音美范文10篇

为整合社会资源，进一步丰富中小学课后服务内容，破解中小学课后服务体育艺术专业师资不足问题，引进各方专业人才，提高学校体育艺术专兼职老师的教学水平，根据中省市《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，鼓励社会力量参与中小学课后服务及体音美学科教学辅助工作。现提出如下意见。

一、目标任务

通过鼓励社会力量参与中小学课后延时服务工作，助力学校体育艺术2+1项目建设，促进青少年身心健康成长，提高学生的艺术素养，提升教师技能和专业水平，不断创新人才培养机制，形成育人合力。以课后服务为载体，丰富学校课后服务形式内容，支持体育艺术学科类指导中心辐射带动，引进社会力量积极参与，发展特色社团，培育特长学生，创办特色学校，创新课后服务社会实践，推动义务教育优质均衡发展。

二、实施步骤

（一）准备阶段。县教体局对全县中小学体育艺术课程开设、课后服务师资需求情况进行全面摸底，积极动员有特长的家长、退休教师和社区、关工委、志愿者团体及高等院校等方面力量合作开展课后服务，也可引入具有一定资质和良好社会声誉、满足中小学生发展需求、服务供给能力强且入校人员品行良好、具有专业资质或专长的专业机构参与课后服务。县委宣传部、县文旅局和县教体局牵头，收集社会群团机构体育艺术人才信息，建立县域社会力量人才资源库。

（二）实施阶段。各中小学根据课后工作需要，结合本校实际情况，“一校一品一特色”，针对性的在社会力量、体育艺术人才资源库选聘专业人才，也可引入有良好社会声誉和专业资质的社会非学科类培训机构力量或团体参与课后服务，将拟选聘人员报县教体局备案。县教体局会同县委宣传部、县文旅局对拟受聘人员资格条件、任务职责、考核管理、鼓励激励等进行具体明确。受聘人员、机构或团体经备案联审后与学校签订聘用协议，以一学期为一个固定周期。

一年级的学生刚刚进入学校，对于学校的一切事物都感到特别的新奇，同时，美术课也给他们带来了新的发现，原来只是在纸上随意的涂牙，可到了学校，经过学习发现原来画笔可以画出很多漂亮的事物来，学生也就特别的喜欢上美术课了。那么怎么样让学生一直保持着这份学习的积极性呢？

首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。

其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。例如当教师提出画一幅幻想画时，有的同学就会想到遨游太空画面。这是因为低年级同学想象力的火种是比较容易点燃的，他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。

再次激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的表现欲。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发学生的学习兴趣；课堂上可以播放古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。

一年级美术教学工作总结之二

摘要：明确课堂教学艺术含义，把握音乐与教育两大门类的结合点，积极研究和正确体现音乐课堂教学的节奏、语言、板书及组织艺术等，对激发学生的审美情趣、实施艺术教育、提高学生综合素质会起着事半功倍的作用。

关键词：艺术教育；音乐；教学艺术

在社会极为关注教育的今天，艺术教育已经成为当代学校及社会教育的重要组成部分。学校艺术教育的表现形式主要是音乐教学课堂及课外艺术活动。传统的音乐课堂教学忽视教学艺术，部分教师不能理解教学艺术的实质，教学手段单一，教学方法简单，不能创建音乐课堂情境，更不注重相关教学艺术的体现。因而，音乐课堂教学效率低下，教学收效甚微。笔者现对音乐课堂教学的教学艺术作简单论述。

课堂教学艺术的含义

在音乐教学中，同样一个教学内容由不同的教师来组织教学，教学效果往往是不同的。一节优秀的音乐课，从设计到进行，无不体现出教师的教学艺术。教学艺术的实质是教师自身独特的创造力和审美价值在教学中的体现，是教师将教学规律与独创性相结合，引导学生在有限的时间里，最大限度地获得音乐美感的教学过程。

教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在教学经验、教学技能、教学方法等基础之上的一种素质，是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。正确地运用教学艺术，能有效地调动学生的积极性，对教学目的、过程、质量和学生情绪进行最优化控制。

编者按：本文主要从基本情况；存在的问题；几点建议进行论述。其中，主要包括：调研的学校对新课程实验给予充分肯定，表现出较高的热情、关于教材、师生普遍认为音乐、美术新教材图文并茂，色彩艳丽，版面设计活泼、美观，贴近学生欣赏心理、教材内容、关于课堂教学、从课堂教学反映出大部分教师教学观念转变较快，新课程教学研讨氛围非常浓厚、关于课堂教学效果、关于学校设施、部分学校或教师对音、美课程实验工作存在着思想认识模糊、部分教师对教材了解不透、少数学校硬件设施还达不到一般教学要求、部分实验教师工作量较大、加强实验过程的培训、加强教研力度，合理利用教材，进行课题研究、各校和音、美教师要将思想上对新课程实验紧迫性的认识落实到具体的行动上等，具体请详见。

为了解中小学音乐、美术学科新课程实验情况、存在问题及困难，我们对区38所初中、小学进行了专题调研，调研情况小结如下：

一、基本情况

调研的学校对新课程实验给予充分肯定，表现出较高的热情，实验教师和学生对新教材给予高度评价，学生非常喜欢上音乐、美术课，主要反映在以下几个方面：

（一）关于教材

1、师生普遍认为音乐、美术新教材图文并茂，色彩艳丽，版面设计活泼、美观，贴近学生欣赏心理，给学生以强烈的视觉冲击。学生喜欢翻看教材，达到乐学的目的。

摘要：本文从美学角度出发，揭示了歌唱艺术的四个重要方面：声音美、语言美、情感美和意蕴美的内涵以及它们的重要性，并论述了歌唱艺术美的最高境界和最佳状态，应该是在塑造能够体现词、曲意蕴的基础上实现声音美、语言美、情感美、意蕴美的完美统一。

关键词：歌唱艺术，声音美、语言美、情感美、统一性。

一、声音美的传递

歌唱艺术是声音的艺术，是人类出于本能的最原始的音乐表现。音乐的美是通过艺术化的声音表现出来的，歌唱的声音美是歌唱艺术美的前提和基础。我国自古就有“丝不如竹，竹不如肉”的说法，强调了以人声为基础的声乐艺术魅力。

歌唱艺术的声音美是通过完美的发音技巧来体现的。无论是美声唱法、民族唱法、通俗唱法或戏曲唱腔等，无不强调歌唱的声音美，而要达到歌唱的声音美，使歌唱美妙、技巧非凡，就必须刻苦地训练自己的歌唱技能技巧，提高自己的情感体验和知识修养。若声音不美，再美的乐器伴奏，也不能达到歌唱美的高度。

歌唱艺术中美的声音是有生命、有活力、有艺术感染力的。声音美是由自然嗓音、科学发声和音乐修养，审美心境等因素构成的。天生的好嗓子是形成声音美的物质基础，但天生的好嗓子不会自然形成富有艺术感染力的美的歌喉，它必须按照科学的发声原理对其进行科学的训练，因材施教，根据各自的声音扬长避短，且对其进行音乐素养和审美心境的训练，使其具有科学的发声方法、良好的音乐素养和审美心境。正如一块好的宝玉要经过塑造才能形成好的成品一样。

【提要】《尚书》云：诗言志，歌咏言。古诗作为中华文化的精髓，从小学阶段起，就是语文教学的重要组成部分。在国家大力提倡中华优秀传统文化“走出去”的背景下，英译古诗也逐渐融入英文课堂，成为学生英语语言习得的重要材料。2020年中译出版社出版了一套专为中小学生量身定做的古诗词中英双语读本，译文主要出自享有“诗译英法第一人”美誉的许渊冲教授。文章以“三美论”为指导，从意美、音美、形美三方面对书中篇目进行分析，探究“三美论”在古诗英译中的体现，以提高学生对英汉双语古诗的鉴赏水平。

【关键词】许渊冲;“三美论”;古诗英译

古诗语言精炼，意蕴深远，具有极强的艺术感染力，是义务教育阶段语文学习的重点内容。2021年，教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中指出，开展中小学中华优秀传统文化教育，对于永续中华民族的根与魂，坚守中华民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、价值自信的根基，维护国家文化安全，增强国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义。在此背景下，将英译古诗带入英语课堂，开展古诗双语教学，不仅有助于提高学生的语言能力，同时还能加强文化意识，坚定文化自信。2020年中译出版社出版了一套由许渊冲翻译的《古诗里的核心词》，该书是专为中小学生量身定做的古诗词中英双语读本，收录了109首义务教育阶段的经典古诗词。本文将结合许渊冲提出的“三美论”，对书中的英译古诗进行赏析，探究“三美论”在古诗英译中的体现，以及对学生英语学习的指导作用。

一、“三美论”概述

“三美”一词，出自鲁迅先生的《自文字至文章》：“中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”许渊冲先生在翻译毛泽东诗词的过程中，将鲁迅在文学创作中的“三美说”应用到翻译中，就成了译诗的“三美论”。诗词翻译中的“意美”，指的是要再现诗的内容与情感；“音美”，指的是“诗要有节调、押韵、顺口、好听”（许渊冲，2006）；“形美”要求译诗形式与原诗形式尽量对等，或对照英诗格律再现中诗结构。“三美”的重要性并不是三足鼎立的，在《翻译的艺术》一书中，许渊冲（2006）清晰地阐述了三者之间的关系：在“三美”之中，意美是最重要的，是第一位的；音美是次要的，是第二位的；形美是更次要的，是第三位的。许渊冲教授始终致力于将该理论应用到诗词翻译实践中。

二、古诗英译中“三美”的体现

诗是一种独特的语言，它作为一种文学形式，具有独特的形式和内涵。诗具有一定的节奏和韵律，所以人们总是将诗与歌联系起来，认为诗歌是“带有音乐性的思想”；甚至将之等同——认为诗即是歌，歌既是诗。另外，诗是由并列的短行构成，若干短行组成一节，这就和散文的句子连写，若干句组成一段不同。除了形式上的不同以外，诗的语言特别优美和精炼。往往一个字，一句话就包涵无穷的意象和联想，例如李清照笔下的“人比黄花瘦”，一个“瘦”字就将诗人的离愁别绪，“为伊消得人憔悴”的心境刻画得淋漓尽致。又如叶芝笔下的“gyre”（螺旋），则代表了他有关人性以及人类文明的矛盾运动的整个理论体系。这样的例子不枚胜举。读诗并不仅仅是读它语言本身，而是透过语言的表象，读出它背后所蕴涵的深意。所以说“诗在言外”。正如严羽在他的《沧浪诗话》中所说的唐诗的境界：“如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之像，言有尽而意无穷。”西人约伯特（Joubert）也说：“佳诗如物之有香，空之有音，纯乎气息。”又说：“诗中妙境，每字能如弦上之音，空外余波，袅袅不绝。”（据钱钟书译）①而诗最重要的则是这“言外之意”，“弦外之音”，或者说“诗意”。

而这一切独特性都构成了译诗的困难。“读诗难，写诗难，译诗更难。”因为翻译就涉及将原诗的形式与内涵用另一种语言忠实地再现出来，是读诗的异国读者能够从译作中获得尽可能与本国读者一样多的共鸣、震惊和美的快感。要做到这一点又谈何容易？！拿唐诗英译来说，唐诗是我国文学的一朵奇葩，在世界文学史上的地位也很高。很多唐诗，如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”是脍炙人口，妇孺皆知的。它不知勾起了多少异乡游子的思乡愁肠。诗中的“月光”给人以无限的遐想。月光在中国人的心目中是纯洁的象征，人们常常用“皎洁”来形容月光之亮；同时，月光又蕴涵着另外一层深意——在中国人的心目中，月亮是故乡的化身。“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫），“海上升明月，天涯共此时。”（张九龄），难怪冰心在美国求学时最不忍的就是看到天边的一轮满月。然而，月光（moonlight）在英文中却没有这层深意，相反，在英国的俚语中，该词有乘黑夜逃跑之意：e.g.

moonlightflit，另外，该词用作动词还有身兼二职之意：e.g.moonlighting。在西方人的心目中，月圆之夜是鬼哭狼嚎的不祥之夜，因此，moonlight有一种疯狂，虚妄之意。这与中国人心目中的“月光”相去甚远。把它翻译过来，诗意当然就大打折扣了。就诗的句法而言，该诗从头到尾就没有一个主语：谁的床前？谁在怀疑映照在地上的月光是寒霜？谁在望月？谁在思故乡？可以是我、你、他、她、我们、你们、他们。对比英语，英语的句子中主语是不可以省略的，这就构成了翻译的困难。②一般译者总是要加上主语“我”，如Arthur

Cooper所译的：

1)Beforemybed

Thereisbrightmoonlight,

摘要：在英汉习语翻译中，由于两种语言的不同，可能会使其原有的音美、形美和意美丢落，然而在翻译中如果以最佳关联和最大趋同原则为准绳，把握翻译中的参数调变，运用翻译的制衡机制和代偿体系，可以把原文信息的丢落降到最低限度。

关键词:习语翻译;制衡机制;代偿

一、引言

翻译是一种信息传递的方式，是两种语码间的转换，也就是用一种语言符号去解释另一种语言符号，以达到传输信息、传达意义和促进交流的目的。因此，不同语言和文化之间的符号转换就成了翻译的主要社会功能。然而两种语言符号不能一一对应怎么办？而事实上，这种不对应是相当普遍的。英语和汉语是两种高度发展的语言，因而各自都拥有大量的习语，而习语的产生过程也使习语具有鲜明的民族特色和浓厚的地域色彩，这就给习语的翻译增加了一定的难度。

二、制衡和代偿英汉习语翻译中原文之美

在翻译的过程中，我们可以通过采用一些灵活的方法去补偿，将信息的流失减到最低程度，而去最大限度地留住原文之美。翻译本就有一个制衡机制和代偿体系，进行着代替和补偿，达到不等而等、不忠而忠的制衡效果，使不完全美趋于完美。

2015年全市学校体育艺术卫生工作的总体思路是：认真落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入推进阳光体育工作和《国家学生体质健康标准》、《国家学校体育卫生基本条件标准》的全面实施，全面开展体育、艺术2+1项目，加强体育艺术师资队伍建设，完善体育艺术卫生工作管理评价机制，不断丰富学生文体活动的形式和内容，不断改进教育教学手段，切实提高教育教学质量，促进广大青少年学生全面发展、健康成长。

一、综合工作

1.做好体育艺术特色学校的创建工作，深入开展体育、艺术2+1项目，做好体育、艺术特色学校跟踪培育、培养、督导管理工作。

2.对全市中小学体音美开课情况进行专项督导检查，督促各学校开齐、开足体音美课程，体音美教师专任专用。

3.对全市学校阳光体育大课间工作进行专项督导检查活动。

4.指导和督促全市各级各类学校深入开展健康教育活动，做好学校传染病预防与控制工作，强化中小学生健康体检管理措施，认真做好中小学生健康体检工作。

市教师进修学校在年“教师培训年”活动中，总之。踏实工作，圆满地完成了各项培训任务，取得了丰硕的效果。

依照市教育局《关于年“教师培训年”活动实施方案》具体要求，根据省教育厅、市教育局关于开展“教师培训年”活动的精神。市教师进修学校精心准备，认真落实“教师培训年”各项培训工作，全面完成了各项培训任务，市获河南省“教师培训年”活动先进单位，市教师进修学校获市“教师培训年”活动先进单位，这些成果的取得，原因是多方面的现总结如下：

齐抓共管是保证培训质量的前提。

一、领导重视。

一直以来都走在全省的前列，市的教师培训工作多年来都非常重视教师培训工作。而对于“教师培训年”活动我市更是高度重视，为了保证教师培训活动的顺利开展并取得良好成果，市建立了教育局组织领导、进修学校统筹布置、各乡校（园）协作配合”联动机制，上下齐抓共管，团结协作，这是市“教师培训年”活动取得巨大成果的前提。

市教育局的主要领导和主管科室高度重视“教师培训年”活动，首先。培训前认真准备，培训中督促检查，培训后全面总结，接到省市有关开展“教师培训年”活动的有关文件后，局长会议研究确定了市“教师培训年”活动方案》并迅速在全教育系统布置安排，要求各校都制定了各自的实施方案，并在广大教师中传达，做到思想有准备、工作有措施”培训活动开展期间，教育局领导经常深入培训班做报告、检查慰问，这些都为培训工作的顺利开展，尤其是对于保证学员的缺勤率起到极大的促进作用，培训结束后，市教育局对“教师培训年”活动进行总结惩处。