用书范文10篇

各市、县（区）教育局：

根据《教育部办公厅关于印发〈20*年基础教育课程标准实验教学用书目录〉的通知》（教基厅[20*]12号）、《教育部办公厅关于印发20*年秋季普通中小学教学用书目录的通知》（教基厅[20*]13号）要求和《教育部财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》（教基[20*]23号）、省教育厅和省财政厅联合印发的《关于做好农村义务教育教科书免费提供和部分教科书循环使用工作的通知》（教基[20*]1号，以下简称《通知》）有关精神，现将*省20*年秋季中小学教学用书目录印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、本通知印发的教学用书目录包括《*省20*年秋季基础教育课程标准实验教学用书目录》（以下简称《课标版用书目录》）、《*省20*年秋季普通中小学大纲版教学用书目录》（以下简称《大纲版用书目录》）、《*省20*年秋季地方教学用书目录》（以下简称《地方教材目录》）。各地应根据课程计划严格按要求在上述教学用书目录中选用教科书，严禁选用本文印发的教学用书目录以外教材，更不得使用境外教材。

二、《大纲版用书目录》供小学非课改年级使用，义务教育阶段县级课改实验区小学六年级应在其中选用教科书。《课标版用书目录》供我省小学、初中、高中课改年级使用，除上述非课改年级以外的其他年级，均应在该目录中选用教科书。《地方教材目录》为我省地方编写的教学用书目录，供课改年级和非课改年级共用。

三、课标版教学用书选用要求

1、基础教育课程标准教学用书继续实行在省级教育行政部门指导下以市为主的选用管理体制。为保持中小学教材和教学的相对稳定，20*年秋季，各市小学、初中、高中起始年级各学科和非起始年级起始学科原则上保持上年秋季选定的版本不变。确需调整教科书版本的，由市教育行政部门报经省教育厅核准后，组织相关学科专家认真阅研教材、全面考察教材质量和使用情况，在集体审议的基础上，投票决定选用版本。省辖市范围内原则上每学科选用一个版本。

各学区、直属各类学校，乡镇中小学：

2008年春季中小学教材预订工作已经开始，现将**省教育厅办公室、**省出版总社《关于做好2008年春季中小学教学用书预订工作的通知》（浙教办基[**]115号）转发给你们，并结合我县实际，提出如下意见，请一并认真贯彻执行。

一、教材预订工作是保证“课前到书、人手一册”的关键，各学校要严格按照**年秋季已选定的教科书版本正确预订2008年春季教学用书，不得变更教材版本，“一费制”项目要用足。

二、**年供应的中小学教学用书，由于有部分新编或修订较大，存书不能照用。学校必须注重音乐、体育、美术教育以及地方课程，必须开足开齐课程，相关教材不得少订、漏订。新课程高一和高二作业本已经作为教材列入课本订单，学校必须订齐，以提高新课程教学质量。鉴于目前中小学教材变动较大，请学校尽量不要跨学期、跨年度提前预订。

三、2008年春季经省教育厅审核的学具品种单独列目，“一费制”中的小学课本费中含学具12元。各小学要订足配套学具，并由县新华书店统一征订发行。

四、从2008年春季开始，各学校需用“电子报订”（即用电子邮件方式，网址：）和纸质订单同时进行报订。县新华书店将通过电子邮件统一发放电子订单，使用办法见附件。

各中小学：

根据省教育厅、省新闻出版局《关于印发〈四川省20*年秋季幼儿园、普通中小学教学用书目录〉的通知》（川教[20*]89号）和*州市教育局、*州市新闻出版版权局《关于20*年秋季幼儿园、普通中小学教学用书征订发行工作有关事项的通知》（*市教基〔20*〕12号）精神，现就我县20*年秋季幼儿园、中小学教学用书征订发行有关事项通知如下，请遵照执行。

一、加强教学用书发行管理，规范教学用书发行行为

市教育局、市新闻出版版权局依据省定《教学用书目录》和我市教材使用情况，对四川新华文轩（新华书店）*州市教材发行公司编制的《20*年秋季*州市教学用书征订单》进行了审定并下发，市教育局*市教函〔20*〕*号又补充通知高中一年级《中国文化史》（任选）书目，各地各校要严格按此对教学用书进行征订。

1、学校教学用书的发行是人民群众十分关心的敏感问题，各地各校要高度重视，认真贯彻执行国家的方针政策和法律法规。全县将统一中小学、幼儿园的教材征订。各片区督学（含教办、中心，下同）和学校要加强对教材征订的管理。各校必须开齐课程，开足课时，对各年级使用的教材品种要征订齐全。

2、普通中小学教材发行通过省人民政府招标，由四川新华文轩（新华书店）股份公司独家发行。各中小学和新华书店教材公司要密切配合，切实做好教材征订发行工作。要高度重视免费教科书的统计和供应工作，学校在办理免费教科书收书手续后，应按受资助的学生名单和省定《教学用书目录》规定的教材品种发行教科书，确保“课前到书，免费用书”，并加盖“本书由国家免费提供”印章。

各市、县（区）教育局：

根据《教育部关于印发20*年秋季普通中小学教学用书目录的通知》（教基[20*]15号）和《教育部办公厅关于印发〈20*年义务教育课程标准实验教学用书目录〉的通知》（教基厅[20*]15号）精神，现将*省20*年秋季中小学教学用书目录印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、本通知下发的教学用书目录包括《*省20*年秋季义务教育课程标准实验教学用书目录》（课改年级使用目录，以下简称《课标版用书目录》）、《*省20*年秋季普通中小学教学用书目录》（非课改年级使用目录，以下简称《大纲版用书目录》）和《*省20*年秋季中小学地方课程教学指导用书目录》（课改年级和非课改年级共用目录，以下简称《地方教材目录》）。

二、20*年秋，义务教育阶段初中各年级和小学课程改革实验年级（包括省级课程改革实验区的一、二、三、四、五年级，市级课程改革实验区一、二、三、四年级，县级课程改革实验区一、二、三年级）均必须使用义务教育课程标准实验教学用书，起始年级和非起始年级的起始学科在《课标版用书目录》中选用，非起始年级各学科和非起始学科仍使用原选定的版本教材，不得更换其他版本；从20*年秋季起，我省普通高中一年级将全部进入新课程实验，必须选用新课程实验教学用书，普通高中新课程实验教学用书目录另行印发；小学和普通高中非课改年级仍使用大纲版教学用书，根据《大纲版用书目录》选用。严禁选用本文印发的教学用书目录以外教材，更不得使用境外教材。

三、义务教育课程标准实验教学用书的选用要求

1、根据教育部要求，义务教育课程标准实验教学用书的选用工作要在省级教育行政部门指导下以市为单位进行。各市要在吸收所辖县（市、区）有关人员参加的基础上成立中小学教材选用委员会，委员会应由教育行政、教研人员、中小学骨干教师、校长和家长代表组成。

与义务教育教材对应的各科教师教学用书，都是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（以前称教学参考书）。本文拟对新编义务教育化学教师教学用书的特点及其应用谈几点不成熟的看法，供老师们参考。

一、具有权威性，要认真学习，仔细阅读。

教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠。为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，向时，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。

1、通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。

2、通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。

教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。

与义务教育教材对应的各科教师教学用书，都是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（以前称教学参考书）。本文拟对新编义务教育化学教师教学用书的特点及其应用谈几点不成熟的看法，供老师们参考。

一、具有权威性，要认真学习，仔细阅读。

教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠。为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，向时，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。

1、通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。

2、通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。

教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。

江苏公务员考试

2014年江苏省公务员考试指定用书考点重点勾画

使用方法：对照教材，看相应知识点

一、《法律》（南京大学出版社）

第一章：法学基础理论

第一节

按照教育部有关中小学教学用书管理工作文件要求，省教育厅先后制定下发了相关文件，就理顺中小学教学用书管理工作体制，完善教学用书管理工作机制提出了意见。各级教育行政部门认真贯彻国家和省相关文件要求，采取积极措施，切实加强中小学教学用书管理工作，保证了我省基础教育课程改革和学校教学秩序。但个别地方和学校落实国家和省相关文件要求不到位，措施不得力，教学用书管理缺位，违反规定组织征订教辅资料，加重学生负担的现象仍然时有发生。为进一步加强全省中小学教学用书管理工作，现提出如下意见：

一、切实加强中小学教学用书管理工作的领导。中小学教学用书管理工作是各级基础教育行政部门的重要工作，按照《省教育厅、省高校工委贯彻落实〈*省建立健全惩治和预防腐败体系2008—2012年实施办法〉的工作细则》要求，全省中小学教学用书管理由省教育厅基础教育处牵头，省教材办负责教学用书的日常管理工作。各市（州）、县（市、区）教育局要按照省教育厅工作职能分工，根据本地实际，建立和健全基础教育主管科室统筹中小学教学用书管理工作的机制，协调纪检监察部门切实加强中小学教学用书的监管，规范学校教学用书秩序，保证国家相关政策贯彻落实。

二、严格规范中小学教学用书目录管理工作。全省中小学教学用书，由省教育厅负责转发教育部《基础教育课程标准实验教学用书目录》，制定下发《*省基础教育课程标准实验教学用书选用目录》，除此之外，取消一切教学用书推荐目录。各地要严格执行国家七部委规定，任何部门和单位不准向中小学校下发除教育厅规定目录之外的教学用书和教辅用书推荐目录和征订单，不准组织统一征订省教育厅规定目录外的教学用书和教辅材料，违者要追究相关人员责任。

三、基础教育教学用书选用是一项政策性、业务性、时间性很强的工作。各地要以高度负责的态度，严格按照国家和省教学用书选用工作的文件要求，认真做好工作。为保证教学工作的连续性，每一学科教材版本一经选定，在使用过程中不得中途更换其他版本的教材。鉴于目前基础教育课程改革实施过程中中小学教材变化较大的实际，各地中小学起始年级教材版本选用暂不变动，特殊变更须经省教育厅批准。

四、加强中小学教学用书的征订发行管理工作。中小学教学用书征订工作，县（市、区）教育行政部门和校长为第一责任人。市（州）、县（市、区）教育行政部门要建立健全责任制度，及时转发省教育厅规定目录，不准夹带任何其它目录和订单。学校要严格按照规定，组织征订，按学科、版别、册次填写征订单，征订单一式三份，报县（市、区）教育局和发行单位，县（市、区）教育局汇总后报市（州）教育局和省教材办备案。

五、加强农村义务教育免费教科书管理工作。全面实施农村义务教育教科书免费提供，是贯彻《中华人民共和国义务教育法》的具体举措。各级教育行政部门要切实负起责任，确保政府采购资金的使用效益，避免损失和浪费。同时，维护广大学生的正当权益，使国家的这项政策惠及每个农村学生。免费提供教科书由学校核准实际在校学生数，按要求填写预订数，逐级上报。各级教育行政部门要切实加强征订发行工作的监管，定期检查审计，确保数字准确，及时准确发行到位。发行部门要依照合同约定将各种免费教科书送达全省农村中小学校，并负责合理的调换。各县（市、区）教育局负责组织验收，并如实填写验收单。省教育厅依据省教材办审核汇总的全省免费教科书统计数据，会同省财政厅进行政府采购，划拨免费教材经费。

摘要：教师教学用书具有参考价值高、实用性和操作性强的特点，能突出新课程的理念，是广大一线教师备课中使用率较高的参考资料。中图版高中地理教师教学用书既为教师备课提供了丰富的教学资源，又对教材进行了很好的补充与说明。

关键词：教师教学用书；高中地理；特点；中图版

中图版高中地理教师教学用书是专门围绕中图版高中地理教材编写的一套教师教学使用说明书，有助于教师充分理解新课程标准和教材编写意图,为教师教学设计提供参考，从而提高教学质量。现行中图版高中地理教师教学用书体现了新课程标准的理念，在内容编排上分为教材内容分析、各节教学目标和教学建议及探究活动设计两部分，其中各节教学目标和教学建议及探究活动设计可以概括为三个方面：教材解读系列、探究系列、辅助系列。教材解读系列包括教学目标、教材分析、教学建议；探究系列指探究活动设计中的一系列活动；辅助系列包括复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。下面对中图版高中地理教师教学用书的特点谈谈自己的拙见。

一、编写结构———合理新颖，特点鲜明

中图版高中地理教材根据新课程标准进行了重新编写，编写组同时对相应配套的教师教学用书也进行了重新编写并出版。新的教师教学用书采用整章分析和单节内容具体解读相结合的体例来设计：每个章节前面部分是本章内容的整体分析即“教材内容分析”，后面部分是各节教学目标和教学建议及探究活动设计，每章节都按照这个格式进行编排。教材内容分析包括四个子标题：本章在全书中的地位、本章内容体系和结构、课程标准解读、课题分析与评价；各节教学目标和教学建议及探究活动设计部分包括七个子标题：教学目标、教材分析、教学建议、探究活动设计、复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。从编写结构可以看出，其特点鲜明，从对全章内容的分析和说明，到对课题和探究活动的实施建议与基本操作方法，直到对单节教材的具体分析、教学建议及参考资料，都显得非常有条理、严密，富有逻辑性，且各部分语言精炼，可读性强。

二、内容分析———精准定位，突出功能

高校系资料室的基本任}务是为本系的教学和科研服务，围绕着本系所开设的课程和科研项目搜集、积累、整编、提供资料是系资料室的首要任务。因此熟悉资料室的皮藏，了解本系教师利用文献的规律和习惯，及时补充图书资料，剔除冗余资料，特别是在目前图书经费紧缺的情况下合理使用资金，则是资料室工作人员必须做到的。为达此目的，经常性地进行动态资料分析是非常必要的。

本文通过采用文献统计与分析的方法对我系教师数学研究论文所附引文进行统计与分析，旨在友映数学文献引文一般规律的基础上结合我系的特点，分析其吸收文献的习惯、规律与能力，以及我系数学文献的供求情况，并从侧面了解我系的科研进程，从而为定量研究数学文献的积累与服务提供某些数字依据。

一、论文与引文数量统计与分析

本文统计的论文是我系教师自1981年至1993年13年间发表的论文。在这13年里，我系教师共发表数学论文237篇，其中有40篇由于所载期刊未能找到，所以只对其中197篇数学论文所附的引文进行了统计与分析。197篇论文共附引文945条(其中有17篇未附引文，占8.6%，附引文最多的达52条)，平均每篇论文引文量4.8条，这个数字和国际数学论文平均引文量11.7条相比无疑是太低了，就是和国内的核心数学期刊1987年发表的数学论文平均引文量9.04条相比也是过低。这说明我系教师平均吸收文献的广博程度较低，其原因是科研人员掌握情报理论不够，文献检索能力低造成的园此，今后一个时期内，重要的伐务是提高我系广大教师利用情报的能力和文献检索技能。

表1我系教师数学:

从“表1”可以看出:我系教师的论文量是逐步增长的，这说明我系的科研成果不断增大。