意外范文10篇

美术新课标指出：教师应该将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体，要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识，培养学生自主能力和增强学生主体人格，即教师要教会学生改变以往的学习方法，要倡导自主练习，探究学习和合作学习的学习方式。而且，美术新课标中评价建议部分也指出：学生评价意见要看学生“能否与同学合作”，“合作的情况怎样”。标准中还倡导自主学习与合作交流要相结合。而自新课程实施后，我们也确实欣喜地看到，课堂教学的组织形式在一定程度上发生了变化，一些老师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。学生们也普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高。作业形式也多样，学生比以前显得更轻松了，更喜欢上美术课了，对学习也比以前更有兴趣和积极性了。

基于此，在课堂上我也经常让学生合作完成美术作业,以培养学生的“团体合作”精神。课堂上，我经常采用师生合作画画、生生合作画画、同桌合作画画等多种合作形式。这些形式我在教学中、高年级学生时，非常成功。于是我就想：低年级学生是否也能尝试一下呢？我决定让一年级学生也分小组合作画大画，因为是第一次画大画，我就降低了要求，我把绘画内容确定了，只是考验一下学生的相互合作的精神。如果分工合作得好，学生完全能画出好的大画。但因为一年级学生年龄太小，在合作中还是不可避免地出现了各种意外。第一次刚开始画不久，由于小组中个别同学捣乱，结果，干干净净好好的一幅画中就被一个同学涂了个难看的一个圆块。这时其他同学立刻就叫起来：“老师，杨力乱涂了一个难看的圆，我们的画全被他破坏了。”我过去看了一下，在已画了一半的画面上确实涂了一个褐色的圆块，怎么办呢？

此时我脑海中突然涌出以前看到的一个故事：有一个技艺高超的绣女，快给宫里绣完了一幅绣品，当她正在绣最后一个图案时，突然有个太监来告诉她，她家里的母亲不幸病逝了。听到这个噩耗时，绣女在慌乱中把自己的手指一下戳破了。顿时，一滴殷红的鲜血滴到了绣花的布上，这个绣女一下惊呆了，要知道，把这么珍贵的绣品弄脏了，是要受重罚的，但现在家里有事，她只能先把家里的事做完。可等家里事做完后，她不敢回宫了。她的爸爸看她忧心忡忡的样子，就问了缘故。当他听了这个绣女的话后，她爸爸提议：“你的绣花功夫不是很好吗？这滴血，你可试着利用它本身的颜色，顺势把它绣成一个好看的东西嘛！”

受启发的绣女回宫后，根据血滴的颜色顺势把它绣成了一朵漂亮的梅花，而绣成的这朵梅花非常符合整幅绣品的风格，为此，皇上后来看了绣品后，还觉得这幅绣品是最好的，因而重重奖励了这位绣女。于是，当我看到这个破坏整幅图画的一个褐色圆块时，我就马上想到了这个曾经看到过的故事。我也向这个组的学生建议：能不能把这个褐色圆块顺势加工，也变成一个好看的东西呢？如可把它画成一条褐色的狗在那儿走？或者变成一个褐色蜗牛在那儿爬？抑或其它东西？学生受启发后，利用自己的能力，真的把一个褐色圆块变成了一个符合他们画面内容的一个小动物，从而使整幅画重新美丽起来。这一次合作画画学生懂得了应变，明白了怎样把一个不好的事情动脑后变成一件好事。在这次合作画大画中，其他组也有类似画坏的情况发生，我也是同样启发学生把画坏的地方想办法补救过来，这既锻炼了学生动脑把坏事变成好事，同时又无声地教育了捣蛋的学生，使小组合作得更愉快，更融洽了。

其实，不仅在画大画时有这种情况发生，在学生个人的独立绘画中也会有画面不小心弄脏或画坏的可能，这也需要老师引导。如有学生不认真涂色，涂树的颜色时涂成黄色了。那老师就可解释：那是一棵秋天的叶子发黄的树了。所以当然也有不发黄的常绿的树，所以黄色和绿色等颜色的树都可存在于画面中。同理，涂太阳时，有小朋友也不小心把太阳涂成了绿色。我也解释，那是夏天的太阳，因为夏天的绿色太阳像大树一样，可给人凉爽的感觉，这样夏天就会不热了，反而凉快了。当然，太阳也可以是其它颜色，我们只要给这个颜色的太阳有合理的说法就行！

通过引导学生动脑把不好的东西变成一幅美丽的画，学生画画时也就更大胆了。画也更生动了，有时，意外发生的事，只要处理得当，也就成了一件乐事。学会了这样的处理方法，我们的画画画得越来越美了，而且学生间的关系也越来越友善了。

美术新课标指出：教师应该将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体，要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识，培养学生自主能力和增强学生主体人格，即教师要教会学生改变以往的学习方法，要倡导自主练习，探究学习和合作学习的学习方式。而且，美术新课标中评价建议部分也指出：学生评价意见要看学生“能否与同学合作”，“合作的情况怎样”。标准中还倡导自主学习与合作交流要相结合。而自新课程实施后，我们也确实欣喜地看到，课堂教学的组织形式在一定程度上发生了变化，一些老师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。学生们也普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高。作业形式也多样，学生比以前显得更轻松了，更喜欢上美术课了，对学习也比以前更有兴趣和积极性了。

基于此，在课堂上我也经常让学生合作完成美术作业,以培养学生的“团体合作”精神。课堂上，我经常采用师生合作画画、生生合作画画、同桌合作画画等多种合作形式。这些形式我在教学中、高年级学生时，非常成功。于是我就想：低年级学生是否也能尝试一下呢？我决定让一年级学生也分小组合作画大画，因为是第一次画大画，我就降低了要求，我把绘画内容确定了，只是考验一下学生的相互合作的精神。如果分工合作得好，学生完全能画出好的大画。但因为一年级学生年龄太小，在合作中还是不可避免地出现了各种意外。第一次刚开始画不久，由于小组中个别同学捣乱，结果，干干净净好好的一幅画中就被一个同学涂了个难看的一个圆块。这时其他同学立刻就叫起来：“老师，杨力乱涂了一个难看的圆，我们的画全被他破坏了。”我过去看了一下，在已画了一半的画面上确实涂了一个褐色的圆块，怎么办呢？

此时我脑海中突然涌出以前看到的一个故事：有一个技艺高超的绣女，快给宫里绣完了一幅绣品，当她正在绣最后一个图案时，突然有个太监来告诉她，她家里的母亲不幸病逝了。听到这个噩耗时，绣女在慌乱中把自己的手指一下戳破了。顿时，一滴殷红的鲜血滴到了绣花的布上，这个绣女一下惊呆了，要知道，把这么珍贵的绣品弄脏了，是要受重罚的，但现在家里有事，她只能先把家里的事做完。可等家里事做完后，她不敢回宫了。她的爸爸看她忧心忡忡的样子，就问了缘故。当他听了这个绣女的话后，她爸爸提议：“你的绣花功夫不是很好吗？这滴血，你可试着利用它本身的颜色，顺势把它绣成一个好看的东西嘛！”

受启发的绣女回宫后，根据血滴的颜色顺势把它绣成了一朵漂亮的梅花，而绣成的这朵梅花非常符合整幅绣品的风格，为此，皇上后来看了绣品后，还觉得这幅绣品是最好的，因而重重奖励了这位绣女。于是，当我看到这个破坏整幅图画的一个褐色圆块时，我就马上想到了这个曾经看到过的故事。我也向这个组的学生建议：能不能把这个褐色圆块顺势加工，也变成一个好看的东西呢？如可把它画成一条褐色的狗在那儿走？或者变成一个褐色蜗牛在那儿爬？抑或其它东西？学生受启发后，利用自己的能力，真的把一个褐色圆块变成了一个符合他们画面内容的一个小动物，从而使整幅画重新美丽起来。这一次合作画画学生懂得了应变，明白了怎样把一个不好的事情动脑后变成一件好事。在这次合作画大画中，其他组也有类似画坏的情况发生，我也是同样启发学生把画坏的地方想办法补救过来，这既锻炼了学生动脑把坏事变成好事，同时又无声地教育了捣蛋的学生，使小组合作得更愉快，更融洽了。

其实，不仅在画大画时有这种情况发生，在学生个人的独立绘画中也会有画面不小心弄脏或画坏的可能，这也需要老师引导。如有学生不认真涂色，涂树的颜色时涂成黄色了。那老师就可解释：那是一棵秋天的叶子发黄的树了。所以当然也有不发黄的常绿的树，所以黄色和绿色等颜色的树都可存在于画面中。同理，涂太阳时，有小朋友也不小心把太阳涂成了绿色。我也解释，那是夏天的太阳，因为夏天的绿色太阳像大树一样，可给人凉爽的感觉，这样夏天就会不热了，反而凉快了。当然，太阳也可以是其它颜色，我们只要给这个颜色的太阳有合理的说法就行！

通过引导学生动脑把不好的东西变成一幅美丽的画，学生画画时也就更大胆了。画也更生动了，有时，意外发生的事，只要处理得当，也就成了一件乐事。学会了这样的处理方法，我们的画画画得越来越美了，而且学生间的关系也越来越友善了。

摘要

信息技术学科是一门操作性很强的学科，信息技术教学，注重的是学生的自主探索，教学过程中的变数要比其它学科大，操作结果经常会出现背离教师预设，教学过程中也经常会有一些意外的事件发生.但在教学过程中，我们也不难发现，教师对于这些在教学中动态生成的资源还未给与充分的认识或处理，使得有些资源被忽视、搁置，未能“生成”应有的功能。

关键词信息技术动态资源生成性资源教学意外事件

重视课程资源的开发利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变当前学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

所谓生成性资源，本文指不是教师预先设计的，而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。对生成性资源的发现和处理反映了教师备课的深度和广度，也是一名教师课堂教学智慧的突出体现。

很多老师为了上好一节课，在课本内外收集和设计了大量很有价值的课程资源，尤其是一些对外的优质课、公开课、大比武，每位上课的教师都可谓挖空心思设计，希望能够上出特色。在课堂教学过程，教师用预设引导学生，希望学生跟着自己的思路走，可是信息技术学科是一门操作性很强的学科，教学过程中的变数要比其他学科大，教师或学生的一些操作经常会出现背离教师事先预设的结果甚至于出现错误。在这个时候，我们的很多老师太在乎自己精心设计的教学和进程，对这些实则很有价值的课堂动态资源都一笔带过，没有充分利用。

内容摘要：

摈弃封闭的单线灌输、期待精彩的课堂生成，是新课程理念下品德教学活动追求的目标。然而，当我们静观那些课堂实况时，却仍会发现老师无意间回避着“课堂生成”，放弃许多“现场资源”的利用时机，使整个课堂教学成了一潭没有涟漪的死水。那么，如何才能有效应对学生在课堂中出现的生成性资源，让品德教学活动充满丰富、精彩的“课堂生成”。本文就此展开一些研究。

新课程理念下的课堂教学是师生认知、情感和体验互动交流、彼此相长的动态过程，摈弃封闭的单线灌输、期待精彩的课堂生成，更是品德教学活动追求的目标。于是越来越多的老师认识到“生成”的重要性，纷纷希望在教学过程中，拥有丰富多彩的“课堂生成”，并不断努力实践着。然而，当我们静观那些课堂实况时，却仍会发现老师无意间回避着“课堂生成”，放弃许多“现场资源”的利用时机。看似开放、探究的课堂背后，骨子里仍然是围绕着教师心中周密的预案转。究其原因，主要在于“生成”强调的是动态发展，这无疑增加课堂掌控的难度。许多老师在直面“生成资源”时，感到“心有余而力不足”，敷衍了之。觉得多一事不如少一事，与其“花样百出”，还不如平平稳稳展开自己那精致的预案。殊不如，由此便也封闭了教学过程，阻断了“课堂生成”的渠道，使整个课堂成了一潭死水。那么，如何才能有效应对学生在课堂中出现的生成性资源，让品德教学活动充满丰富、精彩的“课堂生成”。本文就此展开一些研究。

“课堂生成”是指在品德教学中，即时生发的具有探究价值的现场资源。她包括“意料生成”和“意外生成”，两者彼此交叉呈现在我们的品德课堂中。为师者要借助精简的预设、开放的空间，催生“意料生成”；并依赖灵活的教学机智，邂逅“意外生成”，共同演绎丰富精彩的品德课堂教学。

预约丰富的“意料生成”

新课程呼唤生成的课堂，但这并不表示可以摈弃“预设”。如果教师缺乏对教材内容的精心解读，只是一味强调“生成”，结果只能造成脚踏西瓜皮，滑到哪儿算哪。这显然不是我们所追求的生成。“凡事预则立，不预则废”，预设和生成不是水火不容，而应该是水乳相融、和谐共生。只有在课前进行精心、科学的预设，才能在课堂教学中，催生、预约丰富的“意料生成”。

此书作者罗森伯格出生于美国德克斯州达拉斯市，曾在南方卫理大学研究犯罪学。她曾先后任职于达拉斯市警察局，新墨西哥州警察总局，范柱拉郡法庭担任鉴定调查官。后来她在加利福尼亚州专事写作。

拉萝是美国加州高等法院一位三十八岁的女法官，她精明果断前程似锦。她曾有过短暂的婚姻，但由于双方志趣不和而破裂，而后一直过头着平静的独居生活。

有一天，她家中遭人洗却。第二天她的妹妹尤丽和后夫萨姆在家中双双被，嫌疑犯竟然是她妹妹尤丽与其前夫所生的儿.乔希。这时拉萝发现自己被一名神秘的杀人犯尾随不放。这时拉萝成了惊弓之鸟，命在旦夕，于是她奋起自卫。经过几翻曲曲折折的调查研究，事情的真相终于水落石出。杀死她妹妹尤利的真凶竞是她共事多年的好友艾琳，艾琳的丈夫约翰—一位令人尊敬的男医生，却是个男童癖患者尤丽和萨姆利用他的孩童儿.乔希，向约翰勒索，艾琳发现后就利用帕金杀掉了尤利和萨姆，后来才发现竞是好友拉萝的妹妹。帕金知道后一定会向艾琳大举勒索，于是艾琳就用法官的自卫手枪杀了帕金。在这朴素迷离的、纷繁复杂的旋涡中，贯穿本书的还是希望，即使无法恢复尤丽的生命，最后拉萝、乔希还是得到了解脱，而且拉萝遇到了警察里克森，从此脱离了独局生活。

看完这样一本小说，真是使人真正认识到了社会的复杂性。很多意外可怕的事情都有可能发生，社会上的人们总是要偏离生活正常的轨道。这就告诫我们应当千方百计地接受事实，坚持奋斗，不懈勇往直前，与生活作斗争。

看完一本书，你的收获可能不是很大，而更大的收获往往来自于看后的重新审视，这才是更大的享受。写读后感就可以驱使你重新审视书中内容，扩大思空间，只要认真去定了，收获必不会小，即使你定的读后感可能不是很好。因此我支持这样的做法。

第一章总则

第一条根据《中华人民共和国保险法》和《旅行社管理条例》的有关规定，制定本规定。

第二条本规定所称旅游意外保险是指旅行社在组织团队旅游时，为保护旅游者利益，代旅游者向保险公司支付保险费，一旦旅游者在旅游期间发生意外事故，按合同约定由承保保险公司向旅游者支付保险金的保险行为。

第三条在中华人民共和国境内的旅行社，办理旅游意外保险时，应当遵守本规定。

第二章旅游意外保险的赔偿范围

第四条旅行社组织团队旅游，必须为旅游者办理旅游意外保险。

第一条根据<<中华人民共和国保险法>>和<<旅行社管理条例>>的有关规定，制定本规定。

第二条本规定所称旅游意外保险是指旅行社在组织团队旅游时，为保护旅游者的利益，代旅游者向保险公司支付保险费，一旦旅游者在旅游期间发生意外事故，安合同约定由承保保险公司向旅游者支付保险金的保险行为。

第三条在中华人民共和国境内的旅行社，办理旅游意外保险时，应当遵守本规定。

第二章旅游意外保险的赔偿范围

第四条旅行社组织团队旅游，必须为旅游者办理旅游意外保险。

第五条旅行社办理的旅游意外保险的赔偿范围应包括旅游者在旅游期间发生意外事故而引起的下列赔偿：

关键词]医疗意外；公平责任；风险分担；保险制度

[摘要]对因医疗意外引起的医疗纠纷，法院依据法律关于公平责任原则的规定判决由医患双方分担责任。这种风险分配模式存在不足之处，无法达到良好的经济及社会效果。为此，应当建立医疗意外保险制度，其理由是：医疗意外可以纳入保险制度所指称的危险范畴；针对医疗意外设立保险制度符合一般保险制度对危险事故所致损失进行补偿的目的；设立医疗意外保险制度可以有效应对风险分担模式所未能解决的问题。具体构建医疗意外保险制度可以从三个方面着手，即：促使全社会形成关于医疗意外的风险意识；借鉴在交通运输行业实行旅客意外伤害保险的成功经验；设立医疗意外风险保障基金。

一、案情简介

1999年4月13日凌晨6点，患者时某来到青湖卫生院求医。经当班医生诊断为普通感冒。因为是急诊时间，医生按规定没给她打青霉素，而给她开了丁胺卡那霉素进行点滴治疗。但一瓶丁胺卡那霉素还未挂完，时某就脸色青紫，呼吸急促。经医生及时抢救无效后死亡。尸体解剖结果表明，时某是特异体质致药物过敏死亡。患者家属于2002年5月诉至县法院要求赔偿。诉讼中经连云港市医疗事故鉴定委员会鉴定此为非医疗事故。法庭审理后认为，虽然被告在对受害人时某的诊疗抢救过程中没有过错，但由于时某的死亡与卫生院的诊疗行为之间具有一定的因果关系，因此双方应按照公平原则各自承担50％的责任。一审判决卫生院赔偿原告209460元。卫生院不服，提起上诉。二审予以驳回，维持原判。

二、法院判决的依据

本案是一起典型的医疗意外引发的医疗纠纷。医疗意外与医疗事故不同。医疗事故是医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。由于存在医方的过失，依照侵权行为法的过错责任原则，当然应由其承担责任。而在医疗意外中，医疗机构及其医务人员的医疗活动虽然在客观上造成了患者出现不良后果的损害事实，但这不是出于医务人员的故意或过失，而是由于不能预见或不可抗拒的原因所引起。由于医方没有主观上的过错，因此不能依据过错责任原则要求其承担责任。对患方（即患者及其亲属）来说，也不存在他们在医疗意外中的主观过错问题，因而也不可能要求他们承担过错责任。由于医患双方均无过错，根据《民法通则》第132条的规定：“当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任。”法院就此适用公平责任原则判决由本案医患双方当事人对损害后果分担责任。

[关键词]医疗意外；公平责任；风险分担；保险制度

[摘要]对因医疗意外引起的医疗纠纷，法院依据法律关于公平责任原则的规定判决由医患双方分担责任。这种风险分配模式存在不足之处，无法达到良好的经济及社会效果。为此，应当建立医疗意外保险制度，其理由是：医疗意外可以纳入保险制度所指称的危险范畴；针对医疗意外设立保险制度符合一般保险制度对危险事故所致损失进行补偿的目的；设立医疗意外保险制度可以有效应对风险分担模式所未能解决的问题。具体构建医疗意外保险制度可以从三个方面着手，即：促使全社会形成关于医疗意外的风险意识；借鉴在交通运输行业实行旅客意外伤害保险的成功经验；设立医疗意外风险保障基金。

一、案情简介

1999年4月13日凌晨6点，患者时某来到青湖卫生院求医。经当班医生诊断为普通感冒。因为是急诊时间，医生按规定没给她打青霉素，而给她开了丁胺卡那霉素进行点滴治疗。但一瓶丁胺卡那霉素还未挂完，时某就脸色青紫，呼吸急促。经医生及时抢救无效后死亡。尸体解剖结果表明，时某是特异体质致药物过敏死亡。患者家属于2002年5月诉至县法院要求赔偿。诉讼中经连云港市医疗事故鉴定委员会鉴定此为非医疗事故。法庭审理后认为，虽然被告在对受害人时某的诊疗抢救过程中没有过错，但由于时某的死亡与卫生院的诊疗行为之间具有一定的因果关系，因此双方应按照公平原则各自承担50％的责任。一审判决卫生院赔偿原告209460元。卫生院不服，提起上诉。二审予以驳回，维持原判。

二、法院判决的依据

本案是一起典型的医疗意外引发的医疗纠纷。医疗意外与医疗事故不同。医疗事故是医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。由于存在医方的过失，依照侵权行为法的过错责任原则，当然应由其承担责任。而在医疗意外中，医疗机构及其医务人员的医疗活动虽然在客观上造成了患者出现不良后果的损害事实，但这不是出于医务人员的故意或过失，而是由于不能预见或不可抗拒的原因所引起。由于医方没有主观上的过错，因此不能依据过错责任原则要求其承担责任。对患方（即患者及其亲属）来说，也不存在他们在医疗意外中的主观过错问题，因而也不可能要求他们承担过错责任。由于医患双方均无过错，根据《民法通则》第132条的规定：“当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任。”法院就此适用公平责任原则判决由本案医患双方当事人对损害后果分担责任。

经*市旅游协会旅行社分会会员大会讨论通过，*市旅游协会受*市223家旅行社的委托，就*市旅行社采购旅行社责任险、旅游意外险及旅行社责任险附加特殊旅游项目保险等保险服务邀请议标，特发此邀请函。

一、议标宗旨

为促进*市旅游市场健康发展，加强旅行社从业企业抵抗风险的能力，保障旅游者的合法权益，希望通过旅行社责任险等统保，以达到旅游企业风险最小、利益最大、费率最优、服务最佳的目标。

二、议标项目基本情况

*市现有旅行社223家，年接待旅游服务人数约150万人，出入境约23万人次，随着国内旅游市场深度挖掘以及海外市场的开发，还有更多的国家将成为国人的旅游目的地。而旅游新产品的不断开拓又将使更多的人参与到亲近自然、挑战自我的活动中，蓬勃发展的旅游市场需要有保险公司提供坚实的后盾。

三、议标内容