农村幼儿家长观念的转变及实际操作方法，面对班级中学生量大教师少，如何将新的教育理念应用到幼儿园教育实际中，对幼儿的观察评析欠缺，不能正确解决幼儿行为表现问题，对幼儿后续发展的指导过于被动等等，这些问题的解决，幼儿教师对于参与实践活动及观摩现场教学有更高的关注度和需求度。其次，解决培训后期跟踪服务问题。提供在线交流平台———承担国培的院校能及时公布前沿教育信息，并且能够直接与专家在线咨询，解决在工作中遇到的问题。例如，“如何将所学理念应用于实践以及解决科研课题研究”的问题;帮助受训教师提供优质教育资源;到幼儿园实地查看受训教师的教育理念、教育方法技能是否转换为教育教学行为，培训院校组织教师定期到一线幼儿园进行实践指导，针对具体问题进行解决，针对普遍问题，可举办相应讲座;优质幼儿园教师深入农村幼儿园进行现场指导，提供“保姆式”服务。

二、“教、学、研、思”四段式一体化模式研究及各阶段任务

望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们刚入园时的热闹声。近半年的集体生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也不错，这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。公务员之家版权所有!

一、不断学习，提高自身素质

只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。

积极参加新编《福建省幼儿园教师教育用书》培训，认真参加课改活动，充分理解《福建省幼儿园教师教育用书》编写的中心意义。从本班孩子出发，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼儿园教师教育用书》精神融会贯通，使幼儿成为活动的主人。

本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，开拓活动领域