幼儿教育论文范文10篇

一、政府确立与实施幼儿教育方针政策

（一）南京国民政府前期幼儿教育方针政策的确立

南京国民政府成立以后，对幼儿教育进行了一系列改革，建立了一套幼儿教育制度。首先确定了幼儿教育在新学制中的地位，1928年国民政府大学院召集全国教育会议对1922年颁布的“壬戌学制”进行了修改，之后形成了1928年的“壬辰学制”，幼儿教育沿袭旧制没有过多改动。1929年10月教育部公布的《幼稚园规程》中规定：“幼稚园收受四足岁以上至六足岁以下幼稚儿童，予以一年或两年之保育。但必要时，得呈准主管教育行政机关，收受未满三足岁之婴儿，予以三年或四年之保育。”①这些规定使幼儿教育在学制中得到了独立地位。其次颁布了新的教育方针政策，1931年9月，国民党第三届中央执行委员会第十七次常务会议通过了《三民主义教育实施原则》，其中第一章就有关于幼稚园的相关规定。规定如下：“一、使儿童整个身心融于三民主义教育中。二、使儿童个性、群性在三民主义教育指导下平均发展。三、使儿童于三民主义教导下，具有适合实际生活之初步智能。”②除了这些根本教育方针外，国民党政府还制定了相关的幼儿教育政策。如在《党治下新教育之计划—训政时期施政大纲》中对幼儿教育做了规定：“一、于全国实验小学或师范附小设立幼稚园。二、研究幼稚园各种设施，适合本国国情。三、编写幼稚园教材。四、于各省师范学校内，酌设幼稚师范科。”国民政府还制定了幼稚园课程标准，1929年8月29教育部颁布了《暂行幼稚园课程标准》，包括幼稚教育总目标、课程范围及教学方法。政府不仅重视幼儿教育的发展，而且重视幼教师资的培训工作。国民政府时期前期这些教育方针政策的颁布与实施，使得幼儿教育进入了一个活跃期，并促进了“中华民国”幼儿教育的发展。

（二）南京国民政府后期幼儿教育方针政策的修订及补充

国民政府后期，政府受到教育界人士和其他关心教育的热心人士的影响，对幼儿教育方针政策进行修订与补充，使其充实完善。1938年4月中旬，国民党临时全国代表大会制定颁布了《中国国民党抗战建国纲领》，包括四大纲领、九大方针、十七要点，这些虽然不是直接针对幼儿教育的，但是对幼儿教育的发展却有着指导意义。其中对幼儿教育的规定如：“幼稚教育，应使保育与教导并重，增进幼儿身心之健康，使其健全发育，并培养其人生基本的良好习惯。施教对象，应推广及于贫苦儿童。”③教育部还颁布了《处理战区退出之各级学校学生办法大纲》，以及《战区儿童教养团暂行办法》，这些政策的颁布使得在战争这样极其恶劣的环境中，儿童得到了一定的保育和教养，使幼儿教育在战争中得到缓慢发展。1939年12月教育部颁布了《幼稚园规程》，这是我国幼儿教育史上的一个重要法规。该规程的规定如：“一、增进幼稚儿童身心之健康。二、力谋幼稚儿童应有之快乐与幸福。三、培养幼稚儿童关于人生基本之优良习惯。四、协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育之改进。”④1943年教育部对此规定进行修改，于12月20日颁布了《幼稚园设置办法》。在抗战这样极其恶劣的环境下，政府仍继续发展教育，幼儿教育在这一时期稳步发展。

二、南京国民政府时期幼儿园制度的确定与实施

一、寓教育于游戏中

现在的家长非常重视幼儿的早期教育，几乎所有的家长从孩子牙牙学语就教孩子识字、数数、背唐诗，还有些家长将孩子送去学英语、学舞蹈、学音乐，恨不得把孩子培养成全能手。孩子的早期教育的确值得重视，但是，不遵循科学的教育方法，有点拔苗助长的味道。如果只重视知识的灌输，而忽略能力的培养，长此以往会让孩子就觉得读书是一件毫无意义的事，从而对学习产生反感情绪。本来很好的教育目的却走向了反面，这种适得其反的教育方法是我们值得反思的。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……这些游戏是孩子们热衷于玩的，是百玩不厌的游戏。看起来他们玩得不亦乐乎，对周围的事物毫不在意，恰恰相反，孩子们在玩的过程中，对周围人、事物的认知就是从这里启蒙的。幼儿的模仿能力极强，是无师自通的，没有人教，他们在刻意模仿别人的言语表情行为。一岁以前的婴儿就能模仿出成人的脸部表情，两岁的婴儿会打电话，模仿着大人的各种行为动作。随着年龄的增长，幼儿在玩游戏的过程中，想象的能力得到了很好的开发，创造能力也得到了很好的锻炼。比如他们可以将一块积木当成照相机，这就是想象力的表现。他们还可以在玩的过程中根据自己的喜好设计出各种具体的情节来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能将注意力集中到学习活动中去。游戏对于幼儿的思维发展具有深远的意义。所以，有经验的教师在游戏过程中及时选取与游戏有关的物品，为幼儿的思维发展提供了物质寄托，各种物质的外在条件又能创设很多不同的幼儿活动的情景，各种情景又能产生不同的问题，一系列的活动场景为幼儿创设了解决问题的情景，所以，游戏中的各种场景提高了幼儿解决问题的能力。教师经常开展各种智力游戏，组织幼儿进行比赛，这样大大提高了幼儿思考问题的速度及思考问题的灵活程度。在教学中，我不问：“小朋友们，算算看1+3等于几？”如果这样上课，用不了几天，他们就不愿上课了。如果用一副扑克牌来认识1-10的数字，那么小朋友们肯定是乐于接受的，在玩中自然而然地就学会了数的运算。

二、放手也是一种教育

有天早上吃完小点心后，有个小朋友问：“老师，现在到院子里去玩，好不好？”“好的，你们可要听话哟！”玩了一阵阵时间，有些孩子为了活动区域，争抢了起来，都要争着玩刚添置的过山车。这时我想，不参与他们的争抢，看看他们怎样处理，他们处理不了我再参与处理。结果，他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定谁先来玩。我及时表扬了孩子们的做法。在院子西北区域的数学区里，我放置了我制作的“玩具”。“这是用什么来做成的呀?”几个孩子边玩边好奇地问。孩子们你一言我一语地议论着，我只是微笑，尔后点点头，以示他们自己发表各自的想法看法。于是他们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试，看着他们有点笨手笨脚的样子，我从内心里担忧起来，很想过去帮他们一把。可是我没有这么做，这是静静地等待他们自己探索。日常教学活动中，像这样的事情很多很多，举不胜举。假如我们教师一味地约束孩子，不许这样不许那样，生怕孩子离开教师的手天就会塌下来。他们认为只有在教师的控制下，让孩子们去做事，才是合乎规范的逻辑的。殊不知这种教学行为限制了孩子模仿学习的自主能动性，这样的教育，培养出的孩子缺乏想象力和创造力，将来是一事无成的。以上就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，还能激发孩子自主学习的积极性，还能增强他们的自信心，更能激发他们无限的想象力和创造力。在以后的教学中，我要大胆放心地施行“放手”的原则，让他们的个性在阳光下快乐地张扬，让他们都能享受创造的乐趣。

三、让孩子充满自信

生活中我们经常听到有的父母说“这孩子不行”。此类的话严重伤害了孩子的自尊心，打击了他们的积极性，挫伤了孩子的进取心。所以，听到此话的小朋友的表现就是失去信心，对自己感到失望，没有拼搏的精神气，有的甚至通过骂人打架来展示自己是个强者，抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的评价，换取“我能行”的看法。我教过的学生里面，刘振东小朋友就是其中一个典型的例子。他的父母习惯于在别人面前数落刘振东，从不考虑孩子的感受，总认为孩子小听不懂他们的话，殊不知久而久之，刘振东的自信在父母的打击的话语下丧失殆尽。上学第二年，他做事的时候经常怕这怕那，好像凡事他不会做，也不想做，看上去自信心一点儿都没有。别的小朋友获得成功时，他便会讽刺地说：“真没意思!”我感到奇怪，这样小的孩子，怎么能如此冷漠无情，不求上进呢？起初我认为他在情绪上还没有成熟，后来他经常这样对他人的事说三道四，还经常和自卑的孩子混在一起，一起指责他人的所作所为。于是我就通过各种方式对这个孩子进行了解，最终得出的结论就是父母的无端指责，他性格怪异是直接原因。在这个年龄段的孩子，应该天真活泼，快乐无比，不应该是优柔寡断，不思进取，好像这个世界不属于他们，而是别人的。所以，当父母絮絮叨叨地埋怨孩子，实际上是反反复复地告诉孩子：“你不行!”从这个事例我们可以清醒地看出，在实际生活中不论是父母还是教师，实施鼓励教育刻不容缓。当孩子失败的时候，及时送上鼓励的话语，而不是一味地给孩子泼凉水，说风凉话，甚至斥责孩子。孩子幼小的心灵，正是需要靠大人的细心呵护才能健康成长的。大人鼓励的言语犹如一泓清泉，滋润孩子成长过程中干涸的心灵；父母的一句温暖的话语，犹如一缕春雨，抚慰孩子创伤的心灵；教师一句话犹如一缕春风，抚过孩子渴望知识的心头，温暖孩子求知的童心。让我们一起手挽手，给孩子们搭建起避风的港湾，给他们一个自由生长的空间，给他们一个张扬个性、快快乐乐生活的平台。幼儿教育的方法有很多，因人、因时、因事而有各自具体的教育方式，我们要灵活多样地去采纳最适合的办法，来达到我们所预期的教育效果。

一．幼儿对绘画的心理特征

观察力是幼儿智力发展的基础，在平时的教学中，教师应该重视培养幼儿的观察力，使他们具有敏锐的能力。培养儿童的感觉和知觉，在学前儿童发展中具有特殊的作用，教师和孩子家长应该为幼儿创造适宜的环境，积极组织儿童参加活动，丰富他们的生活经验，不断提高孩子的感知和观察能力，为孩子的想像和记忆思维等良好发展打下基础。

二．绘画在幼儿教育中的重要性

1、绘画可以有效提高幼儿的智力，提升幼儿的能力。

科学研究表明，人的左半脑是抽象思维，右半脑处理总体形象信息。当下的这种教育方式往往重视文字、数字这些内容，使幼儿的左半脑负担过重，对幼儿的和谐发展不利。绘画教育就是用有趣的东西启发诱导幼儿去感知事物的外形和结构等，来发育其大脑。孩子在很小的时候，语言表达能力往往较差，这个时候他们学习画画却很容易，用图画表达内心的东西反而比用语言表达更简单，绘画可以直接刺激幼儿的右脑。对幼儿进行绘画教育，重点是激发幼儿的创造意识，因此，绘画在幼儿的教育中非常重要。

2、绘画能使幼儿形成良好的心理品质，提高幼儿的心理素质。

一、幼儿园在教育方面存在诸多问题

幼儿教育对一个孩子来说，具有相当重要的作用。就目前总体来看，尽管城乡大多已实现了幼儿教育，但当下我国的幼儿教育水平还处于一个比较低下的阶段，加上城乡经济水平的不均衡，导致城乡幼儿教育的不均衡。“赶小就不能落在后面，不能一开始就输在起跑线上”。这种思想让过多家长在幼儿教育方面走进一个误区，某些私立幼儿园为了迎合家长的这一种想法，无形中给孩子增加了成长的痛苦。

（一）幼儿教育定位不明确随着我国经济的发展和国家实力的不断增强，幼儿教育在我国开始逐渐受到重视，但是在其幼儿教育上又表现出不同的形式，某些幼儿教育将社会本位放在第一位，一开始就觉得幼儿教育是为以后的升学做准备。所以，一些学校在幼儿教育阶段设置了相应的学科让其学习。某些教师坚持学习相应的课程是让幼儿终身学习的一个重要环节，学习一些课本文化知识是必不可少的，某些幼儿家长觉得幼儿接触一些像诗词和音乐类的文化是必要的。根据这种情况，某些幼儿园在招生的同时借助给孩子教一些知识而扩大自己的招生量。从某一方面来说，各种课程的负担过早地就强加在幼儿身上，致使大量幼儿过早地成为应试教育的牺牲品。这种情况往往导致幼儿失去独立性。西方国家不提倡过早让幼儿接受文化课，大多外国学者认为“如果把早期教育作为一个孩子终身教育的基础，且把早期教育作为终身教育的基础或者认为儿童早期教育机构有利于儿童的入学准备，那么实际上就是认为儿童是‘可怜’的”。幼儿作为一个个独立个体，有着不同的性格和不同的接受力。所以就不该过早地把文化课的学习强加到幼儿身上。幼儿不是学生。所以他们的任务并不是学习文化知识，而应该是在相对自由的环境里慢慢感知各种活动带来的乐趣，在玩中体验学习的特质。幼儿在该阶段正在慢慢形成自己独立的思考意识和自主意识，把成人的思想和活动强加给“无辜”的他们，对孩子的成长具有负面意义。

（二）教师能力欠缺，教育评价工作匮乏经过多年的探索和发展，在一定程度上幼儿园教育在课程实践上积累了大量经验。许多课程通过实践都发现并解决大量问题。对幼儿教育的课程也有了一定的改革，但是我们看到仍有大量问题存在。各种让人难以鉴别的课程依旧大量存在，在教学过程中，大多老师也对此产生一定的困惑。某些幼儿教师缺乏相应理论知识选择一定的教学课本。往往在教学当中，老师容易今天教孩子这种明天教另外一种。这种模式无不与幼儿教师课程的能力有关。教师课程能力是指在教学中教师运用自身所拥有的知识储备直接影响课程活动的实施。课程教师教育课程能力的欠缺必然导致教学的盲目，从而影响幼儿的发展。

幼儿教师应该将课程决策能力、课程设计能力、课程实施能力和课程评价能力等能力及课程认识、课程情感、课程意志和课程行为四个方面集于一身才可以说真正具备教师课程能力。一个幼儿教师只有做到了以课程认识为基础，化课程情感为动力，拿课程意志当做自己的有力杠杆，才能很好地彰显自己。但是，在长期的观察和实践当中，笔者发现幼儿教师可以说良莠不齐，大多教师表现出来的状况是在长期的教学中并没有得到很好的锻炼，诸多老师在教学当中一遇到困难就逃避或是选择放弃，以往关于幼儿教育的改革也就无法实施。身为学前教育的工作人员，尽管分工不同，但是他们对职业的追求和专业信仰是相同的。每一个孩子都能接受到公平而又良好的教育。这是所有家长及学前教育工作者的共同心愿。当下学前教育工作者大多极力探究和思索幼儿园的一系列改革问题。就幼儿园相关专业知识课程也都在不断探索。在当下，瞬息万变的社会给幼儿教育的改革带来一定的困惑。有的幼儿教育工作者尽管发现了课程亟待改革，但当真正着手进行改革的时候又发现诸多问题，导致无处入手。幼儿园的改革，首先应该从课程模式出发还是从课程教材出发，他们并没有形成一个合理方案，付诸实施。某些正在实施的课程也无法明确分析是否真正合理和是否具有科学性。在幼儿教育阶段，不论是课程还是其他，许多问题都是不可回避的，但是在观察中笔者发现当许多问题出现后，并没有按着理论指导实践的方法处理，比如现有课程的完善，如何进一步使之达到有效的教学目的，该问题所有的幼儿园都无法回避。大多数幼儿园工作者往往不从问题的本质着手，而是从经验中寻求解决途径，这无异于隔靴挠痒。

当下各大幼儿园也都是采用千篇一律的教学模式，很多幼儿园为了扩大招生，盲目学习外国的办学经验，但并未提出一个具有可操作性的诊断工具。教育目标是否合理，课程的设计是否遵循一定的客观规律，每一个幼儿的学习是否达到预计的目的，这些问题是每一个幼儿园首先应解决的问题，我们看到在幼儿教育当中这些评价研究很少，仅凭经验讨论在各大幼儿园已经是他们测评的标准。一种有效科学测评工具的缺乏致使幼儿园在教学中无法进行科学正确地判断。以上是幼儿园存在的最常见又没有得到有效途径解决的问题，许多问题的根源依然存在其中。教师在幼儿教育中扮演着相当重要的角色，幼儿的一言一行都要受到老师的影响。教师的修养是很重要的。我们在分析中看到幼儿园在教学过程中教学目标和教学手段需要一个全面且能够评量工具从而对其进行检验。所以这就要求幼儿教育从诸多不同的方面进行教学改革，从而使幼儿教育达到一个科学合理的层次。

一、幼儿教育游戏的特点

(一)幼儿教育游戏具有很强的趣味性

虽然教育游戏的创作初衷是严肃的。但是为了能使激发儿童的兴趣，它同时也具有其他游戏普遍具有的一些特点。比如趣味性这一在其他游戏中普遍存在的特点在教育游戏中也同样存在。教育游戏要想实现它的教育性，首先要吸引儿童的注意力，使儿童自发地投入游戏当中。这些趣味性往往从儿童的天性和喜好入手，比如通过儿童喜闻乐见的卡通形象和一些鲜艳的色彩造成的视觉冲击来吸引孩子们的注意，激发他们自主投入游戏的积极性。

(二)根据幼儿的特点具有很强的可操作性

幼儿教育游戏的目的之一就是通过游戏提高他们的动手执行能力。幼儿教育游戏的受众是幼年儿童，由于他们的生理处于刚刚发育阶段的特点，幼年儿童只能通过模仿来完成一切最基本的行为，所哟西以这就要求幼儿教育游戏在设计过程中考虑到儿童的特点，必须具备简单易懂易行的特点。如果游戏设计的太过复杂或者超越了儿童行动的能力范围，会使儿童在游戏过程中因为不能胜任游戏而沮丧，自信心受到打击。这样即使游戏设计的再好，也会产生不仅达不到本来的教育目的，反而会对幼儿的心理造成负面的消极影响的后果。

(三)幼儿教育游戏具有一定启发性

一、优化幼儿园内的教育资源

1.拓展、丰富幼儿的活动空间幼儿园内孩子的活动环境一般包括教室和室外活动环境两个部分。一般幼儿教育理念只重视室外活动环境的建设，而忽略了室内环境这一重要因素。教室作为孩子园内学习与活动的主要场所，教师应加强室内环境建设，以温馨和舒适为宜，制作家庭温馨墙、宝宝风采展示墙、童话故事书角等。而室外活动环境的建设，则以游戏和自然为主题，既要有多个活动设备供孩子们游乐玩耍，也要提供自然的绿化环境，让孩子在大自然环境的陶冶中获得身心愉悦。很多幼儿园由于场地限制，不能提供孩子完整、丰富的室外活动场所，因此结合社会活动环境，挖掘室外活动资源也是幼儿园发展的重要主题。比如组织春游活动，让孩子走进大自然，接受自然的教育；还有公园、游乐场所等场地的利用，既可以用来组织亲子活动，也可以用来开发节日庆典活动，使孩子们在丰富的环境中获得足够新鲜的刺激，促进心智的健全发展与思维的开阔。

2.优化教育资源活动幼儿园的教育实施按年龄划分教育阶段、分班的教育制度，目前幼儿教育大致分为小班、中班、大班三个教育段，每个教育段又具体分为不同的班级。由于上课、室外活动全部是以班级为单位进行的，因此各个班级的小朋友之间相互并没有交集。随着全球化、国际化进程的加快，儿童也将面临更加丰富开放、竞争激烈、人际关系更趋多元化的社会，如何在幼儿阶段培养孩子的开阔性思维、开放的视野、宽广的心胸与一定的人际交往能力，是幼儿园教育的重要主题。因此幼儿园教育应避免分班教学对孩子发展的限制，通过实行混班制的活动为小朋友打开交际圈，让不同年龄段的孩子都能在一起交往与活动。

比如在晨间活动、室外活动、艺术特长教学等方面，都可以把不同班级的小朋友集中在一起，实行混班制的活动或教学。加强城乡幼儿园之间的合作、交流。城市与农村之间在生活方式、生活环境、优化教育资源与理念间存在差别，这种差别一方面不利于农村教育的发展，另一方面也是城市教育的另一潜在资源。通过加强城市与农村之间教育的合作与交流，使城乡之间的孩子互相交往、互相进入彼此的生活与学习环境，这对孩子是另一丰富、新鲜的信息刺激，使孩子认识到社会的丰富多彩，认识到自己成长的环境外还另有天地。比如开展“城乡娃娃手拉手”的交流活动，邀请农村的孩子来城市幼儿园做客，让小朋友模拟社会待客的方式培养孩子社会性能力的发展；而农村的孩子则通过带来自己家乡的照片、礼物，讲述自己在农村生活的见闻等，丰富城市孩子的视野，还可以通过农村孩子邀请城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的见闻，丰富孩子的视野。城乡幼儿园的合作、交流不仅能促进孩子视野的开阔与社会性的发展，对幼儿园的优化教育资源与管理理念的更新也大有好处，通过借鉴不同幼儿园的管理与教育理念，促进自己园内教育理念的更新与发展。

二、结语

随着幼儿教育越来越受到社会各界的关注和重视，如何提高幼儿教育的质量，整合各方面的资源促进幼儿教育的发展，是当下教育的热点。幼儿园应不断开通教育渠道、挖掘各种显性与隐形资源，为促进幼儿教育事业的发展做出贡献。

一、幼儿教育是学校和家长共同完成的事，家长应该高度和幼儿园一致行动

家长是孩子的第一位教师，家长会在潜移默化中给孩子很多影响，幼儿园的教育和家长的教育同样重要。教育好孩子是幼儿园和家庭的共同的责任，家长应该充分认识到这一点。教师对孩子严格要求，家长还要在家里抓住孩子日常生活中的教育的机会，巩固孩子形成好的生活经验和生活习惯。家长应该有意识地配合幼儿进行教育，帮助孩子形成专注集中的学习品质，稳定的学习情绪，这样能够为小孩今后的学习奠定好知识基础，打好良好的知识基础。教师应该发展孩子的口语表达才能，运用讲故事，说儿歌，看图说话等方式对孩子进行口语的训练，重视学生自身的语言修养，重视学生说话更加文明流畅。同时，家长还要注意家庭成员的和谐相处，重视提高家长的教育质量，对孩子的学习能力和生活能力形成长远的影响，创造温馨和睦的家庭环境，并且为孩子树立科学的良好的榜样，帮助学生形成终身可持续学习的能力。幼儿教育需要家长的配合，家长有着文化水平的差别和工作性质的差别。一些家长工作繁忙，很少有时间来管理孩子的学习情况，这样家长和教师对孩子的要求就不一致，孩子就容易形成双重性格。例如，孩子在幼儿园一段时期以后，逐渐养成独立吃饭、穿衣服的好习惯，可是孩子周末到家以后，家长可能不会要求孩子独立吃饭，还会助长孩子养成挑食或者吃慢食的习惯，这样孩子就有可能形成学校和家里两样的生活习惯，这样就可能造成幼儿园教育工作的不到位，不成功。

二、幼儿教育希望家长参与家长会，多和教师沟通，多了解孩子

家长会给幼儿园提供了家长和学校沟通的机会，表现的平台，教师应该懂得这样的交流机会来之不易，认真教育学生听取家长的评价，了解家长需要配合完成的事情。家长应该认真填写家校联系本，重视帮助教师了解孩子在家里的情况，帮助教师一起找到教育孩子的好的方法。教师应该和家长一起收集动物和植物的画面，废旧的物品，查阅一些资料，找到一些好的教育实例学习，并矫正孩子的学习和生活习惯，实现孩子的最优化成长。教师不仅应该帮助孩子丰富课堂上需要的知识经验，还应该认真看孩子完成好绘画作业，美术作业，重视幼儿在课堂上的表现，拓展幼儿的教育途径等。教师应该通过幼儿园和家长一起共同的交流和互动活动，帮助家长和孩子实现对幼儿园的了解，对班级里孩子的学习情况和生活情况的了解，教育家长更好地配合幼儿园和老师开展工作，促进孩子更好地更及时地纠正孩子的学习弱点，实现学生学习能力的发展和身体素质的健康发展。

三、幼儿教育希望家长参与活动，综合全面地教育孩子，实现孩子的全面地成长

此外，家长还要重视培养孩子，实现孩子的全面发展。家长应该和学校合作对孩子进行全方位的教育，教育孩子成为幼儿园生活全面的观察者，成为孩子成长主动的咨询者。例如，学校可以开展家长开放日活动，帮助家长向教师吸取教育营养，形成“家长学习日”，组织家长观看教师组织的“快乐的生日”的活动，帮助孩子回忆家庭生活里过生日的温馨。家长也可以教育孩子一起过生日，谈谈生日这天孩子收到哪些祝福哪些礼物，孩子心里的想法等。教师也可以引导孩子在父母过生日的时候，可以对父母说怎样的话，让父母开心。总之，家长应该帮助配合教师对孩子进行教育，教育学生学习科学的学习方法，看到孩子的知识学习能力和自身的发展水平，重视针对性地开展家庭教育的活动，提高孩子学习的能力和成长的能力。

一、做好情感教育培养健康身心

幼儿入园后与教师交往的时间比与家长交往的时间还要长，老师的一个眼神、一个动作、一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们要想教育好孩子首先要像妈妈那样耐心、细心的去关怀呵护。然后再家校配合搞好幼儿教育。情感教育有很多方面，比如让孩子懂礼貌，懂得尊重老师、长辈，孝敬父母等等。在幼儿进园开始，我就让幼儿和老师互相问好，和小朋友互相问好，这样一来培养了幼儿的礼貌有助良好行为习惯情感的培养，二来也增近了老师和孩子、孩子们之间的相互认识。每天放学时孩子们会主动向来园接他的家长问好，和老师摇手再见。带幼儿出去活动时看到园长、打扫院子的老爷爷、别班的老师，孩子们都会主动有礼貌的打招呼问好，听到孩子们一声声的问好声，就知道自己对孩子们的培育没有白费，终于开出了芬芳的花朵。一位家长向我诉说“那天，我带孩子去商场，看天冷就坐公交去的，一上车就还两个座位，我们两个正好一人一个，不一会在半路上来个老太太，我还没等说什么，这孩子站起来就非让老奶奶坐那”我还表扬了他“好孩子知道让座了”从商场回到家，我问他“谁教给的你看到老奶奶要让座的？”他说老师讲的书上那个小朋友就是这样做的，老师说那样做是好孩子，要给得小红花的，他也要做好孩子，老师也给得小红花。

就是这么一个简简单单的故事，没想到对孩子的影响竟然如此的深刻。对孩子的情感教育要在日常的点点滴滴中去渗透，也许老师的一个不经意，对孩子却是一生的影响。家长、老师从日常的每一件小事中对孩子进行正面的引领，久而久之就能为孩子养成一个健康的身心。这让我不禁想到小时候听过的一个故事“一个孩子跟妈妈去邻居家玩，看到一根绣花针很漂亮，就顺手装了起来，回到家给妈妈看，妈妈问清由来，竟然表扬孩子真懂事，知道往家里带东西，孩子在妈妈的表扬中明白自己那样做肯定是对的要不妈妈怎么会表扬自己呢？自那后孩子不断往家偷东西，从一根铅笔到一个文具盒，越偷越大，最后终于到了可以判刑的地步，那时他才认识到自己的错误，憎恨自己的母亲让自己走上了歧途”试问：孩子有何错，错的是我们这些引领者。为人师为人母，要谨言慎行才能做一名合格的教师，一位合格的母亲。

二、在教育活动中做好幼儿教育

幼儿教育强调的是让幼儿在游戏中快乐的学习知识，求得发展，让幼儿主动地学，顺应他们的认知规律。幼儿年龄小，很难长时间的坚持一件事，如果让幼儿规规矩矩的做好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不能达到预期的教学效果，所以我们要根据幼儿的年龄特点，去为他们量身定做自己的教学方法和时间，幼儿好动，对一切都感到好奇，好想、好问，只有达到这些心理需求，才能让幼儿达到真正意义上的发展。比如幼儿的数学课，认识大小、上下、长短等。孩子们学起来很枯燥，于是我根据幼儿年龄的特点，把这些数学知识穿插到小游戏中进行教学，故事中进行比较，什么“小老鼠上灯台，老鼠在灯台上，小猫在灯台下”“小马过河，小马高大可以趟过河，小松鼠矮小过不了河”“树上的果子圆又大，农民伯伯想摘掉它，不同的位置的果子要用不同长度的梯子，摘掉低处的要用哪个梯子，高处的要用哪个梯子”孩子们在游戏中自己去探索、实践，不仅学到了新知识，而且得到了实践应用。这样，一项平时不易被幼儿接受的教学内容，在短时间内达到了预想的教学效果，孩子们不会再觉得数学枯燥乏味，在游戏中快乐的学会了新知识。

三、结语

摘要:在幼儿教育中，如果能恰当的利用电教媒体来教授新知识，不仅可以提高学生学习的积极性，还能高效的完成课堂教学，让幼儿在短时间内学到更多的知识，达到事半功倍的效果，而且如今科技十分发达，只有借助科学技术的力量，才能真正实现科学教学，高校教学。而且幼儿教育大都是比较简单，比较熟悉的知识，吸引幼儿的注意力，让幼儿积极地学习，还需要电教媒体的帮助。今日我们将详细地讨论电教媒体在幼儿教育中的应用。

关键词:电教媒体;优化;幼儿教育

一、利用电教媒体转移注意，稳定幼儿情绪

幼儿年龄小，他们来到陌生的环境里面对陌生的人，唯一的表现方式就是哭闹不开心，如果此时在教授给他们所谓的课本知识的话，想必结果是不仅不能教给他们知识，反而会适得其反让他们对新知识的学习感到厌倦。所以此时就需要电教媒体的帮助了，帮助转移学生的注意力。首先，要为幼儿设计明亮色彩鲜艳的外部环境，再加上优美轻柔的音乐，让幼儿将焦点转移到明亮的事物上来。此外，在课堂上，教师还可以播放一些动画片，如《大头儿子小头爸爸》，让幼儿真正进入到动画片的情境中。教师还应该保持微笑，以亲切感来对待每一个幼儿，这样才能消除幼儿内心真正的恐惧。教师还可以组织游戏活动，让幼儿明白坐在他们身边的小伙伴们是他们真正的好朋友。这样一来，幼儿便放下了心中的难受与陌生，教师以后的教学也变得容易起来。

二、利用电教媒体创设情境，激发学习兴趣

可以借助电教媒体播放视频动画之类的，为新学的知识制造一个情景。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应幼儿的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就充分说明了兴趣在学生的学习中扮演者重要的角色，而利用电教媒体创设不同的情景恰好可以提升学生学习的兴趣，教师可以多多使用这种方法。例如，在组织学生学习音乐《小蝌蚪》时，教师可以利用电教媒体将蝌蚪的各种生活习惯，外貌，发育过程等制成一个小视频供学生观看，这样学生在学习歌曲的演唱时也对蝌蚪有了一定的了解，那么想必学生会更喜欢这首音乐的。再例如在教授七星瓢虫的常识课中，以往教师都是一味的读课本，学生对于大篇幅的文字实在提不起兴趣，如果教师在讲课之前，可以多展示几张七星瓢虫的图片，学生对七星瓢虫有了基本的认识后，学生会更想了解它的其他性质，所以以此为目的的学习，学习的效率肯定会很高。在教唱《小燕子》这首歌曲时，如果教师只是一句句教唱，势必会让学生感到枯燥乏味，如果此时，教师利用电教媒体设计一个幻灯片，将春天生机勃勃的现象展现给学生，那么学生在美好环境的鼓励下，肯定会努力学习演唱这首歌曲的。

一、德育教学对幼儿教育的重要性和必要性

幼儿时期是人生观和价值观形成的重要时期，更是个性发展的关键时期，德育作为一项以思想意识教育为重点的学科，对于幼儿的成长有着重要作用。首先，德育教学有助于帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。在幼儿阶段，儿童的人生观、价值观尚未形成，容易受到各种因素的影响，如不加以正确的指导，就容易使儿童误入歧途，德育教学能够运用正确的人生观和价值观对幼儿进行指导。其次，德育教学有助于幼儿良好个性品质的形成。与人生观和价值观一样，幼儿的个性品质这一时期也尚未形成，德育能够运用中华文化传统中的优秀品质对幼儿进行感染，培养幼儿诚实、守信、认真等良好的个性品质。最后，德育教学符合幼儿阶段的认知水平和发展规律。幼儿阶段处在前运算水平，对符号信息有一定的理解能力，通过强化能够掌握一定的德育知识。

二、当前幼儿德育教学中存在的问题

幼儿教学在我国已经有较长的发展时间，其成果也比较理想，但是关于幼儿的德育教学，还存在着一些问题，主要表现在以下几点：一是德育教学的重视程度不够高。从当前幼儿教育的形势看，许多家长送孩子去参加兴趣班、特长班，注重培养孩子的特长，然而在德育方面比较欠缺，不注意培养孩子的思想道德和个性品质。同时幼儿园在这一方面做得也不够。二是教育目标不明确。德育主要是培养幼儿的思想素质和道德素质，而在当前的幼儿教学之中，这一点体现得不明显。三是教学方法不恰当。与一般的教育方法不同，德育教学有其特殊性，针对幼儿阶段的德育教学就更有其特殊性了。幼儿的德育教学不仅要考虑到幼儿的接受水平，还要考虑到幼儿的兴趣爱好，引起幼儿的注意力，同时还要注重强化练习，才能达到一定的教学目标。

三、加强幼儿德育教学的策略

针对幼儿教学的特点，综合考虑幼儿的认知水平、兴趣爱好、接受水平等因素，结合我的教育经验，认为，做好幼儿的德育教学需要从家庭、学校、教师等方面着手：