音乐欣赏范文10篇

内容提要：本文主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，其感情体验的基本要求，我从欣赏者对音乐作品感情内涵体验的深浅这一角度出发进行论证，得出"准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。"这一结论。

关键词：音乐欣赏感情体验基本要求

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。对于音乐的专门家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只?quot;觇其文而未见其心，见其表而未见其里"，并不能完整地感受与领会音乐的美。一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说："不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。"①他还说："除非你也重新抓住了激动过贝多芬写这一作品（指Waldstein）钢琴奏鸣曲--引者注）的同样感觉，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏他。"②音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是快乐的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的、、、、、、等等），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。

例如，我们听到这样一个音乐主题：

例3快速地

郑路、马洪业：《北京喜讯到边寨》

小学音乐欣赏课程是小学音乐教学中的重要部分，通过音乐欣赏让学生感受音乐之美，通过音乐对人心灵与情感的影响，可以进行学生审美教育与德育教育。音乐作为一种独特的艺术形式，受到很多人的喜爱，音乐中蕴含的情感与艺术对小学生来说也能起到很好的鼓舞作用，对学生积极健康心理和良好品质的培养也有十分积极的意义。因此重视小学音乐欣赏教学也有十分现实的意义，当前小学音乐欣赏教学中还存在一定的问题，解决好这些问题才能更好的促进小学音乐欣赏教学的发展。

一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

（一）教师对小学音乐欣赏教学的重要性认识不足。当前小学音乐欣赏教学中的突出问题是教师对音乐欣赏教学的重要性缺乏正确的认识，对音乐欣赏教学的内涵和作用缺乏准确的理解，仅仅把音乐欣赏课程当成课余休闲的课程，在准备方面缺乏认真的准备。在音乐教学中也没有充分考虑到学生的学习兴趣，教学活动中缺乏有效的额教学方法，音乐欣赏教学活动的教学效果也不理想，学生无法从音乐欣赏教学活动中提高自己的艺术素养。（二）教师音乐素养有待提高。小学音乐欣赏教学活动中教师的音乐素养也十分关键，当前小学音乐教学中教师音乐素养有待提高也是影响音乐欣赏课程教学的重要问题，很多小学音乐课程的教师并非音乐专业出身，因此在音乐欣赏课上很难给予学生专业性的意见和知识，由此影响小学音乐教学的效果。（三）教学方法上存在一定不足。教学方法也是影响小学音乐欣赏课程的重要内容，但是在小学音乐欣赏教学中，音乐教师的教学方法还存在一定的问题，小学音乐教师在音乐欣赏课程中采用的方法缺乏合理性，在音乐教学过程中把整首音乐分成若干小段进行教学，虽然这样学生对音乐知识更容易记忆，但是音乐本身是有连贯性的，这样的教学方法对学生而言并不利于学生对整首音乐情感的把握，也很难感受音乐本身的美感，长此以往的教学方法反而会影响学生的学习兴趣。此外还有一些音乐教师更热衷于音乐理论的教学，对歌曲的创作背景、作曲者、歌曲表达的感情等进行介绍和讲解，这些并不利于学生对音乐的感受和把握，小学阶段学生对事物有强烈的好奇心，将更多的课堂空间教给小学生，有助于学生主观能动性的发挥，促进小学生音乐欣赏课程的学习。

二、小学音乐欣赏教学的有效策略

（一）小学音乐教师要重视音乐欣赏课程。想要发挥小学音乐欣赏课程对学生的积极作用，小学音乐教师起到了关键的作用，作为小学音乐教师要正确认识音乐欣赏课程的意义和内涵，转变自身的教学理念，积极的学习现代化的教学理念。作为小学音乐教师要认识到音乐教育对素质教育的关键作用，同时重视学生课堂主体地位的发挥，在教学过程中要以学生为主体，教师更多的承担的是引导作用，在音乐欣赏课程中教师要重视学生对音乐美的赏析和理解，进而通过音乐体验提高学生的艺术素养。（二）提高小学音乐教师的专业素养。想要更好的推动小学音乐欣赏教学的发展，小学音乐教师必须具备良好的专业素养，这是发挥音乐欣赏课程作用的基础。小学音乐教师的音乐素养培养可以从两方面入手，首先是聘请具备专业音乐知识的教师作为小学音乐教师，其次是加强小学音乐课程教师的音乐知识培训，通过培训提高音乐教师的专业素养，同时作为音乐教师也要主动的学习音乐知识，不断的提高自己的音乐素养，才能更好的进行小学音乐欣赏教学活动，帮助学生认识音乐、了解音乐，进而让学生喜欢音乐。（三）重视小学音乐教学方法的灵活性。小学音乐欣赏课程教学活动中教师要重视教学方法的选择，传统小学音乐欣赏课程中教学方法存在一定的问题，单一的教学方法很难吸引学生的学习兴趣，而传统小学音乐欣赏教学活动中教师占据课堂的主体地位，学生更多的是被动的接受知识。新课程背景下，要充分发挥学生的课堂主动性，可以通过小组合作学习模式，探究学习模式等教学方法，提高学生的学习兴趣，让小学音乐欣赏课程变得更加生动活泼，让学生在音乐欣赏课程中更加积极主动，可以为学生提供更好的音乐学习体验，进而真正发挥小学音乐欣赏课程对学生艺术素养的培养作用，发挥小学音乐课程对学生性格品质的培养作用，有助于学生养成积极乐观的心态，同时也有助于提高学生的音乐赏析水平。（四）充分利用信息技术提高学生学习兴趣。现在是网络科学技术发达的时代，多媒体技术被广泛应用于多个领域。现代教育自然也要借助这种新兴媒体技术，丰富课堂教学方法，以便更好的进行实际教学。在小学音乐欣赏课堂教学中，也可以采用多媒体技术进行辅助教学。而且有相关的研究表明，小学生的抽象思维能力较低，因此他们对于事物的理解还偏重于具象思维。结合小学生的这一实际思维特点，教师在进行教学时还要充分利用一些具体、直观的视觉形象来帮助他们更好的理解抽象的听觉感受，从而提升小学生的音乐欣赏水平。

新课程背景下素质教育的重要性得到更多的重视，小学音乐欣赏课程的教学离不开教师的支持，作为音乐教师要努力提高自己的音乐素养，重视音乐欣赏课程对学生的影响，积极的转变教学方法，充分利用信息技术，进而促进小学音乐欣赏课程教学的开展，提高学生的音乐素养。

内容提要：本文主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，其感情体验的基本要求，我从欣赏者对音乐作品感情内涵体验的深浅这一角度出发进行论证，得出准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。这一结论。

关键词：音乐欣赏感情体验基本要求

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。对于音乐的专门家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只?觇其文而未见其心，见其表而未见其里，并不能完整地感受与领会音乐的美。一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。①他还说：除非你也重新抓住了激动过贝多芬写这一作品（指Waldstein）钢琴奏鸣曲--引者注）的同样感觉，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏他。②音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求?例如，我们听到这样一个音乐主题：例3快速地郑路、马洪业：《北京喜讯到边寨》①布克（P.C.Buck）：《音乐家心理学》，中译本，第107页。②同上书，第104页。我们自然会从这个由弦乐器和木管乐器奏出的快速而又活跃的音乐主题中，获得一种欢乐和喜悦的感情体验。而当我们听到下面这个缓慢的、如泣如诉的音乐主题时，一种悲苦、凄凉的感情会不由自主地在我们的心头涌起：例4慢速地《江河水》当在钢琴上响起了下面这个在左手持续不断地上下滚动的音型衬托下，由右手奏出的号角般铿锵有力的音乐动机时：例5肖邦：《c小调练习曲》音乐中所表达的那种激昂悲愤的感情波涛，会把我们深深地打动。欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。当然，欣赏者能够在自己的意识中，把从听觉感受到的音乐音响转化为感情的体验，是要以正确的音乐感知为前提的，而当欣赏者对某种音乐音响及其艺术风格不熟悉，不能正确地进行音乐感知的时候，那他就不可能获得正确的感情体验。我在为学生讲课的过程中所做的课堂实验表明，学生们对于他们熟悉的音乐风格，尽管预先并不清楚听的是什么乐曲，但还是能够大体上正确地体验到乐曲的感情性质。例如，在对乐曲不作任何说明的情况下，我为学生们放了一段德沃扎克的《大提琴协奏曲》中第一乐章副部主题在展开部的变奏段落的录音，然后让学生们写出自己的感情体验，五个学生的回答分别是：

（1）回忆的、欲以挣脱某种纠缠。

（2）悲哀的、带有哭泣的主题音调。

（3）充满深沉的情绪。

摘要：作为一个艺术教育工作者，如何运用音乐欣赏的审美功能来培养学生的审美意识，由美而求真向善，运用音乐欣赏的文化功能来扩大学生的文化视野，运用音乐欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，这对培养学生的创新能力、塑造完美人格是非常重要的。

关键词：学生音乐欣赏人格塑造

《乐记》的《乐象篇》中说：“乐者，德之华也。”古希腊哲学家柏拉图亦认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”同时还说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵……”这些都说明了音乐可以引人向善，对人生价值与人性韵味的整体展现与提升有着重要作用。优秀的音乐作品能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，达到陶冶情操、升华人格的目的，使德育教育渗透在音乐欣赏教学中。这一点，多年的教学实践使我深有体会，音乐欣赏对促进学生个性的和谐发展，塑造良好的人格有着很好的作用。下面我就从几个方面谈谈自己的看法。

一、音乐欣赏对学生个性形成的影响

受到好的艺术作品的熏陶，对学生良好个性品质的形成有着积极的作用。

音乐欣赏的审美功能是最具音乐艺术本质性和价值性的功能。音乐的审美从类型上可分为阳刚性和阴柔性的美，从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性的美。阳刚性的作品包括反映人类与自然斗争与命运斗争的作品，正如贝多芬的《命运》，其宏伟的结构、彭湃的气势、热情乐观的精神使人胸怀壮阔、坚毅刚强，有助于学生奋发向上的性格形成，培养坚强的意志品质。

摘要：文章主要研究和探讨，通过有针对性地选择教学内容、引导学生听门道、激发学生联想和想象、创设音乐欣赏意境等方法途径，充分调动学生学习欣赏音乐的积极性，使学生把音乐理论与音乐实践相结合，从而取得较好的教学效果。

关键词：音乐欣赏；欣赏能力；音乐教学；方法途径

Abstract:Thearticlemainlystudiesandthediscussion,throughchoosesthecoursecontent,toguidethestudenttarget-orientedtolistentotheway,tostimulatethestudentassociationandtheimagination,methodwaysandsoonestablishmentmusicappreciationidealcondition,transfersthestudenttostudytheappreciatemusicfullytheenthusiasm,causesthestudentunifiesmusictheoryandmusicpractice,thusmakesthegoodteachingprogress.

keyword:Musicappreciation;Appreciationability;Musicteaching;Methodway

前言

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”由此使我们想到：如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能为学生所接受，音乐本身也会黯然失色，音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐课教师，要全面完成音乐教学任务，不能不重视音乐欣赏这一关键环节。我们认为：在音乐教学中，教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧，还要在培养学生音乐欣赏能力上多下功夫。

内容提要：本文主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，其感情体验的基本要求，我从欣赏者对音乐作品感情内涵体验的深浅这一角度出发进行论证，得出准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。这一结论。

关键词：音乐欣赏感情体验基本要求

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。对于音乐的专门家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只?觇其文而未见其心，见其表而未见其里，并不能完整地感受与领会音乐的美。一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。①他还说：除非你也重新抓住了激动过贝多芬写这一作品（指Waldstein）钢琴奏鸣曲--引者注）的同样感觉，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏他。②音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求?例如，我们听到这样一个音乐主题：例3快速地郑路、马洪业：《北京喜讯到边寨》①布克（P.C.Buck）：《音乐家心理学》，中译本，第107页。②同上书，第104页。我们自然会从这个由弦乐器和木管乐器奏出的快速而又活跃的音乐主题中，获得一种欢乐和喜悦的感情体验。而当我们听到下面这个缓慢的、如泣如诉的音乐主题时，一种悲苦、凄凉的感情会不由自主地在我们的心头涌起：例4慢速地《江河水》当在钢琴上响起了下面这个在左手持续不断地上下滚动的音型衬托下，由右手奏出的号角般铿锵有力的音乐动机时：例5肖邦：《c小调练习曲》音乐中所表达的那种激昂悲愤的感情波涛，会把我们深深地打动。欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。当然，欣赏者能够在自己的意识中，把从听觉感受到的音乐音响转化为感情的体验，是要以正确的音乐感知为前提的，而当欣赏者对某种音乐音响及其艺术风格不熟悉，不能正确地进行音乐感知的时候，那他就不可能获得正确的感情体验。我在为学生讲课的过程中所做的课堂实验表明，学生们对于他们熟悉的音乐风格，尽管预先并不清楚听的是什么乐曲，但还是能够大体上正确地体验到乐曲的感情性质。例如，在对乐曲不作任何说明的情况下，我为学生们放了一段德沃扎克的《大提琴协奏曲》中第一乐章副部主题在展开部的变奏段落的录音，然后让学生们写出自己的感情体验，五个学生的回答分别是：

（1）回忆的、欲以挣脱某种纠缠。

（2）悲哀的、带有哭泣的主题音调。

（3）充满深沉的情绪。

［摘要］音乐欣赏能把学生引入音乐艺术殿堂，丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐素养，培养他们积极向上的审美情趣和高尚的情操。因此，音乐教师应当重视音乐欣赏教学的内容，努力探索音乐欣赏教学的方法，让音乐走进学生的生活，真正成为学生的好朋友。

［关键词］小学音乐；欣赏教学；情境；律动

音乐欣赏活动必须从学生的年龄特点和认知规律出发，从学生的兴趣点与可接受性入手，引导学生感受、理解音乐。为了让学生充分利用课堂上有限的四十分钟时间来欣赏音乐、体验音乐、表现音乐，现笔者根据多年的教学实践和探索，总结了以下教学策略与大家分享。

一、创设情境，引入欣赏

音乐课堂上创设教学情境，让学生身处其中感受、体验音乐的美妙，是教师广泛采用的音乐教学方法之一。例如，教学《春节序曲》时，为了使学生快速进入“新年”这一主题的学习之中，笔者课前将教室布置成过年的场景，如贴窗花、对联和挂中国结、彩灯等，课上播放歌曲《春节序曲》，使学生感受到新年热烈的气氛，被音乐所感染。这种喜庆、活泼、快乐的气氛激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入乐曲的意境之中，体验到音乐欢快的情绪，掌握音乐的旋律。

二、唱听交融，亲自体验

只有打破这个音乐审美的误区，让我们的耳朵而不是思想首先面对音乐，让我们放下一切对音乐的成见，自由地倾听，充分地感受，我们才能领略音乐艺术的伟大。当用耳朵去领略音乐时，你就会发现古典音乐之所以成为经典，就在于它们那种无法言传的音乐自身的美，它们是如此的亲切、感人至深，它们是如此的丰富，如此的令人无限回味。这时你一定会同意，如果仅仅按某种唯一正确的解说来理解音乐，我们就终生不能欣赏这种音乐，那么我们失去的就太多了。

其次，要培养音乐欣赏的能力，最关键的是要多听、多接触、多欣赏音乐。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”欣赏音乐也是这个道理，听得多了，自然慢慢地就会引发音乐鉴赏力。一般来说，音乐作品作为艺术，总是由音乐材料所构成的。其实，所谓听得懂音乐是一个相对的过程，是一个音乐作品与接受者之间信息网络传递的过程，最初可能只是一种比较蒙胧的感觉，如果再继续听下去，就能够逐渐感受到音乐的变化和特点，比如辨别节奏、节拍、乐律以及表达的感情。

多听还包括一个重要的内容，就是多听各种各样的音乐，不断扩大自己的欣赏面。光听一种类型的音乐是不够的。趣味像灵敏度一样，在某种程度上是天生的，但也要通过后天的培养才能得到发展。对于各种没有欣赏过的音乐都要进行聆听，一方面可以提高自己对音乐的兴趣和受好，另一方面可能通过对不同时期不同作者的音乐作品的欣赏，来不断提高音乐欣赏水平。

要更好地欣赏理解音乐，学习有关的音乐理论知识是很有必要的。对于一些大型的音乐，如交响乐、协奏曲、歌剧等，或多或少都要对音乐的知识进行了解才可以进行全面欣赏。音乐的知识很广泛，对于非专业的欣赏者来说，只掌握一些基础知识就可以了，比如对音乐的节奏、曲式、织体等知识的了解。还有，对创作背景的了解，也是欣赏一部作品的前期准备工作之一。

欣赏能力的提高需要文化艺术修养和丰富的生活体验，丰富的人生阅历和情感体验非常有助于欣赏者对音乐本质的体验和领会。走出音乐欣赏的误区，慢慢培养各方面的素养，具备音乐欣赏的能力，并在音乐视听实践中完善自己，才能真正“听懂”音乐。没有任何艺术的生活，就如同荒野一样；没有音乐的生活，绝不是幸福的生活。生活中有了音乐，生活内容才能丰富多彩，愿每个人都能喜欢音乐，都能“听懂”音乐。

摘要：在音乐欣赏教学中，教师改变传统教学观念，以科学先进的教学理念，运用多媒体等各种积极的手段，深入探索，以新的举措应对课堂教学。课堂中充分发挥音乐艺术特有的魅力，掌握教学规律和审美的心理特征，提倡学生大胆表现音乐，通过视听、律动、情景模仿等方式。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，给学生创造一个全新、兴奋，轻松的音乐欣赏氛围。

关键词：音乐欣赏；深入探索；德育渗透

“在大力提倡素质教育的今天，音乐欣赏已成为中学生的必修课。面对学生音乐基础差，教学课时少，教学任务重的现状，如何提高中学生音乐欣赏的效率，是摆在音乐教师面前的重要课题”。音乐欣赏，是人们听觉的一项感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，启迪对音乐学习的浓厚兴趣。那么，怎样在中学音乐欣赏课中，调动学生对音乐学习的兴趣呢?这就要靠音乐教师按照新的课程理念，认真细致的进行课程设计，运用教材教具，充分发挥学生的耳、眼、口等感官，最大限度的调动他们的积极性，让大家来感受音乐(倾听世界万物之声；用聪慧灵敏的耳朵辨别声源音色的区别；用富有乐感的演唱模仿各种声音等)，通过引导、启发，使学生增强丰富的想象力和对事物的敏感力，从多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品的内涵，使他们在心灵中萌发出灿烂的音乐火花，达到对音乐学习的憧憬和向往。

一多媒体与音乐欣赏教学的巧妙结合

音乐欣赏是音乐教育的组成部分，对培养学生感受音乐、理解音乐的能力有着重要作用。学生通过广泛系统的欣赏接触音乐作品，就可以很快地增长对音乐的鉴赏力，同时也提高对音乐的表现力。音乐欣赏教学最好制作幻灯片课件，恰当而得体的运用多媒体电教化设备进行教学，也可以将以形象思维的唱游寓于音乐欣赏教学中，会收到好的效果。他们虽然不像学龄儿童那样天真稚嫩的心态，但也具有好奇、好动、模仿力强的年龄特点，因而，在给这一年龄阶段学生上欣赏课时，可借助多媒体的优势，充分发挥少儿学生灵巧的形体，自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪纸、游戏、情景表演。

音乐欣赏其实不仅仅局限于音乐的范畴。老师要解放思想、扩大教学思路，在教案写作和教学计划的制定中，就定期、定时的安排综合欣赏内容，可以加入部分与课堂内容有关的曲艺、小品、戏曲等表演形式进行启发、感化、调动学习音乐的积极性以扩大学生的视野，培养他们成为全能型的人材而作准备。用新颖生动、喜闻乐见的作品或表演形式，实施直观欣赏，激发和培养学生对音乐的渴求和学习欲望，这就是多媒体的强大优势，也是音乐欣赏的必要手段。这对少儿全方位体验音乐的美感，开发对音乐的感知力、想象力、创造力和对音乐情感的凝聚力都有十分重要的意义。“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径”。音乐欣赏课堂上，可向学生多提问、多对话，不要单一的坐看、静听，尽量为学生提供表现能力的机会，避免课堂上的沉闷和凝重，教师随时能够调节课堂气氛，要使学生表现出饱满的精神、活泼的笑脸、旺盛的斗志、振奋的情绪，这才能最大限度的调动学生的学习兴趣，才有好的教学效果。

摘要：文章主要研究和探讨，通过有针对性地选择教学内容、引导学生听门道、激发学生联想和想象、创设音乐欣赏意境等方法途径，充分调动学生学习欣赏音乐的积极性，使学生把音乐理论与音乐实践相结合，从而取得较好的教学效果。

关键词：音乐欣赏；欣赏能力；音乐教学；方法途径

Abstract:Thearticlemainlystudiesandthediscussion,throughchoosesthecoursecontent,toguidethestudenttarget-orientedtolistentotheway,tostimulatethestudentassociationandtheimagination,methodwaysandsoonestablishmentmusicappreciationidealcondition,transfersthestudenttostudytheappreciatemusicfullytheenthusiasm,causesthestudentunifiesmusictheoryandmusicpractice,thusmakesthegoodteachingprogress.

keyword:Musicappreciation;Appreciationability;Musicteaching;Methodway

前言

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”由此使我们想到：如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能为学生所接受，音乐本身也会黯然失色，音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐课教师，要全面完成音乐教学任务，不能不重视音乐欣赏这一关键环节。我们认为：在音乐教学中，教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧，还要在培养学生音乐欣赏能力上多下功夫。