幼儿舞蹈范文10篇

【摘要】本文论述了幼儿舞蹈教学的积极作用以及当前幼儿舞蹈教学中存在的问题，提出幼儿舞蹈教学工作者应以幼儿的舞蹈兴趣为第一位，在教学中选用合适的舞蹈教材，选择合适的教学方法，培养幼儿的想象力，真正把舞蹈还给幼儿，让幼儿在舞蹈学习中享受快乐。

【关键词】幼儿舞蹈;舞蹈教学;兴趣

幼儿是祖国未来建设的希望，培养高素质的人才要从幼儿教育开始抓起。幼儿舞蹈是幼儿音乐教育中的重要组成部分，优质的舞蹈教学能够使幼儿的身心得到启迪与教育，还能够提升幼儿的智力，激发幼儿身体的灵活性，在幼儿教育中发挥着重要的作用。但是在当前的幼儿舞蹈教学中，因为各方面的原因特别是受到传统舞蹈教学方式的影响，教师在幼儿舞蹈教学中太注重舞蹈形式的教育，而在本质上忽略了对幼儿舞蹈兴趣的培养，也就是说很多时候我们为了保证所谓的“高品质”教学，背离了幼儿的兴趣所向。笔者从事幼儿舞蹈教学工作十余年，认为幼儿舞蹈教学工作者应该在舞蹈教育过程中积极主动了解幼儿的需求，了解他们的内心世界，在一定程度上激发幼儿对舞蹈的兴趣，为幼儿营造轻松快乐的学习氛围，让他们在欢快的舞蹈世界里得到快乐的教育。

一、幼儿学习舞蹈的积极作用及当前舞蹈教学存在的问题

幼儿舞蹈是幼儿音乐教育中不可缺少的一部分，它在一定程度上能提高幼儿的身体素质，开发幼儿的智力。在幼儿教育中，培养幼儿的意志力至关重要，幼儿舞蹈教学能够让幼儿在轻松快乐的氛围中感受音乐，并在舞蹈学习的过程中培养自己良好的意志力，还可以通过舞蹈学习明白许多在平时生活中需要注意的问题。例如，幼儿在学习舞蹈《十一点半》时，通过在舞蹈中练习排队洗手、排队吃饭等动作，在潜移默化中明白了吃饭之前要洗手，还要排队，在吃饭的过程中不挑食，从而养成良好的生活习惯。然而，在幼儿练习舞蹈的过程中，部分教师喜欢刻意给幼儿教授比较难的舞蹈动作。一直以来，教师为了拿奖、为了争第一，尽可能给孩子编排高难度的动作，难道每个小舞蹈演员都是奥运赛场上的夺金选手吗？且挑选的舞蹈配乐深奥、晦涩、难懂，大多是“高大上”的世界经典名曲，孩子们不知所谓，再加上一成不变的道具、刻板的灯光……真不知我们是在跳舞，还是在练杂技，亦或是排练世界级舞剧？跳舞对于孩子来说是一件快乐而简单的事，我们在舞蹈教学的过程中应该让孩子的心动起来，随着音乐起舞，用孩子喜欢的音乐、用孩子喜欢的情景、用孩子喜欢的服装、用孩子喜欢的小道具，只有这样才能让孩子真正喜欢上舞蹈，在学习舞蹈的过程中培养审美能力，在自由的舞蹈环境中开发智力，增强学习自信心。

二、在幼儿舞蹈教学中培养幼儿兴趣的策略

【摘要】当前是科技发展较为快速的时代，而对于人类发展与各国之间的相互竞争来说，其对于教育工作的整体关注度也在全面提升。在整体的教育工作中，教师应当从幼儿教学阶段来说完成知识教育，而通过相关的调查研究表明，幼儿在3～6岁接到的教育是较为重要的，此阶段的教育对幼儿日后发展都有着较为重要的作用。而在此过程中教师要对学生进行较好的美育教育，针对相关的美育教学来说，实际教学过程中可以融合美术与绘画来完成整体的教育，最大程度地让其可以满足实际发展需求。所以在当前的幼儿教学过程中，教师要针对美育教育完成良好的研究，结合实际内容对其进行综合教育，最大程度地让幼儿学习可以得到综合素质的提高，全面地满足其实际的提升需求，并且针对相关的美育活动要制定各种计划，使得舞蹈和绘画都可以做到相互的结合，全面提升实际教学质量。

【关键词】幼儿美育;舞蹈教育;绘画

针对当前的幼儿教育来说，教师需要对其多元化的技术进行全面的培养，所以在实际的教学过程中教师要针对美育教学活动来完成全面的创新。而针对美育教育来说，其存在多种定义和概念，当中较为重要的内容即是审美和展示美，在当前的幼儿教学中能够符合相关要求的即是绘画与舞蹈，作为最为直观展示美和提升审美能力的学科，在当前的整体教学中教师要有效创新有关的教育方法，使得幼儿的各种能力能够得到全面的提高，并且对学生来说，其应当有效实施世界观教育，综合的让其可以在美育教学中起到更好的作用，针对幼儿来说，完成意识、基础知识和技术的全面提升，才能够保证幼儿在之后的成长和发展中得到全面的提高，最大程度地使其满足实际的发展需求。

一、幼儿美育教育的介绍

对于幼儿来说，适当使用艺术教育能够促进幼儿得到茁壮成长，在幼儿阶段其观察能力松散，同时注意力不够稳定，并且幼儿更加愿意关注自己感兴趣的思维，在实际的发展过程中具有一定的发散性思维特点。而在幼儿时期其各种能力都在飞速的发展，他们能够迸发出惊人的力量去完成对各种知识的全面学习，并且由于好奇心的驱使，使得学生更加愿意去探寻各种知识，以此来完成相关能力的综合提升，针对幼儿的学习特点来说，其更多的是关注模仿学习、操作学习和交往学习，通过有效调动幼儿好奇心来保证教学过程中幼儿的积极性和主动性。所以如何把握住在这个时期对幼儿进行良好的知识教育，这就是教师应当重点观察的内容之一，并且也是学生奠定基础的重要阶段。针对此阶段来说，如何在幼儿发展过程中奠定良好的基础，这是幼儿在发展时期的重点所在。幼儿美育主要指培养幼儿认识美和爱好美的能力教育，同时在此过程中应当教导幼儿的创造美能力，以此来综合培养幼儿的全面发展。这种能力的培养能够确保对幼儿发展时期有着重要的意义。对于艺术来说，其在幼儿的成长过程中有着重要的意义，艺术教育是幼儿的身体和大脑都得到了全面发展，与基础知识教育不同，幼儿的艺术教育能够使其在身体和对于审美能力上有所提高，配合基础知识教育完成了相关的多元化发展，所以将艺术教育融入到生活当中对幼儿有着重要的帮助，在艺术教育当中主要分为视觉艺术、戏剧、舞蹈和音乐四大学科，只有把四大学科进行整体融合，才能够完成对幼儿的整体审美能力培养，综合的使其可以满足具体的发展需求。在此过程中舞蹈和绘画同属于艺术范畴，其是艺术的重要组成部分，对于舞蹈和绘画来说，其是可以独立完成教学的学科，两者之间存在相互的影响，同时也有着具体的差异，但是相互直接的共同点也较多，因此全面结合实践活动，更好的保证各方面能力的发展和提高，所以针对性开展美育教育，合理使用舞蹈和绘画发展，对幼儿的各种能力发展能够起到较大的促进作用。

二、舞蹈与绘画结合发展幼儿的表达能力

【摘要】教师在开展幼儿舞蹈教学过程中，通过少数民族舞蹈的融入，不仅可以拓宽幼儿的视野，而且可以提升幼儿的认知能力，让幼儿对于少数民族有更为深入的认识，提升幼儿的爱国意识，实现对优秀传统文化的传承与弘扬，从而推进幼儿的全面发展，实现我国的素质教育的目标。

【关键词】民族舞蹈;幼儿园;舞蹈教学;融入研究

我国少数民族人民在生产生活中发挥出聪明智慧，创造出许多的优秀文化。其中，少数民族舞蹈作为一种传统文化形式富有少数民族的传统习俗、文化内涵以及生活习惯，经过多年的发展绽放出璀璨的光芒，将其融入幼儿舞蹈教学中有着重要意义。以下主要围绕着少数民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中融入的措施，展开分析与探讨。

一、创设出良好的民族舞蹈教学氛围

良好的课堂教学气氛对于提升幼儿舞蹈教学质量有着重要的意义，不仅可以让幼儿放下心理戒备，还能够调动幼儿积极主动地参与至课堂教学之中。因此，在舞蹈教学之中教师要保持微笑，给予幼儿的积极的肯定与鼓励，从而增强幼儿的舞蹈学习信心。教师要根据幼儿的性格特点与心理状态等选择具有感染力的民族舞蹈音乐，不仅集中了学生的注意力，而且激发出幼儿的兴趣。同时，为了增加民族舞蹈教学的趣味性，教师可以综合应用视频播放、游戏以及讲故事等多种教学方式。以《巴依热》的民族舞蹈教学为例子，教师可以以多媒体视频播放的功能，在课堂教学中播放关于蒙古族舞蹈发展历史的视频，促使学生初步认识少数民族舞蹈，使其认识到民族行舞蹈与现代舞蹈的不同，激发幼儿学习民族舞蹈的热情。

二、将少数民族舞蹈融入至教学各个环节中

摘要：在幼儿的舞蹈教学中，融入少数民族舞蹈，有助于开拓幼儿的视野，增强幼儿的认知能力，有利于加深幼儿对于少数民族的理解，增强爱国意识，同时也有利于文化的传承与弘扬，从而促进幼儿的全面发展，实现对幼儿的素质教育。

关键词：幼儿舞蹈；课堂教学；少数民族舞蹈；教学策略

少数民族舞蹈是由我国少数民族人民在社会发展进程中，根据其独特的传统习俗、生活习惯、文化内涵等创造的，有着悠久的历史，具有极大的传承价值。

一、营造一个良好的民族舞蹈学习氛围

在幼儿的舞蹈教学中，教师应努力营造一个轻松、愉快的课堂学习氛围，让幼儿放下自己的心理戒备，更好地参与到课堂中。教师应亲切和蔼，及时对幼儿进行引导与鼓励，让幼儿树立起学习的信心，“亲其师则信其道”，教师要走近幼儿，接触幼儿，发现学生的优点，用耐心、友善的态度对待幼儿，从而让幼儿产生心理上的依赖，让幼儿跟着老师走，从而更有利于开展少数民族舞蹈的教学课程，更有利于提高幼儿的学习效率。在少数民族舞蹈音乐的选取上，要符合幼儿的心理状态与性格特点，尽量选取感染力强的乐曲来吸引幼儿的注意力，提高幼儿的兴趣，通过极具表现力与扩张力的音乐更容易使幼儿产生好奇心，提高幼儿的主观能动性。教师可以利用各种教学方式来进行少数民族舞蹈的教学，如选用视频播放、游戏、讲故事等多种方式，能吸引幼儿的兴趣，例如，在学习蒙族舞蹈《巴依热》时，教师可以利用讲故事的方式，让幼儿了解蒙古族舞蹈的历史起源与发展，并可以通过视频播放等手段，让学生这一少数民族舞蹈有一个直观的认识，可以让学生感知与了解蒙古族舞蹈与现代舞等流行舞种的区别，让学生对少数民族有一种亲近感，从而激发起幼儿对这一少数民族舞蹈的热情，通过多种方式教学，有助于营造轻松有趣的课堂氛围，让学生在不知不觉中愉快地学会少数民族舞蹈，从而在舞蹈教学中，更好地融入少数民族舞蹈。

二、在各项教学环节中融入少数民族舞蹈

一、提升幼儿舞蹈教学魅力的几大原则

幼儿舞蹈教学魅力的提升不是随意的，只有在遵循一定原则基础上进行提升，才能确保课堂教学效果，如果一味为了追求幼儿舞蹈教学的魅力性，而忽略了原则性，会造成适得其反的后果。总的来说，幼儿舞蹈教学要遵循以下原则。

（一）以幼儿为中心原则

幼儿舞蹈教学的组织必须要始终围绕幼儿这个中心，要提升舞蹈教学的魅力，必须要考虑教学组织形式和教学内容设计是否能够吸引幼儿眼球、是否能够调动幼儿参与积极性，是否能够让幼儿学有所得，是否充分考虑了幼儿的个性和心理特点。只有坚持幼儿这个中心来设计和组织教学，才能够真正提升幼儿舞蹈的魅力。

（二）明确的教育性原则

幼儿舞蹈不是单纯的为了让幼儿跳一跳、玩一玩，它本身是蕴藏着一定的教育性的，幼儿舞蹈教学魅力的提升必须要立足于这种教育性的实现，否则教学魅力的提升也就毫无意义可言。具体来说，幼儿教师要明确每个舞蹈教学的目的，围绕这个教学目标去设计和组织教学，在达到教学面对的同时，培养幼儿敏锐的观察力、较高的模仿力，并培养幼儿的良好品质和人格。

摘要：在幼儿教育中，儿童的健康成长是每个老师应尽的教育职责。舞蹈作为一门深受小朋友喜爱的课程，它通过人体的动作来展现舞蹈所表现出的一种美。儿童虽然对此感兴趣，但是由于音乐细胞不足，知识受限，会导致问题重重，这就需要教师的指导了。

关键词：舞蹈教学；指导方法；艺术教育

舞蹈不仅仅是大人喜欢，小孩子也甚是喜爱。幼儿在进行游戏、散步或学习时，他们的本能就是唱歌，然后通过肢体动作将内心的情绪表达出来，这就构成了所说的舞蹈。对于这些表现，需要家长朋友们认真观察孩子的每一个细节。

一、感受、理解舞蹈作品对幼儿发展的意义

儿童在学习舞蹈的时候从感性认识和经验开始，通过一些直观的舞蹈动作、生动的形象，激发幼儿自主学习舞蹈的兴趣。不是所有的舞蹈都那么容易简单地让人能看懂。比如《采茶》，这个舞蹈没有歌词，只有一个题目，幼儿无法深入了解舞蹈的内涵以及舞蹈意境，只能重复动作，将动作零散地记忆在大脑中，但是这样的学习方法根本无法使儿童快速的记忆和学习。我们在进行幼儿教育的时候，可以通过音乐来刺激儿童的大脑，通过视觉听觉让幼儿的大脑活跃起来，便于幼儿对舞蹈的学习，有利于舞蹈学习的进行。

二、幼儿舞蹈教学方法

一、幼儿舞蹈教学意义

（一）幼儿的含义

幼儿的年龄段在3-6岁，此阶段正处于身体与心理各方面发展的初期。从生理学的角度来看，开展幼儿舞蹈教育不但能提高幼儿的注意力和观察力，同时又能培养幼儿的创新思维能力，另一方面从教育学的角度来看，幼儿舞蹈教学还能够帮助幼儿对自然、社会和生活进行初步的了解与认识。

（二）幼儿舞蹈教学的意义

1.提升幼儿的道德品德。在具有教学意义的幼儿舞蹈教学中，教师可以通过舞蹈教学方法在轻松活泼的氛围中不断提升幼儿的道德品质。2.培养幼儿的审美情趣。审美情趣的构造是多种心理生理机能相结合的一种体验，幼儿能够通过舞蹈教学将人体表情、姿态、动作与内心体验的等多方面进行综合调节，是幼儿进行具有童心的审美情趣培养的重要手段。3.促进幼儿的智力发展以及增强幼儿体质。爱动、爱跳是幼儿的特有天性，舞蹈是有肢体动作的不断组合连接、美化与提炼而构造的人体动作艺术的一种表现形式，通过幼儿舞蹈教学，可以有助于幼儿激发对美好事物的想象力，从而更好的提升幼儿的智力发展，同时舞蹈也需要进行专业系统的训练，在训练的过程中科学，协调的舞蹈训练也是对幼儿自身体质的锻炼。

二、幼儿舞蹈教学特点

新时代社会潮流不断演进，越来越多的人开始学习舞蹈，希望通过舞蹈学习，培养挺拔的身形及气质，然而，舞蹈是一个长年累月的沉淀过程，尤为突出的是幼儿启蒙时期，这段时期的教育对其有深远的影响。同教师学习交流时，笔者发现有相当一部分舞蹈教师在教授幼儿时，违背幼儿身心发展规律。例如，一些教师一味注重软开度、肌肉能力和协调能力的训练，幼儿甚至因练习技巧受伤。又如，一些教师上课单一重复考级教材的内容，导致很多幼儿在学了两三年的舞蹈后，除了考级组合，其余的什么都不会，并没有真正学会如何跳舞。与之相似，如今舞蹈表演越来越商业化，培训机构间竞争越来越大，有的教师让幼儿不断模仿复制老师的动作，从而在短时间内牢记动作顺序和舞台位置。但是，对于天性活泼好动、好奇心强的幼儿，会导致其呈现模仿化、僵硬化和规范化的趋势，对今后的发展造成不利的影响。

一、幼儿舞蹈教学方法实践

“技艺的传授、模仿式教学”应用于幼儿舞蹈教学显然是不适合的。幼儿舞蹈教育应以幼儿为中心，“启发-创造”的形式进行，遵循幼儿发展规律，尊重幼儿身体心理发展特点，探索适合幼儿舞蹈教育的方法。在相关文献中，笔者发现，舞蹈教育与想象力和创造力的开发有密切联系，而即兴舞蹈正是这个重要的纽带。即兴舞蹈是一种无需事先准备，临场随性而发的舞蹈。根据环境的变化（听觉、视觉、动觉等变化）而做出最直接的反映，能充分表达舞者的情感，真实的表达与释放。考虑到幼儿天性活泼好动，心理发展水平较低，而且大部分都是无意记忆，有意记忆的部分很少。基于此，笔者开始思考：即兴舞蹈教学方法是否能运用于幼儿舞蹈教学呢？即兴舞蹈又会对幼儿舞蹈教学产生什么样的影响呢？为了探寻即兴舞蹈对幼儿的影响，笔者利用在培训班做实习老师的机会，和经验丰富的幼儿舞蹈教师交流和探讨，发现已经有老师开始尝试把即兴舞蹈运用于幼儿舞蹈课堂之中。由于是初步尝试，教师也只是简单地放音乐让幼儿即兴，为死板的课堂增加活跃氛围。因此，笔者决定在自己所教授的幼儿舞蹈课堂上，对即兴舞蹈和幼儿舞蹈的融合进行一次实验。主要探究以下三个问题：“即兴舞蹈如何激发幼儿的兴趣？即兴舞蹈如何提升幼儿的自我认知？即兴舞蹈如何开发幼儿的想象力和创造力？”此项实验研究主要采用了对比研究。实践期间为24课时。实践对象为A.B两个班（均为4、5岁零基础幼儿）。A、B班最终完成相同的舞蹈。其中A班侧重运用即兴舞蹈的方式进行教学，通过一系列的游戏开发想象力和创造力等，感受舞蹈元素，提高学习舞蹈的兴趣之后，再进行舞蹈的教学；B班则侧重于教授肢体动作，以软开度和协调能力等基本训练为主，完成后，再进行舞蹈的教学。实验完成后，笔者对自己的笔记进行归纳整理，并根据教授舞蹈过程中观察两个班幼儿学习进度、舞蹈接受能力、幼儿回课反应状况等方面进行对比分析。例如：A班1-6节放舒缓的音乐让幼儿即兴，教授幼儿听节奏和《身体妙妙妙》舞蹈。7-8节放节奏感强的音乐让幼儿即兴及“模仿游戏”，并让幼儿课后观察自己喜爱的动物。9-12节放节奏感强和舒缓的音乐让幼儿即兴，模仿喜爱动物的习性动态并进行身体画画小游戏。13-24节教授舞蹈“一年级”，教师引导限定即兴、小仙女游戏、森林世界小游戏和表情训练。B班1-5节活动头、肩、腰、膝盖等，进行臂力练习、压前旁后腿和前滚翻练习。6-12节进行踢前腿、踢旁腿和翘翘板练习，教授考级舞蹈“爱睡觉的加菲猫”。13-24节进行基本功训练并教授舞蹈“一年级”。

二、研究结果及分析

通过本次实验研究，笔者发现即兴舞蹈对幼儿有着巨大的影响。在A、B班同时教授新舞蹈“一年级”过程中，发现以下不同：在学习进度方面，受到即兴训练的A班幼儿能够通过歌词迅速记住舞蹈动作，学习接受能力强，思想开阔，造型有新意，上课状态积极活跃，每节课可以按时完成布置的任务。而B班幼儿舞蹈学习过程中接受速度慢，有些幼儿上课走神，需及时提醒，造型动作单一；在上课情绪方面A班能够通过教师情景讲解，情感迅速投入其中，在舞蹈过程中表情自然、天真。B班跳舞时表情大部分是“假笑”，在舞蹈过程中会忘记笑，要时时提醒，自信心不高。教师情景引导费力，体会不到教师的意思；在出勤率方面，A班每个幼儿都很积极，几乎每节课全勤，家长反映在家会主动要求练习舞蹈。B班时不时会有幼儿请假，下节课需要再复习上节课内容，拖延上课进度。（一）即兴舞蹈对幼儿的积极影响。1、有利于激发幼儿学习舞蹈的兴趣。4-6岁幼儿大脑机制发育不成熟，信息素接受较慢，易受新事物的影响。而在传统的教师模仿中，幼儿认识到老师这样跳舞才是美，而幼儿的自信心大部分也来自于教师的夸奖。但一旦脱离了教师，让幼儿自己即兴舞蹈，脑海中充斥着“我该怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此时，自信心将急速下降，幼儿对于舞蹈的兴趣也会随之减少。而即兴舞蹈能够使幼儿放松心情，肢体舒展，思维解放，在好听的音乐中舞蹈，激发起幼儿对于舞蹈的兴趣。例如，A班教师用音乐放出“喵喵喵”的叫声，教师让幼儿想像猫在做什么呢？并用动作展现出来。幼儿们纷纷展现“猫在捉老鼠”“猫在打滚”“猫在挠痒痒”，活灵活现，此时幼儿自信心提高，课堂气氛活跃，教师给予鼓励，提高幼儿学习舞蹈的兴趣和动力。2、有利于幼儿自我认知的提升。自我认知也叫自我意识，或叫自我，指的是对自己的洞察和理解，对自己的行为和心理状态的认知，包括自我观察和自我评价。幼儿通过即兴舞蹈训练，充分了解自身优势劣势，为其社会交往打下良好的基础。例如，A、B班运用《身体妙妙妙》这首儿童歌曲进行训练，让幼儿对自己身体的部位更加了解。人在即兴时，身体是最自然最放松最真实的状态。幼儿通过即兴舞蹈的训练，可以提高自身多方面的潜质，同时不断地超越、展现自己，对自身有更深更全面的认识和了解。例如，教师进行简单的表情训练，开心、气愤、疑惑、紧张、生气、不开心等，由于性格内向或外向的原因，会觉得其中一个容易表达，而另一个较困难。教师也会对幼儿的性格有进一步的了解，在今后教学过程中，因材施教。3、有利于开发儿童的想象力和创造力想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力；创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。想象力和创造力相辅相成。即兴舞蹈主要的教学方式是启发式教学，启发的教育方式能够最大限度的开启幼儿想象的空间与他们动手动脑的创造能力。例如，在课堂实验中，A班《小仙女》即兴小游戏。教师事先备好仙女棒，幼儿想象自己是小仙女。教师给予启发，有的幼儿小心翼翼的提起裙边、踮起半脚尖走路；有的幼儿站在原地兴奋地挥动仙女棒，似乎在命令他人。幼儿天真好动，是创造性思维开发的高峰期，在此阶段加以开发与训练，对人生的发展起着至关重要的影响。（二）即兴舞蹈教学的建议。幼儿时期，孩子们的心理发展水平较低，而且大部分都是无意记忆，有意记忆的部分很少。所以说，即兴舞蹈里面的具体形象、生动鲜活的肢体语言能够满足孩子们的好奇心和积极性，也很容易被孩子们记住。考虑到幼儿天性活泼好动，教授即兴舞蹈时，教师应创设情境加强引导和运用游戏的方式进行教学。1、创设情境加强引导。即兴舞蹈运用于幼儿教学时，教师应用简洁、明了、童真、通俗易懂的语言创设情境加以引导，幼儿根据教师思维引导主动思考完成即兴。幼儿大脑发育不完善，经验较少，对于事物的感知反应刺激是有限的，神经系统对于事物第一反应所折射出的舞蹈动作并不丰富。例如，A班在几次即兴中发现幼儿只有常用的几个习惯性动作，没有什么变化。笔者课后认真思考这个问题，查询书籍、和其他老师交流，得出在教授即兴舞蹈时应给予幼儿提示、思想引导，解放幼儿的天性、开拓幼儿的思维。例如，第一次让幼儿模仿自己喜爱动物的生活方式和走路姿态时，只表现出单一经典的动作姿态。之后A班《森林世界》即兴小游戏中，教师创设情境加以引导，动物们进入森林后，播放流水的声音，小动物们在愉快的玩耍，突然老虎出来觅食，有的小动物吓得四处躲闪，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼儿的天性得到释放。2、娱乐娱教。即兴舞蹈运用于幼儿教学时，教师应采用游戏的方式教授幼儿即兴。一般即兴舞蹈是教师放音乐或给主题，让学生即兴，教师予以评价引导，这是对于成年人的即兴，显然对于天性好动、活泼可爱、喜爱玩游戏幼儿是行不通的。可以利用《身体画画》小游戏的方式教授幼儿即兴，将幼儿分为2组，一组幼儿扮演老师出题，另一组幼儿用身体回答。例如：当扮演老师的幼儿说“用手指苹果”“用脚尖写123”“把自己变成小兔子”等。再由老师放音乐，把这些动作串联在一起，形成舞蹈。在上课过程中做游戏不仅可以在快乐中学习，而且可以开拓思维，开发出很多新颖的动作。

总之，舞蹈教育作为我国综合素质教育发展中的战略措施之一，它有着很重要的地位，而幼儿作为我国人才培养对象之一，舞蹈教育也是不可忽视的。通过笔者研究发现，即兴舞蹈不但能激发幼儿学习舞蹈的兴趣、帮助其了解自我身体的特点，而且还能够开发他们的想象力和创造力，与幼儿的身心特点相适宜，并通过游戏的方式进行引导、开拓幼儿思维。如今舞蹈界反思幼儿舞蹈教育大有人在，希望通过我的实践，可以对幼儿舞蹈教育提供新的思路，呼吁与尝试用即兴舞蹈的教学培养出一代胜一代的舞蹈接班人。

编创“创新是艺术的生命”，这是很多人都明白的一个道理，但是真正做到坚持创新的人其实并不多，特别是幼儿舞蹈，这是一个具有难度的课题。提高幼儿舞蹈创新性编创首先要对学前教育教师进行要求，而提高幼儿舞蹈创新性编创不仅仅能够给幼儿们提供一个高质量的课堂教学，还能够提高自己的专业能力和专业修养。本文主要从当前幼儿舞蹈教学的现状来分析幼儿舞蹈的创新性编创在幼儿舞蹈教学课堂应用的意义，以及提高幼儿舞蹈创新性编创的措施等。

一、当前幼儿舞蹈教学的现状

现在学前教育专业的教学目标就是为社会培养出一批具有高素质的、德智体美全面发展的幼儿教师，不仅仅是要具备非常好的教学知识储备，更重要的是要有一个正确的幼儿教育观念，能够热爱自己的工作，同时也要对孩子们保持一颗真诚的教育之心。但是，我国的幼儿舞蹈教育起步比较晚，因此，在很多学校关于幼儿舞蹈的学前教育其实还尚未形成一个比较完备的体系，很多学校都是采用的专业舞蹈教学的教学方法以及教学体系，与幼儿舞蹈与专业舞蹈教学其实有很大的差异，因此，这种借鉴式的教学方法就给幼儿舞蹈教学带来了很多弊端。近年来，随着我国幼师教育专业的发展和壮大，我国的幼儿教育事业也获得了快速的发展和进步，但目前还没有形成比较科学完善的幼儿舞蹈教育体系，而且很多舞蹈培训机构为压缩成本获取更多利润，通常采取大班教学的方式，这样就很难根据学生的个体特点进行有目的的因材施教的教学，导致很多学生难以得到更多的锻炼和提升。这种舞蹈教育方式更像是一种工厂对产品的批量化生产，每个独一无二的幼儿个体在经过一段时间这样的培训后，就变成了毫无个体特色的“机械木偶”。另外就是教学方法比较枯燥，当前很多幼儿舞蹈教师在进行及教学的时候其实还是采用的“口授式”教学，这种教学对于幼儿们而言是非常枯燥且难以理解的。还有一些教师在进行教学的时候是采用自己示范，学生学习的教学方法，这种教学方式不仅单调，而且学生处于一个非常被动的状态，单纯对舞蹈动作的学习并不能够真正地培养出学生们的学习兴趣。最后，这一种灌溉式的教学其实对于学生而言，特别是对于未来成为幼儿舞蹈教师的学生们而言是存在很大的弊端的。这些学生在毕业之后或许就会从事幼儿舞蹈教学事业，但是他们所接受的课堂就是一种枯燥、缺少创意与想象的课堂，这样就很难在幼儿舞蹈教学中创造出具有想象力和创意的课堂，自然不能够树立一个正确良好的幼儿舞蹈创新教学理念，也就很难进行幼儿舞蹈的创新性编创工作。

二、幼儿舞蹈的创新性编创应用的意义

幼儿们在成长阶段，喜欢利用自己的四肢来表达情感，这是他们进行自我表达的一种天赋，所以幼儿舞蹈教学在孩子们的成长发育阶段具有非常重要的意义。这就要求幼儿舞蹈编创一定要具有创意，具有创新性，要求教师们能够利用幼儿表演的天赋来进行一些舞蹈学习的创新。所以当前对于幼儿舞蹈教学的培养更多的是关注全方面人才的培养，这些人一定是要具有舞蹈、美术、音乐等艺术特长，充分理解幼儿教学的意义，能够将自己的精力倾注于幼儿教学事业，同时还要具备独立学习和终生学习的能力，具有创新意识，能够在从事工作的时候进行适当地课堂教学创新，吸引孩子们的注意力，得到孩子们的喜爱和认可。舞蹈教育可以塑造一个良好的氛围和学习环境，并且可以使幼儿感受美，体会艺术的美，从而将所认识到的美展现出来[2]。舞蹈教育也逐渐成为幼儿教育中比较重要的一部分，为了使幼儿在舞蹈学习中能够得到更多的收获，就要加强对幼儿舞蹈创新性编创的重视，提高创新意识和创新观念。幼儿在成长阶段的时候是具有常人难以想象的想象力的，他们的世界还没有被各种各样的观念和真理所拘束，所以他们的想象力空间是非常大的，但是他们的想象力是需要教师和家长进行启蒙和开发的，这就对幼儿舞蹈的编舞提出了更高的要求，要求编舞要具备一定的想象空间，具有比较丰富的教学经验，能够通过对幼儿肢体动作的研究与学习来开发出幼儿感兴趣且能够激发孩子们更多想象的舞蹈动作，让他们能够比较深入地进入舞蹈的世界之中进行学习，进一步领会舞蹈艺术的美与想象。

三、提高幼儿舞蹈创新性编创的措施

摘要：幼儿教育是基础教育的重要构成部分，是终身教育和学校教育的基础阶段。其中，幼儿舞蹈教育又是幼儿教育的重要构成部分，在培养幼儿德智体等综合素质方面发挥着极大的作用。幼儿园舞蹈教学活动的开展，不仅可以锻炼幼儿的肌肉与骨骼，让其身体能够健康成长，而且更有助于幼儿提升领悟能力。在社会不断发展的带动下，人们建立起全新的教育认知，越来越多的家长对孩子创造力和形象力的培养给予了足够的重视，并通过各种方式开发幼儿的创造性理念。笔者将针对幼儿舞蹈教学模式展开研究，并试谈如何通过舞蹈教学培养幼儿良好的创造性思维。

关键词：幼儿；创造性理念；舞蹈教学；策略

幼儿在成长过程中，其创造性思维亦在逐渐养成，但由于受到应试教育理念的影响，许多幼儿的创造力被牢牢禁锢起来，这使幼儿综合素质的发展受到严重的影响。在幼儿早期教育当中，舞蹈不仅对幼儿有着极大的吸引力，而且对幼儿身心的发展具有深远的影响。作为一名幼儿舞蹈教师，必须充分认清一点，即切勿将幼儿的创造性思维扼杀掉。在开展舞蹈教学活动的过程中，教师要借助科学有效的方法，充分释放幼儿的创造能力，从而实现有效教学。

1开发幼儿创造性理念对教师提出的要求

首先，教师应该具备先进的教学理念。作为一名幼儿舞蹈教师，要想通过舞蹈训练开发幼儿的创造性理念，首先就需要具备先进的教学思想。幼儿舞蹈教学不存在难度较高的动作，也没有太过复杂的背景音乐，所以对舞蹈教师的专业要求并不是很高。通过舞蹈学习，不仅能够发掘幼儿的舞蹈天赋，带动幼儿对舞蹈的学习热情，而且也能够开发幼儿的创造性理念。在具体教学中，教师切忌禁锢幼儿的创造力，也不要用自己的教师身份对幼儿实施强制性要求；即使幼儿提出一些非常可笑且幼稚的想法，但这是培养创造性过程的重要过程，教师必须认真倾听幼儿的建议和想法，并对其进行耐心的指导。总而言之，充分发挥出舞蹈教学的最大价值，让幼儿可以在学习过程中体会到愉悦的气氛。［1］其次，教师应该具备一定的舞蹈编排能力。幼儿的创造思维非常活跃，因此，教师必须精准区分其对的思维意识和错的思维意识。对于其良好的思维，教师应该积极支持与配合，使幼儿可以自主进行舞蹈的创编；相反地，教师则应该及时给予纠正孩子的错误意识。可见，幼儿舞蹈教师除了要掌握专业技能和知识之外，也需要能够对教学提出合理的建议。同时，更需要将幼儿舞蹈方面的天赋充分挖掘出来，针对幼儿的具体开展情况，提出科学化的建议；充分挖掘幼儿在学习中展现出的舞蹈天赋，从而根据幼儿的实际情况针对性地培养幼儿。

2在幼儿舞蹈教育中开发幼儿创造性理念的有效策略