音乐教学方法范文10篇

随着新课改的不断进步和发展，对小学音乐教师教学水平提出了更高的要求，在开展教学活动中，教师应重视音乐教育，灵活运用合适的教学方法，培养学生集体主义精神，促使学生整体素质得到全面发展。

一、小学音乐教学方法灵活运用的重要性

音乐教学是一种手段，它能使学生获得美的感受、新的发现，丰富情感生活；音乐也是开启人类智慧的钥匙之一，可见音乐对小学生的重要性。因此，小学音乐教育也是一门重要的教学。它有助于小学生心理健康的发展，有效地培养学生的优良品格，丰富学生的情感，使学生的想象力得到发挥，使学生得到全方面的发展。

二、小学音乐教学中的有效教学方法的灵活运用

1.采用音乐情境教学法

在开展音乐教学活动中，教师可以通过创设情境教学法，将一些比较抽象的音乐通过情境设计，让学生能够轻松地学会并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲，教师可以找四位同学进行角色分配，一个扮演小姑娘，三个扮演蘑菇，让他们在歌曲的范唱中进行表演，将课堂气氛活跃起来，在学生掌握了歌曲旋律时，让他们用歌词跟着唱，学生自然就会很轻松地学会这首歌曲。

第一篇 针对小学音乐教学方法存在的问题，教师要积极加强小学音乐教学方法的改革与创新，不断完善小学音乐教学体系。笔者根据当前我国小学音乐教学方法存在的诸多问题，探寻了几个发展小学音乐教学方法的途径。

1.从小学生的年龄特点出发，加强对学生的引导学习

小学生处在人生的起步阶段，他们天性好动、爱玩、定性不强、对事物充满好奇。他们对事物的看法也许并不成熟，但是这并不影响小学生对音乐的感受能力，一些孩子一听到音乐，身体就开始自然地律动，这是他们对音乐的感知和反馈。小学音乐教师应该抓住小学生的年龄特点，以引发学生的好奇为出发点，寻找一些能够引起他们关注的教学内容，并合理安排教学模式。在教学过程中，要以加强对学生的引导为主，引领学生进入音乐作品创设的情境之中，让学生去自主感受音乐的魅力，并配以适当的对音乐作品主旨和思想内容的讲解，让学生从心理和内心感受上都能得到提升。

2.注重情感教学法的选择

小学生的人生观、价值观都还没定型，在情绪上很容易受外界的影响，特别是受教师的影响是很大的。因此，教师在音乐教学的过程中，要善于观察学生的情绪，努力为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，从情感沟通和情感体验方面来加强与学生的交流。让学生在比较轻松的环境下学习，学生的学习压力降低了，就能以更加积极的姿态投入学习中，轻松学习，能够获得的音乐审美的提升也更多，也能为今后审美能力的发展奠定一个扎实的基础。此外，由于小学生的学习习惯主要还是依靠其情感、喜好来支配的，根据学生的情感特点以及音乐教学的课堂需求来选择情感教学法，能够使学生快速集中注意力，投入音乐课堂学习中去。

3.加强情境教学法

【摘要】少年儿童教育中，音乐教学占据重要位置，已经成为社会重点关注的一个方面。实施音乐教学可提升小学生的文艺素养和审美趣味，帮助儿童健康成长，还能够促使少年儿童保持健康积极的心理状态和审美观。小学音乐课堂是少年儿童音乐教学的主要场所，因此需要对其重点关注。本文通过研究歌唱教学的有效手段，以期提升小学生的音乐素养，从而实现新课标的教学目标。

【关键词】歌唱教学方法；苏少版教材；音乐课堂；小学生

对我国大部分地区的音乐课堂教学模式进行观察，发现在小学生音乐课堂中，歌唱课程十分机械化，降低了音乐教学的效果。音乐审美作为音乐教学中最重要的部分，可帮助学生发现生活中的美，提升其审美能力，这也是在小学生课堂教学中实施音乐教学的重要目的。歌唱在音乐学习中十分重要，但它并不代表音乐教学的一切。当前小学音乐歌唱教学的发展方向有所偏移，为将其引回正道，需要改变歌唱教学方法，基于审美能力的提升去完善教学过程，牢记音乐教学的目的[1]。

一、小学音乐歌唱教学的基本现状

歌唱教学作为小学音乐教学体系中最基础的内容之一，可有效确保小学生未来声乐能力的良好发展。根据相关研究可知，绝大部分低年级小学生对于歌唱学习十分积极主动，在歌唱教学中，该群体通常比较统一和整齐，声音也非常大。而就中年级学生群体来看，能够积极主动参加歌唱教学活动的人只有一半，并且随着年龄的增长，这一数据还在不断降低。这表明学生会在年龄增长之后，忽视歌唱教学的意义和音乐学习的重要性。影响歌唱训练的因素除了生理发育这一不可避免的因素之外，还有不合理的训练方法等因素，这表明需要改进小学音乐教学中歌唱训练的方法，从而提升学生的歌唱能力。小学生因为不具备长期的歌唱训练基础，因此会出现害怕、不熟练等情况，从而打击学生在歌唱表演方面的自信心。另外在小学生歌唱教学中，音乐教师分为两种，一种是经验丰富的老教师，另一种是毕业于专业音乐院校的年轻教师，两者互有优劣。老教师在课堂内容教学上，对学唱内容进行明确界定，这种教学方法会导致学生只停留在会唱的阶段，没有太多深层次的学习。年轻教师通常具有一技之长，专业知识丰富，工作态度很好，期待在小学音乐教育工作中发挥出自己的作用。研究表明，当前我国小学音乐教师中只有少数毕业于音乐相关的专业院校，这就导致小学音乐教学中缺少声乐专业的教师[2]。小学音乐教学时间较短，小学阶段的主科课程占据总体课时的一半甚至还要多，艺术课程教学课时过少，这就缩短了小学音乐的教学时间，规定课时内教学任务完不成的现象非常普遍。

二、音乐教学体系中歌唱教学的重要性

在当前的教育形势下，学生综合素质的全面提升已经逐渐成为教育的主要目标，普通中学教育同样也不例外。音乐是普通中学教育过程中的主要学科之一，良好的音乐教育质量对于提升学生的综合素质具有重要作用，但是由于在中学教育过程中对音乐教学的重视程度不够，老师在教学过程中一般都是应付了事，缺乏一定的教学规划，导致音乐课堂教学过程中存在较多的问题。在这样的情况下，深入分析提高普通中学音乐课堂教学方法的有效对策，对于促进音乐课堂教学质量提升，具有十分积极的理论和现实意义。

一、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的重要性

（一）有利于发挥学生的主观能动性，提升教学质量。在课堂教学过程中，老师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体，为了最大限度地发挥教学的实际作用，引导学生主动学习和探索新知识，老师应该积极引导学生，发挥学生的主体性。[1]但是在传统的教学模式之下，由于老师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习信心，对老师的依赖程度比较高，学习过程中也没有独立思考的时间，一直处于较为被动的地位，即使有自己的想法，也不敢直接说出来，长此以往，将严重影响教学效率。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以改变这种低效率的教学形式，有效挖掘学生自身潜力，激发出学生对于知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体性意识，从而在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的恐惧心理，建立自信心，不断提升综合素质。（二）有利于激发学生的学习兴趣。在教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是受传统教学模式的不利影响，由于老师的教学方式枯燥无味，教学手段单一，加之音乐知识本身具有一定的复杂性，学生在理解过程中存在困难，因此非常容易产生一定的厌学情绪，这对于后续教学的有效开展是非常不利的。[2]提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以有效解决这一问题，通过教学方法，老师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合数学知识的本身特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升普通中学音乐课堂教学质量的实质作用。（三）符合教育发展趋势的整体要求。在当前的教育发展趋势下，课程改革的深入实施给传统教学形式带来了全新的发展契机，素质教育观念逐渐深入人心，这是教育形式发展的主流趋势，也是基本要求，为了更好地帮助学生理解和掌握相关知识，促进学生学习和发展，进行教学形式的创新和变革已经势在必行。[3]在普通中学音乐课堂教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出了较多的不和谐因素，应试教育观念影响严重，学生在学习过程中很难实现自主学习，思维能力也受到了较大的局限，这显然不符合当前教育的主流趋势。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，突出了学生学习的自主性，能够让学生在学习基础知识的同时，突破能力提升的瓶颈，逐渐形成自己的独立思维能力，符合当前教育发展的整体要求。

二、普通中学音乐课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学内容缺乏科学合理的规划安排。对于学生来说，在学习过程中，老师的教学内容是否科学合理是非常关键的，这直接关系着学生的接受和理解程度。同样的知识内容，如果老师在讲课之前，对教学内容进行科学合理的规划，并且在授课过程中严格按照既定的计划开展教学活动，学生接受和理解知识的速度就会很快，但是相反，学生的学习就会受到一定的影响。[4]在当前的普通中学音乐课堂教学实践中，教学内容不科学的现象是普遍存在的，一些老师为了追求教学的整体质量和教学效果，一味灌输理论知识，并且在制订教学计划的过程中完全按照自己的意愿进行，单纯地认为提高教学标准就可以提升学生的综合素质，因此在教学实践中忽视学生的学习和成长特点，导致学生学习和实际智力发展情况不符，这样不仅起不到提升教学质量的预期作用，反而可能会对学生以后的学习产生较大不利影响。（二）教学方法的应用过于形式化，缺乏实质性意义。新一轮课程改革已经进行了一段时间，也取得了一定的初步成效。随着课程改革的进行，一些较为新颖的教学方式也逐渐涌现出来，这些教学方式中有很多都是非常有效的，在教学过程中的应用，改变了传统的教学形式和教学观念，大大提升了教学的整体质量。[5]但是在此过程中仍然存在一定的问题。由于一些教师的固有教学观念影响，对这些全新教学形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，这些教师又受课程改革趋势的影响，追求教学形式创新，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好地应用了新的教学方法，但是实际上却并未发挥教学方法的预期作用，有时甚至因为追求教学形式而耗费了大量的课堂时间，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量，这是得不偿失的。（三）教学目标不明确，课堂教学没有导向性。由于教师的自身素质存在差异，教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。[6]所以在普通中学音乐课堂教学过程中，老师应该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础。但是在当前的普通中学音乐课堂教学过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，教学过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。一些教师以教学大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际教学与教育目标相互偏离，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量。

三、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的基本策略

教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。

那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己20多年来的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。

一、从学生游戏中来

作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖”等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。如：教学生记常见附

（附图{图}）

是八分休止符）。这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。

一、小学音乐教学方法创新的重要性

随着人们生活水平的不断提高，精神方面的需求不断加深，音乐不仅可以提高审美能力，还能陶冶情操。音乐又是小学阶段最重要的课程之一，教育工作者必须重视音乐教学，不断创新教学方法，引导和培养学生对音乐的认知，不仅有利于陶冶学生的情操、提高审美能力，还能够充分发掘学生的潜能，提高他们的综合素质。

二、小学音乐教学创新的方法

1.以学生为主体，提高学生学习积极性

在开展音乐教学活动中，老师应转变传统的教学模式，以学生为主体，不断引导学生自主积极地去探索音乐学习。如，在学习《童年》这首歌曲中，老师可以布置课前准备作业，让学生自己去查找相关的音乐资料，使学生对教学内容有一定的了解。这样不仅有利于激发学生的积极主动性，也培养了他们对音乐学习的兴趣。

2.创设情境教学，调动学生的热情

【摘要】音乐当中重要的组成要素为节奏，它相当于是音乐骨骼架构，节奏丧失无法组成旋律，在教授小学音乐时应当让学生感知、理解并创造音乐，需要首先帮助学生感知学习节奏，训练小学生对节奏把握，增强其对音乐悟性。

【关键词】小学音乐；节奏教学；方法初探

学习音乐首先应当把握好节奏，无节奏那么旋律也将消失，故而锻炼学生对节奏感知十分关键，在小学音乐教学当中，教师可以针对学生制定合理节奏锻炼方案，增强学生音乐感。通常情况下所谈及到节奏理论性多指依照音强弱以及长短将其有规律联系起来，节奏多体现在生活和大自然当中，例如汽车鸣笛、打雷声和小雨声等都是有规律节奏。在音乐教学当中节奏练习是强化学生音乐感知基本训练，帮助学生学会把握灵感，激发其对音乐学习兴趣。节奏练习作为基础锻炼科目，是音乐教学过程中关键环节，对有效增强学生审美感悟以及创造能力都有着积极意义。目前在小学音乐教学当中，节奏练习特点不仅涵盖了国外优秀教育方法和理论同时又做到了联系中国国情实际所需，适合大多数孩子。现今关于节奏教学已经演变出多种独具特点的练习方法，例如鼓声、体态规律以及肢体动作练习等，针对不同学生对节奏感知把握能力应当选用合适的方式进行教学。

一、基本练习

节奏教学当中重音和拍子作为基础教师应当注重教学方法选取，一开始教师应当设定稳定两小节为一拍，使得学生保持规律性拍点绕着教室转圈，强拍时规定要做出固定动作，例如拍手或是跺脚帮助学生辨别弱强拍区别。等到学生对简单练习基本掌握时适当提高难度，教师哼出曲子旋律，节奏逐渐减慢或是加快，让学生步调和教师哼出曲子的节奏旋律相一致，后阶段再增强难度，规定学生将拍子强弱用肢体动作表达出来，并不断加以巩固练习，尽力实现快速自然转变。在对音符时值进行练习时应当首先能够用肢体将不同音符表达出来，并最终构成节奏展示出来。举个例子，如果出现四分音符即前进一步，出现八分音符即来回扭动一次，由教师规定速度使得学生根据自我意愿将时值不同音符组成多种节奏型，并鼓励全体学生一起来做，使得每个同学都能运动起来参与其中，获得极强节奏感。利用该方法帮助学生掌握多种音符时值，使其能充分发挥自身创新力同时锻炼其反应速度。

二、教学游戏化

合唱教学是对学生进行音乐综合素质训练的载体，要求学生协调一致，共同演唱和完成好一首歌曲，进而将歌曲的主题和思想传达出来。而很多学生在合唱当中会存在心理方面的障碍，不敢出声，不能在合唱当中进行自我展现，因而影响到了他们的实际演唱和学习效果。教师要客观认识学生的心理障碍，有效找到合唱教学的突破口和切入点，完善学生的合唱心理素质，使他们在排除心理障碍之后高效学习。

一、强化合唱欲望，促使学生敢唱

激励能够为教育的成功提供重要的催化剂，能够为学生主动参与学习活动提供动力。因为合唱是一个集体性的艺术，需要有每一个学生的主动参与，同时只有发挥集体力量，才能够呈现出最优的合唱效果。很多学生存在怕出声心理障碍，有很大一部分原因来自于他们不敢唱，不具备合唱的欲望，这使合唱教学无法顺利开展。为了让学生敢唱，让他们对合唱学习产生源源不断的动力和欲望，教师要让学生在学习当中树立自信，并注重采用以下几种方法：第一，加强对学生的情感教育与支持，进入学生内心。教师要积极主动地与学生进行互动沟通，并耐心倾听学生的表达，与学生建立和谐平等的师生关系，让师生之间的距离逐步缩短，也真正走进学生内心当中，了解他们的需要。有了教师的情感支持后，学生也能够逐步鼓起勇气，克服不敢唱和怕出声的心理障碍。第二，教师必须要学会期待，给予学生更大的包容。要让学生克服这样的障碍，需要一定的时间，教师要学会期待和等待，避免急于求成，以免影响到学生的自信与自尊。对于不敢出声的学生，教师要激励他们产生自信心，让他们在合唱当中获得成功体验。

二、改进教学方法，促使学生会唱

小学生在合唱学习当中怕出声心理障碍的产生除了和他们缺乏合唱自信心，从而不敢唱有关之外，还与他们没有掌握有效的合唱方法，不会唱，有着密切的关系。要让学生会唱，并且主动投入到合唱当中，就要对合唱教学方法进行改进，考虑到学生的具体学习需要，给予学生学习方法的知识，让每一个学生都能够把握合唱的方法，在合唱当中增强自信心，消除怕出声心理障碍。第一，革新教育理念，科学应用音乐教材。在以往的教材应用中，教师常常会被教材束缚，没有灵活和创造性地使用教材，因而影响到了学生合唱方法的掌握。所以，教师要转变观念，对教材进行整体性的剖析，结合学生的实际情况创造性地使用教材。第二，注重因材施教，让学生全体享受成功。不同的学生在学习层次和能力方面也是存在差异的，所以教师要关注因材施教，找到学生的优点与缺点，做到有则改之，无则加勉。

三、培养良好习惯，促使学生爱唱

第一篇

1适时、适度的开展合作式学习,可以提高学习的效率和教学的质量

合作学习不能是“走过场”,应该注重实效,合作学习的“时”和“度”是教师把握课堂教学的重点,否则会适得其反。合作学习适时三个关键点。

1.1争论中寻找合作

在学生对同一个问题产生争执时,他们往往思维活跃,各抒己见,总有千条理由说服对方,学生的积极性高涨,产生的结果也是意想不到。恰在此时引入合作学习,学生在争论中产生共鸣,达成共识。

1.2共识中寻求合作

一、深刻理解教材，设计最优教学方法

如众所知，任何一节音乐课都必然有其明确的教学内容、教学要求和教学目的。但是，要真正完成它，每位教师则各有不同的构思、方法和步骤。在编写任何一节教案时，我都提醒自己，注意收集有关材料，所谓纳百川方能成海；尽可能地让学生更加全面了解作者的生平、时代背景和个人的处世理念，因为教学的内涵会像润物细无声那样逐渐渗透到学生的脑海之中。如《六盘山》是诗词著作中最重要的词之一，短短的46个字，却融入了诸多内涵，淋漓尽致地反映了在万里长征过程中的艰苦岁月里，一个伟大革命家对祖国大好河山的赞美，以及对推翻三座大山、建立新中国而充满必胜信心的大无畏精神，气势磅礴，感人肺腑。倘若让学生全面了解时代特征和当时赋予一个革命家的历史使命，以及雄居陕甘地区的六盘山的巍峨壮丽，那么学生学唱起来就会精神百倍、激情满怀。

再如《唱脸谱》，是一首很有趣的戏歌，全曲生动活泼，节奏明快，内容概括了几部经典京剧剧目的主要人物造型，引人入胜。根据这些特点，在编写教案时，我特意设计了适合学生口味的方法：一是先适当评论国粹京剧的渊源、过去和现在；二是把立足点放在“听”和“唱”字上。闽南的学生和北方的学生不同，他们对梨园戏、高甲戏比较熟悉，可以脱口而出，而对京剧却不甚了解，因此我首先播放了几个简短的录音，促使学生有初步感悟；三是自己范唱。这博得学生的一片掌声，极大地调动了学生对这堂教学课的兴趣。接着，我安排学生课后制作各自喜爱的脸谱，为下一次的课堂教学作了很好的铺垫。学生由于在享受美的同时受到了有关京剧演唱的熏陶，自然而然较快地唱会了教学要求的曲子。

《走进西藏》是一首讴歌孔繁森同志为藏族人民鞠躬尽瘁、死而后已、感人至深的歌。孔繁森的事迹学生相当熟悉，但关键是如何唱出激昂、抒发真实情感的唱调，教师需要反复范唱，抓住节拍和顿挫，才能收到好的效果。带有舞蹈性的第二部分，教师则要先行学会藏族的基本舞步，然后让学生模仿和表演。我通过一系列循序渐进的教学，收效甚佳。

二、读懂教材，读懂学生

倘若教师每一节课的教法都千篇一律、照本宣科，没有根据内容变化教学方法，仅仅为了让学生学会一首歌，效果常常就适得其反。需知初中学生正处在成熟和不成熟之间，教师应该在引导上下功夫，因歌而异，让音乐这种特殊的艺术感染力潜移默化去影响他们。《土耳其进行曲》、《卡门序曲》、《梁祝》等歌曲，可以把重点放在发散思维和培养情操上，《嘎达梅林》、《浑身是胆雄赳赳》、《我不挂帅谁挂帅》则应该把重点放在激发爱国主义精神和民族自豪感之上。