英语课堂教学范文10篇

【摘要】大学英语课堂教学方法的革新被认为是提高大学英语课堂效率的核心内容。为此，很多大学英语教师都在进行各种各样具有教学实际意义的尝试。以RICH的全新视角探讨大学英语课堂教学方法的创新，旨在激发对这一问题的新的思考。

【关键词】大学英语；英语教学法；英语课堂；RICH

Abstract：InnovationsofEnglishclassteachingmethodsareconsideredcrucialintheimprovementofEnglishclasseffectiveness.Manyapproacheshavebeenpracticedtowardsthatgoal.TheessaymainlydiscussestheissuefromthenewRICHperspective,intendingtosparknewthinkingaboutinnovationsofEnglishteachingmethods.

Keywords：collegialEnglish；teachingmethods；Englishclass；RICH

关于大学英语课堂教学方法的革新的重要性已有很多阐述，归根结底，就是改善并提高大学英语课堂的教学效果和效率。尽管很多大学英语教师为此付出了不懈的努力，也进行了各种尝试，但不得不承认目前国内大学英语课堂教学的整体现状并没有得到根本改善，学生与教师很难感受到大学英语学习本身的乐趣。有些人认为目前传统大学英语课堂教学方法的局限性源于客观教学条件的限制，例如，并不是所有的大学英语课都能在多媒体教室进行，缺少网络教学辅助手段等等，这些是不利于改善大学英语课堂教学效果的一些客观原因，但并不是根本原因。毕竟，提高英语课堂效率并不意味着将教学内容简单转换为幻灯片，或干脆增加视频或音频教学材料。英语学习是一种语言学习，而语言学习要求学习者的主动参与，这一点完全可以由英语教师在普通英语课堂上通过改进教学方法得到满足。此文探讨的正是传统大学英语课堂教学方法的革新，因为一切大学英语教学方法都应该回归到英语语言学习的基本规律和本质上。

1什么是RICH

随着经济发展，世界之间的交流越来越多，英语在对外交流中起着重要作用。在教育中加强对英语的学习有助于学生语言能力的提高，为将来工作和学习奠定良好基础。教育事业的不断发展，教育模式考试发生转变，教学设计问题出现在中学英语教学课堂上。教学设计可以根据学生的实际学习状况制定教学方案，在保证教学效果的同时，尽可能实现学生外语能力的提高。

一、中学英语课堂教学中存在的问题

1.应试教学思想仍然存在。我国传统的教学思想是应试教学，所有教育是为了达到考试目的，教育活动是为了升学率，在当前教育环境下，这一教育思想具有严重的机械性和局限性，在目前教育活动中，应试教育思想还没有得到完全根除。英语作为一门外语，让学生进行良好的掌握，可以培养学生交流能力，并不是因为考试需要而进行教学。学校中判断英语教学的效果以成绩作为主要参考依据，没有注重学习英语的实用性。2.教师占用教学时间比较多。学生是教育的主体，教学活动应当以学生为主，只有学生积极的参与到课堂教学中，才能调动学生学习主观能动性。但是实际教学过程中教师利用大量的时间进行内容的讲解没有让学生参与到教学活动中，使学生逐渐对课堂学习失去兴趣，大大降低学生学习积极性。

二、中学英语课堂教学设计策略

1.尊重学生主体地位，制定科学合理教学目标。科学合理的教学目标能够带领教学活动顺利开展，通过教学目标的制定，可以值给教师制定教学方向，教师可以有针对性的进行教学设计。在制定教学目标时教师首先要对学生的学习情况进行分析，从学生学习角度出发，对英语课堂教学中的知识训练和语言能力发展做详细的规划。教学目标的制定不是主观的行为，而是要根据学生实际掌握英语能力，考虑学生学习能力，在综合调价下制定适合学生并且可行的教学目标。教学目标的制定不再是以通过每个阶段的考试为根本，而是重视学生的学习过程以及学习的成效。教学目标是一个大的方向，为了达到这一目标，教师可以设置一些小目标，慢慢向大目标推进。同时根据学生每一次的课堂表现可以适当的对教学目标进行相应调整，对每一次目标的实现教师都应当进行分析，在分析中总结经验，从而为下一次的教学提供参考，不断提高教学质量。2.教学中创设情境教学，丰富课堂教学内容。课堂教学设计关键是对课堂的运用和把握，如何实现课堂的有效利用是教师进行课堂设计首要考虑的问题。科学合理的教学设计能够提高优化课堂教学效果，情境教学法的出现为现代英语课堂教学提供新型教育方法。情境教育法是通过身份带入的形式进行，让学生之间对学习内容进行情境模拟，这方法有助于学生融入课堂教育中，同时营造轻松的学习氛围，让学生形成主动学习的习惯。比如说在培养学生的语感和口语表达时，可以选择一些简单有趣的对话或者故事让学生之间进行互动。对话全部以英语进行交流，症状这一环境下，学生会将所学习到的英语全部运用到这一过程中，情境教学法有助于学生口语能力的表达，同时通过对故事的解读一方面丰富词汇积累，另一方面巩固已经学习到的英语知识，认识到英语的作用，通过这一方法可以不断对学生渗透新的知识。创设情境教学方法的应用一是改善课堂课堂教学氛围，二是使全体学生共同参与到英语学习中，由于教学质量的提高。3.利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学已经并不陌生，在当前教学中得到广泛应用，多媒体带来极大的便利，那么应当如何利用多媒体进行教学，这是当前中学英语教学应当着重考虑的问题。对多媒体进行科学利用可以达到事半功倍的效果。比如说在英语阅读教学过程中，对阅读材料中的相关知识或者是背景等材料通过多媒体进行介绍，通过媒体进行展示一方面引起学生学习兴趣，有助于学生对知识的理解，同时能够使学生保持较高的学习兴趣，有助于学生对知识的吸收。多媒体环境下的教学模式，以更加形象直观的特点，将所学知识进行系统化归类，由浅入深的将抽象的知识更加具体化，多媒体的出现打破传统教学过程中单一的教学模式，丰富英语课堂教学内容。教师进行阅读教学之前，将重点、难点以及需要扩展的知识在多媒体系统中进行存储，同时还可以在内容中插入图画、视频和音频，多媒体的使用为学生提共更好的条件进行学习，学生真正成为课堂的主人。4.重视学生对英语语言的运用。对英语的学习就是为了得到更好的利用，如果只会做题就丧失了学习英语的初衷，为了达到更好的使用效果，教师在进行英语课堂教学设计时就要将运用这一技能进行重视并在课堂上进行有针对性培养。如何提高对英语的运用，教师在课堂上以及课堂下与同学之间进行交流时全部采用英语交流，教师与学生对生活中的事情用英语进行沟通，可以强化学生对单词的记忆，同时锻炼学生英语口语表达能力，在增加词汇量的同时，还能提高对语言的应用能力，学以致用才是最终学习的目的。

三、结束语

内容摘要：构建英语课堂教学导学模式，就是在英语课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进教法与学法的有机结合，使学生能主动学习，乐于学习，会学习，培养学生自学能力，思维能力和创造能力，全面发展学生智能，促进学生整体素质的提高。

关键词：英语课堂；教学；模式；构建

本文就英语课堂教学导学模式的基本特征、实施策略及教学评价作初步探讨。

一、英语课堂教学导学模式的基本特征

1、以学生为主体，强化学法指导。

在教学中确立以学生为主体的学生观，是素质教育的本质要求。基础教育改革强调要培养具有创新精神、创新能力的高素质的人才。而这种精神、这种能力就是人的主体性特征的展露。新课程倡导把学生作为学习的主体，因为每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师必须让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己掌握事物发展变化的规律。

一、将音乐带入课堂

英语教学手段的应用能够直接对学生的英语学习产生影响，教师在教学过程中把艺术作为重要的教学形式不仅能够提高学生英语学习的积极性，更能够让学生在这种艺术氛围的熏陶中感受到人文艺术的魅力，从而也对英语课堂产生浓厚的兴趣。音乐是艺术的一种表现形式，结合英语文化，把音乐应用于英语课堂也是一种合情合理的做法。例如译林版小学英语五年级上册Unit8Christmas这一课，关于Christmas这个主题的英文音乐有着相当浓厚的历史来源，并且现代音乐的发展过程中也广泛涉及到了Christmas这个主题，所以教师能够充分利用这些音乐资源来进行英语教学。例如上课之前教师就可以为学生播放《MerryChristmas》这首经典英文歌曲，然后让学生们猜：“听完这首歌后，大家知道我们今天要讲什么内容吗？”通过歌曲学生便会马上明白教师要讲的是Christmas这个主题。在课堂上，教师也可以将关于Christmas的音乐文化作为授课环节之一，让学生从历史文化的角度去了解课题，激发学生的兴趣。通过这种学习方式，学生不仅对英文音乐有了一定的了解，更对英文音乐的文化进行了掌握，在这个过程中学生的艺术修养也会有所提升，结合英语学习，学生更是将艺术与英语紧密结合，为丰富的英语课堂奠定了重要的基础。除了听音乐、了解音乐文化外，教师还可以将英语材料中的内容编成简单的音乐说唱，学生通过说唱的形式中去记忆英语，提高英语学习的效率。例如课文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表达就可以作为教师进行音乐说唱编写的素材，教师也可以结合一些歌曲中的旋律将这些英语表达配合到旋律中去，然后教给学生演唱。这种方式是一种有效的记忆英语的方法，在音乐旋律的刺激下，学生便会对英语学习产生一定的兴趣，推动英语课堂的发展。

二、绘画艺术在英语课堂的应用

绘画作为一种艺术形式对教学手段的创新也起着重要的作用，教师同样可以结合教学材料，将绘画表现到英语教学中去。绘画的过程可以表现在教师身上，也可以表现在学生身上。对于教师来说，教师可以利用绘画的方式来引起学生对课堂的关注；对于学生来说，绘画不仅能够培养他们的艺术特长，更重要的是在英语课堂进行绘画创作能够使得学生在英语的学习中感到快乐，从而提高对英语学习的热情。例如三年级上册Unit6colors这篇课文，教师可以选用彩笔在一张白色的纸上进行绘画创作。然后指示画中的各种颜色来向学生提问英语表达，这也是一种英语学习的方式，学生可以根据教师指示的不同颜色来学习和巩固相应的英语表达。同样，学生也可以利用自己手中的彩色笔来进行绘画创作，比如教师可以说：“Iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”学生根据教师的表述就可以在纸上画出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在这种学习方式中，学生不仅学习了绘画，也对英语的听力进行了训练。小学生的心理特点要求教师必须采取有趣的教学方式来加强学生对英语学习的兴趣，而学生通过这种绘画学英语的方式也提升了自己的艺术特长，更重要的是学习到了英语知识。

三、让学生展示艺术特长

艺术教学不仅是一种引入式课堂教学的方式，还要求学生通过艺术展示的方式来为英语课堂增添亮点。在小学阶段，学生的特长培养处于一个高峰时期，所以学生拥有的艺术特长也非常多，这也为英语课堂的教学带来一种新的启迪。例如在学某些与艺术表演有关的课题时，教师就可以要求学生进行特长展示，并且用英文介绍自己展示的艺术形式是什么，有什么特点，以及自己在学习特长的过程中有什么感想等。这些都是可以作为学生在展示后进行演说的内容，这不仅让学生在英语课堂上发挥了自己的特长优势，又让学生的英语表达能力通过自己的特长表演得到了锻炼，从而也使得学生在自己学习的艺术特长中找到了自豪感，间接促进了学生对英语的关注，对英语课堂的期待。学生的艺术感悟与英语学习相结合，是一种文化的升华，对学生艺术文化气息的培养也起着促进作用。小学英语课堂的艺术教学法是一种结合学生实际的教学方式，在教学过程中，学生的艺术学习和英语学习融为一体，从而使得学生全面发展，为教学的创新和发展提供了一定的基础。综上所述，英语课堂的艺术渗入可以通过多渠道进行。教师在教学设计时要广泛使用各种艺术形式，并且根据学生的心理特征，结合学生的实际来进行备课和教课，把英语课堂发展成为一个充满艺术人文气息的课堂，使学生从小就能在这种优质的课堂中感受到艺术和英语交融的奇妙之处，从而促进学生兴趣的培养和学习的发展。

摘要：教育信息化背景下，互联网以其独特的优势逐渐融入课堂教学中，使传统的教学模式进行了创新和重构，真正推动了教学改革，已经成为素质教育下发展的必然趋势。因此，初中英语教师应从传统的教学理念和模式下解放出来，结合初中英语核心素养下的内容，采取多种手段，将互联网与英语课堂教学整合起来，真正提升初中英语课堂教学的有效性。本文结合课堂教学实践，针对互联网与初中英语课堂教学的有效融合进行了详细研究。

关键词：教育信息化；互联网；初中英语；有效课堂

新时代下，互联网逐渐成为当前社会发展不可阻挡的潮流，已经开始渗透到各个行业中，对生产和生活产生了极大的影响。在这一背景下，互联网也开始走进学校，走进课堂教学中，真正推动了传统初中英语课堂教学改革，也丰富了课堂教学内容，增添了课堂的趣味性，进一步促进了核心素养的落实。但是，有关调查表明，部分英语教师在开展教学时，仍旧会被应试教学的理念所束缚，在应用互联网教学时依然存在较大的局限性，仅仅停留于多媒体教学中，难以真正发挥互联网在课堂教学中的应用价值。基于此，唯有从传统的教学理念中解放出来，对互联网的教育价值进行全面、深刻的分析，将其与课堂教学深度整合到一起，以促使英语课堂的教学有效性得到真正提升。

一、“互联网+”下初中英语课堂教学现状

英语作为一门语言性学科，旨在提升学生的听说读写能力，真正提升学生的语言综合素养。但在具体的课堂教学中，受到多种因素的制约，致使初中英语课堂教学现状不甚理想，致使学生在学习中出现“畏学、厌学”“哑巴英语”等现象，难以真正满足英语核心素养下的教学目标。具体来说，导致这一现状的原因主要来源于以下几个方面。第一，教学理念滞后。初中英语新课程改革背景下，明确了初中英语课堂教学目标，即实现学生的全面发展。同时，要求教师在开展课堂教学时，应重塑师生关系，从“知识教学”转移到“育人”上。但在调查中发现，部分英语教师依然束缚在应试教学理念下，致使课堂教学呈现出明显的“功利性”。在这一教学理念下，教师常常忽视英语学科的育人价值，在设计教学方案时，常常集中在“知识层面”中；还有部分教师依然将自己作为课堂的主导者，依据自己的教学经验、教学大纲的要求，设计教学目标，组织课堂教学，忽视了学生的学习需求，难以真正提升课堂教学效果。第二，过分依赖英语教材，教学内容过于局限。在最新的《义务教育英语课程标准》当中，通常要求英语教师在实际教学中形成“用教材教”的新型教学理念，指向英语核心素养的内容，挖掘各种教学资源，并对教学资源加以整合与应用，以促使初中英语的教学效率得到真正的提高。但是，在实际教学当中，许多英语教师仍旧会受到传统教学模式以及应试教育的影响，依然将教材作为课堂教学的“金科玉律”，在教学中过分依赖教材中的内容，致使英语课堂教学呈现出“教教材”的现象。面对这种状况，就会使英语课堂的陈旧且单一的课堂教学无法符合学生的实际学习需求。同时，初中英语的传统化教学内容易局限在“词汇、语法、句型”等内容中，致使初中英语课堂教学呈现出极强的“功利性”，难以真正提升初中英语课堂教学效果［1］。第三，英语教学模式单一，学生学习兴趣低下。在调查中发现，教师选择的教学方式直接决定了课堂教学效果。新课改对初中英语的教学也提出更高要求，需与初中生的实际学习需求有效结合，灵活选择教学手段进行课堂讲解。但是，部分英语教师在实际教学的时候，选择的教学手段比较单一，依然采用单纯“灌输”的模式开展教学，即便是部分教师已经意识到了多媒体教学的重要性，但依然将其置于辅助的位置，并未充分发挥信息技术的教育价值。导致初中英语实际教学效果降低，甚至使学生在长期单一学习方式下出现厌烦情绪。第四，课堂的评价落后，忽视学生的个体差异性。教学评价是构建有效课堂的关键，新课改对于课堂上的教学评价也提出更高的教学要求。但是，在具体教学当中，英语教师实施课堂评价的时候，依然束缚在传统的评价模式下，即将考试作为唯一评价的标准，更注重学生的考试成绩，而忽视了学生在课堂学习当中展现出来的态度、思维、能力等因素，致使课堂评价不够全面、客观。除此之外，英语教师在进行课堂评价时，仍旧束缚于教师对学生进行评价的观念中，而忽视了学生在评价中的参与程度。这些因素都严重制约了教课堂教学评价的功能和价值的发挥，难以达到预期的教学目标［2］。

二、“互联网+”下初中英语课堂教学的策略

摘要：初中英语教育可谓是在九年义务教育当中，最具系统性地英语知识教授环节。初中英语教学方式主要以课堂教学为主，因此，如何在有限的课堂时间之内，实施高效率的教学成为了每一名英语教师所关心的问题。英语教学是一个双向过程，从学生的角度来说，高效课堂是要在有限的课堂时间当中掌握核心知识。对于教师来说，高效课堂即是用最短的教学时间完成高质量的教学目标。由此见来，实施初中英语高效课堂需要从教师和学生的不同角度进行思考。

关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂

根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。

1初中英语教学特点及其教学现状分析

初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。

2实施高效课堂的方式探究

一、中职英语教学现状分析

就目前而言，在中职院校的职业英语课堂教学中，仍存在较多的问题。一方面，职业英语并未受到重视。中职院校作为技术型、应用型人才的培养基地，部分学校在进行人才培养的过程中，常常将专业人才培养作为主要目的，在课程安排和教学中，常常以专业课教学作为中心，而忽视了中职英语教学的重要性。在这种情况下，多数中职院校的英语课程形同虚设，根本无法提升学生的英语能力，更无法将其应用到职业中；另一方面，中职院校在职业英语的课堂教学中，仍然将教学的重点放到了英语单词、英语词汇、英语句型、英语语法等知识点的讲解上，而忽视了学生综合能力的培养，以至于学生职业能力低下，无法满足当前的社会需求。另外，中职院校的教师在英语课堂教学中，仍然沿用传统的教学模式，致使英语课堂毫无生机、死气沉沉，导致学生学习兴趣低下，不愿积极主动参与到职业英语的学习中[1]。

二、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学

1.职业英语技能大赛。职业英语技能大赛开始于2012年，其主要目的是给高职院校的师生们，提供一个可以利用英语交流、英语成果展示的平台。自2016年之后，职业技能大赛的初赛形式也逐渐发生了改变，从最初的英语短文复述，逐渐转变为职场描述、情境交流、职场考验三个部分；而职业技能大赛的决赛部分，则并未发生改变，仍然包括职场描述、情境交流、即席辩论三个部分。具体来说，职业英语技能大赛主要包含四个显著的特点：（1）整个比赛的形式具有极强的互动性，选手必须要与主试官进行对话，与其他的选手共同设计情节等；在这一过程中，参与的选手必须要具备较强的基本知识，以保证其在比赛的过程中，可记住合乎语法的语言表达形式、准确的英语发音等进行交流；（2）竞赛的内容具有实用性、实践性强的特点，并呈现出职业导向。通常情况下，职业英语竞赛的话题、各个环节都必须要与职业领域、社会、经济热点等紧密相连，力求选手借助英语对职业岗位、实际生活中遇到的社会问题进行解答；（3）竞赛任务体现了各种能力的结合。在职业英语竞赛的过程中，学生必须要将听说读写能力综合为一体，并在比赛过程中，对各种语言能力进行综合应用；（4）对选手的考查标准更加全面。在比赛的过程中，不仅要对参赛选手的语言能力进行考查，还要对此之外的内容、应答、条例、举止、逻辑、表现力等进行考查，其考查的标准相对比较全面[2]。2.职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学可行性分析。职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学的可行性集中体现在：（1）符合教学大纲和课程标准的要求。在新的职业英语课程教学标准中，明确提出了教师在课堂教学中，要逐渐提升学生在职业场景、生活情境中的应用能力。而职业英语技能大赛的内容，也恰恰培养了学生的职业技能与能力，这一点与新的英语课程标准相适应；（2）符合当前人才培养需求。在当前，社会需求的人才已经由传统的知识型人才，逐渐转变为“一专多能”的复合型人才。而职业英语技能大赛中，无论是比赛的内容，还是比赛理念、考点上，均呈现出复合型人才的培养特征；（3）符合学生未来的职业发展。一直以来，中职学生常常认为英语在日后的工作中应用程度比较低，以至于职业英语学习效果不佳。而在职业英语技能大赛中，借助特定的职场情场，促使学生充分认识到职业英语的重要性，并促使学生对中职英语所学内容进行有效的掌握。

三、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学衔接融合措施分析

1.以职业英语技能大赛为导向，转变教学理念。职业英语技能大赛不仅要激发学生的英语学习兴趣，还要开阔学生的视野，不断提升学生职业英语的水平和应用能力。基于此，教师在中只英语课堂教学中，必须要转变传统的职业英语教学理念。一方面，教师在中职英语课堂教学中，必须要充分结合竞赛的内容，立足于教学课本，并结合学生专业特点，紧紧围绕学生的职业需求，对学生进行英语课堂教学；另一方面，在课堂教学中，还必须要借助日常学习、日常生活中的环境，挑选社会热点等，以达到扩大学生知识面、提升学生思辨能力的目的；最后，鉴于职业英语技能大赛的目的，教师在中职英语课堂教学中，必须要摒弃传统的教学方式，采取多种形式，开发学生的英语技能[3]。2.以职业英语技能大赛为导向，创新教学方法。鉴于职业英语技能大赛的考查内容，必须要对传统的课堂教学方式进行优化和创新。具体来说，在课堂教学中，教师可尝试以下三种方式：（1）情景式教学：在该教学模式下，教师可结合教学内容，创设出具有情感色彩、以形象为主体的教学情境，进而充分借助这一教学情境，激发学生的态度体验，进而促使学生在这一教学情境中，更好地理解教材，并在接近于真实的情境下，完成学生认知能力、实际运用能力的训练；（2）合作学习：鉴于英语技能大赛中含有“情境交流”、“职场应用”两个环节，而这些内容均需要两个选手共同进行合作才能完成。基于此，教师在中职英语课堂教学中，可充分借助合作学习方法，促使学生在合作的过程中，共同完成教学任务；（3）讨论式教学法：鉴于英语技能大赛内容，教师在课堂教学中，为了提升学生的英语综合能力，必须要改变传统“一言堂”的教学模式，并充分借助小组讨论的形式，引导学生结合某个专题开展讨论。在这一过程中，教师要充分体现其主导作用，并体现学生的主体作用。3.以职业英语技能大赛为导向，优化教学评价。职业英语大赛不仅促进了中职英语的课堂教学理念、教学模式的转变，也对教学评价变革产生了重要的影响。在课堂教学中，评价方式尤为重要，可对学生的知识水平进行精准地反应，并对教师的教学成果进行反馈，可促使教师及时对教学策略进行优化和调整。基于职业英语技能大赛，教师必须要改变传统的以成绩为标准的评价标准，并结合大赛的项目将评价的注意力集中在学生的个人能力、素养上，进而不断提升教学评价的有效性、公正性，进而推动学生的全面发展。

摘要：在新时代背景下，英语作为一种语言工具不仅在人们的日常交往中被广泛使用，而且在各个经济活动领域中的重要性也日益突出。中职英语教师要紧跟社会发展需要，创新英语课堂教学，让学生喜欢上英语，提升英语课堂教学质量，让课堂教学目标得以实现。本文从中职学校英语课堂教学存在的问题着手，进一步探讨中职英语课堂教学设计策略。

关键词：中职英语；课堂教学设计；策略

随着经济一体化的不断发展，地球变得越来越像一个大家庭，英语作为一种语言工具不仅在人们的日常交往中被广泛使用，而且在各个经济活动领域中的重要性也日益突出。职业学校英语是一门必修课程，面对社会需要与英语教学现状，中职英语教师既面临机遇又面临挑战。机遇是面对经济一体化、全球化的趋势，英语在各个领域被广泛使用，英语教师在教学上有了更多创新、发展的空间。同时，面对中职英语教学现状，教师想要达到将英语教学与学生的学习生活、未来的职业发展，以及社会需要等环节相融合的目标，也是一种艰难的挑战。

一、目前中职英语教学中存在的问题

1.学生对英语不感兴趣、大部分学生英语基础较差。中职生大多在初中阶段的学习成绩较差，偏科或者厌学，特别是基础学科中的英语更是他们弱项中的弱项。在英语课堂上，他们由听不进去到干脆不听，最后产生排斥英语的情绪。另外，大多数学生认为职业学校学好专业技能就行，英语没有用。英语成了最不受学生欢迎的科目，从而把英语教学置于中职教育中的尴尬境地。2.愿意接受新事物，对计算机、网络、手机感兴趣。学生对新鲜事物感兴趣而且愿意接受，比如教室新安装的电子白板，没有几钟白板的功能就已经被学生们研究的很透彻了。学生特别爱摆弄计算机和手机，要是在机房待一天，学生会乐此不疲。因为学生喜欢和计算机、网络、手机打交道。兴趣是最好的老师，英语课堂教学中缺少新鲜事物的融入，所以导致英语课堂教学中规中矩，没有新鲜感，学生课堂参与度不高。3.缺乏被关注、渴望成就感和认同感。初中阶段是应试教育，老师和家长都把学习成绩放在首位，由于学习成绩不理想，他们往往一直不被老师和家长关注与重视。时间久了孩子被漠视就成了自然，他们自己都认为不被关注、不被重视是正常的。进入中职学校学习后，由于一切都是重头开始，特别是中职英语教学都是从基础模块开始，英语难易程度相对很简单，有部分学生在英语课堂中找到了一些学习英语的自信心。但是由于老师和家长对孩子的进步没有及时的表现出赞许和认同，学生会觉得很失落，觉得自己的进步没有被认同，渐渐地他们就“破罐子破摔”没有坚持下去的动力了。实际上，他们特别渴望被关注、渴望被认同。4.传统的讲授式教学方法。在实际教学中，教师缺乏创新意识，往往还是按照教材顺序照本宣科，讲授相应的单词、词组、句型及语法，缺乏对教材内容的深层次挖掘和拓展，没有和学生的专业以及将来的职业需求相融合，导致所学非所用。同时，老师讲的多，学生听进去的少，填鸭式的灌输让师生都感觉到疲惫。偶尔教师有提问，学生由于某些原因也是所问非所答。课堂缺乏实践练习，英语的实用性难以得到锻炼。课堂教学模式按部就班、一成不变，课堂沉闷无趣、无互动，课堂成了老师演独角戏的舞台。这样的课堂和教学忽视了英语作为语言的交流作用，失去了文化基础课服务于专业课的初衷，没有高效教学效果的课堂不是成功的课堂。2.大部分中职学校不够重视英语课堂教学大多数中职学校重视学生专业知识和技能的培养，往往文化课尤其是英语课得不到相应的重视，所以在英语的教学改革及创新方面，教师的积极性不高，教学水平一直得不到提升，英语课堂教学质量无法保障。3.教学评价主要以考试成绩和课堂表现为主目前，大部分学校英语教师仍将“考试成绩”和“课堂表现”作为教学评价以及课堂评价的重要指标，只有部分英语教师重视“英语的实际运用”。现在课堂过于关注结果，忽视了过程评价，忽略了学生每堂课甚至每个阶段的进步状况和取得的成绩，导致不能充分地发挥评价促进发展的功能，导致英语教学的考核评价结果不能真实的反应学生的学习情况。

二、解决中职英语课堂教学相关问题的策略

摘要：当今是网络盛行的时代，作为新时代的一名英语教师，在先进的教学思想和教育理论的引领下，我们需要充分合理地将信息技术广泛地应用于我们的课堂教学。利用现代信息技术进行英语教学与以前传统的“填鸭式”教学模式相比，有许多优点。比如，教师和学生遇到不清楚的问题可以查阅大量的学习资料；在教学过程中，教师可以通过制作和使用幻灯片来进行教学等。图文并茂的课堂教学激发了学生英语学习的兴趣，充分调动了农村学生自主学习英语的积极性。

关键词：初中英语教学；信息技术；农村课堂；应用

众所周知，英语作为世界通用语言已被广泛使用，并日益融入到人们的生活之中。初中阶段是学生学习英语的重要阶段。《中学英语新课程标准》指出：学生是英语学习的主人。这就要求我们英语教育工作者在平时的英语教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念——生本理念。教师要走到学生中去，充分了解学生、精心指导学生、与学生对话。教师要运用多媒体技术，让英语课堂成为充满活力的现代课堂。目前，我国农村小学三年级就开设了英语课程。英语教学经过多年的实践，取得了一定的成就。但是，由于以下几个原因，农村初中英语教学中还存在很多问题。一是教师队伍整体素质还较差，结构不合理；二是学生英语基础水平参差不齐；三是教学设施和手段落后，无法满足教学需要；四是教学方式方法落后，教学质量不高；五是应试成分比较重，素质培养不足。

一、信息技术运用到农村初中英语教学的必然性

农村中学由于地处偏僻地区，受经济水平和地域特点的限制，学生往往无法意识到英语的重要性。他们认为：英语是不重要的课程，有的学生甚至会说，我以后又不出国，学好英语干嘛。学生对英语学习没有正确的认识，更对英语学习提不起兴趣，导致教学水平迟迟提不上去。这就要求我们青年英语教师在教学实践过程中，要不断更新自己的教学观念，不断学习新的教学方法。而现代信息技术恰好给我们英语课堂教学提供了很好的平台，农村初中阶段的英语教学与多媒体信息教学手段的结合是一种必不可少的尝试。它对提高我们农村初中阶段的英语教学质量有一定的帮助。我们可以根据学生不同的兴趣，开发学生的创造性思维，增强学生学习的主动性，提高学生的学科素养。信息技术作为一种新的教学手段，正被越来越多地应用于教育教学中，这对于每一位农村教师来说，是一种机遇，更是一种挑战。[1]因此，我们一定要积极探索，大胆应用，在实践中完善和提高。

二、信息技术与农村初中英语教学结合的意义

【摘要】作为英语教师，我们的任务是教学生怎样学英语，而不仅仅是“教学生英语”。在教的同时，要有良好的英语学习的氛围才能轻松的学好英语。学生学习的兴趣就要从课堂氛围中创造，在教学课堂中，单向教学课堂气氛较为沉闷，不能调动学生学习兴趣。因此要转变教师教育教学观点，探索新的教育教学方法来建构英语课堂氛围，增强学生学习兴趣及学习的持续发展能力。教师应发挥学生的主体作用，借助学科的艺术感染力，激发学习兴趣，以情优教，创造良好的教学氛围，促进教学质量。

【关键词】幼专;英语;课堂氛围;建构

一、幼专英语课堂教学现状

在现在很多幼儿师范高等专科学校（以下简称幼专）英语课堂上，大多数情况下是教师讲，学生在下面听、记较多，课堂气氛较沉闷，对学生的吸引力不大。导致这一现象出现有多方面的原因：（一）教育改革滞后。近几年来随着国家新的课程改革的实施，对教育机制的不断改革完善，对职业教育和学前教育的重视，幼儿师范专科学校（以下简称幼专）和幼儿师范专科学校学生（以下简称幼专生）的发展就业都面临着机遇但又有了不可避免的挑战和发展的困难。全国的各种职业学校和幼专都在不断拓展办学渠道和寻找适合幼专生教育教学的资源，但还远达不到统一的发展和规划规范。（二）学生的学习思想和年龄心理特征的问题。学生进入幼儿师范专科学校后，随着专业知识的加入，加之本身在中学阶段存在的学习困难，更忽视了对文化基础的学习。其次，幼专生的年龄和心理特征正处于青少年成长的关键期，“变化大”和“易变化”可将幼专生的年龄和心理特征概括。（三）教师结构层次的差异。不同教师的专业和教学水平的差异。综合业务能力、个人魅力及对待工作的思想态度的不同，也直接或间接的影响英语课堂教学氛围。

二、营造良好氛围的意义和作用

在英语教学中，利用上课的前几分钟来创造一个良好的课堂气氛，有助于对学习活动有明确的目标，同时也增加了对学英语的兴趣培养，成为参与教学活动的动力，便会起到良好的效果。