英语专业范文10篇

［摘要］社会实践对于应用型人才的培养非常重要。课题组通过问卷调查的方式，了解到英语专业学生对社会实践持肯定态度，且多以提升自身专业技能为主要动机。但实际在社会实践中，学生却感到很难实现目的。对此，学生应当做好社会实践规划，高校应给予更多指导，社会应提供真正的锻炼机会，如此才能让社会实践的功能最大化。

［关键词］英语专业;社会实践;现状;对策

社会实践是当代大学生自我完善、尽快成长的必由之路。它包括“大学生课程学习中的社会实践活动、大学生校园社会实践活动、学生校外社会实践活动以及虚拟社会实践活动。”(胡树祥、吴满意，2010)在应用型人才培养目标下，英语专业学生参加社会实践较之以往更为重要。英语是语言专业，借助灵活多样的社会实践，学生可以提升专业技能，培养合作沟通能力，提升分析解决问题的能力。基于此，课题组以平顶山学院英语专业的学生为对象，调查了他们参与社会实践的现状。

一、调查背景

大学本科教学是一个四年作为统一整体的教学过程，但在其每一个阶段都有着不同的教学目标和教学任务，而社会实践环节尤其是其中一个非常重要的组成部分。在社会实践环节中，学生们可以在较为真实的环境中体验如何“学以致用”，如何综合运用所学到的专业知识来分析和解决实际问题。通过社会实践过程，学生才能够体验到和学会如何把专业学习的认知和职场、社会进行对接，从而产生职业认知，这无疑会对学生将来的职业生涯产生重要影响。在实践过程中，学生可以开阔视野，学到书本以外的知识和能力，可以培养合作和沟通能力，也有助于他们体会和发现自身在专业及能力等方面的不足，以明确今后改进和努力的方向。为了深入贯彻精神，全面落实新时代中国特色社会主义教育方针，依据教育部本科专业类国家标准，各本科院校都在积极推进应用型本科人才培养模式改革。各高校构建理念先进特色鲜明的人才培养体系，主动适应经济社会发展对应用型人才培养质量的要求。以课题组所在高校为例，目前正在开展2018版各专业人才培养方案的全面修订工作，并专门制定了《平顶山学院2018版专业人才培养方案修订工作指导意见》。在此《指导意见》中要求:此次我校人才培养方案的修订，以新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握新时代高等教育发展的新特征、新趋势、新要求，牢固树立“内涵、特色、创新、开放”的发展理念，以高素质应用技术人才培养为目标;紧紧围绕“专业入行，能力提升，双创深化”三大主题，坚持以学生为中心，以OBE教育模式为参照，以模块化设计为手段，以产教融合、校企合作为突破口，积极探索模块化产教合作育人新模式，深化以学生为中心的教学改革，着力构建特色人才培养新机制，不断提高专业人才培养质量。并具体要求要构建以能力培养为核心，以“学习产出”为目标，构建模块化课程体系在教学活动设计上应体现理论与实践一体化设计理念，按照课内外、校内外一体化设计思路安排教与学的活动，将第二课堂和校外实践纳入模块化课程整体设计。因此，此次调查可以为优化英语专业人才培养方案设计提供第一手的具体数据，为切合实际地修订人才培养方案提供依据和参考。

二、研究设计与实施

论文关键词:英语专业学生;跨文化意识;跨文化能力现状

论文摘要:21世纪，各国在经济、政治、卫生、环保等各个方面的合作和交流越来越频繁，使得跨文化交际成为我们时代的突出特征。对于英语专业的学生来说，机会与挑战同在，我们要充分认识到跨文化能力的重要性，培养跨文化意识和跨文化敏感性。

一、全球化给我们带来的挑战

21世纪，地球已成为人类群居的村落，不同肤终·不同国家、不同语言、不同文化背景的人像“村民”一样朝夕与共、息息相关地同生存、同劳动。这种变化使得外语学习的目的，外语教学的目标、方法、手段等都发生了变化。人类社会迈人了一个经济全球化、全球信息化的时代。现在人们可以自由地在因特网上快捷便利地交换信息。据报载，全世界互联网中85%以上的信息，是用英文的。中国正在走向世界，世界正注视着中国，中外文化的建立交流达到前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为我们时代的突出特征。外语学习的目的，现在是作为交流的工具，为生存生活本身而学。在交际中的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度，即了解对方思维习惯、认知模式、合作态度等的程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。因此，就英语专业学习者而言，其最终的跨文化能力的高低也取决于我们对英美及西方文化的了解程度。

二、英语专业学生跨文化能力现状调查与分析

80年代中期，我国的大学英语教育统一制定了教学大纲，全国统编了几套符合教学大纲的教材，87年开始实施四、六级考试，这些都对大面积的英语教学起到了积极的推动作用。但是，由于改革开放的深人发展，中国迅速地走向世界，社会上对大学毕业生的英语运用能力提出了更高的要求。据浙江大学1993年的调查，社会上对本科毕业生听、说、写的要求分别为67.25%、71.11%和61.480，然而在这些方面，我们的教育却明显滞后。一方面普遍的应试教育带来了相当的负面影响，另一方面传统的外语教育观还深深地束缚着我们教师的手脚。中国的学生，从小学直到大学，有的还进人博士生阶段，总共学习十多年的英语’，大部分时间和精力花在查词典、记单词、分析句子结构上。对于中国的学生来说，有了词汇和语法知识就可以阅读，就可以应付考试，但是，在跨文化交际时往往会出现问题。

1专业认知实践中教学方法的选用

为了使学生能够真正地接触经济社会,感受到行业企业的真实工作环境,本次专业认知实践从企业引进真实项目。结合项目的具体情况和专业认知实践对学生的要求,任务导向教学法中的项目教学法、任务教学法、小组合作法和张贴板展示法等教学方法科学巧妙地综合地运用起来。首先,根据项目内容,明确具体任务,收集相关信息。然后就如何开展调查制定具体的行动计划。接下来就是分析任务,在充分的民主讨论和谨慎论证的基础上,调整并选取更为合理可行的调查方案和进度计划。此后就是实施具体调查的过程。在实施过程中要检查是否已经按要求完成,要分步检查各阶段的调查结果,检查调查计划的进展情况。最后评估调查工作完成的质量。学生以张贴板的方式进行成果展示,企业、指导老师和学生三方进行评估,为学生的专业认知实践进行最后赋分。

2专业认知实践的具体实施

1专业认知实践的准备工作为了保证专业认知实践教学工作的效果,商务英语专业选派专人负责联系企业,商讨校企合作项目,并为每个班级配备了两位专职指导老师。在确定了合作企业和具体项目后,通过集会对学生进行动员,说明专业认知实践的作用和相关要求;同时请企业人士为学生做讲座,就公司运作,项目情况,对学生的能力的要求和培养等进行介绍。2专业认知实践的基础工作针对企业提供的三个真实工作项目,学生根据自己的兴趣和实际情况选择项目,按照各项目的要求进行分组。企业项目负责人就相关项目对学生进行了培训。通过培训,学生掌握了项目的相关信息、调查技巧、调查范围和有效调查表的要求。这些工作确保了专业认知实践的顺利实施。3专业认知实践的具体实施学生在了解了项目的相关情况后,通过小组讨论对项目进行分析,分解为不同的任务,制定实施计划,确定每天完成的任务量,小组内具体分工,共同去完成项目任务,每天返校后就项目任务完成情况进行总结,对项目实施过程中遇见的问题进行整理,与指导老师和企业项目负责人探讨,共同解决问题。对项目任务完成困难比较大的小组,指导老师亲自陪同外出进行调查,帮助完成任务。4专业认知实践的检查与评估在项目实施过程中,企业每天就上交的调查表进行审核,对发现的问题及时与学生进行沟通和提出整改意见,指导学生有效地进行调查。任务完成后,按照专业认知实践方案中成绩评定标准,企业、指导老师、学生三方综合进行评估,确定学生的综合成绩。企业主要是根据完成调查项目完成的质量和数量以小组为单位进行评分。学生小组成员根据各自的表现进行互评。指导老师就学生的实践过程中的表现以及张贴板成果展示效果进行评价。

3总结与启示

通过企业、指导老师和学生的共同努力,任务导向教学法的有效选用和实施,商务英语专业认知实践取得圆满成功,达到了预期的效果。学生在实践中进一步认识了社会,锻炼了意志和能力,特别是学生的小组互助协作、团队精神、张贴板成果展示设计的能力都得到了充分的挖掘和发挥。专业实践教学环节的科学设计,合适的教学方法的有效选用,都是实现教学目标和培养学生关键能力不可或缺的重要因素。在高职复合型、应用型人才培养过程中,高职专业建设一定要引进企业的参与,重视实践教学的设计,运用培养学生实际动手能力的先进教学方法。只有这样,高职教育才能凸显职业教育的特点,实现人才培养目标。

尊敬的领导：

您好！

我是××师范大学外语学院英语系××级的一名学生，公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!经过四年的学习和锻炼，我将于明年月完成大学学业，真正步入社会，开始人生路上的新一段征程。

三年多来，在校领导和老师的引导下，我努力学好专业知识，训练专业技能，专业水平每一年都有明显提高，大二时以良好的成绩通过了英语专业四级考试，并将于明年年初参加专业八级考试。在基本能够运用英语自如地进行听、说、读、写的基础上，我涉猎了语言学、英美文学和英美概况，调整知识结构的同时，扩充了视野。

深知世纪对人民教师提出了更严峻的挑战，我在学习国内外有影响力的教育理论的同时，特别注重实践能力的培养，除了积极参加系、院和校的活动外，我热情地投入到社会实践中去，通过做家教和作兼职教师工作，得以把理论应用于实践，并根据学生特点，总结和发展适宜的教学方法，积累了初步的教学经验，这一切使我能在今年的教育实习中发挥特长，出色地完成实习任务，获得优异成绩。

四年的大学生活教我学会了冷静、坚忍不拔，使我能在人生的坐标上找寻适合自己的位置并不断修整自我，更让我深刻认识到人要用心地去做每一件事，认真、踏实地面对人生的每一步。所以我诚挚地希望加入你们这支优秀的、富有生命力的群体，在大家的指导和帮助下，共同携手，在人生的道路上不断进取！

绝知此事要躬身！正是纸上得来终觉浅。

使我社会实践中接触与本专业相关的实际工作，实习目的实习是大学最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习。增强感性认识，培养和锻炼我综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

随着飞驶的列车来到实习目的地—县龙山中心学校，怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往。这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

会在这里收获一段快乐而难忘的时光。不仅从各个老师和学生们身上学到很多东西，当然我根本没有想到之后的一个月里。而且和他成为朋友，更重要的实习过程中感觉所学的东西远远要比三年里在校园里学到更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到远比书本来得真切和实在正所谓：千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。

和该校的领导及老师召开了座谈会，来到县龙山中心学校受到热烈的欢迎。首先。向我介绍了县龙山中心学校的情况：办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年（公元1904年）坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，一个静心求学的好地方。占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1058人。坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学研究和实验示范任务，为县基础事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，也为县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。

实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。

摘要：初步分析了中职学校非英语专业英语口语教学中存在的问题，结合教学体会，阐述了改进中职学校护理专业英语口语教学的策略。旨在探索中职学校非英语专业英语口语教学的有效方法，促进中职英语教学质量的提升。

关键词：中职学校；非英语专业；口语教学；改进策略

英语是中职学校护理专业的一门文化基础课程，然而一直以来，护理专业学生英语基础薄弱，口语水平无法满足临床护理需要。鉴于此，笔者初步分析了中职学校非英语专业英语口语教学中存在的问题，结合教学体会，阐述了改进中职学校护理专业英语口语教学的策略。旨在探索中职学校非英语专业英语口语教学的有效方法，促进中职英语教学质量的提升。

一、中职学校非英语专业英语口语教学现状

1.学生英语基础薄弱。随着近几年高等院校招生规模的不断扩大，大多数优秀初中毕业生升入了普通高中，中职学校无法招到英语基础较好的学生。由于大多数中职学生的英语成绩没有达到相应的水平，给中职英语教学带来了很大困难。2.教材内容陈旧。大部分中职学校英语教材着重强调对初中英语知识的巩固和加强，学习内容陈旧，无法对学生产生吸引力，这也是导致教学效果差的原因之一。3.教学方法与手段落后。由于受教师能力的限制，中职学校英语教师采用的教学方法和手段跟不上时展，达不到英语口语教学的要求。4.缺乏英语语言环境。英国语言学家杰斯柏森曾指出：“教好外语的首要条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。”作为一门文化基础课，英语课程的课时有限，语言环境的匮乏使学生缺乏习得语言所必须获得的输入，因而造成语言表达能力的欠缺。

二、改进中职学校护理专业英语口语教学的策略

［摘要］西医院校英语专业学生接触中医的机会不多，对中医认识不足。目前，中医英语教学大多以教师讲授为主，教学形式较单一，课堂气氛欠活跃，学生容易产生学习疲乏感。学生的中医英语学习主要偏重于读和写，对听和说的训练不多。建议在中医英语教学起始阶段，以中医技术体验课让学生感受中医魅力，激起学生学习中医的兴趣，继而使用内容依托式教学法全英讲授中医理论知识，使用体验式教学鼓励学生用英语介绍中医药，使用形成性评价激发学生课堂使用英语交流中医的动力。

［关键词］西医院校；英语专业；中医英语教学

随着《中国的中医药》白皮书等中医药政策文件的发布，我国中医药发展已上升为国家战略，中医药“走出去”正迎来最好发展时期。《中医药发展战略规划纲要（2006－2030）》明确指出，要积极推动中医药海外发展，扩大中医药国际贸易。在“中华文化走出去”战略背景下，既精通英语又熟悉中医药知识的复合型人才对加快中医药国际化进程将起到关键性作用。

1以中医技术体验激起学生学习兴趣

西医院校英语专业学生接触中医的机会不多，对中医认识不足。学生只有一个学期共几十个课时使用中文学习中医理论知识，没有见习课。由于课时少，课堂上教师不能对中医知识进行深入讲解，学生反映学习难度较大，学习热情不高，有的学生甚至因为自己是英语专业的学生而不重视中医知识学习，这些都影响了学生学习中医的兴趣和积极性。建议在开课初期，先让学生参加中医体验课，由专业的中医师、中药师向学生展示具有中医特色的各项技术，如针灸、推拿、按摩、拔罐等，指导学生参观中药房，观摩中药炮制、煎煮过程等。对于某些操作简单但起效快的中医技术，甚至可以让学生亲自感受。如学生在观摩针灸的过程中，可以参观针灸人体模型、针灸挂图上的经络走向和各经络上相应的穴位，认识不同规格的针灸针和艾条、艾绒、艾柱等，参观医生如何诊病、辨证、处方、取穴、施针，观察患者施术过程中的反应，了解隔姜灸、隔盐灸，了解针灸治疗后医生的医嘱。学生还可以亲自感受按摩、推拿等中医医技。通过近距离学习，让学生初步领略中医魅力，增强他们对中医的兴趣，提高文化自信，为学好中医知识树立信心。因为学生亲身感受了中医医技，直观了解了中医医技，这为之后的中医英语翻译和中医药国际交流打下了情感基础。

2使用内容依托式教学法（CBI）全英讲授中医理论知识

互联网技术为当代大学生创设了更加便捷、高效、优质的英语学习条件，在海量的英语学习资源及多元的学习媒体平台支持下，自主学习研究与实践已经具备充分可行性。但就英语知识种类供应方面，网络环境还普遍存在结构性欠缺。立足国内，高校英语教育大致分为“英语专业”和“专业英语”两种模式，前者“以英语为本”，侧重于英语翻译、交流、教学等领域的人才培养，比较重视英语素养的纵深性；而后者则“以专业为本”，侧重英语语言的实用性，如商务英语、旅游英语、园林英语等，英语教育的价值是为掌握本专业知识与技能提供服务，比较重视英语素养的贯穿性。专业英语较之英语专业而言，在网络环境下的资源相对小众，对园林英语专业学生自主学习研究与实践形成一定阻力。《园林英语》（中国林业出版社，2007年1月版）一书由蔡君、王玲、颜玉娟编著，作者以高校园林专业英语教育践行者和研究者的身份，对于如何在网络环境下展开英语自主学习研究与实践进行了全面且系统的探究。总览全书，具备三个方面的显著特色。

一、积极开拓，以园林文化丰富自学资源

英语对于园林专业学生而言，主要的价值是打通语言壁垒、促进交流互动，以此实现中国传统园林艺术与国外园林艺术的借鉴、融合。反观当前网络环境中与“园林”相关的专业英语学习资源，主要围绕着英语语法、词汇、句式等展开，本质上与英语专业所用学习资源无异，不能体现出为园林专业学生服务的功能。本书采用全英文排版，虽然也涉及到英语基础知识，但重心并不在满足“学英语”上，而是精心筛选了园林文化相关的文本，引导学生以园林专业思维阅读，深入了解园林文化意象及所蕴含的人文特质、市场潮流、科学设计等要素，如本书阅读材料中提供的“法国意大利花园的转型”“花园是什么？”“中国园林的两种主要形式”等以英语文体表述园林文化内涵，既满足了英语工具价值的利用，也保障了自主学习研究过程中不偏离园林专业方向。同时，本书提供了若干国外园林文献网站，以满足不同英语水平的园林专业大学生自主学习资源需求，在学习实践上强调对MOOC平台及资源的高效运用。

二、贴近实际，以园林设计促进自学实践

相比基础教育阶段，高校教育本身就具有强烈的自主学习研究与实践特征，但园林专业学生在常规状态下的英语自学仍有框架引导，如英语教材、教学目标、学习任务、师资队伍等。但在网络环境下，园林英语学习及实践完全依赖学生的主观能动性，如果缺乏自我监督管理能力，再优质、再丰富的英语学习资源也无法发挥作用。本书从实际出发，充分考虑了部分园林专业学生自制力薄弱而产生的网络学习低效问题，提供了一系列园林设计实践任务，如色彩运用设计、小型公共广场设计、园林景观平面图设计等。相关任务只提供一个大概构思，更具体的内容需要学生利用网络查找资源，同时文本排版采用的是英文，学生先要具备一定的园林英语阅读及翻译能力，才能保障自学实践任务的顺利实现。整体上说，这种自学实践模式比较契合当代大学生的学习心理，作为互联网的“重度使用者”，凡涉及到网络相关的操作，远比执行线下园林专业教材任务更为积极，这有利于园林项目教学实施，确保园林专业知识与园林英语技能的协同发展。

三、富于创新，以园林管理引导自学研究

摘要：整体听写又称语法听写，是一种以宏观意义为前提，以提高学生的综合表达能力和语言交际能力为目的的教学方法，它要求学生在课前通过自主学习方法很好地完成预习任务，并在课堂上通过抓住大意和宏观结构的方法来完成语言交际任务，是一种把语言机构和语言意义有机结合的高效英语教学方法。许多研究者认为，它是一种有效的语法教学方法，因此本文就整体听写对提高英语专业学生语言水平的有效性进行了实证研究，发现整体听写既能提高学生理解语言意义的能力，也能促进使用语言形式的能力。

关键词：整体听写；英语专业学生；英语听力课堂

在英语教学和理论上，一直存在两种倾向，“以语法形式为中心”的教学方法和“以意义为中心”的功能意念教学法。这两种教学方法都有失偏颇，不同程度地影响了教学效果。因而，能否在注重形式和注重意义之间找到一个平衡点是外语教学界所关注的热点。

一整体听写的概念

整体听写(dictogloss)，又称语法听写，它的教学过程是:教师以正常语速向学生朗读一篇短文，学生在听的过程中尽量记下他们所熟悉的单词或短语，然后分组讨论，利用所记下的零散的语言片段重建听过的短文，最后，全体学生集中起来分析并纠正各小组重建的短文中的错

二整体听写的理论基础

摘要：本文以昆明理工大学外文学院为例，从多角度分析英语专业贫困生就业存在的问题及从院校帮扶角度提出应对政策，帮助贫困生在未来职业发展道路上提高竞争能力，从而提高贫困大学生的就业质量。

关键词：英语专业；贫困生；职业发展能力培养

一、英语专业贫困生的现状

1、专业学习的弱势

在英语专业的学习上，贫困生的学习基础弱于非贫困生。由于经济及环境的限制，他们所接触到的资源和机遇较少，其中有一些甚至没有条件来锻炼英语的听、说、读、写能力。尤其因为我国东西部教育水平相差甚大，昆明理工大学又处于我国西南地区，生源大多来自云南本地，所以贫困生在大学之前受教育情况就不容乐观，进入大学后，学习基础薄弱的他们可能会对学习丧失一定的信心，对未来感到迷茫，并可能伴随厌学心理，从而导致逃课等情况发生，学习成绩持续下滑，如此恶性循环将导致贫困生在专业学习上的弱势及缺陷，影响未来的就业情况。

2、心理状况的担忧