优等生范文10篇

一、“偏爱+宽容”后进生

心理学告诉我们：良好的心境能使人的认识活动和意识活动容易被调动起来.在学习中，努力将自己“平等、宽容”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，深入到班集体中，用心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学间真诚的友谊，让他们感受到自己也是班上的一员。创造机会让这些后进生参与班级管理和学习管理，让他们在管理与学习中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的方明、刘成两位同学个子小，不很懂事，课堂上有时得意忘形，不时讲点小话，但又不敢回答问题，作业常常出错，针对这些，我没有对他们进行严厉批评，而是找他们谈心，进行教育，端正他们的学习态度，使他们克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性，对他们的一丝自卑心理，多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。让他们在平时的学习训练当中，记住提纲的要领，概念要清楚、有目的控制自己不受外界环境影响等。在上课的过程中，课堂练习，适当降低高度、放慢速度要求，使学生练有所获。

二、“严爱+尊重”优等生

人人都爱优等生，也一直是老师的宠儿。也正因为如此，对于他们的爱，就更要理性。在学习中，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，甚至被原谅、袒护，但是小的缺点或原谅也会造成大的隐患，特别是有些优等生的生活自理能力和为人处世不太好，轻视，自私，无情，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。引导优生不单纯是学业要学好，更重要的是人品要优秀，心胸要宽广，更不要自高自大，轻视生活实践，心理要保持乐观健康。常被人赞誉的学生，必须在理智深沉的爱之中，严格要求自己，时刻警醒自己，才能克服自身的弱点，在社会的竞争中自立，这是我们作为老师对优等生最大的教育。严格管理优等生是老师必须重视的问题。只有严格要求、严格管理，才会让他们养成好的学风，但需注意严而不见其凶，爱而不示其溺，严爱相济，在爱中突出求严，在严中窥见其爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意不同时间，不同场合，教师应放下身份，以平等的心态，关心的语气去帮助严爱学生。叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。常言说得好：一把钥匙开一把锁。人们常说：什么样的老师带什么样的学生，这话都不无道理。教育学生又何尝不是如此，面对性格差异、个性鲜明、可塑性强、一群有朝气的中学生，老师在工作中切记：用负责的态度去爱他们，用厚重的要求去尊重他们。“在严爱中把握好批评的方法与艺术”这是每一个热爱教育事业的人值得探究的问题。

三、“博爱+鼓励”中等生

中等生，在许多老师哪里往往是一个班中容易忽略的部分，但他们心理状态比较稳定，既不像优等生那样优好的优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的抵住，他们希望老师深入他们中间，了解他们，倾听他们的想法，对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。所以，教师要时时注意自己的一言一行，看看是否有伤害中等生自尊心和自信心的地方，要多一点和中等生的沟通、要多一分对中等生的理解。教师要用平常心去培养中等生的自信心，教师要积极创造机会，寻找机会让中等生品尝成就感，帮助他们获得各种成功的喜悦。首先，让中等生对“成功”的神秘感不在感到陌生，要让中等生明白，成功只是概念，相对于自己的过去，圆满地达到一个更高目标就是成功。不管是优等生、中等生还是后进生都需要我们无私的爱，需要我们的鼓励与支持，用我们的爱去感动他们，去鼓励他们。让这份宽容的，博大的爱在他们的心中不断地循环着，生根发芽。让他们乐于学习，善于学习，成为主动学习的探险者。这一切都需要我们教师充分提高自己，丰富自己，认识自己，认识自己肩负的重大历史责任，教育好每一位学生，使优等生、中等生和差生在课堂中共同提高，共同创新，和谐中学有所成。我们的身边从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在我们身边的学生不是缺少优秀，而是缺少欣赏的环境。我知道我的工作任重而道远，天道酬勤，我会继续坚持我的信念，用心去呵护学生，用爱去教育学生。

合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。教师根据这个理念，在课堂上经常采用分小组进行合作学习。但仔细审视不难发现，很多教师在采取“自主合作”学习模式组织教学活动时，还不同程度地存在一些问题，致使“自主合作”学习走入了某些误区。“自主学习”存在的误区主要有以下几个方面：

一、自主学习等同于自由放任

新课标虽然以学生发展为本，要求教师重视学生的主体地位，把课堂还给学生，但并不等于让学生放任自流。相反，教师的主导作用在学生的自主学习过程当中是不容忽视、非常重要的。

二、合作学习仅成了优等生的舞台

小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端。在小组里，优等生什么都说了算，中下游学生对优等生言听计从。优等生在小组中往往扮演了一种下达任务或帮助的角色。在小组活动中，中差生大多受优等生的操纵，都是按照优等生的要求去做，可以不通过独立思考就直接从优等生获得信息。在小组活动中优等生动手次数多，发言的机会多，代表小组汇报的现象多,这样优等生得到了更大的发展；而中差生可能还停留在人云亦云、似懂非懂的状态中，情况可能比老师讲授还要糟糕。

三、学生合作学习的内容不合理

高中数学教学中开展隐性分层教学□四川资阳市雁江区第一中学张福明摘要:随着教育不断改革，教学方法也发生了变化．在高中数学教学中，教师要考虑学生之间的差异，根据学生的实际学习水平展开教学．在高中数学教学开展隐性分层教学，能够提高教学效果．

关键词:高中数学教学隐性分层教学

在一个班集体中，学生各方面都存在着一定的差异．在高中数学教学中，如果教师使用统一的教学方式，就无法满足不同层次学生的学习需求，对每个学生的发展有着一定的影响．在高中数学教学中，教师应根据学生的实际学习情况分别在小组讨论、授课过程、作业布置等方面进行分层教学，从而提高教学效果．下面就在高中数学教学中开展隐性分层教学谈点体会．

一、在备课时分层

备课是开展教学的基础工作．在备课时，教师要将学生学习基础和能力的差异分为三个层次，使每个学生学习内容符合自身的实际水平．这样，教学中教师可以及时了解优等生、中等生和后等生对知识的掌握程度．在备课过程中，教师要明确不同层次的学生学习的重点内容，根据不同层次学生设计出不同的教学目标，引导优等生学习，激发中等生和后进生对数学的兴趣．例如，对“指数函数”备课时，教师可以将学生分成优等生、中等生和后等生，然后对每个层次的学生进行备课，中等生的学习目标是掌握函数的定义域、值域、图象，能够证明指数函数的单调性;后进生的学习目标是掌握函数的基础知识;优等生的学习目标是对指数函数的变式内容进行了解．

二、在教学过程中分层

目前农村小学生的心理障碍令人担忧，说明农村小学的心理健康教育不容忽视，新世纪的教育必须高度重视小学生的心理健康教育。笔者在从事心理教育辅导工作中，对小学高段优等生的心理分析和辅导作了一个肤浅的探讨。

一、男优生性情高傲的独尊型

农村男生不怕累、不怕脏，在公益劳动中吃苦在前，在体育训练中顽强拼搏，成绩显著，在班级管理中敢管善管，是老师的得力助手。其中的优等生是老师的得意门生，他们往往能使一部分同学对他们心服口服、言听计从。他们就是因为如此而变得自信，得到老师的宠爱而变得自豪，在同学中有威信而变得自傲……他们总有一种春风得意之感，自以为是，唯我独尊，有的自封为“天才”，有的高高在上，有的甚至歧视下等生。

二、女优生经不起挫折的脆弱型

多数女生学习好，守纪律，几乎是在表扬声中长大，很少听见批评和讽刺，在她们心里，万事大吉，一帆风顺，大有天生我是“宠女”之感。一旦有了缺点，成绩下降或遇到不如意之事，就经不起挫折，受不了批评，片面多虑，曲解老师，无法面对现实，窝火、憋气、痛哭流涕，甚至自暴自弃，丧失进取心。

1、妒忌心强。

目前农村小学生的心理障碍令人担忧，说明农村小学的心理健康教育不容忽视，新世纪的教育必须高度重视小学生的心理健康教育。笔者在从事心理教育辅导工作中，对小学高段优等生的心理分析和辅导作了一个肤浅的探讨。

一、男优生性情高傲的独尊型

农村男生不怕累、不怕脏，在公益劳动中吃苦在前，在体育训练中顽强拼搏，成绩显著，在班级管理中敢管善管，是老师的得力助手。其中的优等生是老师的得意门生，他们往往能使一部分同学对他们心服口服、言听计从。他们就是因为如此而变得自信，得到老师的宠爱而变得自豪，在同学中有威信而变得自傲……他们总有一种春风得意之感，自以为是，唯我独尊，有的自封为“天才”，有的高高在上，有的甚至歧视下等生。

二、女优生经不起挫折的脆弱型

多数女生学习好，守纪律，几乎是在表扬声中长大，很少听见批评和讽刺，在她们心里，万事大吉，一帆风顺，大有天生我是“宠女”之感。一旦有了缺点，成绩下降或遇到不如意之事，就经不起挫折，受不了批评，片面多虑，曲解老师，无法面对现实，窝火、憋气、痛哭流涕，甚至自暴自弃，丧失进取心。

1、妒忌心强。

目前农村小学生的心理障碍令人担忧，说明农村小学的心理健康教育不容忽视，新世纪的教育必须高度重视小学生的心理健康教育。笔者在从事心理教育辅导工作中，对小学高段优等生的心理分析和辅导作了一个肤浅的探讨。

一、男优生性情高傲的独尊型

农村男生不怕累、不怕脏，在公益劳动中吃苦在前，在体育训练中顽强拼搏，成绩显著，在班级管理中敢管善管，是老师的得力助手。其中的优等生是老师的得意门生，他们往往能使一部分同学对他们心服口服、言听计从。他们就是因为如此而变得自信，得到老师的宠爱而变得自豪，在同学中有威信而变得自傲……他们总有一种春风得意之感，自以为是，唯我独尊，有的自封为“天才”，有的高高在上，有的甚至歧视下等生。

二、女优生经不起挫折的脆弱型

多数女生学习好，守纪律，几乎是在表扬声中长大，很少听见批评和讽刺，在她们心里，万事大吉，一帆风顺，大有天生我是“宠女”之感。一旦有了缺点，成绩下降或遇到不如意之事，就经不起挫折，受不了批评，片面多虑，曲解老师，无法面对现实，窝火、憋气、痛哭流涕，甚至自暴自弃，丧失进取心。

1、妒忌心强。

一、抓点成面重应用，夯实基础

（1）巩固过直线上一点做直线的垂线。（2）学会画三角形。（3）在计算三角形的面积时能迅速找出隐藏的高。（4）为学生辨析“任何两个等底等高的三角形都能拼成一个平行四边形”提供直接直观的材料。总之，我在复习每一部分知识时，不仅让它有主干，有分支，还尽力让它长出叶子来，使这棵树在学生头脑中留下枝繁叶茂的印象。

二、抓差培优想方法，激发兴趣

任何阶段的数学复习，都有一部分学生很消极，优等生认为反正我都会，老师再讲还不是那些知识，学困生想反正我不会，复习的知识点多了更学不会，还不如破罐子破摔。面对这两部分学生我想了一些办法来调动他们的复习积极性。

1.分层教学，分层布置作业

练习题的设计既考虑到学生对基础知识的掌握，又照顾到两头学生的学习积极性，有基础题也有拓展题。比如，只给优等生点拨或学生在课堂充分思考的基础上课后交流再请老师指导，课上一般不讲解，而学困生只要求做基本题。有时候设计一题多解的题，要求学困生能想出一种方法就行，而优等生必须想出多种方法，并且讲出根据。

【摘要】高中历史课作为一门重要科目，对促进学生的发展有着重要的意义。然而，由于种种原因，当然高中历史教学中存在优等生“吃不饱”，学困生“难消化”的现象。

【关键词】分层教学法；高中历史；教学应用

由于受主观能力与客观环境的影响，在一个班级内，学生们的学习水平参差不齐，若教师继续采用一刀切的教学方式，那教学效果很难明显突出，也不利于学生的全面发展与个性发展。随着素质教育的推广，现代教育的目标是全向全体学生，开始尝试分层教学法，配合因材施教，将学生作为教学活动的主体，以此落实素质教育的种种要求。分层教学法主要指的是根据不同学生的心理倾向和个性特征，采用不同的教学方法，制定不同程度的教学目标，让学生学生都可以在各自的最近发展区域内得到最大限度发挥的一种教学方式。分层教学的目的，就是使教师的“教”符合学生的“学”，既然学生学习存在差异，那么教师在教学中也要有差异，这种差异主要指的是教学方式的不同，对待学生的态度，教师要始终遵循“公平、公正、平等”的原则对待每一个学生，让学生都能感受到老师对他们的关心，进而有利的促进教学质量的提高。

一、对学生进行分层

根据学生的学习能力、兴趣爱好和认知能力等非智力因素进行分层，以为了学生能得到最好的发展为前提，可以将学生的们的情况分为几种：第一种是优等生，主要指的是历史基础比较扎实，学习能力强，且有明显的求知欲望；第二种是学困生，主要就是中学历史的基础较差，接受知识的能力有限，对历史学习缺乏兴趣；第三种是中等生，主要指的是对历史学习感兴趣，有一定的自主学习能力，但是知识基础不太全面。经过对学生进行合理的分层，历史教师再根据学生的情况，对不同层次的学生采用不同的教学方法。这种分层不是固定不变的，要根据学生每阶段的表现进行调整。

二、对教学目标进行分层

转瞬间一学期又过去了，想想这一学期，自己付出了很多，回报了很多，积极参加学校组织的活动，获得很好的成绩，为了更好的带好这个班，现将这一学期以来的经验教训总结如下：

一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行“换位思考”，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。班主任的信任能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

二、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

学生是渴望赏识的，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。所以班主任应该多给学生一点笑脸，多给一点赞扬，让学生在自信中成长!

三、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

摘要:伴随着课改的不断推进，不同学生的学习水平存在明显的不同。为此，采用分层教学的方法，初中物理教师都在不断摸索和将其用于实践中。本文阐述了分层教学的含义以及分层教学的必要性，提出在开展分层教学之前应该做的准备事项，分析了分层教学在初中物理教学中的应用，实现因材施教的教学模式，让每一位学生都可以高效的学习物理。

关键词:分层教学；初中物理；教学研究

在初中物理的学习以及教学过程中，经常会出现一个问题，那就是即便在同一个班级，由同一名教师授课，最终却出现成绩不同结果。归根结底还是因为不同的学生学习的能力也不同，学习能力较强的学生，成绩就相对好。而学习能力差的学生成绩就相对的落后。由于传统的教学模式的束缚于教学条件的限制，使得在给一个班级不同层次的学生授课时只能按照中等生的学习能力进行授课，最终使得学习能力较差的学生跟不上进步，而学习能力较强的学生学不到更多有用的知识。为了解决这种问题，我们将采用分层教学的方法并将其用到初中物理的教学中。

一、分层教学的概念

分层教学是为了解决不同学生学习能力存在差异而得来的一种新的教学手段。将学生的学习情况进行分类，并对不同层次的学生制定不同的教学办法，使其与学生的学习能力相匹配，进而让学生做到高效学习，使其自身的价值得到最大程度的体现。分层教学法相较于其他的教学方法来说还比较的新颖，也更加的科学化。因为其在最根本上认同不同的学生学习能力不同这一事实，所以针对不同的学生制定了不同的教学方法，使其朝着对自己对有益的方向发展，让学生的潜能得到最大的激发。进而会影响学生的其他方面向着良性的方向发展，使其自身的综合素质得到提升。

二、实行物理分层教学法的必要性