异性交往范文10篇

初中生年龄一般是11、12岁至14、15岁，处于青春发育期，这是一个人身心都发生极为显著变化的时期。处于青春期的少男少女们，会不知不觉地产生一种对异性的朦胧的好感和倾慕。总是想和异性接近，愿意和异性交往。这种情感是非常真实的，也是正常的。

1异性交往阶段与初中生对“异性交往”态度及表现

1.1异性交往的阶段

初中生由于性生理的变化产生性意识，产生一系列心理变化，这个变化大概经历以下三个阶段：第一阶段，疏远阶段。由于自我意识的发展，初中生将心思从客观世界转到主观世界中，强烈关心自己的成长，男女生之间产生了界限，产生了疏远，但由于对性机能的好奇与新颖感，这种“疏远”其实是疏而不远的；第二阶段，接近或吸引阶段。中学生们逐步摆脱心理上的闭锁状态，开始与异性交往，由疏远转向接近；第三阶段，好感或眷恋阶段。主要表现为男女学生将注意力转向异性，以欣赏、友好、爱慕的态度对待异性的一言一行，相互之间产生好感。

潘雯认为初中生处于异性吸引期，由“疏远”到“吸引”形成原因可能是女生比男生较早进入青春期，男孩从身体发育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但随着身体的发育，男生身心迅速发展，使其身心成熟度达到与女生相当的水平。男女生之间出现“性心理同步效应”，他们开始渴望与异性同伴相互来往，从而进入异性吸引期。

另外，从性别同一性发展的角度来看，两性之间会有一个阶段把对方视为敌对，但随着自我的发展会逐渐将对方视为伙伴并纳入自己的交往圈子之中。初中阶段是异性交往的敏感期。陈月霞指出：初一学生处于与异性疏远期，初二、初三学生处于与异性相互吸引期。

把沟通作为一种技巧，那么充分了解沟通对象的特点则是必不可少的。有一个事实也许是谁也不会否认的，那就是这个世界上有一半的人口和你的性别相同，而另一半的人，则属于你的“异性”一类了。有人说：妇女能顶半边天。也就是说，这个“天”有一半的男人和一半的女人。而作为每个人的沟通对象，也有一半的男人和一半的女人，或者说你的沟通对象有一半的同性和一半的异性。因此在沟通中，理解异性的能力是极为必要的。

当然，当今的社会是一个倡导男女平等的社会，而在沟通中也不能带有半点的“性别歧视”，但是我们必须承认“男女有别”，男性和女性的心理特征和处事方式毕竟有很大的差别。充分地了解这一点，对于增加我们沟通活动的成功率有至关重要的作用。

有的人将与异性沟通视为“征服”对方。这个说法是否恰当暂且不论，但之所以用“征服”这个字眼，大概是在说明与异性沟通的难度吧。事实的确如此，在有异性的沟通场合，人们都会变得更加文明，说话也不那么随便，而最难的，便是了解异性的心理，设法采取“对症下药”的沟通方式。

其实，与异性沟通最关键的原则只有两条：一是采取肯定的态度和亲切的态度，不要轻易向异性说“不”，因为这样较容易伤害对方的自尊心；二是要显得自信，不要一接触异性就显得紧张，不能坦然相处。当然，异性沟通时的相互尊重是必不可少的，否则将会带来不必要的误解。比如，待人热情大方、诚实质朴，本是一种美德，但如果不分场合，不看对象，对任何人都表现出亲热，心直口快，喜欢攀谈，就很可能引起对方的误会，甚至产生某种错误的联想；而男人在单身宿舍里的宣言及女性深闺里的私语在这种沟通场合都不应轻易“示人”，这不仅是尊重对方的表现，更是自尊的表现。

初中生年龄一般是11、12岁至14、15岁，处于青春发育期，这是一个人身心都发生极为显著变化的时期。处于青春期的少男少女们，会不知不觉地产生一种对异性的朦胧的好感和倾慕。总是想和异性接近，愿意和异性交往。这种情感是非常真实的，也是正常的。

1异性交往阶段与初中生对“异性交往”态度及表现

1.1异性交往的阶段

初中生由于性生理的变化产生性意识，产生一系列心理变化，这个变化大概经历以下三个阶段：第一阶段，疏远阶段。由于自我意识的发展，初中生将心思从客观世界转到主观世界中，强烈关心自己的成长，男女生之间产生了界限，产生了疏远，但由于对性机能的好奇与新颖感，这种“疏远”其实是疏而不远的；第二阶段，接近或吸引阶段。中学生们逐步摆脱心理上的闭锁状态，开始与异性交往，由疏远转向接近；第三阶段，好感或眷恋阶段。主要表现为男女学生将注意力转向异性，以欣赏、友好、爱慕的态度对待异性的一言一行，相互之间产生好感。

潘雯认为初中生处于异性吸引期，由“疏远”到“吸引”形成原因可能是女生比男生较早进入青春期，男孩从身体发育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但随着身体的发育，男生身心迅速发展，使其身心成熟度达到与女生相当的水平。男女生之间出现“性心理同步效应”，他们开始渴望与异性同伴相互来往，从而进入异性吸引期。

另外，从性别同一性发展的角度来看，两性之间会有一个阶段把对方视为敌对，但随着自我的发展会逐渐将对方视为伙伴并纳入自己的交往圈子之中。初中阶段是异性交往的敏感期。陈月霞指出：初一学生处于与异性疏远期，初二、初三学生处于与异性相互吸引期。

个人礼仪

在异性交往中，女子向男子主动地抛砖引其玉，男子会很热情地报以爽朗的谈锋生活是在作圆周运动，可我们作为圆周运动上的一个分子，每天都在发展自己。青年男女，要想与异性交往默契，的确需要融心理、社交、口才等知识技巧于一体的“综艺大观”。然而与刚认识的异性交往，那份羞怯、那份紧张、那份局促、那份失措，简直让人惶惶不可终日似的，连挤两句应酬话也生涩，平日的伶牙俐齿、妙语边珠也不知躲到哪里去了。与异性交往何苦这么如临大敌?既然我们的生活无法回避与异性交往，那么共同探讨一些异性交往妙术，也许能使我们面对千姿太态的异性交往时应付自如。

妙术之一：抛砖引玉在许多社交场合，我们常常发现，当男女被介绍相识后，大多数女子，除了可爱的矜持之外，都练就有保持沉默的功夫，将这首先先开口讲话的“活儿”奉献给男子去做。一般情况下，这态度和这礼仪是不大好的。女子由于生理和心理的敏感、细腻、脆弱等特点，在交往的范围和接触点上都显得比较隐秘、谨慎，是不可随意横冲直撞的。任何一位社会交经验不太丰富的男子往往就被这种情形难倒，话在嘴边口难开。而女子若主动与男子攀谈，那情形就迥然不同了。因为男子的生活环境一般比女子辽阔，加之男子汉多是粗放型，注定要接受人生的摔摔打打、磕磕碰碰，于任何事情都不那么小家子气，因此向男子提出谈话的题材就比较随意广泛，除了人格和自尊之外，偶有什么伤筋动骨的不恭之话题或言词，作为一个现代男子汉，应该是洒脱地淡然一笑了之。所以在异性交往中，女子向男子主动抛砖以引其玉，男子会很热情地报以爽朗的谈锋。阿刚到一家公司找经理洽谈生意，接待他的是经理秘书汪小姐。她告诉阿刚，经理正在处理一件棘手的事情。于是大家一阵社交辞令后，沉默了。阿刚很想通过汪小姐了解一些经理处事的作风、策略和习惯，可是面对汪小姐那矜持娴雅的气质、繁锐的灵动的杏眼，欲言又止——他害怕汪小姐误解他搜异猎艳。正在阿刚为彼此谈话搁浅发窘时，汪小姐金口抛出玉言：“先生，贵公司在本地相当有名气，想必是拥有一批像您这样的精兵强将吧!”“哪里，哪里!我只不过是马前卒，是老板给了我一片任意飞翔的天空。我们公司……我们老板……”阿刚见汪小姐出语谦逊，语言严谨，果非等闲之辈，便借此滔滔不绝地为汪小姐作“现场直播”广告，树立公司形象，汪小姐的抛砖引玉之功“玩“得相当地道。她在彼此刚见面谈话就难以为继之时，及时用夸赞的语气，以阿刚的公司为主题，以他的老板重用人才为素材提出话题，借以引发阿刚的谈锋。可想而知，与此话题相关联的范围之广、内容之丰富，能不让他俩谈得轰轰裂裂天昏地暗吗?

妙术之二：有这么一对恋人：那位男孩喋喋不休地谈论着公司的事，而那位女孩除了从她亲热地握着男孩的手可以看出他们的热烈感情外，神态完全是一副无精打采索然无味状。一对热恋着的情侣，本应有着千言万语难诉衷肠的沸腾情景，就因为彼此谈话的内容不是双方感兴趣的话题而话不投机冷冷清清。所以，聪明的人，在与异性谈话时恰到好处地选择那些生活中趣事作话题，既可以消除彼此之间的距离，更容易产生共鸣，增加亲切成分，比如选择一些比较轻松、校园生活的诗情画意等等。这些话题不但可以一下子就激起彼此的谈话兴趣，而且话题的外延广、内涵深，不致于大家刚唠了两句就没词了。有一次某君家里来客，是妻子阿智的两位女同学，她在厨房尽“马大嫂”(买、汰、烧)之责，由此君“坐”陪。毕竟是第一次见面，她俩免不不了忸怩起来。此君赶紧调侃道：“早就听阿智讲二位大小姐的烹调手艺很够品位的，今儿个你俩就给阿智搞个技术鉴定，免得她娇傲的尾巴招摇过市，我很没面子的哦!”两位小姐抢着自谦起来：“哪里呀，对烹调我们都没有研究，只是一些雕虫小技，远比不上阿智姐的手艺地道。哪日赏光，我们献献丑哇!”也许是此君选择的话题正是她俩以为自豪的“拳头产品”，激发了谈话源头；也许是此君诙谐的调侃，活跃了谈话氛围；也许是她俩受了此君的赞美，洋洋得意之际消除了生疏感，反正此君与她们围绕着“食”谈得如火如，以致在厨房正操作的阿智也忙里偷闲过来搞个“小插曲”。短短的饭前交谈已使他们形同故旧、无拘无束。

妙术之三：捕捉暗示和异性交谈，要比你和同性谈话加倍地留心才是。因为你对他(她)所知甚少，加之性别的缘故，彼此之间的话题就显得特别谨慎敏感，所以你不得不重视任何可以得到的线索和暗示。如果你够精明，你可以他(她)的声调、眼神、着眼以及他(她)与别人谈话的神情态度等细节捕捉某种暗示性的话题线索。炜正暗恋着酒店公关小姐玲。可是玲以往见到他时的满面克风已吹落得无影无踪，迎接他的是玲的神情倦怠、郁郁寡欢。炜不明真情，不敢造次，只好用“大众情话”道：“嗨!大小姐依然阳光籼烂，真是一天一个崭新的气象呀!”“唉，什么灿烂啦!崭新啦!生活还是依然作圆周运动。”玲沉默片刻后，显得无精打彩地敷衍着炜。“是呀，生活是在作圆周运动，可我们作圆周运动上的一个分子，每天都在发展自己呀!瞧你，昨天春光照媚活泼浪漫，今天秋色深沉智练达处变不惊。佩服!佩服!”“佩服什么呀，你别美化我啦，我正为无故遭到总经理训示，好生难过哩……”显然，玲被炜的细心体贴所感动，终于敞开心扉与炜畅谈起来。炜运用常规社会交手法与玲交谈，没能唤起她热烈的反应，反而抛给她一句颓唐沮丧的话，是有意让他吃“闭门羹”?其实，这是一句暗示性很强的话，玲今天对谈笑风生的“好好”话题不感兴趣，她关心的是该如何走出“雨季”。炜敏锐地捕捉了暗示，不仅把她的活泼浪漫美化为春光明媚，而且把她的沮丧神情、凄凉“天气”美化为深沉的秋色及智练达，并佩服她遇到生活波折处变不惊镇静，从而打开了两人心灵的通途。

妙术之四：善用激将异性交往中，往往也会遇到一些不喜欢运用自己脑筋的女子。当男子首先向她说话时，她惜语如金似的仅用“是”与“不是”作答，无论你如何发问，她总是简单作答。遇上有一定社会经验的异性，还会锲而不舍、耐着性子继续进攻下去，他相信，时间能慢慢地使陌生者变得亲切起来，甚至引出她最有兴趣的话题，逐步改变“话不投机”的局面。阿祥因为一篇市场调查报告，需要找微机操作员文姝小姐查看有关资料，可看见文小姐那满脸修女神情，心虚发慌了。稍定后，阿祥与她攀谈起来：“文小姐每天倒挺忙的啊!”“对!”“你操作微机如此熟练有些资历了吧?“不长!”……几个回合下来，文姝不但始终斩钉截般吝啬作答，而且脸上一直未解冻。于是阿祥转变谈话策略，“听办公室主任讲，我们单位有两个天使最驰名，你猜是谁?”“不知道!”文姝依然简单作答。“好，我告诉你，一个公关天使阿凤，另一个就是小姐你呀!”阿祥放慢谈话速度说。“他们叫我什么天使?”阿祥见文姝的玉容终于活跃起来，故意顿了顿说：“叫你冷艳天使啊!”“简直胡说八道，阿祥你看我像不像?其实……”文姝的话茵子终于被激发了。阿祥面对冷若冰霜的文姝，在交谈近科僵局无聊的情况下，抓住文姝的“冷艳”这个弱点，假借第三者的谈话进行出击，这就造成了文姝内心尊严的一个致命伤，她为了维护自尊连珠炮似的向阿祥辩驳，并表明自己的热情、温柔和善良，从而在彼此的谈话中形成了一个和谐、愉快的回流。

初一女生处于由童年向青年发展的过渡时期，这是她们一生心理发展的一个很重要的转变期，这个时期的主要特点是半幼稚、半成熟，独立性和依赖性，自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错。她们随着身体发育的逐渐成熟，在生理和心理等方面都发生着巨大的变化，对外界的感受，特别是对异性的感受正处于最无助最敏感的时期。

我校对初一女生异性交往的情况作了一次调查，调查人数240人，收回有效调查表209份，调查结果一览表附后。结果表明，初一女生在异性交往中存在以下困惑和问题。

1、女生一方面愿意与异性交往，另一方面又害怕与之交往。在调查中，有65％的女生愿意与男性交往，32％持无所谓的态度，只有3％的女生回答不愿意。而在实际交往中，51％的女生与大多数的男生有交往，47％的女生与少数男生有交往，2％与个别男生交往。这些数据说明，无论从意愿上还是在实际上，女生都渴望并愿意与异性交往。但同时，她们又害怕与男生交往。在调查中，有52．6％的女生担心与男生交往会遭到别人议论，27．9％的女生怕被人误解为“早恋”，10．7％有其它烦恼，如老师的怀疑、家长的追问等。说明在中学生当中，异性之间的交往，即使是正常的交往也存在各种压力。

2、有小部分女生与异性交往困难。由于性格、家庭环境等原因，部分女生感到与男生交往有困难。在问卷调查中，有5％的女生与异性交往时感到紧张，不知如何是好。

3、近半数的女生开始对异性产生好感。在“你是否喜欢过或正在喜欢某个男生”的调查中，有22．6％的女生回答喜欢过，23．9％回答正在喜欢。这种情感的产生对中学生来说是比较正常的，是她们生理和心理的发展的需要，是青春期性意识萌动的表现。但有少数人误把好感当作爱情，陷入“单相思”。

4、部分女生对早恋的后果认识不清。在调查中，有7．7％的女生认为与异性过密交往（早恋）不会影响学习，43％认为说不清楚。可以看出，中学生对早恋所带来的后果是认识不足的。

在中等职业学校里，学生一般都会有比较亲密的异性朋友。中职生的异性友谊与初恋是交织在一起，有时很难区别。中职生正处于16岁~18岁的青年时期。他们迫切需要跟异性交往，但是又常常把握不好交往的“度”，而陷入“拍拖”的泥潭，甚至产生不良后果。因此，对中职生进行心理健康教育，分析他们的心理，找出问题的症结及寻找纠正的对策，帮助他们健康成长，培养他们健全的人格，已成为中职教育工作者的一个重要而迫切的任务。

中职生异性交往的心理分析

有心理学家将青春期比作“疾风怒涛”期，它是青少年心理的“断乳期”，是人由童年到成年的“过渡期”。这个时期，人的情绪不稳定，情感既丰富又脆弱，世界观、人生观、价值观等还不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力，又处于青春的萌动期，对异性感兴趣，对性意识朦胧，难以正确处理与异性的交往，对与异性交往有误解。因而，处于青春期的中职生极易出现青春期情感问题，表现出喜怒无常、易急躁、冲动、心理脆弱，做事鲁莽、争强好胜、不顾后果，逆反对抗，嫉妒他人等。

虚荣心理中职生当中盛行这样一种观念：有对象有能耐，没对象没能耐，被人瞧不起。因此，一些学生争相谈恋爱，而且认为换得越多越好。许多中职生以交男女朋友为时尚。

好奇心理学生在职校阶段的生理发育，正处于青春期发育的末期。这个时期，身体在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，即发育成熟和定型阶段。加之社会上、影视中年轻人在谈情说爱时表现出与以往不同的种种大胆举动，以及社会上一些低级、庸俗、色情的书刊、录像、歌曲的污染使部分学生对异性产生了一种神秘感和好奇心,与异性在一起，常产生一种心理满足感，与异性相处就感到快乐。

游戏心理部分中职生因学校生活中的正当娱乐活动不足，加上无升学压力，便觉得学习、生活索然无味，从而寻求通过与异性交往的刺激来维持心理平衡。例如，某职校有两个异性学生经常如影相随，家长很紧张地找到学校。校长找他们聊天，谈谈想法。女学生说，他很帅，站在身边就像大哥哥一样；男生说，我天天跟她走在一起，觉得很好玩，不无聊。

一名技校女学生来到心理咨询科，诉说她来到新学校后，由于性格内向，不善交际，不仅在班上没有朋友，而且在许多方面别人都误会了她，内心充满矛盾和烦恼，甚至感到迷惘和失望，希望我这个心理医生能告诉她，怎样融洽人际关系，结识真正的朋友。

其实，像这个女生一样，在人际交往中陷入困境的青少年并不鲜见。究其原因，一方面来自生理上的矛盾，如性激素分泌增加，朦胧的性意识产生，常常使青少年出现害羞感、不安全感。另一方面来自心理上的矛盾，如活动能力增强与知识、经验不足而经常"碰壁"的矛盾；强烈的人格独立要求与现实对成人依赖的矛盾；性的生物需要与社会道德准则的矛盾；强烈的物质、精神需要与现实可能性之间的矛盾等等。这些生理、心理矛盾，导致他们情绪反常，例如性格内向，不敢在众人面前特别不敢在异性面前讲话，自己感到迷惘、困惑、失望……

青少年要摆脱这种反常情绪，走出内向小屋，建立融洽的人际关系，就必须注重"参与"二字，即积极地参加社交活动和集体活动。因为社交和集体活动是最普遍的社会实践，在这些实践活动中，第一，无论是组织实施，或是与人的接触、交谈、合作，都可以增长见识、积累经验、增强才干、提高胆量和信心，逐渐改变孤僻、内向等不良性格，缓解活动能力增强与知识、经验不足的心理矛盾；第二，参加这些活动既有利于满足青少年精神生活的心理需求，又能使过余旺盛的精力得到耗泄，从而减少独处时的想入非非的莫名的躁动，缓解性需求与社会道德之间矛盾；第三，参加这些活动也是男女青年进行正常交往，积累与异性相处的经验，满足想了解异性、建立异性友谊等求异心理的好机会。有不少青少年，平时很想与异性交往、了解异性，但真正与异性交往时，又脸红心跳，甚至坐立不安，慢慢地就发展到怕与人交往，尤其是怕与异性交往，从而陷入苦恼和困惑。参加社交和集体活动是解决苦恼和困惑的最有效的办法；第四，只有与人接触、交谈和相互了解，才会萌发感情和建立友谊，才能找到知己。当人全身心地投入到集体活动中时，同志的友情，集体的温暖，娱乐的兴奋，会令人忘却生活中的烦恼、压力，也没有了不安全感和孤独感，不仅有利于心身放松，更会因此建立情绪的良性循环，促进心理健康。总之，参加社交和集体活动，是促进和维护心理健康的重要途径，而心理健康又是建立融洽的人际关系的首要条件。

当然，人际交往中的技巧也很重要，它可以帮助自己缩短与别人之间的距离。首先需要有自知之明。一个自我评价与社会评价差距甚大的人，是很难正确地尊重社会需要和集体意志的，往往容易使自己陷入困难的处境。例如在期末评三好学生时，有些人只看到自己的成绩和别人的不足，却看不到自己的缺点和别人的成绩，因而一旦自己评不上，便埋怨干部和老师，责怪同学与好友，或疏远他们，或心情烦躁、激动而易与人争吵，影响人际关系。也有些人是处处看到自己的不足，却看不到自己的长处，总觉得己不如人，在人面前抬不起头，因而不敢与人交往。所以，每一个人都应当经常正视自己的长处和短处，自觉地调整好个人行为与社会要求之间的关系，己所不欲，勿施于人""己之所欲，勿损于人"，才可能建立好的人际关系。其次，要体会和观察别人的需要。由于动机的不同和兴趣爱好的差异，你喜欢的别人可能厌恶，你厌恶的别人偏喜欢。因此，在人际交往中，若能多站到对方的位置上，设身处地替别人想想，将心比心"，可使人减少许多误会和不愉快的冲突。例如，当你发现别人嫉妒你时，你一定很反感，但是你若想想，假如别人超过了你，你是不是也会嫉妒别人？想起这些，理解之心恐怕就会油然而生，不快之感亦会烟消云散，甚至还会因此激起你的自豪感，增强自尊心与自信心。第三要尊重和信任他人。在交往中，只有尊重和信任他人的人，才能赢得别人的尊重和信任，成为受欢迎的人。反之，骄傲自大，目中无人，或对人疑心重重，左右不放心的人，是无法与人处好关系的。要做到这点，最容易的方法是学会做忠实的听众"，因为认真聆听别人讲话，是对别人最起码的尊重，能耐心地听人说话的人，也往往是个受欢迎的人。第四，不要过分注意别人对自己的评价。不少人害羞、怕与人交往、畏惧参加集体活动，其内心活动就是怕自己做不好，怕别人笑话，因而以"回避"与人交往的方式来保护自己的"自尊"。实际上，人无完人，即使同一件事，不同的人有不同的看法。所以，从伟人到平民，每一个人都会受到别人或好或坏、或褒或贬的评价，而且，多数情况下，人们喜欢评价别人的不足之处，也由此，不少人就被别人的口?活活淹死了"。因此，对别人的评价自己要有主见，既不为别人的赞扬而过分欢喜，也不为别人的贬低而焦躁不安，甚至心灰意懒，而要做到"有则改之，无则加勉"，坦然处之。第五，为人要光明磊落，不背后议论人，不当"长舌妇"搬弄是非，使别人感到你可信、可亲、可靠、可敬。

【摘要】初中阶段是个体一生发展中的重要时期，初中生的性心理健康教育问题则是这一阶段日益引起关注的热点问题之一。想要更好的推动性心理健康教育的实施，首先就要了解初中生的身心发展状况；之后合理规划应讲授的性知识的内容及方式；合理引导异性间情感的发展；同时注重约束初中生性行为的发生；最后引领性道德教育的方向。只有如此，才能促进个体更好的发展，顺利度过这一时期。

【关键词】初中生；性心理健康教育

初中阶段是个体一生发展中的重要转折时期，因为青春期的到来，个体在生理和心理上都发生了巨大的变化，其中以第二性征的发育为明显标志的发展变化往往会给个体带来极大的困扰和问题。因为对性发展引发的某些现象的不能理解，部分初中生会选择一些不适当的途径去猎奇或尝试，于是导致了近些年来初中生性犯罪或性过失的数量在急速上升。为了更好的帮助初中生们度过这一危险的迷茫时期，初中生性心理健康教育的意义和价值日益彰显。在我国，传统的青春期性心理健康教育经历了最初落后的回避方式后，现代的教育学界早已意识到性心理健康教育的重要性和势在必行。从1988年国家教育委员会和国家计生委联合发出了《关于在中学开展青春期教育的通知》开始，青春期性心理健康教育正式揭开了序幕。二十多年来，初中阶段的性心理健康教育在各地更多是融合在思想政治教育或生理知识教育中进行的，效果差强人意。融合在思想政治教育中的青春期性教育会更多以说教为主，引导学生不要早恋或犯下与性相关的错误，结果往往导致学生的反感和不以为然；以生理知识为主导的性心理健康教育也会因为种种原因，通常有太多隐晦，这种枯燥的生理讲授，一方面难以引起学生的兴趣和情感共鸣，另一方面也难以满足学生的知识需要。因此迄今为止，初中阶段的性心理健康教育还未形成一套行之有效的教育模式。纵观世界，国外的性心理健康教育也都是在实践中探索，无论是瑞典、日本还是美国、英国、荷兰，各国也都希望能找到符合本国文化、风俗、国情、信仰等条件的性心理健康教育策略。[1]在开放与保守中“度”的把握似乎成为性教育成功与否的关键。在借鉴国外理论以及先前性心理健康教育经验的基础上，通过众多的一线教学的实践与反馈，研究发现，从以下几个方面着手，就可能更好的推动初中生性心理健康教育的实施：

一、了解初中生的身心发展现状

这既包括学生身体尤其是性发育的状况，也包括学生相应的心理发展状况，同时也要了解学生现有的性知识水平以及需求内容。信息时代的到来，网络媒体的广泛存在，让曾经一度神秘的性知识及性消息不再是一种禁忌，学生总能通过各种途径获取相关的知识，但由于年龄和知识经验、理解能力的局限，许多学生对自身变化的体验及获取的信息还是懵懵懂懂。其中以初中一、二年级尤为明显，因此在这一时期进行知识的普及就更加的及时和必要。

二、规划性知识的讲授

本文作者：许波工作单位：宿迁市泗洪县大楼中学

发挥室内体育课主阵地作用

室内体育教育活动的根本性就是让学生在掌握体育知识技能的同时学会理性生活，通过室内体育，对学生进行异性交往知识教育，从学生思想方面做工作，让他们明白，互助合作，真诚交往对营造健康和谐的班级体及培养他们健全的身心有着重大的意义。引导教育他们端正思想，勇敢自觉地去克服男女生交往间的心理障碍其次要不失时机地对他们进行性知识教育和心理健康教育，帮助他们正确地树立交往观。引导他们要科学地学习，以愉悦的心情面对老师和同学，而不要谈“情”色变。即使出现偶然的非正常交往，也不能一棍子打死，而应该晓之以理，动之以情，加强沟通，重于疏导。

为男女同学正常交往提供广阔的空间

体育与健康课程比其他课程更能体现同学的团结协作精神，开放的教育环境为男女生的交往提供了广阔的活动空间。在教学安排上，应强化混合编组练习，为他们提供一个表现和交往的空间。传统的教学手段往往会考虑男女性别和素质上的差异，而将男女分开练习，例如，男生力量大、速度快，女生柔韧协调性好等等因素区别对待，因材施教，这对身体素质的提高能起到良好的作用，但不完全符合“健康第一”的宗旨。因为这样单一练习，往往会忽视对学生的心理教育，违背了只有身心全面发展，才能培养健全人格的要求。因此，我们在体育与健康的教学安排上，教师应有意识地充分利用异性心理来进行混合编组，培养他们学会建立良好的人际关系，有更多的机会让他们在异性面前张扬他们的个性，展现他们的特长，在不知不觉中加深友谊，消除障碍。通过教师的正确引导，让他们慢慢懂得在竞争中学会合作，在合作中学会竞争，不仅对学生加强了集体主义的培养，同时也充分体现了团结互助、优势互补。

走出“早恋”怪圈，建立和谐的人际关系

摘要：初中生的人际交往论文及人际关系对其学习、生活及身心的健康成长具有重要影响。初中生的人际关系可分为两大类，即纵向人际关系与横向人际关系。横向人际关系对初中生的成长影响更大。在纵横人际交往中，初中生逐渐学会正确对待他人评价，学会客观评价他人和自我，从而不断走向成熟。

关键词：初中生；纵向人际关系；横向人际关系；自我评价；他人评价

初中生的人际关系可分为两大类，其与家长和教师的关系可以认为是纵向人际关系；与同伴的关系是横向人际关系。初中生的人际关系比小学阶段更加复杂和多元。在人际交往中，可以锻炼初中生的“协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，培养他们善良、正直、宽厚、乐观等良好性格，使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人，尤其异性交往能力的锻炼，对于他们今后婚姻家庭一生的幸福，都有极大影响。缺少人际交往这一课，他们成人后，费很大的劲也未必能弥补这种缺失，因为已经形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格会遭到集体的排斥”。在人际交往中，初中生就是通过不断体验和感受他人评价及不断调整自我评价，从而逐渐走出幼稚、依赖、偏激、封闭的状态，并逐渐使自己更加成熟、独立、理性和开放。最终，初中生学会积极参与各种交往活动，形成健康、和谐的人际关系。

一、纵向人际关系

初中生的纵向人际关系出现了新的转型，处在转折期：由小学时期的“儿童—成人”关系逐渐转变为“成人—成人”型关系。正如有的心理学家所描述的，在少年与成年的关系上，少年正处在从“听话”向“平等”过渡时期。在这个转变过程中，初中生的独立意识逐渐增长，有强烈的“成人感”，然而，初中生此时的心理还不成熟，还存在着心理发展的另一面——依赖性。这表现为，初中生想独立，但对一些难以处理的问题还需要父母和老师的帮助，特别是在自己遇到人生苦恼时更需要父母和老师的帮助和指导。家长和教师也因此对儿童的成长总放心不下，不敢放手，总是苦口婆心地说教，采取封闭式、防范式的教育限制儿童的交往和活动，有时甚至采取指责等方式对待他们的独立或“反抗”。家长和教师的不信任、过分关心、过多干扰或无谓的指责，常常容易激化矛盾，使初中生产生抵触、消极情绪，甚至出现对抗家长和教师的现象，或者自我闭锁，并有可能进一步发展到拒绝成人的关心和帮助。初中生的不良人际关系，在下面的数据中已清楚的表明。据有关调查显示，“在人际关系方面，有22.45%的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难。其中，有3.8%的中学生人际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉是缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。”另据调查显示，“约有69%的学生感到无法与父母交流和沟通，对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题，42%的学生认为难以与父母交流，27%的学生表示从不与父母交流。”可以说，不能正确处理人际关系是困扰初中学生心理的主要问题。他们不能正确处理与老师、同学的关系，尤其是与父母之间的关系常令她们烦恼。这必须引起家长和教师的重视。

并不是说初中生与家长和教师的关系一定就是矛盾和斗争，只要方法得当，家长和教师在帮助初中生形成和谐的纵向人际关系方面是大有作为的。进一步讲，作为父母和教师，只要充分认识到他们身心发展的年龄特征，满足他们需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间的需求，理解他们在人际交往活动中出现的问题，采取合理的教育策略，积极引导，不断提高他们的交往意识和交往能力，也可以帮助他们形成和谐的纵向人际关系。