英语学习范文10篇

【摘要】近年来，电子产品和互联网技术迅速发展，成为人们生活的一部分，渗透日常生活，也影响人们获取学习资源的方式。各种在线教育机构和平台应运而生，成为实体教学的有效补充。资料显示，少儿英语学习目前是在线教育市场最为活跃的一块。本文从幼儿语言习得的特点入手，探讨在线英语习得的优势和存在的问题。

【关键词】在线教育；幼儿；英语学习

随着全球化进程不断加快，英语作为“世界普通话”的地位越来越巩固，我国几乎所有学生都将英语作为第二语言学习，而且呈现出学习者越来越低龄的趋势。在这种情况下，语言研究者、教育者、家庭和学习者都在探索提高英语学习效率的问题。研究和实践表明，儿童，尤其是幼儿，学习语言的方式与成人不同，有其特点。

一、幼儿语言学习的特点

幼儿在语言学习方面有着天然的优势，主要表现在如下方面：幼儿对语言刺激的敏感程度相比其他阶段强得多，并能积极做出反应；幼儿习得外语的方式接近母语，略去了两种语言在头脑中的转换程序；幼儿好奇心和模仿力强，有利于用外语思维和表达。研究二语习得的专家认为，幼儿在习得外语时，要经历四个阶段：一是语言沉默期。语言学家克拉申（Krashen）认为[1]，幼儿在学习母语时要经历一段时间的沉默期，在这个阶段，幼儿专注于“听”。父母以及周围其他人不断地进行语言输入，等输入积累一年左右，幼儿即开始语言输出，即开始学习说话。幼儿在习得外语时，也经历一个类似的阶段，即“语言沉默期”。二是语法干扰期。度过“语言沉默期”，幼儿进入语言输出阶段，即开始主动运用语言，用简单的字词表达自己的想法，但在这个阶段，孩子会在表达方面出现各种问题和错误。如中国幼儿在初学说话时，“你”“我”不分，幼儿在二语习得中，也会出现类似的问题。语法干扰期是每个人掌握语言的必经阶段，是儿童掌握语法规则，建立语感的必然方式。三是提高期。提高期是语言学习者在能熟练运用语言进行交流，自如表达的基础上的提升。儿童需要继续学习，学习内容包括英语思维、他国文化、专业英语等，这些对孩子成年后以英语为工具，从事相关工作或参与职场竞争至关重要。所以这一阶段要鼓励孩子进行探索式学习，将英语学习纵深化。四是上升期。语言习得有个特点，初学阶段进步明显，然后上升趋势变得缓慢，进步不明显。语言学习者、家长和老师都要了解这一阶段的特点，放下焦虑和担心，共同制定并坚持学习计划，并向前推进。另外，在坚持的同时帮孩子养成良好的学习习惯，循序渐进英文水平会继续提高。学习者在经过一段时间的瓶颈期后会出现一个大的跨越，实现无障碍表达。这个过程是大量的语言输入、大量的积累、厚积薄发的结果。

二、在线英语学习平台特点

作为物流外语人才的主要培育机构，高职高专院校是有效解决我国现阶段物流人才需求问题的中坚力量。目前高职院校的物流英语教学仍处于一个摸索前行的阶段，物流英语还没有形成统一明确的学科体系。因此“，构建高职高专物流专业英语教学一站式服务体系”课题组通过问卷调查的形式对高职高专物流专业英语学习的现状和特点展开了调查，旨在探讨适合物流专业英语教育的对策，从而促进高职物流专业英语课程结构与课程体系的改革。

一、调查设计

问卷从经管系物流管理专业中任意选取100人作为调查对象，回收试卷94份，有效试卷86份。问卷的设计分为五个部分：学习兴趣与能力评价、学习目的与自我期望、学习习惯和方式、教学与教材相关问题以及课程的主要收获。

二、调查结果分析

1.学生对自我英语能力评价普遍偏低，但对英语学习有兴趣。在“自我能力评价”回答中，占总调查人数19.8%的学生选择了“读写都很困难”；选择“能简单读写、会话，但书面表达有很大困难”的占45.3%；选择“能简单读写但口头表达有很大困难”的占34.9%；没有人选择“口头表达与书面表达均很流利”。不难看出，物流专业的学生对自己的英语能力评价偏低，这与他们入学时的英语水平是基本吻合的。他们的这一自我评价也反映了高职院校英语教学所面临的一个普遍难题。值得庆幸的是，虽然学生的基础并不算好，但他们对英语学习还是有兴趣的。在“英语学习兴趣”的选择上，被调查的学生中选择“特别感兴趣”（11.6%）和“比较感兴趣”（46.5%）的人数总和超过了57%，选择“不感兴趣”和“讨厌”的分别只占29.1%和1.16%。

2.学习目的明确，自我期望切合实际。在问卷调查中我们发现，学生对“物流英语学习必要性”的认同度相当高，将近半数的学生期望“通过物流专业英语的学习能够达到物流行业助理物流师要求的英语水平”，另外有22.1%和25.6%的学生根据自己的实际能力对自己提出了“达到物流行业高级物流师要求的英语水平”和“达到物流行业物流师要求的英语水平”的要求。这对物流英语教学工作的顺利开展是一个有利的因素。

语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。语言学习，从本质上讲，就是一个不断练习，练习，再练习的过程。为什么桌子要叫桌子而不叫椅子，为什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，这些为什么都是没有答案的，就是这样叫的，没有为什么。有一个美国教授在回答关于学习英语的秘诀的问题时，回答说秘诀只有一个，那就是“practice”——练习。

练习需要环境。幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友，都在说汉语，随时随地的练习听、说，不断地学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断发展。随着时代的变迁，社会的发展，越来越多的人开始重视英语学习。可我们的孩子在中国化的生活环境中成长，如何让幼儿快乐、轻松的接受英语，学习英语呢？这就需要我们为幼儿准备一个优美的英语氛围来激发幼儿潜在的动力，这也许就是所谓的触景生情吧。有了这个“景”作依托，幼儿会激活想象动力，扩大发挥空间，为学习英语提供坚实的基础。

小时候就听过“孟母三迁”的故事，作为一名双语幼儿园的教师更深深懂得，能够创造特别是用幼儿的、能动的、集体的力量创造一种全天候的英语氛围又是多么可贵。在幼儿园，我们把学过，未学过的英语卡片贴在墙上，让孩子们置身一个有趣的浓厚的应用氛围中，小朋友们会情不自禁的用小手指着墙上的卡片大声的朗读。墙上的英语卡片不知不觉已走进幼儿的生活中，成为他们朝夕相处的好朋友。楼梯转角的英语会话，摸得到的英语故事图片，听得到的亲切问候，都可以让孩子在轻松中掌握英语。我们在努力营造一个丰富的英语环境，使英语看得见，听得着，摸得到，让英语自然的融入幼儿的生活。

幼儿园英语学习环境的营造固然重要，但我们不可忽视家庭语言环境的重要性。家园共建，才能为幼儿提供一个更温馨的学习环境。英语，是一门语言学科，跟学中文一样没有语言环境是学不好的，或者说即使考试能过关，也是哑吧英语。特别是孩子还小的时候，各种语法、句法他用不着知道。他只要知道什么是“英语”，有语感，能够感受到学习英语的快乐就行了。在此情况下，环境中，父母不懂英语也没关系，书店里、电视上和网络上的各种英语音像教材就是最好的老师，它们就可以为你的孩子创设一个不错的人工英语环境。英语的素材，相对于汉语来说比较少，现在社会上已经有一部分现成的英语声像教材出售，比较普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD--教材，画面材料丰富，内容有趣，拟人化的小动物很可爱，容易引起幼儿的兴趣，适合幼儿学习。作为家长，可与幼儿园的教师多交流、多探讨，了解孩子的学习兴趣，根据各自的实际情况，为幼儿提供相关的音像教材。就像我们学会说中国话一样，日常用语常常重复千万次，因而可以不加思索脱口而出，并妙语连珠。孩子学英语因没有人与之反复对答，就只有反复听、看、跟读音像教材了。反复无数次之后，孩子时不时就可以用英语“自言自语”了。作为一种语言，我们不要期望孩子一周几节课，或者参加什么英文短训班就能“脱口而出说英语”，那是不现实的。像我们学会说中国话一样，需要天天见面，这就需要当父母的有耐心。在孩子在家的时候，不管你的孩子在干什么（做作业、睡觉除外），将英语音像教材打开。不必强调必须看或听，孩子该干什么仍干什么，让孩子在不知不觉中学英语。这是一个长期的过程，孩子能否坚持不重要，重要的是父母能否坚持，这需要绝对的耐心！

教育要面向未来，面向现代化，怎样为孩子营造一个良好的英语学习环境，这需要幼儿园、家长的共同努力，争取让所有的孩子用积极主动的学习态度，快乐放松的学习心情去迎接未来的每一天。

[摘要]文章运用5份量表对421名高职院校非英语专业学习者英语课堂、听力、口语、阅读和写作焦虑进行多维度调查研究。研究发现：被试总体处于中等焦虑水平，课堂焦虑程度最高，且显著性地高于阅读和写作焦虑；写作焦虑程度最低，且显著性地低于课堂、口语和听力焦虑；性别仅与口语焦虑中的负面评价焦虑因子间存在显著性差异。为缓解英语学习焦虑，建议课堂教学内容中融入行业英语教学，使用合作学习方法，实施线上线下混合式教学模式，建立多元化过程性评价机制。

[关键词]高职院校；非英语专业学习者；英语学习焦虑；性别；对策

焦虑是影响语言发展最重要的情感因素之一[1]。自20世纪70年代以来，焦虑逐渐成为国内外二语习得领域的研究热点。Horwitz等[2]首次提出“外语焦虑”概念，并将其定义为“学习者因外语学习过程的独特性而产生的与课堂外语学习相关、独特而复杂的自我意识、信念、情感和行为”。学习者在语言学习过程中所产生的紧张不安的焦虑情绪是影响语言学习的主要情感因素，对英语学习有相当的消极影响。我国外语焦虑研究始于20世纪80年代后期[3]58，纵观近十年国内外语焦虑研究，研究内容主要涉及焦虑本体研究、多理论视角研究、焦虑应用研究、相关性研究、影响因素探析以及实验教学研究六个方面[3]59，且研究对象主要集中在在校本科生，对高职院校学习者的关注还比较少[3]59。鉴于此，本研究拟通过问卷对高职院校非英语专业学习者英语学习课堂焦虑及听力、口语、阅读和写作焦虑进行多维度调查，比较不同性别学习者在英语学习焦虑各维度上的差异，以期通过研究从教学内容、教学方法、教学模式、教学评价机制四个方面提出降低学习者英语学习焦虑的教学策略。

一、研究方法

（一）研究对象

被试为来自同一所高职院校8个混合编班（生源来自高考和高中自主招生）的非英语专业学习者，涉及机电一体化、应用电子技术等工科专业和会计、电子商务等文科专业，其中男生264名，女生157名。

摘要：中国式英语是英语学习中的一种负迁移现象，对听、说、读、写等基本技能的影响巨大。本文从高师英语教学中中国式英语对学生的发音、词汇搭配、句法结构、篇章架构等层面的具体影响入手，分析了其现状及危害。

关键词：母语干扰；中国式英语；基本技能的影响

把英语当作外语学习的语言习得者在英语学习中，都会受到母语的干扰。汉语与英语分处汉藏、印欧两大语系，差异多、相似处少。中国的英语习得者是在汉语语境下学习，母语的影响根深蒂固，汉语母语在英语习得中的作用常表现出有害转移，导致学习者的思维定式，势必影响到英语的掌握与运用，虽然并非是有意识地套用汉语规则和习惯，但汉语根深蒂固的影响使得他们在使用英语时不可避免地用汉语去思维，然后通过逐字翻译(1iteraltranslation)，将意思表达出来，产生了不合英语习惯的中国式英语。而师范类专科学校的学生由于受到生源质量，初中起点学生英语基础差等现实因素的影响，在英语习得过程中不能很好的克服汉语根深蒂固的影响，在语音层面、词汇层面、句法层面、篇章层面常出现一些令人啼笑皆非的问题。

笔者从事英语精读教学多年，中国式英语是制约学生英语水平提高的一个重要因素，其体现在学生英语学习的各个方面，对听、说、读、写等基本技能的影响巨大。

一、中国式英语对学生的发音的影响

英语音标中的有些读音是汉语拼音中完全没有的，有些则与汉语拼音中的某些读音相似但又不相同，这都造成中国人在发音时的困难。对高师教学来说，有相当一部分学生来自农村，由于农村师资力量较弱，学生们甚至对英语48个音素的发音部位和要点都掌握不准确，纠正起来很不容易。且汉语是一种音调语言(tonelanguage)。汉字有阴平、阳平、上声、去声及轻声五种声调，而英语则是一种重音语言(stresslanguage)，英语单词有重读音节、非重读音节和次重读音节，句式上有降调、升调和平调的读法。再加上汉语地区方言的差异，学生很难完全地掌握，自如地使用连读、弱化、同化及不完全爆破等发音技巧。学生中常常出现的发音问题有：[s]，[m]这些词尾清辅音常常被重读，甚至被少数学生读成汉语中的重读辅音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗读时，缺乏升降调，[e]，[ei]混淆不清的情况更是习以为常。中国式英语对学生准确掌握词汇及提高听力水平的负面影响不可小觑。

【摘要】随着全球化，英语在国际交流中作为国际语言使用越来越广泛。我国从小学开始引入了英语学科。小学是培养学生对英语学习兴趣的重要时期。…因此，本文通过研究影响小学生英语学习的因素，分析其中原因，并提出解决对策，帮助学生明确英语学习缺陷，提高英语学习的质量和效率

【关键词】小学4-5年级学生；英语学习；影响因素；解决策略

英语教学在我国开展已久。几乎所有的小学都把英语作为第二语言教学课程。根据时代特点，在小学英语课程标准中，提出了适合学生的教学理念，使有效英语课堂教学的关注度再次提高。小学是培养学生对英语学习感兴趣的重要时期。因此，研究影响小学生英语学习的因素具有重要意义。

一、文献综述

孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是知道的人不如喜欢的人，喜欢的人不如感兴趣的人。由此可见，学习兴趣对提高学习效率起着重要的作用。胡适认为必须扩大兴趣范围，使兴趣成为继续学习和选择就业的主要标准。陶行知倡导“教学合一”的教学模式，教学的主要任务是始终关注学生的学习兴趣，这符合我国的一线教学，为基础教育提供了借鉴[1]。李洪玉、何一粟认为兴趣是促进人们理解事物、寻求真理的重要动力，是学生学习最活跃的驱动因素。王纯清认为维持小学生感兴趣的方法和策略，是培养合格的英语教师、提高学生对英语学习重要性的认识和改善教育方法和策略等[2]。武汉科技大学外国语学院黄攀老师用三种方法来唤起学生对英语学习的兴趣：全身反应法、情感作用、教师素质。杨立宏在学生学习兴趣的研究中，把小学生作为研究对象，研究了课堂教学的不同阶段，主要包括课前准备、新课程的开设和教学主体的发展[3]。

二、小学4-5年级学生英语学习状况调查

【摘要】现阶段，随着社会的发展和经济的进步，社会上出现了大量的幼儿英语培训机构和双语幼儿园，很多公立学校也将英语作为了幼儿日常教学中的重要组成部分。所以说，在此时代背景下，就需要大量的专业技能强、英语技能高的复合型人才。因此，对于学前教育学生来说，就需要加强对其英语学习技能的培养，以确保其能够顺利的适应现代社会给其带来的挑战，出色的完成自己的工作，成为新时代的新幼师。

【关键词】学前教育;学生;英语需学习技能;培养方法

目前随着教育体制的不断优化升级，以及新课改的不断推进，学前教育专业得到了越来越多行业专家和领导的关注，如何提高学前教育专业教学的有效性成为了需要广大一线教师一直努力的方向和目标。而在全球化不断推进的今天，英语学习技能在其中扮演着越来越重要的地位，基于此，本文旨在提高学前教育专业学生英语学习的技能，阐述了学前教育专业学生需要掌握的基本的英语技能，并就如何切实的做好学生英语技能的培养工作提出了自己的建议和意见。

一、学前教育专业学生需要掌握的基本英语学习技能

认识学前教育专业学生需要掌握的基本英语学习技能不仅能够为教师教育教学工作的开展提供依据和证据，而且能够让学生意识到提高自己英语学习技能的紧迫性、必要性和重要性，这样一来，能够有效的激发学生的学习热情和教师的教学热情，有助于教师“教”和学生“学”活动的顺利开展。经总结可知，现阶段，学前教育专业学生需要掌握的基本英语学习技能包括以下几点：第一，基础的英语知识和英语技能。也就是说，学前教育专业的学生需要掌握基本的专业知识和专业技能，也只有打好基础，做好准备，才有助于提高和进一步发展。第二，幼儿英语教学理论和教学技能。也就是说，学前教育专业学生英语知识和技能的学习是为了今后更好的教育幼儿，帮助幼儿懂得英语知识的，所以，学前教学专业学生需要掌握相关的教育理论和技能，以确保自己所掌握的英语知识和技能能够传授给学生。第三，学前教育理论与英语知识结合的技能。也就是说，学前教育专业的学生能够将自己所学习到的知识融会贯通，有机统一，以确保日后工作的顺利、高效开展和执行。

二、培养好学前教育专业学生英语学习技能的建议

【摘要】在英语学习活动中，学生会对自己的能力以及行为进行评估，以判断自己能否完成学习任务；而英语教师需要正确认识和重视学生的这种自我效能感，才能有效地引导学生树立积极的学习观念。下面本文以中学生英语学习自我效能感为研究方向，探究学生自我效能感的正确培养策略。

【关键词】中学生；英语；自我效能感；策略

英语是中学阶段的重点教学科目，而英语学习自我效能感是学生的一种情感体现，如果学生对自身学习能力产生误解，缺乏学习的信心，那么将无法从英语学习中获取有用的知识。为此，本文对中学生英语学习自我效能感策略展开研究具有一定意义，有助于认知和总结出学生自我效能感的培养策略，进而提高学生的学习自主性。

一、制订有效的分层教学目标，增强学生的自我效能感

在英语教学中，教学目标的制订是一项基本的教学工作，如果教师制订的英语教学目标过高，部分学生的能力无法达到要求，则很容易打击学生的学习信心，进而降低学生的自我效能感；同时，教学目标过低也不会增强学生的自我效能感。所以，只有制订出有效、合理的分层教学目标，才能让学生不断体验学习的成功和喜悦，进而增强学生的自我效能感。以“Englisharoundtheworld”教学为例，在开展课程教学之前，教师先做好班级学生的学情调查工作，分析现实中学生的英语认知水平[1]。在调查和分析过程中，发现班级中部分学生英语基础比较薄弱、语感也不强，而也有一部分学生英语认知水平比较强，对英语存在很大的求知欲，但是也会存在一些学生保持中立的学习观，他们只是将英语作为一门考试科目来学习。在了解学生的认知能力之后，教师可以进一步从学生的性格、兴趣以及学习零界点等方面，制订可行的教学目标。比如，对于英语认知水平不强的学生，教师可以根据学生所达到的解决问题的水平，制订符合这部分学生的学习目标。如引导学生分析base…on…，thelatter…，request…todo等基本句式，并完成简单的阅读理解训练，主要是让学生掌握课文中的核心句式以及熟记基本单词等，从而让这部分学生不断体验学习的成功，进而增强他们的自我效能感。

二、帮助学生挖掘自身优势，促使学生产生积极的自我效能感

据统计，我国目前设有艺术专业的高校有770多所，在校艺术专业学生160多万人。艺术专业学生已成为不可忽视的一部分，但艺术专业学生的英语学习状况不容乐观。由于艺术专业录取时侧重专业水平的选拔，对于英语成绩要求不高，因而艺术专业学生在高中阶段学习注重专业课，轻视文化课，其英语基础薄弱。艺术专业学生的英语水平普遍较低且良莠不齐，英语教学效果普遍不理想。

一、艺术专业学生英语学习现状及学习策略使用情况

2010年6月笔者对某艺术学院的500名学生进行了英语学习策略问卷调查，结果显示：艺术专业学生的英语学习兴趣不高，大多数学生不了解英语学习策略以及如何使用，对英语学习策略的运用处于无意识状态。在经过一系列英语学习策略训练(尤其是采用多媒体教学)后，笔者于2011年7月又对这部分学生进行了第二次问卷调查，回收有效问卷456份。结果表明：学生在听、说、读、写、译以及自主学习能力方面明显提高。其中88．33的女生、82．679，6的男生知道什么是英语学习策略；对未学的知识有43．33的女生、47．5％的男生会采取自主学习方式；对英语学习中遇到的问题有51．67的女生、48．67的男生是经过思考后提出的。通过数据可以看出，艺术专业的女生更了解英语学习策略，在听力和写作方面更善于运用英语学习策略，而男生在口语和阅读方面更善于运用英语学习策略，对未学的知识更喜欢自主学习，善于总结和运用学习规律；男生喜欢直接提问题，而女生更喜欢思考之后再问问题；男生还会拓展自己的思维，主动寻找适合自己的方法和技巧，女生对英语学习方法的掌握多半来源于老师的传授；在课堂上，男生较注重理解，喜欢思考，但不大爱记笔记，喜欢默读，情绪化学习较多；女生普遍能认真听课，认真记笔记，并在课下进行整理，喜欢课堂讨论和大声朗读，注重课本知识，学习能循序渐进。

二、多媒体在艺术专业大学英语教学中的优势

一直以来，传统的英语教学模式单一，常常使学生厌学。大学英语教学的多媒体化和网络化，使教学生动活泼，赋有趣味性0]。多媒体英语教学模式有许多优势，越来越受到师生们的喜爱。

1．激发英语学习兴趣。大学英语多数以大班授课，教学安排难以顾及到每个学生。艺术专业学生对英语课的领悟程度不同，反应慢或基础薄弱的学生在课堂教学活动中会感到迷茫，有挫败感。多媒体英语教学的可重复性和可选择性能最大限度地消除艺术专业学生对英语学习的紧张情绪，给他们提供更直观的语言运用实例。多媒体视频能够丰富英语教学形式，活跃英语课堂气氛[3]，调动学生英语学习兴趣。多媒体网络的一大优势就是可以提供比较真实的英语语言环境。采用多媒体进行英语教学，艺术专业学生能够看到生动形象的视觉背景，听到高质量的英语，有利于他们模仿和学习英语，在课后还可以通过网络外语电台自主地进行英语听说训练，可以自主查找和选择英语学习资料，或者与外国笔友用Email(电子邮件)进行英语交流活动。通过多媒体网络，艺术专业学生可以独自使用英语，使他们真正体验到学习英语的快乐，并感受到使用英语的成就感。

【摘要】当今社会英语的普及程度不断加深，越来越多的人意识到了学习英语的重要性。因此，小学英语教育受到更大的关注。提高小学英语教学效率和水平的关键在学生，如何调动学生的积极性，培养小学生对英语的学习兴趣是十分重要的。本文将主要探讨培养小学生对英语学习兴趣的重要性及方法。

【关键词】小学生;英语;学习兴趣

学习兴趣是学生自主学习的动力，是培养小学生求知欲的基础。因此，小学英语教学同样需要引起学生的兴趣，学生产生了学习英语的兴趣，就会形成“有兴趣-乐学-学习效果好（成绩好）-更有兴趣-效果更好”的良性循环，有效提高学生的英语水平。教师应在教学中关注学生实际水平，采取科学、合理的方法让课堂变得生动有趣。

一、小学英语教学培养学生兴趣的重要性

兴趣是学生学习中最好的老师，小学生年龄偏小，更容易受到兴趣的影响。人在社会活动中的需求分为两类，即精神需求和物质需求，兴趣属于人的精神需求范畴，具有非常重要的影响[1]。人的兴趣紧密联系着人的认识和情感体验，它引导着人在面对未知事物时的反应，例如产生愉悦或厌烦的情绪。小学生处于基础教育阶段，对社会的认识还比较浅显，尚未形成自己的世界观和人生观。因此，小学生也无法自己设置明确的英语学习目标，无法正确认识学习英语的意义，这就导致小学生经常产生对英语学习的畏难情绪。小学生在学习英语过程中还不明确自己的学习目的，如果不引导小学生对英语产生兴趣，就会使学生陷入学习的恶性循环，严重影响小学生的英语学习能力和水平。所以在小学阶段提升学生对英语学习的乐趣十分重要，部分学生天生对英语学习有兴趣，对于部分先天对英语不感兴趣的学生，教师应采取合适的教学方法，通过后天有意培养使学生感兴趣[2]。

二、培养小学生英语学习兴趣的策略