幼儿生活范文10篇

摘要：幼儿时期对于孩子的成长至关重要，需要引起每一位教师的充分重视。幼儿阶段是形成习惯的重要时期，形成了良好的生活习惯将使孩子的一生受益无穷。良好的生活习惯不仅能让幼儿的生活井然有序，更能让孩子终身保持良好的习惯。为此，针对幼儿教育教学过程中幼儿良好生活习惯的养成这一问题提出以下意见和建议。

关键词：幼儿教育；生活习惯；方法探究；问题探讨

所谓习惯，就是在生活中主动要求自己并坚持下去的规律和过程。幼儿教育过程中为有效培养幼儿良好的生活习惯，需要教师在学生的学习和生活中不断渗透，让幼儿从心底认同并认真践行。良好的生活习惯包括很多方面，不仅包括保持良好的个人卫生，也包括认真的学习态度。教师在教育过程中，要让幼儿主动去要求自己，而不是被动地接受老师的安排，这需要合理的教育方法和技巧。

一、现阶段幼儿形成良好生活习惯的阻碍

1.幼儿被动接受教师的要求，产生抵触心理在幼儿教育过程中，孩子往往被动地接受教师布置的任务，出于对教师的畏惧心理不得不勉强完成。这种教育方式与幼儿活泼好动、不喜欢被限制的特性相违背，在一定程度上阻碍了幼儿良好生活习惯的养成。幼儿教师反复单调，苦口婆心地强调饭前便后洗手、注意个人卫生、将自己的物品放好，这样的“碎碎念”不仅不会促进幼儿养成一定的习惯规律，反而会让孩子产生逆反心理，很难有效达到预期的效果。

2.幼儿生活习惯的养成与生活实际产生脱节在幼儿教育过程中，幼儿良好生活习惯的养成与生活有着千丝万缕的联系，我们培养幼儿良好的生活习惯，就是为培养孩子的生活能力做准备。但在实际教学中，教师往往忽视了这一重要的环节，只是传统的说教，如此不仅不能给幼儿心中留下深刻印象，更不能有效调动幼儿的积极性，给幼儿生活习惯的养成带来了一定的困难。

摘要：幼儿时期对于孩子的成长至关重要，需要引起每一位教师的充分重视。幼儿阶段是形成习惯的重要时期，形成了良好的生活习惯将使孩子的一生受益无穷。良好的生活习惯不仅能让幼儿的生活井然有序，更能让孩子终身保持良好的习惯。为此，针对幼儿教育教学过程中幼儿良好生活习惯的养成这一问题提出以下意见和建议。

关键词：幼儿教育；生活习惯；方法探究；问题探讨

所谓习惯，就是在生活中主动要求自己并坚持下去的规律和过程。幼儿教育过程中为有效培养幼儿良好的生活习惯，需要教师在学生的学习和生活中不断渗透，让幼儿从心底认同并认真践行。良好的生活习惯包括很多方面，不仅包括保持良好的个人卫生，也包括认真的学习态度。教师在教育过程中，要让幼儿主动去要求自己，而不是被动地接受老师的安排，这需要合理的教育方法和技巧。

一、现阶段幼儿形成良好生活习惯的阻碍

1.幼儿被动接受教师的要求，产生抵触心理在幼儿教育过程中，孩子往往被动地接受教师布置的任务，出于对教师的畏惧心理不得不勉强完成。这种教育方式与幼儿活泼好动、不喜欢被限制的特性相违背，在一定程度上阻碍了幼儿良好生活习惯的养成。幼儿教师反复单调，苦口婆心地强调饭前便后洗手、注意个人卫生、将自己的物品放好，这样的“碎碎念”不仅不会促进幼儿养成一定的习惯规律，反而会让孩子产生逆反心理，很难有效达到预期的效果。

2.幼儿生活习惯的养成与生活实际产生脱节在幼儿教育过程中，幼儿良好生活习惯的养成与生活有着千丝万缕的联系，我们培养幼儿良好的生活习惯，就是为培养孩子的生活能力做准备。但在实际教学中，教师往往忽视了这一重要的环节，只是传统的说教，如此不仅不能给幼儿心中留下深刻印象，更不能有效调动幼儿的积极性，给幼儿生活习惯的养成带来了一定的困难。

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并以风俗、习惯和传统等方式固定下来的行为方式。幼儿礼仪就是幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿素质发展代表未来国民的整体水平，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。

1幼儿生活礼仪教育的内容

幼儿礼仪教育的内容有：基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪，我们在日常教育中设计礼仪教育活动时，应该根据幼儿的年龄特点来安排，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难。小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括:自我介绍、递接物品；基本礼仪:行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；传统节日节日礼仪教育内容，如：重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。大班幼儿随年龄的增长，视野的扩大，自控能力增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。

2开展幼儿礼仪教育的途径

2.1创设礼仪环境，为幼儿创造礼仪学习的良好空间

“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，幼儿园环境的创设也是幼儿礼仪学习的必要条件。创设一种整洁有序、艺术优雅的礼仪氛围，可以让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化作为实施幼儿礼仪教育的首要途径来抓，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。在班级环境的创设中，幼儿园各个班级要根据礼仪课程的主题进行墙面的创设，可以将幼儿、家长收集的礼仪图片；幼儿在园、在家的礼仪行为照片；幼儿自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上。教师还可以根据幼儿的兴趣和课程的需要，在活动区创设娃娃家、茶艺区、戏剧表演区、语言区等区域，并在区域活动中渗透礼仪教育。

[摘要]构建适合儿童的“亲近自然”幼儿生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值，它能够丰富儿童的学习领域；满足儿童主动学习需要；唤醒儿童的生命意识。“亲近自然”幼儿生活课程的主要特征表现为生活性、生成性和探究性。它选择幼儿感兴趣的、可接受、易理解的、对幼儿生活有用的自然知识、技能为主要课程内容，其课程设计是以单元主题为框架，注重各学科领域的综合渗透，并辅以情境游戏。

[关键词]幼儿教育；亲近自然；生活课程

回归儿童生活世界，关注儿童精神生活的重建，并赋予其生活意义和生命价值是基础教育课程改革的价值取向。构建回归生活的学前课程，是寻回失落的儿童主体意识，实现学前儿童自由、个性发展的桥梁。重建课程与儿童生活世界的联系，需要把来自儿童生活世界的有价值的经验和充满生活气息的游戏、日常活动纳入课程，让每一个儿童在活动中通过自己的主动建构，丰富和充盈其精神生活世界，从而启迪智慧、发展能力、培养个性、陶冶情操，为一生的发展奠定基础。本文结合幼儿园“亲近自然”生活实践活动，充分挖掘大自然中的教育资源，构建“亲近自然”的幼儿园生活课程。这里所指的“自然”指自然界，是与人类社会相区别的物质世界，主要指幼儿所能理解的自然界中的动植物、季节、气象、生态景观等。

一、“亲近自然”生活课程的重要价值

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的，是目的、意义与价值的源泉。大自然的神秘和美好吸引着孩子。引领孩子亲近大自然，孩子们就会在自然美景中充分开动心灵的机器，好奇心得到激发，整个心灵与周围世界产生亲密互动。沉浸在这种快乐的状态中，儿童对外部世界的把握加深了，心灵也成长了。因此，构建适合儿童“亲近自然”生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值；它能够丰富儿童的学习领域，满足儿童主动学习需要，唤醒儿童的生命意识。

二、“亲近自然”生活课程的内涵

摘要：幼儿在接受教育的群体中身份较为特殊，由于其年龄小且各个层面的发育都不成熟，因此，文化知识的硬性教学模式并不适合幼儿的发展。相比之下，幼儿成长和获取知识的过程更加依赖于其本身的生活，所以幼儿工作者应该在日常工作中将幼儿教育与生活进行相互融合。本文基于此，将通过幼儿教育与生活融合的重要性为出发点来简要论述实现幼儿教育与生活融合的具体途径。

关键词：幼儿教育；生活融合

幼儿作为接受教育的群体具有一定的特殊性，其年龄小，缺乏自我保护能力和生活经验，且对于知识的接收能力也十分有限。在实际的幼儿教育过程中，多数幼儿园或是托儿所为了让家长满意并看到直接的教育成果，以一些小学知识为核心教育部分来向幼儿灌输。虽然短期看来幼儿确实学到了很多具体的知识，但是从孩子发展的长期角度而言，幼儿时期并不适合接受具体的文化知识，而应该让教育与其实际生活相结合，教会他们去从生活中获取知识并学会感知世界，激发自己的创造力。

一、幼儿教育与生活融合的重要性

教育本身就人们长期生活中获得的经验，幼儿时期可与人类原始时期相对应，成长的过程主要依赖于生活的启蒙作用。首先，幼儿本身就不具备基本的生活常识和经验，幼儿阶段的学习重点就是要去了解世界、了解生活，所以幼儿阶段的教育应该以服务生活为主。其次，教育与生活是相互促进的，从生命出生到生命终止这一时间段内，人们无时无刻不再接受教育，感受生活，对于幼儿同样也不例外。最后，幼儿时期对事物经验的学习主要通过感知和模仿，他们并没有足够的能力去学习具体的、抽象的文化知识，而是通过感知周围的事物、模仿身边人的行为来进行学习。此外，幼儿的可塑性相比青少年和成人来说都是最强的，所以他们就更容易受到外在事物的影响。因此，只有将幼儿教育与其生活进行融合，才能为幼儿的成长塑造一个良好的环境，才能对其人格的发展产生积极作用。

二、促进幼儿教育与幼儿生活融合的具体途径

一月小结

在迎接新的一年的同时，我们本学期的最后一个月即将结束。时间真的过得很快，从开学到现在，我们的宝宝已经在幼儿园生活学习了5个月了，那么我们回顾一下宝宝们在最后一个月的表现吧。

生活

而且经常要下雨，这个月的天气比较冷。所以孩子的出勤率比较低，解之后，知道多数孩子是感冒发烧的原因缺席，另外有个别孩子因为怕冷等原因，没有上幼儿园，及时与家长沟通之后，孩子的出勤率高了不少，但也提醒我要更好得做好保教工作，鼓励孩子天冷也要坚持早起上幼儿园的同时，天气好时坚持户外锻炼，增强体质。当然，天气冷了之后，孩子对于穿脱衣服就比较笨拙了为了避免由于脱裤子慢而造成尿急等原因，经常要提醒他对于有些自理能力较弱的幼儿，也加强个别指导。

学习

本月我开展了不怕冷”和“过新年”主题活动。利用远足和散步活动和幼儿一起观察冬天的特征及冬天与其他季节的区别，结合季节的变化及新年的来。让孩子一起去拥抱阳光的温暖，闻闻阳光的香味，当孩子们因为天气冷而结出的冰而欣喜不已，纷纷去拿大型玩具上的小冰块，开心得不亦乐乎。生活中真正体验到冬天的感觉。过新年”主题活动中，孩子们知道过新年就意味着又将长大一岁了要做哥哥姐姐了通过“想长大”主题活动更让孩子们意识到自己的成长。糖和盘”烟火”节日的彩旗”等活动，进行这些活动中，采用一些集体性的小活动，聚集孩子共同准备，这个过程中体会到和幼儿园的伙伴一起过节的快乐。也关注到孩子在其中的个体情感表现，不是很健康，积极投入，通过“过新年”不怕冷”孩子的经验能力得到提升，但在一些操作性的活动中，孩子的能力也表现出了差异性，今后的活动中，也要进一步做好对于个别幼儿的特别辅导工作。

［摘要］幼儿生活单元（班级教室）是幼儿园建筑设计中的重要组成空间单元模块，是幼儿活动和教师保教的重要空间，在平面布置、空间构成及细部处理等方面均有其自身的特征及要求。本文以佛山市高明区梅沙幼儿园为例，研究在此空间下幼儿和教师的行为活动，探索适应当下幼儿教育特点，符合幼儿与教师需要的幼儿园生活单元空间设计策略，为幼儿创造一个健康成长的场所。

［关键词］幼儿园；幼儿生活单元；空间设计；使用者；人性化

幼儿园建筑的使用对象是三至六周岁的幼儿。大量的研究成果表明，制约儿童心理成长的两个重要因素分别为遗传因素与环境因素，在遗传因素正常的基础上，环境因素决定着幼儿心理发展的水平和方向[1]。幼儿生活单元（班级教室）作为幼儿在园长期停留的建筑空间，是教育活动的重要构成因素，其设计应注重儿童的心理发展特征，努力营造卫生、安全、舒适的环境以促进幼儿的身心和谐发展，为幼儿创造一个健康成长的场所。目前，多数幼儿园建筑设计都已将幼儿的活动及心理特征视为重点，但往往忽略的教师在幼儿生活单元空间中的活动和需求。根据教育部印发《幼儿园教职工配备标准（暂行）》全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师。实际上，教师正是这一空间使用真正的引领者和维护者，教师的使用需求和活动也必须同样加以重视。本文拟以佛山市高明区梅沙幼儿园设计为例，从幼儿和教师两个使用者的角度对幼儿生活单元进行研究分析。与幼儿园管理方（以下简称园方）共同探索当下最符合现阶段教育理念及实际需求的幼儿园生活单元空间构成：包括平面布局、功能分区、家具布置、细部处理等。

1项目概况

佛山市高明区梅沙幼儿园位于高明区西江新城万科美的西江悦小区西南角基地内，按省一级幼儿园标准建设，设12个幼儿班，学生人数在360人左右。幼儿园占地面积5401.97平方米，建筑面积为4992.85平方米，建筑层数为三层，高度为13.7米。幼儿生活单元是为了合理、科学地对幼儿进行保育、教养，达到方便管理以及预防疾病的要求，将幼儿日常中的主要房间组合在一起，形成了每个幼儿班自成一体的格局。其特点是每班独立使用一套用房及家具、设备，强调各班自成体系，之间互不干扰，有利于严格按卫生防疫要求进行隔离，避免幼儿之间的交叉感染。按年龄特点对各年龄段的幼儿分别进行有针对性的启蒙教育，是我国多数托儿所、幼儿园采用的方式。[2]作为幼儿园中最重要的空间单元模块，园方希望在此项目中，能为教育集团其他已建成幼儿园在建设和使用中发现的问题找到最好的解决策略，并充分结合幼儿和教师的实际需求来进行研究和策划，形成一个幼儿生活单元空间设计标准模块，以便在集团其它幼儿园建设中推广应用。

2幼儿生活单元空间组合的类型及选用

摘要：曾经有位诺贝尔获奖者说过：他一生最重要的东西是在幼儿园学到的，他在幼儿园学到了，饭前洗手，东西要放整齐，不随便拿别人的东西，要坚持睡午觉。由此启发我们：好的卫生习惯需要从小养成，良好的习惯将会影响一个人的终身。对于农村幼儿教育而言，由于人们健康观念十分落后，教师对幼儿生活卫生习惯的培养不太重视。这就导致了部分幼儿生活卫生习惯较差，不仅不利于幼儿的健康成长，还会对幼儿良好行为习惯的培养造成阻碍。

关键词：农村幼儿教育；生活卫生习惯；培养策略

一、农村幼儿生活卫生习惯养成的重要性

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。[1]对于农村幼儿生活卫生习惯养成的这一教育而言，幼儿教师不仅要提高幼儿对生活卫生常识的认识，也要使幼儿在这一教育中得到良好行为习惯的培养，为幼儿将来可以更好地适应社会发展，更好地创造生活奠定坚实的基础。幼儿期作为成长发展的黄金时期，不论是在认知还是在行为上正处于培育的重要阶段。生活卫生习惯这一养成教育，不仅影响着幼儿的成长和发展，同时也可以提高幼儿的身体素质，使幼儿在健康教育中规范自身的行为，进而养成良好的生活卫生习惯。由此可见，农村幼儿生活卫生习惯养成的重要性所在。

二、农村幼儿生活卫生习惯养成的培养策略

(一)环境创设。人们常说：“环境育人。”在农村幼儿生活卫生习惯这一养成教育中，教师可以创设干净、卫生的环境，通过感知现实环境对幼儿进行积极的引导，培养幼儿的健康行为。例如，首先，教师可以通过让幼儿观看“健康生活”的小视频，引导幼儿说一说自己的生活习惯，让幼儿在看与说的过程中提高对生活卫生的认识。其次，教师还可以利用“班级文化”的建设，让幼儿进行“健康指南”的标语设计，通过思想的引导使幼儿获得基本的卫生常识。环境的创设可以让幼儿在良好、健康的环境中得到行为习惯的培养。最后，教师可以在活动中或者与人分享的过程中，宣传健康生活、健康卫生、健康习惯的思想，通过思想意识的培养，来让幼儿的行为习惯得到培养。(二)游戏活动。游戏可以说是幼儿教学中重要的组成部分。在农村幼儿生活卫生习惯培养的过程中，教师可以利用游戏对幼儿的行为习惯进行引导，在游戏中培养幼儿的行为习惯。例如，教师可以通过开展“生活卫生习惯”的辩论赛，让幼儿对自己的生活习惯进行辩论，说一说自己在平时是如何做到健康生活的。在这一环节中，教师可以成立一个评审团，让幼儿在自导、自演、互评的过程中对自己的健康行为有一个清楚的认知。又如，在个人卫生习惯上，幼儿要养成：早晚刷牙、饭后漱口；勤洗澡、换衣服、剪指甲；保护自己五官，不乱挖耳朵、鼻孔、不用脏手揉眼睛等。在饮食习惯方面：不挑食不偏食，按时进餐；多喝白开水、少喝饮料；细嚼慢咽，不要边吃边玩等。作息习惯：要保持有规律的生活，在规定时间内进餐、午休、学习、游戏等。教师可以从以上方面让幼儿展开话题讨论，让幼儿通过游戏活动进行行为习惯的规范。这样在寓教于乐的活动中达到培养幼儿习惯的目的，使农村幼儿养成健康的行为习惯。[2](三)家校联合。对于农村幼儿生活卫生习惯这一养成教育而言，家庭教育具有重要的促进作用。这也就说明在进行幼儿这一行为习惯的培养时，教师要通过家校共育的形式使幼儿得到健康成长和发展。家校共育这一教学手段可以提高家长对生活卫生常识的认知，让家长在家庭中督促幼儿良好卫生习惯的养成。例如，教师可以开展“亲子活动交流会”，让幼儿与家长就自己的生活卫生习惯进行交流。教师还可以利用校园平台，进行幼儿行为记录的展示，让家长在平台中对自己孩子有一个清楚的了解。因此，家校共育可以让幼儿在家庭教育与学校教育的共同教育好帮助下，养成良好的生活卫生行为习惯。

摘要：根据对幼儿日常生活观察可知，生活是幼儿学习的重要来源，同样也是学习的根本源头。幼儿一天的生活、和幼儿相关的社会事件以及幼儿的各种各样的游戏都是特别重要的根源。老师要从幼儿园小朋友的实际生活着手，依据他们周围的环境和人与事，发现适合他们的学习的方法，多创建有关幼儿的亲子活动与教育活动，让幼儿们健康快乐地成长。

关键词：幼儿教育;游戏化活动;组织策略

幼儿教育是国家的奠基工程，事关国家的未来。就目前来看，幼儿园课程逐渐变得生活化，大部分依据生活方面，让小朋友们在日常生活中习得技能，培养动手实践能力，提升自己的自信心。例如：幼儿园的花草树木、玩具、各种各样的图书以及许许多多的同伴、多才多艺的教师等都是幼儿学习的源泉。我国目前的幼儿园课程是根据改革后的编排，生活化越来越显著，越来越与生活密切联系。对于他们而言，越熟悉的生活环境与课堂氛围更有利于激发他们的学习热情与学习的信心。因为生活化的幼儿课程与日常生活紧密联系，因此是不可以割裂的。在不断发现的时代背景下，幼儿教育也随之发生改变。

1在幼儿的日常教学中，我们应更多地让幼儿亲近大自然，感受大自然的万物，使他们融入自然

生活是异彩纷呈的，同时又是相互交融与联系的。马路边的洼地、草地上的蟋蟀，窗外的小鸟、雨后天空彩虹以及路上行走匆忙的行人……这些都是孩子们好奇的对象与关注点，它们是幼儿的兴奋源头。这里不仅有孩子们天马行空的无限想象，就地脱鞋，踩入洼地里的水，感受水中嬉戏玩闹的快感；撑起雨伞，聆听雨的声音，体验雨打在衣裳上的感觉，观察雨落地时的奇特效果……因此，在幼儿的日常教学中，我们应更多地让幼儿亲近大自然，感受大自然的万物，使他们融入自然。例如：设定“大树和小花”这一主题时，并不是勾画春天的树木、花草等景物，而是和幼儿一起去结识大自然的朋友，用朋友的眼光感受大自然的朋友、理解、关心、呵护大自然朋友。让幼儿为大自然的树木作一张身份鉴定表，让他们亲身体验大自然的美感。于是，在心理情感的驱使下，他们在“花瓣鱼”的奇思中徜徉，为“不发芽的树”着急，为“去年的树”流泪伤心……在音乐的熏陶中他们用自己的画笔描绘新芽绿叶的生长，他们把花瓣儿画的翩翩起舞，把春天生机勃勃的气息表现出来……也正是在这样的心境里，幼儿们积极地观察，惊讶地发现：树和花不仅可以装饰我们的生活，还可以是生活用品来源，是我们自己亲密无间的伙伴。进入这样一个学习氛围，春天是盎然的，树和花是有生机的。幼儿亲近自然，让他们无忧无虑地真切感受大自然的美，让他们在游戏中成长。同时也培养幼儿对大自然的兴趣，经常带幼儿到自然中去感受，并在生活中利用游戏，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式活泼多样，十分热闹，使幼儿在快乐中接受教师预设的教学目标。

2幼儿课程要满足幼儿的生活和经验，要激发幼儿的探究兴趣

一、通过生活活动，培养幼儿良好的生活卫生习惯

幼儿时期是形成各种习惯的关键时期，因为在这个时期，幼儿各方面的行为习惯都还在初步的形成当中，而且，此时期幼儿的可塑性大，生活当中，只要予以引导、教育，相信良好的生活卫生习惯一定能养成，这也将会成为孩子终身受用的财富。我国著名的人民教育家陶行知先生在总结前人经验和自身实践经验的基础上提出了生活教育理论，主张各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。他在《生活教育》一文中指出：教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，在深刻领悟了陶行知先生的教育理念的基础上，我们也结合自己班级的实际情况，在幼儿园的一些生活活动来加强对孩子良好的生活卫生习惯的培养。例如：最近，我班小朋友洗手时浪费水的现象比较严重，有的孩子边洗手边玩水，有的甚至洗完手后不关水龙头。每次我总是提醒：“把水龙头关紧！”但稍没看住，水管的水就流着，针对这种现象，我以小水管的口气对孩子们说了自己的“烦恼”。当我说到“小水管每天看到有那么多的水从自己身上流下来的时候，它非常的难过和伤心，小水管里的水流呀流呀，它肚子里的水越来越少，等有一天水流完了，小朋友就没有水洗手了……小朋友听着“小水管”的讲述，教室里安静极了，相信这次很多孩子都不同程度的受到了启发，因为在接下来的日子，浪费水的现象渐渐的减少了，即使偶尔有发生，有一些孩子也回在旁边提醒他“快关水龙头，不然水都要流光了”“水龙头又要生气了”等，使他们节约水、保护水的意识又有了进一步的增强。

二、通过生活活动，培养幼儿的独立生活能力和劳动观念

首先我们通过幼儿园的生活活动，来加强幼儿的自我服务意识，培养幼儿自己的事情自己做。记得幼儿刚进小班时，幼儿园中餐吃虾，我们总是帮助幼儿把虾壳剥去后给幼儿吃，又省心、又省事，但殊不知这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，没有这样的训练机会，我们又怎样要求孩子去主动做事呢？于是我们改变了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本领，提高了动手技能，同时孩子又有了食欲，可谓是一举两得。其次，培养幼儿的独立生活能力和劳动观念还应从生活中的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中提高幼儿独立生活能力。最后，我们要培养孩子的自信，来增强孩子的劳动观念，让孩子在生活中学会为他人服务，因为幼儿随年龄增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己洗手绢、洗袜子，自己修理或者制作一些玩具，甚至还想自己洗碗、上街买东西，对于孩子正在萌发的独立意识，我们老师一定要予以支持和鼓励，让孩子树立“我会”、“我能自己做”的自信心，例如：在平时的生活中，我经常通过让幼儿料理自然角、整理图书、收拾玩具架，帮助阿姨搬椅子、帮同伴拉拉链、扣纽扣等活动，鼓励幼儿动手做事、同时也让幼儿在为他人服务的劳动中，也养成为别人做事、为大家做事的良好意识。

三、通过生活活动，培养幼儿良好的个性品质

首先应该融化在日常生活中进行。在幼儿园，孩子们除了教学和游戏外，其他的时间都处在丰富的生活环境中，我们要充分利用生活环境，潜移默化地引导教育孩子，培养其良好的个性品质。如：培养的孩子的求知欲，作为幼儿园的老师不一定要一味地教授孩子知识，而要注意培养孩子对学习的浓厚兴趣，掌握正确的学习方法，因为知识会遗忘，而有了浓厚的学习兴趣和正确的学习方法，就等于掌握了学习的“钥匙”，他就能自己去学习知识和探索知识了。那怎样在生活中灌输这些知识呢？我想我们老师只要平时做个有心人就行了，例如：当孩子在生活中接触到一些生活用品时，我们可有意识地启发孩子观察认识它，了解它的名称、性能和用途等，还可鼓励孩子自己再想出其他的用途；当带孩子散步时，我们可以教孩子观察常见的一些昆虫、观察花草、树木、以及大自然的各种现象和变化等，从而在不经意之间丰富了孩子的知识，拓宽了孩子的视野，也培养了孩子对学习的兴趣。再如：当个别孩子在生活中有困难时，我们也可以激发幼儿伸出援助之手，去帮助他、关心他……相信，只要我们做个“有心人”，孩子也会“功夫不负有心人”，良好的个性品质就一定会形成。