医学物理范文10篇

摘要：本文分析了医学物理学的现状，其一，学生思想上不重视；其二，教学内容物理学专业性太强，不接地气；其三，学时的限制，造就“快餐式”教学模式。文中提出了相应的解决方案———提高教师的医学修养，以问题导向式进行教学，充分利用有限学时，精讲经典物理内容。关键词：医学物理；学习兴趣；教学改革

一、引言

作为高等医学院校开设的一门必修的基础类课程，医学物理学是物理学与医学相结合而成的一门交叉性学科。其宗旨是从物理的角度去研究医学问题，为医学服务，同时又相互促进。医学物理学运用物理学的理论揭示生命现象，同时，其所包含的物理学技术为医学研究和临床实践提供了必要的手段、方法。明明这么重要的一门课程，为何学生学习积极性不高，教师教学过程被动，甚至偶尔会听到与医学相关的人士感叹：医学生学物理何用？本文将思考医学物理学的现状，以及可能的解决方案。

二、医学物理学教学的现状

（一）学生思想上不重视。物理学的研究对象是物质的基本属性和物质运动的普遍规律，医学是研究生命体的科学，生命体也属于物质，属于物理学的研究范畴。很多医学生不明白医学与物理学的关联，尤其是具体章节中，由于学时限制，老师一讲完系统的物理知识后，到医学的应用部分就让学生自学，这样更加导致学生学习这门课程兴趣严重不足，直接影响教学效果！而已经学过这门课程的高年级学生，甚至有些医生都会错误地认为学习医学物理学的意义不大。

（二）教学内容物理学专业性太强，不接地气。作为教师，我们抱怨学生不重视这门课程，奇怪为什么还有医学物理学无用的言论，同时有一部分教师还认为，学时有限，就不该迎合学生，讲一堆物理在医学上的应用。支撑这种现象的根基是：目前，医学物理学的主讲教师绝大部分来自物理学专业，而不是医学专业，再加上师资力量往往不足，科研压力大，导致在教学过程中，老师更注重物理学体系的完整，教学内容以讲授物理规律为主，有些教师顶多在每一章最后泛泛而谈物理学知识在医学上的应用。教学内容物理专业性太强，缺乏实用性，自然不能激发学生学习兴趣。

【摘要】目的：探讨医学物理教学改革，提高医学物理教学水平。方法：分析当前医学物理教学中存在的问题。结果：提出了相应的改革措施。结论：改进了教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

【关键词】医用物理学；教学改革

1引言

医学是以人体为研究对象的生命科学，而生命现象是物质的一种高级运动形式。现代物理学是医学发展的基础，一方面，物理学是揭示和阐述生命现象的理论基础；另一方面，物理学所提供的技术和方法也不断地应用于医学研究和临床实践。反过来，生命科学和医学的发展，又不断地向物理学提供新的研究课题。两者相辅相成，互相促进［1］。回顾现代医学的发展历史，它几乎是与物理学同步发展的［2］。

医学物理是医学生必修的专业基础课程。讲授医学物理的目的，一是让医学生掌握系统的物理理论知识，为后继课程的学习打下物理基础，二是让医学生掌握物理学的基本规律和研究方法，以提高学生的创新能力［1］。但是目前的医学物理教育现状不容乐观，本研究归纳了当前医学物理教学中存在的一些问题，结合自己的教学工作，提出了相应的改革措施。

2现状

【摘要】为了切实提高物理实验教学质量，培养学生实验能力，针对当前实际教学中出现的问题，对实验内容，教学方法和考核方式进行改革。

【关键词】医学物理实验；存在问题；教学改革

在医学院校中，医学物理学是一门公共基础课，一般开设在大学第一学期，是高中生升入医学院校后进行专业学习的首要科目。它可以将学生从高中的物理知识逐步引入到专业医学中来，特别是医学物理实验作为实践课程，是学生系统的实验技能和方法训练的开端，对培养医学生实验技能和创新能力具有举足轻重的作用［1］。而在现今医学院校中，医学物理实验是薄弱环节，存在着一些问题，因此有必要对其进行教学改革。

1医学院校物理实验教学存在的突出问题

1.1实验安排陈旧，创新之处不足

在医学物理实验安排上，验证性实验多，设计性实验少；单一性实验多，综合性实验少；传统的实验内容多，反映医学物理学最新进展的实验内容少。实验内容陈旧、甚至个别内容与中学内容重复，内容多偏物理性与医学应用联系较少，不利于医学生个性发挥、创新能力的培养。

【摘要】目的：探讨医学物理教学改革，提高医学物理教学水平。方法：分析当前医学物理教学中存在的问题。结果：提出了相应的改革措施。结论：改进了教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

【关键词】医用物理学；教学改革

1引言

医学是以人体为研究对象的生命科学，而生命现象是物质的一种高级运动形式。现代物理学是医学发展的基础，一方面，物理学是揭示和阐述生命现象的理论基础；另一方面，物理学所提供的技术和方法也不断地应用于医学研究和临床实践。反过来，生命科学和医学的发展，又不断地向物理学提供新的研究课题。两者相辅相成，互相促进［1］。回顾现代医学的发展历史，它几乎是与物理学同步发展的［2］。

医学物理是医学生必修的专业基础课程。讲授医学物理的目的，一是让医学生掌握系统的物理理论知识，为后继课程的学习打下物理基础，二是让医学生掌握物理学的基本规律和研究方法，以提高学生的创新能力［1］。但是目前的医学物理教育现状不容乐观，本研究归纳了当前医学物理教学中存在的一些问题，结合自己的教学工作，提出了相应的改革措施。

2现状

医学物理学课程是医学类专业学生的一门必修基础课程，对医学专业学生的知识结构、能力培养有着极其重要的作用．开设医学物理学课程的任务和目的是使学生比较系统地掌握现代医学所需要的物理学基本理论、基本规律、基本技术和方法，为医学专业学生打好必备的物理基础;另一方面为医学研究提供新的思想、理论、技术和方法，激发学生探索和创新精神，建立批判性思维，培养学生辩证唯物主义世界观和分析问题、解决问题的能力，提高医学人才的科学素养．但是，学生在学习这门课程时还存在一些问题，首先，学生对医学物理学课程学习目的认识不足．开课之初的问卷调查表明有54%的学生认为医学物理学课程很重要，会对后续医学课程的学习和未来工作、科研有较大帮助;46%的学生对课程学习的必要性存在疑虑，主要有专业相关性不大、课程设置不合理等问题．其次，虽然医学专业学生高考成绩排在前2%，但是由于来自不同省份，各省对物理学习内容和要求不尽相同，物理基础参差不齐．再次，课程教学内容多、任务重，学时紧张，如何在有限的时间内高效的完成课程学习?另外，医学物理学课程需要运用数学微积分知识解决物理问题，对于同步学习高等数学课程的同学，存在学习困难．所以，学生在学习中存在兴趣缺乏和畏难情绪．为了提升学生的学习兴趣，提高学习效果，进一步适应新形势下“互联网+”的学习模式，本文对医学物理学课程进行多维度的教学改革，从课程资源建设、教学模式、教学方法等多个方面做出探索性工作，借助信息技术手段努力建设现代化高水平、适用面广的医学物理学课程．

1医学物理学教学资源建设

1．1网络教学资源建设在线上建立完备的学习资源，包括讲课视频、PPT、章节测验、期末测验、讨论题、作业和拓展阅读等一些教学资源．山东大学医学物理学课程目前是72学时、4学分，笔者依据学时情况精心制定了教学大纲，其教学内容涉及力学基本定律、流体的运动、分子运动论、振动、波动、电场、磁场、直流电、光学、激光、X射线、原子核和放射性以及量子力学基础等内容，涵盖了从经典物理到近代物理的知识．课程内容以知识点为中心制作教学微课视频，整个课程分成112个知识点，分为核心知识点、支撑知识点和拓展知识点．每个知识点视频时长7～15分钟，总拍摄时长830分钟．讲课视频中设置恰当的提问，一般是对概念、定理定律的理解，以促进学生的思考和观看注意力．每个微课讲完有简短的小结，帮助学生梳理思路，概括要点，强调重点和难点．除了视频，还有课件、章节测验、问题讨论、作业以及期末测试，其中作业需要互评，学生通过互评可以相互学习提高．每章设置非标准答案讨论题，促进学生多元化思考．所有教学资源都放在MOOC平台，平台上还链接拓展阅读内容，如科学家的故事，物理定理定律研究发现的过程，物理学的最新发展、学科前沿以及交叉应用等，在学习的同时，培养学生的科学精神和批判性思维、爱国主义情怀，融入思政教学元素，如2018年诺贝尔物理学奖在激光上的成就被及时链接到平台，学生在学习激光知识时能及时了解激光对现代医学发展的推动作用．讲到机械波干涉时，推送方便携带可以屏蔽周围声音的热门发明消声小仪器．这些拓展内容在教学平台上可以及时更新添加，能够有效激发学生的学习兴趣和探索热情，实际教学中也取得了理想的效果．1．2立体化教材体系建设教材是知识体系和教学内容的载体，编写先进、科学、高质量的教材进行教学，是提升教学质量和教学效果的重要保证．为适应“互联网+教育”的新形势，满足学生使用移动终端的需求，形成了以纸质教材为核心，以互联网为载体，以信息技术为手段，将纸质教材和数字资源充分融合的新形态教材［1，2］．教材内容分为核心教学资源和拓展教学资源，核心资源出现在纸质教材中，包括各个章节的知识点、内容介绍、典型的例题和习题等．笔者主编的纸质版教材《医用物理学》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，每4～5年修订一次．在教材编写中，使复杂、繁琐、深奥的数学表达尽可能简明、形象、直观，每章最后都附有物理学知识在医学中的应用，如肌肉、骨骼的力学性质、血液的流动、听觉的物理过程及听力测试、人体导电性、心电有关知识、X射线、原子核和放射性在医学影像中的应用等．注重物理学与医学的相互渗透、医学应用及对医学现代化的重要推动作用，积极扩大医学物理学在医学生中的影响，使学生认识到学习医学物理学课程的重要性．这次修订每章新增想一想模块，侧重于培养学生对基本物理问题的理解．纸质版教材采用套色，突出重点定律和公式，增加可读性．拓展资源放到课程网站，包括微课视频、动画、交互程序、图片、延伸阅读、教学课件、大量的测试题等，在不增加教材篇幅的基础上，丰富了教材内容．在重点、难点，学生学习有困难的地方，通过植入动画、微视频、彩色图片等多种形式，将一些难以理解的物理现象用生动、直观地形式呈现于学生面前，克服了传统教学中语言描述不清楚、文字说明抽象乏味的问题，能有效激发学生学习兴趣，调动学习主动性，提高教学效果．通过二维码实现纸质教材与网络资源链接，形成纸质教材+电子资源的形式，学生能够获得丰富多彩的网络资源，让学习更便捷、更生动、更高效．

2采取多种教学策略，提高学习效果

教学有法，教无定法，贵在得法．在课堂教学中，根据教学内容和学生学习情况，采用多种教学策略．首先，使用了BOPPS教学模式．BOPPPS是教师开展教学设计和组织课堂教学的一种有效方法，是将教学内容分割为6个单元，分别是导言(Bridge－in)、学习目标/结果(Objective/Outcome)、前测(Pre－assessment)、参与式学习(ParticipatoryLearn-ing)、后测(Post－assessment)和总结(Summary)，每个单元有机结合．将课前、课中、课后无缝链接，互相促进，实现闭环，形成课堂教学的规范化．另外，讲解章节新知识时，经常采用案例导入法，如讲流体时，引用这样一个案例:患有鼻咽纤维血管瘤的病人，在手术剥离肿瘤基底时，需要将手术床头逐渐抬高10°～30°，使患者处于头高脚低斜坡位，尽量使手术部位高出心脏水平，当血压下降过低或停止降压后回升至正常时放平手术床，让学生思考:手术中为何采用头高脚低斜坡位?体位对血压有什么影响?通过学生的回答，教师可以了解学生的学习情况，并进行有针对性的教学．另外，案例教学可以有效体现专业特色，能够加深学生对物理知识专业应用的理解和激发深入研究的兴趣．课堂讲授中，经常采用停顿的教学方法，可将学生积极的学习融入到讲授式教学当中，简单易操作，而且效率比较高．它帮助学生再次思考、回忆并记住所学内容．例如，讲完波动方程，学生容易混淆波动方程和振动方程，让学生思考和讨论振动和波动的区别和联系，通过学生回答和老师补充，帮助学生强化记忆、理解相关知识点，同时培养学生总结对比的能力，加强学习方法的归纳提炼．传统的课堂教学主要以教师的讲授为主，学生参与较少，存在许多问题［3］．我们采用了翻转课堂教学形式［4］，开展以学生为中心的教学活动．翻转课堂主要采用小组讨论形式，运用同伴教学方法，教学内容涵盖基本知识和一些具有挑战度的问题．学生通过预习提出问题，首先在小组内分享、讨论，形成统一意见．讨论过程中，学习小组内可以进行同伴教学，实现互帮互助．学生基础不同，认知能力不同，教师讲课时很难兼顾各个层面，翻转课堂实现了差异化教学．在小组学习和讨论中，还实现了学生的社交需求．小组形成统一成果后，给出思维导图，汇报交流，教师总结解惑，进行评价．例如光的薄膜干涉部分，学生学习了反射光的干涉，那么折射光是否会形成干涉条纹?形成的干涉条纹是亮纹还是暗纹?干涉效果如何?这些题目由易及难，具有梯度，学生在解决这些问题的过程中，对薄膜干涉原理、半波损失以及复杂应用有了深入探讨，培养了学生分析和解决实际问题的能力．学习小组之间可以形成多轮讨论，带动更多的同学加入讨论学习，更能激发学生的学习热情和潜力．翻转课堂注重过程性评价，并且评价是多样化的，有教师评价，小组间互评和小组成员间互评．利用雨课堂、慕课堂等教学互动软件，可以对数据进行实时统计．在翻转课堂的课后实践中，鼓励学生开展深入研究:例如，引导学生检索薄膜干涉技术在生物医学中的应用等问题;引导学生借助实验室资源，如利用迈克尔逊干涉仪做实验，撰写研究论文等等．学生通过深入讨论和探究过程，能够更好地学习和掌握问题背后的科学原理，提高了课程的高阶性和挑战度，逐步形成自主性、协作型、研究型学习模式，提升学生学习兴趣和参与度，实现以学生为中心，教师为主导的学习模式．

3基于SPOC的混合式教学模式

1对象与方法

1.1研究对象传统教学组：2006级临床医学专业206名学生；实验改革组：2007级临床医学专业308名学生。

1.2实验教学改革设计传统教学组实验课按照传统的教学模式进行，在实验课上由指导教师详细讲解相关理论知识和实验步骤，或按步骤带着学生进行实验。实验改革组采用改革方式进行教学实践，针对开设的实验，教研室制定了详细的“实验预习要求”，明确每一个实验预习应达到的目标，并做出必要的书面回答，规定只有认真预习的学生，才能进入实验室做实验；在上实验课时由指导教师检查或抽查提问，检查学生预习情况，并作为实验成绩的参考；结合对实验预习的细化要求，指导教师在上实验课时尽量压缩理论讲解时间。

1.3观察项目及数据分析以“示波器的使用”实验作为检查指标，对两组学生实验课的课时分配、实验操作及成绩进行对比分析，对学生的实验操作合格率、实验成绩等数据用统计学方法进行处理，P<0.05时，差异被认为有统计意义。

2结果

2.1课时分配情况分析传统教学组教学中，教师讲解实验原理、仪器和步骤；实验改革组教学中，教师的理论讲解仅提示重点、难点和注意事项。两组授课时间分配见表1。表1医学物理学实验教学改革课时分配

医学物理学(MedicalPhysics)是把物理学的原理和方法应用于人类疾病预防、诊断、治疗和保健的交叉学科。该学科以放射治疗（Radiotherapy）、医学影像(MedicalImaging)、核医学(NuclearMedicine)以及其他非电离辐射如超声、微波、射频、激光等在医学中的应用，及其应用过程中的质量保证(QA)、质量控制(QC)，和辐射防护与安全等为其主要内容。

医学物理学100多年来对医学发展起着重要的推动作用，其发展水平是医学现代化的标志之一，例如医学影像等技术为现代医学提供了不可或缺的技术手段，是医院现代化、信息化的核心内容。医学物理学在医疗过程中对保障广大患者的生命与健康起着重要作用。医学物理学还为以影像和放疗设备为代表的高新技术产业起源头创新的核心推动作用，占据着全球每年大约1500亿美元的销售额，在有些国家已经成为国民经济的支柱产业之一。

半个世纪以来，发达国家一直十分重视医学物理学的发展，已经有廿五届诺贝尔物理学奖的成果直接应用于医学，说明物理学在医学中的应用历来受到重视，而有廿二位物理学家获得了诺贝尔生理及医学奖，说明物理学对医学的推动作用。英美等国在很多大学都设有医学物理学系，在医疗机构内设有医学物理师制度，每百万人口中医学物理师的人数已经占到13人，在某些科室内，与医生的比例已经达到1:1的水平。许多发展中国家例如印度、马来西亚等国都有医学物理学科和医学物理师制度。

但是我国目前在国务院学位委员会制订的学科目录上尚未设立医学物理学科，医院内也没有设立医学物理师制度。目前在我国医院内从事有关工作的人数大约700人左右，且多数是进行技术性辅助工作的，每百万人口中的医学物理工作者还不到0.5人。

这种状况严重阻碍了我国医学事业的发展、影响了我国医院现代化的进程。虽然我国进口了大量的现代化医疗设备，由于没有得到正确和充分的使用，使广大患者得不到准确有效的诊疗，甚至受到不必要的辐射损伤等医疗伤害，造成非正常死亡。许多昂贵的医疗设备的功能没有得到充分开发应用，造成资源浪费。

由于我国医学物理学科发展严重滞后，形不成高精密医疗设备研发的创新源头，影响了我国医疗设备产业的发展。虽经科技人员几十年的努力，所研发的医学影像和放疗设备等，仍然只是市场的低端产品。

医学物理学(MedicalPhysics)是把物理学的原理和方法应用于人类疾病预防、诊断、治疗和保健的交叉学科。该学科以放射治疗（Radiotherapy）、医学影像(MedicalImaging)、核医学(NuclearMedicine)以及其他非电离辐射如超声、微波、射频、激光等在医学中的应用，及其应用过程中的质量保证(QA)、质量控制(QC)，和辐射防护与安全等为其主要内容。

医学物理学100多年来对医学发展起着重要的推动作用，其发展水平是医学现代化的标志之一，例如医学影像等技术为现代医学提供了不可或缺的技术手段，是医院现代化、信息化的核心内容。医学物理学在医疗过程中对保障广大患者的生命与健康起着重要作用。医学物理学还为以影像和放疗设备为代表的高新技术产业起源头创新的核心推动作用，占据着全球每年大约1500亿美元的销售额，在有些国家已经成为国民经济的支柱产业之一。

半个世纪以来，发达国家一直十分重视医学物理学的发展，已经有廿五届诺贝尔物理学奖的成果直接应用于医学，说明物理学在医学中的应用历来受到重视，而有廿二位物理学家获得了诺贝尔生理及医学奖，说明物理学对医学的推动作用。英美等国在很多大学都设有医学物理学系，在医疗机构内设有医学物理师制度，每百万人口中医学物理师的人数已经占到13人，在某些科室内，与医生的比例已经达到1:1的水平。许多发展中国家例如印度、马来西亚等国都有医学物理学科和医学物理师制度。

但是我国目前在国务院学位委员会制订的学科目录上尚未设立医学物理学科，医院内也没有设立医学物理师制度。目前在我国医院内从事有关工作的人数大约700人左右，且多数是进行技术性辅助工作的，每百万人口中的医学物理工作者还不到0.5人。

这种状况严重阻碍了我国医学事业的发展、影响了我国医院现代化的进程。虽然我国进口了大量的现代化医疗设备，由于没有得到正确和充分的使用，使广大患者得不到准确有效的诊疗，甚至受到不必要的辐射损伤等医疗伤害，造成非正常死亡。许多昂贵的医疗设备的功能没有得到充分开发应用，造成资源浪费。

由于我国医学物理学科发展严重滞后，形不成高精密医疗设备研发的创新源头，影响了我国医疗设备产业的发展。虽经科技人员几十年的努力，所研发的医学影像和放疗设备等，仍然只是市场的低端产品。

目前，利用信息技术辅助理论课程教学在技术和模式上都比较成熟。但信息技术辅助实验教学尚未得到普遍和深入的应用。于是，通过改变传统实验教学手段，运用网络技术构建虚拟实验环境，使实验现象能够通过计算机多媒体进行模拟，实验教学能够在虚拟教学环境中进行，学习者不必担心缺乏实验条件，也不必为实验学习到处奔波，这对现代教育信息化具有十分重要的意义。

1优化实验教学

1.1利用动画模拟，促进实验原理理解利用计算机模拟实验，可以把实验原理形象直观地展现在学生面前。帮助学生理解和学习实验原理。如在影像学实验中利用计算机演示动态变化过程，使实验直观形象，学生很容易理解，丰富了学生的观察和记忆。这类型的应用还可以针对有些实验只能看到结果，而实验原理很难清楚反映的实验教学中。让学生对抽象的问题产生感性的认识。

1.2降低实验成本许多以前不可能做的实验今天已经有实施的可能。由于现代信息技术的飞速发展和普及，一些以前限于条件无法进行的实验变得可以实现了。通过建立计算机里的虚拟世界，诸如核爆炸、生物进化、环境保护、疾病传播、社会动乱等不可能真做的实验能够在实验室反复进行[1]。这些事件的真实进行也许需要成千上万年的时间，也许会造成巨大的损失或付出高昂的代价。然而，通过建立在现代信息技术基础之上、在新型实验室里实现的虚拟世界，这些就成为普通学校都可以实施的事情了。考虑到我国教育规模迅速发展中所面临的许多困难，这一方面无疑提供了非常值得注意的应用可能性。

1.3提高实验资源利用效率现代信息技术的一大特点是为资源的共享开辟了广阔的天地。在我国教育规模迅速扩大的情况下，教育资源的短缺是一个突出的问题。新型的实验室恰恰为解决这个问题提供了有利条件。无论是文科需要的海量资料，还是理工科需要的高速运算能力，当它们被组织到互相连接的、共享的实验平台或数字图书馆网络中的时候，这些资源的利用效率就可以成百倍地提高[2]。特别是对于教育资源严重缺乏的西部地区和新办学校，利用不断降低价格的信息技术设备来弥补难以解决的教育资源短缺，应当是一种投入少、效益大、收效快的捷径。

2提高学习兴趣，优化知识结构

摘要：双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，但双语教学质量的提高是一个循序渐进的过程。结合双语教学的实践，从提高学生认知、完善课程内容、运用双语课件以及改进教学方法等四个方面，提出了提高医学物理学双语教学质量的具体要求与做法。

关键词：医学物理学双语教学质量

开展和推进双语教学工作是我国高等教育发展的必然趋势，也是高等教育国际化的重要内容。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[200114号)明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，双语教学也被列入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。医学物理学双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，既是医学生学习现代医学的必然要求，又为他们学习医学专业后继课程打下基础，更是他们将来从事现代化医疗卫生和医学科学研究工作的需要。因此，应加强医学物理学双语教学的研究与探索，切实提高医学物理学双语教学的质量。

一、提高学生认知增强双语教学的主动性

双语教学改革是进行素质教育的一个新的突破口。但是，当前许多医学生对医学物理学缺乏兴趣与热情，为考试而考试。一项问卷调查显示，28％的学生对双语教学的目的不是很清楚，3％的学生甚至有抵触情绪，两项相加占到了被调查学生的三分之一还多。如果双语教学得不到学生的认同、不符合学生的成长规律，不仅达不到教学效果，而且还会产生副作用。

部分医学生对医学物理学缺乏兴趣的原因，大致有以下几个方面。一是医学生的物理基础相当薄弱。据一项课堂问卷调查，只有不到10％的学生高考选考物理，大部分学生都选考生物、化学等课程。这些学生只学了部分中学物理课程，要求他们学习高等物理课程难度可想而知。二是医学物理学课程内容比较抽象。目前医学物理学教学内容仍以经典物理学为主，而且还用到高等数学知识，学生学起来比较困难，存在畏难情绪。三是物理学作为基础课与医学后续课程直接联系不密切。物理学只能解释生命现象的基础．却不能代替生命科学去解释生命现象．近一半的学生认为学习物理科目与自己的专业关系不大，他们在进入大学后学习兴趣也开始转移到所学专业领域上。教师常又因临床医学知识相对匮乏而不能使课堂讲授得生动形象，这使得物理学基础较差的学生厌学情绪大，基础好的学生受到影响，学习积极性也不高。