引趣范文10篇

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。

一、运用谜语、故事组织教学

小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

二、发挥图示、教具作用，重视直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

三、通过实践操作，调动学习积极性

语文课程标准对语文教学提出了新的要求：语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。学生语文素养的培养要靠我们广大语文教师的共同努力，不断探索，深入钻研，大胆改革，才能达此目的。近些年来，我们的语文教学，在努力探索一条“轻负担、快节奏、大容量、高效益”的新路子，已初见成效。本文笔者就语文阅读教学中的关键：激发兴趣、质疑问难、自主探究、品味感悟等方面谈些拙见，以飨读者。一、在导引中激发学生兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生的兴趣要靠我们老师培养。我们有很多老师在激发学生兴趣方面是很有经验的，譬如有位老师在教学《皇帝的新装》一课前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？您喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“您觉得我穿什么颜色、什么式样、什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的大笑不止。这位老师接着说：“皇帝的新装是什么样儿呢？为什么安徒生的回答会使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话——《皇帝的新装》。”学生带着悬念进入学习情境，自然连贯，乐趣油然而生。又如一位老师在教学《修改文章》一课时，他是这样激发学生兴趣的：同学们，你们经常写文章，知道什么叫“文章”吗？老《辞海》上说：“画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人的脸皮有青有赤又有白，可见每个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外许多女同胞都非常讲究“修改文章”的！你看吧：她们每天早晨梳妆对着镜子，用奥琪增白霜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题”，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将单括号（单眼皮）改为双括号（双眼皮）不可。你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀！我们每个人都有自己的文章，要想使文章出类拔萃，成为好文章，不在修改上下工夫行吗？就这样，把本来严肃的内容说得含蓄、幽默、妙趣横生。从上述两例中不难看出，教师的独具匠心，教师的幽默语言，教师的教学艺术是至关重要的。二、在质疑中开发学生智力有人说，质疑就是发现，发现是成功的一半。质疑也是打开学生创新“迷宫”的金钥匙。同时也是启迪学生思维，开发学生智力的良方。因此在语文教学中教师要鼓励学生敢于向老师、专家、书本挑战。如有位老师在教学《麻雀》一课做小结时说：“这篇课文从老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落一位男生举手说：“老师我不同意你说的是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的。”这位老师对学生的质疑进行了充分的肯定：“你这种敢于向老师挑战的精神实在可佳。”老师马上征求这位同学的意见：“你认为怎样说更好呢？”学生说：“应该概括为亲子或爱子之情。”又如一位老师在教学《南辕北辙》一课时，有学生对课文中的“楚国在南边，他硬要往北跑，谁都知道他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带的越多，他离楚国就越远。”提出质疑，说课文内容不科学，因为地球是圆的，只要车夫沿着一个方向一直跑，他就能绕地球一周，最终还是要跑回楚国的。这个故事可以说是经典之作，已经成了小学语文教材不可缺少的内容，也从没有人对此质疑过。可是当今的小学生就是敢于向书本挑战。再如一位老师在教学《再见了，亲人》一课时，一位学生忽然提出：“老师，我觉得作家魏巍重女轻男。”老师问为什么？学生振振有词：“文中所写的大娘、小金花、大嫂都是女性，怎么就不写一个男的作代表呢？”这显然是在向权威挑战，哪怕魏巍是位大作家，这些出生牛犊不怕虎呢！从以上三个案例中我们不难看出在教学中只要能够给学生提供质疑的空间、时间、机会，他们就可以开启思维的闸门，点燃创新的火花。三、在探究中培养学生能力探究性阅读已经成为广大教师的共识，高质量的探究性阅读，需要我们老师的正确引导，自主探究阅读，更是学生阅读素养的反映。要使学生自主探究性阅读更需要教师精辟，幽默、生动，形象的语言加以引导、点拨、矫正、碰撞、激励、启迪，使其不断深化，不断拓展，不断提高。如一位老师在教学《草船借箭》一课时，学生在阅读过程中发现，课题是“草船借箭”，而课文中没有一个地方写到是“借”箭，有的学生说，这分明是“骗”箭。究竟是“借”箭，还是“骗”箭？把它作为一个辩题，同意是“借”箭的同学作为正方，同意是“骗”箭的同学作为反方，借此机会在课堂上组织一场辩论赛。反方：我方认为是“骗”箭，而不是“借”箭，其理由是，既然是借箭，就应该征得别人的同意，借了别人的东西，还要还给别人。俗话说“有借有还，再借不难”。诸葛亮既没有给曹操打招呼向他借箭之意，更没有还箭之图。这显然是“骗”箭。正方：我方认为是“借”箭，而不是“骗”箭。因为诸葛亮足智多谋，他知道曹操是个狡猾的人，给他明说肯定不会借，只有暗借才会成功，再加上借了还要还给曹操的，所以是“借”箭不是“骗”箭。反方：你们怎么知道要还给曹操呢？正方：因为诸葛亮还将用曹操的箭攻打曹操，这不是还回去了吗？……一石激起千层浪，这是一个极好的引导学生深入探究和理解课文契机，学生跃跃欲试，创造性思维的火花就会闪烁，就会碰撞，就会升腾，并照亮了学生心灵的沉睡区。四、在感悟中陶冶学生情操课文不仅是教的蓝本，读的范本，还是情感熏陶的样本。因此在教学实践中，要利用这一蓝本，范本和样本，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，构思的巧妙，表达的精彩，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，个性的张扬。如一位老师在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真读课文，边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细体会和揣摩。然后指五名学生到台前进行表演，看学生是否真正体会到英雄人物的高大形象和高尚品质。接着播放一段电影《狼牙山五壮士》英勇跳崖的情景。最后教师用非常富有激情的语言说：同学们，你们看了五位同学的表演和这段电影，此情此景，难道不想对五壮士说点什么吗？同学们都沉浸在悲痛之中，有的慢慢举起小手，泪流满面地说，我这才知道今天的幸福生活是无数先烈们用生命和鲜血换来的，我们一定要好好珍惜。有的捏着小拳头，非常愤怒地说，日本鬼子太可恨啦！五壮士太伟大了啦！五壮士你们听着，我们长大了一定要为你们报仇！小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的，虽然图像信息是生动的，但语言符号是抽象的，通过学生的“读、看、思、议”感悟到什么是恨什么是爱。这种“恨”与“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切感悟到的。只有感悟才能爱之切，恨之深；只有感悟才提高学生的人文素养。

编者按：本文主要从“引趣教学模式”的理论依据；调查研究；实施方法进行论述。其中，主要包括：“引趣”是指引起学生的兴趣、引起学生体育兴趣的实践、兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友、感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化、体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学、根据学生的兴趣程度和学校的设施条件，对教学大纲中所规定的教材课时数进行了适当调整、目标引趣法、制定几个不同难度的目标进行分层推进教学、竞赛引趣法、充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点、游戏引趣法、情景引趣法等，具体请详见。

1、“引趣教学模式”的理论依据

首先“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”：是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某-方面来说，我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。例如：我国著名科学家竺可桢对记录气象感兴趣，使其临终前一天还在病床上写数十年从未间断的气象日记。要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么？了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的？了解这些对我们开展教学有很大的帮助。

2、调查研究

通过对学生的问卷调查，发现对球类感兴趣的人数占78%，其中选择羽毛球的人数最多，其次是篮球，然后再到足球、排球和乒乓球，感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化；对田径感兴趣的人数占13%，并且有2/3同学选择了田赛项目，感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质；对武术和体操感兴趣的人数占6%，选择武术和体操人数基本相同，感兴趣的原因是强身健体；对其它运动项目感兴趣的人数占3%，选择游泳的人占多数，感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果，发现学生感兴趣的教材首先为球类；其次是田径；再到武术、体操等项目。但大纲和教材中，球类于田径、体操类课时数而言，相对较少，这就给教师在实施教学时带来了困难，尽管教师也明白“兴趣”的重要性，也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，然而，练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率，体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学，从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展，又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的，对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外，对学生的“兴趣原因”调查结果表明，学生参加体育锻炼的原因，主要是健康和学业的需求，当健康的需求得到满足时，学生在练习中就会体现出自觉积极的行为，反之，他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象，这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验，及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解，笔者在实际教学过程中，进行了“引趣教学模式”的尝试，取得了较好的效果。

3、实施方法

摘要：随着新课改的不断深入，小学语文经过革新风暴的洗礼，教学地位发生了重大的变化。小学语文教师应当结合时代特性，课堂贯彻“以学生为主”教学思想，教师“精讲”、“少讲”引导学生“自学”、“有效率的学”。科学有效的教学方法，制定出符合学生心理特征的教学模式，为学生提供优质的语文教学服务，提高学生自主学习能力。

关键词：小学语文；自主学习；培养

语文教师应当革新教学观念，尊重学生的主体地位，发挥自身的诱导职能，采用多样化的教学手段，巧设促学的教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，不断提高学生的语文素养，提高学生的自主学习能力。

1兴趣入手，开端引趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生进行自主学习驱动力，能够激活学生内部的探究因子，激活学生的参与意识，主动参与到教学活动中。因此，语文教师应当从学生的兴趣入手，课下认真研读教材，深度挖掘课本中有趣味的教学信息，并将其融入到课堂教学中。多样化的教学手段，巧设引趣情境，为教学内容披上“趣”的外衣，构建轻松和谐的课堂氛围，让学生“走进趣，学出来”引导学生进行自主探究性学习。

1．1创建引趣情境，激活学生的参与意识：随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园。极大地丰富了学生的学习生活。多媒体将图像、声音引入课堂当中，多维度教学优质优化了教学环节，增大了课堂信息量，对学生的学习有促进作用。因此，语文教师应当发挥多媒体等教学工具的辅助功能，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，巧设引趣情境，激活学生的参与意识。例如，在教学《触摸春天》这一篇课文的时候，语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上进行放映：各种色彩缤纷的图片。巧设引趣情境，成功吸引学生的注意力，激发了学生的探究欲望。语文教师顺势进行诱导教学。指着课件中这些色彩艳丽的图片：“同学们！你们跟春天有过接触吗？大家对春天又有怎样的感觉呢？课堂变得活跃起来，学生争先恐后地举手。语文教师应当抓住这个教学契机。学生1：春天就像一个小画家，将桃花染成火红色，将梨花染成雪白色，远远望去如仙境一般，置身其中，我能闻到春天的气味。学生2：春天像是一位慈祥的母亲，轻轻叫醒沉睡的河流，用温情融化冰雪，带领着河流肆意流淌，我听到了春天清脆的声响。学生3：春天好像一个小裁缝，用它那神奇的剪刀将柳叶裁剪得像动漫里的小船，将杨树叶子修剪得像扇子一样。……因势利导，告诉学生们：“春天将生机洒向大地，赐给万物向上的生命力，色彩缤纷是春天到来的讯息，鸟语花香是春天到来的讯息；微风拂面也是春天到来的讯息。利用几张色彩丰富的图片巧设引趣情境，吸引了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，为一堂高效的语文课打下了基础。

一、让学生主动参与学习数学

1.创设导课情境,激发认知兴趣

如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。

例如,在教学分数的初步认识时,如何才能吸引学生的注意力?让他们乐意地去认识、学习分数呢?于时就给同学们讲“猪八戒分西瓜的故事”,说到猪八戒、孙悟空,同学们的学习兴趣立刻提高了,很愿意、自觉地去学习分数。

2.创设情景,诱发兴趣

在教学中,适时地创设和谐、愉悦的求知情景,激发学生乐学、爱学数学的内驱力,诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时,我创设了这样一种情景:有一天,猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子,八戒说:“猴哥,咱俩进行比赛计算311-89、4813-87,看谁算得又对又快?”孙悟空说:“八戒,你连这道题都不会算,亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说:“猴哥,你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说:“看这两道题都是多位数减两位数,而且被减数和减数互为补数,可用速算法:用十位前的数减1,百位后的数乘以2,然后将得数连起来便是原式的结果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景,同学们兴趣特浓,很快掌握了这种算法。

“让学引思”理念是有效促进课堂教学质量，提高学生自主思考学习的一种有价值的教学理念，初中政治教师合理运用“让学引思”为指导课堂教学的中心指导思想，会使初中政治课堂变得多元化，学生学习环境丰富化，同时，更能培养学生自主学习和自主思考的能力，提高学生整体成绩。初中政治教师如何合理的运用“让学引思”理念提高课堂效率，笔者认为应从以下几点出发。

一、引导学生自主思考

作为教师，应引导学生进行自主学习，自主思考，在自主做事过程中明确自身学习的最终目标，引领学生走上正确的学习道路。因此，教师首先应以提问式的激发学生思考的思维，让学生通过自主思考领悟到知识的可贵、乐趣。教师的提问要注意结合本节知识的要点，技巧性的向学生发问，突出重点的提问不仅可以激发学生学习欲，同时也能将有难度的知识点轻易的讲解给学生，提高学生学习质量。高质量的提问不仅能有效提高学生爱思考的思想，更能为学生进行自主学习提供广大的空间，充分锻炼学生自主学习能力。作为教师，要了解每一个学生的性格特点，并糅合整个班集体各学生的性格爱好进行问题的提问，最大限度的引导全部学生对问题进行思考，如，有的学生喜欢某些历史人物，教师可以结合这个历史人物的事迹进行发问，调动这些学生的思考，进而，引起全班同学的思考。

二、教师要完善教学模式

作为教师，在教学过程中要善于总结教学经验，善于思考教学中存在的不足，不断的改善教学模式，做到面面俱到，完善提问模式的教学方法，对提问模式的教学方法进行经验的归纳总结。比如，针对某重点知识的提问，思考如何进行提问，既能引出这一知识点，又能积极的调动学生自主思考，让学生活跃的参与问题的讨论中来，并且，引导学生进一步加深知识点的层次，扩宽学生知识面。如讲解“法的意义及根本作用”时，就可向学生提问这样一系列的问题：“什么是法？”、“法分为几种法！”、“法主要的作用是什么？”、“法是为谁服务的？”，通过这一系列问题，引出的“法”这章节的所有学习要点，学生通过对这些问题的思考，基本掌握本节课知识，并且通过自主分析问题打下良好的理论基础。教师不仅要完善提问上的教学模式，更要完善教学的方方面面，如教学的方式，教师可以运用多媒体技术，从传统的黑板式教学转变为现代对媒体教学；如教师的对学生的评价方式，教师可以将以往打击式评价转变为激励式评价，多鼓励学生，激发学生的学习兴趣；如教师教学多是照本宣科，想着只要把书本的内容对学生读一遍就算是完成了教学任务，这是极其错误的，教师要多结合实际内容，增加学生学习政治的自信心，如即将召开的会议，教师就可针对，要求每个学生回去好好总结会议，观察我国新增了哪些条例，修改了哪些政策，鼓励学生多看政治新闻，从新闻中学到新知识。

三、深化学生知识层面

摘要：非智力因素在教学中往往具有很大的促进作用，能使学生的思维水平得到最大限度的发挥。教师以其出人意料的导言，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极参与到教学中去，才能到达预期的教学效果。

关键词：中学数学；课堂导入；重要性

新课程是强调以人为本的教育理念，使学生成为学习的主人。为此，教师必须有全新的教育理念与之相适应，特别是新课引入，不要像以前枯燥乏味，好的开头等于成功的一半。教师以其出人意料的导言，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极参与到教学中去，这是教学的重要环节。教师设计的引入能否产生悬念，能否激起学生强烈的好奇心和求知欲，是一节课成功的关键。对此，我采取了几种方法促使学生主动参与，在互动的氛围下充分发挥教师的主导作用，从“引”到“入”精心设计，以达到更好的教学效果。

一、温故知新

数学知识是系统化、循序渐进的。在教学中，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，把学生的“旧知”与将学的出发，“新知”相互沟通，铺平“道路”，架起“桥梁”，从“温故”出发，复习与本课有关的旧知识，以旧引新，以旧探新，在“新旧”的衔接点与共同点上充分展开思维、探究规律。

例如，在讲菱形时，我先在黑板上画一个平行四边形，让学生说出它的性质，然后在其一个较长的边上截取一段与其较短的边相等，从而引出菱形的定义，既复习了平行四边形的性质，又让菱形与平行四边形的联系起来。

一、引入新课的作用

1．能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。

2．能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4．能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

二、引入新课的一般方法

一、引入新课的作用

1．能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。

2．能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4．能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

二、引入新课的一般方法

九十年代的中国是一个社会大变革时期，社会主义市场经济体制的逐步建立带来了社会政治、思想观念、教育文化等一系列的重大变化。与此同时，经济全球化趋势的加强，知识经济时代日益临近，都强烈地冲击着我国的传统教育。人们在反思传统教育模式时一种新的教育理念、教育模式――素质教育以其特有魅力成为时代教育的强音，实施素质教育是广大教育工作者的共同心声，也是广大中小学生的共同企盼。如何推进素质教育？许多教育工作者为此进行不懈探索，取得了许多突破性的研究成果，创新教学、愉快教学、自主教育的提出和实施是这些成果中富有启发性、时代性、实践性的教育教学理论和方法。本文要论述的是政治课教学中如何实施愉快教学的问题，探索愉快教学如何与政治课这门具体学科教学相结合的途径。

一、政治课教学中实施愉快教学的必要性

何谓愉快教学？目前理论界对愉快教学是这样界定的：愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生的身心发展规律和学生主体发展需要为依据，在教学中充分调动教师和学生两者积极性，使教师乐教、学生乐学，在融洽和谐的氛围中完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。从这个定义上看，愉快教学是教师乐教与学生乐学的统一，其核心是学生乐学，充分调动学生积极性和主动性是关键，目的是为了完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。简言之，目的是为了完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。简言之，愉快教学就是要做到“在发展中求愉快，在愉快中求发展。”可见实施愉快教学对于推进素质教育，提高教育教学质量，培养跨世纪人才其意义是深远的。

愉快教学的提出和实施是对古今中外教育思想发展史中“乐学”思想的继承和发展。我国春秋战国时期的诸子百家就大兴“乐学”之风，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“学而时习之，不亦乐乎？”“学而不厌，诲人不倦”的乐学思想备受后人推崇。北宋的程颐继承孔子乐学思想，提出了“寓教于乐，适时教学”，“教人未见其趣，必不乐学”的著名观点，他还主张用歌舞、吟诗、讲故事等方式进行教学，开创了如何实施“愉快教学”的教法探索，这对于我们探索研究现代愉快教学教法仍具有借鉴意义。到了近现代，许多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等对“愉快教学”也都作了充分的肯定，并加以积极倡导和实施。从西方教育思想发展史上看，“愉快教学”的提出也由来已久，古希腊的雅典就实施过和谐教育，近代的卢梭、斯宾塞等都主张在教学实践中要实施快乐教育。在现代，西方教育心理学家从研究学生心理为切入点，探索如何实施愉快教育，并进行一系列教改实践，如：英国的活动教学，法国的自然阅读教学，俄罗斯的“游戏教学”等，可见愉快教学是非常富有生命力的，有深厚的实践基础，是国内外教育改革一个重要趋势。

愉快教学有其教育学和心理学的依据。从教育学上看，愉快教学是“以人为本”的教育理论和学生主体原则的外化。从教育时代性来看，今天的教育特别要求我们注重人的问题，注重学生的主体地位，要求我们教师在教学活动中充分尊重学生的人格、情感，挖掘学生的潜能，使学生成为自主能动学习的主人。愉快教学所要研究的是如何使学生以愉快心情，积极主动精神参与学习和思考，从而获取知识、发展能力、提高品质，在成功中体验学习和创造的快乐。从心理学上看，愉快教学体现了情智互补法则。每个人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情绪智力，它在人生成功中是非常关键的。心理学研究表明，学生喜欢在积极愉快、无忧无虑情境中学习，情绪越好，大脑皮层就处于兴奋状态之中，脑子就灵活，应变能力强，想象力丰富，创造能力越强，学习效果越佳。反之，学生情绪不好，学习缺乏兴趣，精神受压抑，会导致学生思路堵塞，反应迟钝，影响知识信息吸收，学习效果也很差。因此，在教学过程中能否开发学生情商唤起学生学习内在驱动力，是教师主导作用是否充分发挥的重要表现，也是愉快教学的重要标志。

愉快教学在我国小学教学实践中探索得比较早且获得了巨大成功，但在中学教学实践中则开展得比较晚。就中学政治课教学而言，目前还仅处于初步研究和尝试阶段，究其原因，其一是长期以来应试教育模式下，政治课作为高考科目，其选拔功能制约了政治课愉快教学的实施。在应试教育模式下，高考成绩成了衡量一个学校教学质量和一个教师教学水平的唯一标准，为了使学生在高考中考出好成绩，教师苦教，学生苦学，大搞题海战术，学生上政治课成了苦役，毫无愉快可言，更谈不上愉快发展了。其二，政治课中政治、哲学、经济有关概念和理论本身比较抽象，且与中学生实际比较远，学生理解掌握有相当难度，教师如果单纯从教材出发，重在说教，枯燥可想而知的，这也成了一些中学生不喜欢政治课的原因。其三，政治教师的观念和自身素质问题。一些政治教师仍未摆脱应试教育观念的束缚，没有树立素质教育观念，教法陈旧呆板，采取“填鸭式，满堂灌”教学，不能运用现代教学手段，一些教师缺乏教科研意识，自身素质不高，资料不勤于积累，从而影响了愉快教学的实践和推广。值得欣慰的是，随着素质教育深入人心，政治课教学实施愉快教学越来越成为许许多多政治教师的共识，各种研究文章和成功实践不断见之报章杂志，政治课教学实施愉快教学日益显示了其应有的生命力。