英语课范文10篇

导入，是课堂教学的起始环节，设计精美的的导入，像一首美妙的曲子奏响的第一个动人的音符，使学生把精力完全地集中到课堂的教学中来，有效地提高了教学效果。在小学英语教学中，如何设计和运用奇妙的导入艺术，让英语课堂教学走出关键的第一步呢？

一精彩的故事导入

每个孩子都喜欢听故事。结合儿童的这一心理特点，在课堂教学开始时，首先给学生讲一个扣人心弦的故事，学生的注意力就会被故事所吸引。在这样的状态下来导入新课的教学，就像一把钥匙打开了学生思维的大门，激发了学生丰富的想象，随着教师活泼生动的语言讲述，把学生的注意力自然而然地带入到与新课密切相关的教学中。比如，笔者在教学Mybag这节课时，我先拿出一个书包说：“一天早上，小明去上学发现他的书包里的东西，都让家里养的宠物狗豆豆叼走了。小明急坏了，不马上把书包的东西找出来，上学就迟到了啊。大家赶紧帮他想想，他的书包里都有什么啊？”学生的思维顿时被这个问题激活了，他们争先恐后地说出自己的猜想，铅笔盒、书、铅笔……笔者一边肯定地应答着学生的猜测，一边拿出了铅笔盒、书、铅笔等，引出了abook,apencil,apencilbox等单词的学习，使这节课在紧张有趣的气氛中拉开了序幕。

二情景的表演导入

在小学英语的课堂教学中，教师要做好情景创设，以生动真实的情景模拟，使学生感受到熟悉的语言环境，产生语言表达的欲望，激发学生学习的积极性。情景表演的导入是教师对教材内容的再创造。在小学英语课本的教学内容中，有许多内容是可以编成简单的表演情节的，这样的导入方式情景交融，寓教于乐将给英语的课堂教学增添无穷的活力和趣味。比如，笔者在教学shopping这节课时，结合学生已经掌握的物品的单词，布置了一个小超市的情景，由笔者当售货员，学生可以自由来我的“超市”买东西，当学生走过来时，我就主动迎接上去问道：“CanIhelpyou？”“I’dlikeacap，please.”“I’dlikearuler，please.”这样的表演利用学生掌握的英语知识，预演了教材的内容，使学生对教材的内容产生了极大的兴趣。

三知识的复习导入

摘要一节好课，就需要有一个好的方法和好的内容导入。它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既锻炼了学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。本文拟以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体、文中插图，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果。也盼能起到抛砖引玉的作用。

关键词导入英语课兴趣

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

一利用背景知识，通过dailyreport和问答形式导入

新编的初中英语教材，每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以给学生提供更多的对学生深层次理解课文、文中人物，能起到很好的铺垫作用。

如初中第三册第13单元50课(StandingRoomOnly)，这一课的主要内容我作了如下导入：

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！很是初一（4）班的xx,我想竞选的是英语课代表。

很荣幸能站在这里参加班干部的竞选，在此我对大家的支持表示由衷的感谢。小时候，父亲曾对我说过：做事要脚踏实地，一步一个脚印的去做。”不止一次，站上讲台参加竞选，我深感机会的来之不易，需要好好珍惜。正是由于这种动力，当我站在这里的时候，倍感自信。当然仅仅有自信是不够的，还要有一定的能力。然而农村的教育水平终究不如城里，我比起班里的一些同学还是有差距的。从不会到会，从不好到好的过程，就是凭借着自信和虚心的态度来认真完成每一件工作的。但“人非圣贤，孰能无过”，我也犯过错，但我敢于面对自己的错误，从同学与老师的帮助中虚心的接受批评，并改正错误，而且决不容许自己第二次在同一地方跌倒。今天我之所以在这里参加竞选，是为了锻炼自己的能力，提高自己的英语水平，同时也会让全班的成绩一同提高。当然，我如果没有当选，我也不会懈气，我会更加努力的。最后，我真诚希望大家相信我，支持我，给我这次展示能力的机会。我将在这一片属于我们的天空中挥洒春的汗水，为班级的明天绘出一幅美好的蓝图。

谢谢!

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!很是初一(4)班的，我想竞选的是英语课代表。

很荣幸能站在这里参加班干部的竞选，在此我对大家的支持表示由衷的感谢。小时候，父亲曾对我说过：做事要脚踏实地，一步一个脚印的去做。”不止一次，站上讲台参加竞选，我深感机会的来之不易，需要好好珍惜。正是由于这种动力，当我站在这里的时候，倍感自信。

当然仅仅有自信是不够的，还要有一定的能力。然而农村的教育水平终究不如城里，我比起班里的一些同学还是有差距的。从不会到会，从不好到好的过程，就是凭借着自信和虚心的态度来认真完成每一件工作的。但“人非圣贤，孰能无过”，我也犯过错，但我敢于面对自己的错误，从同学与老师的帮助中虚心的接受批评，并改正错误，而且决不容许自己第二次在同一地方跌倒。

今天我之所以在这里参加竞选，是为了锻炼自己的能力，提高自己的英语水平，同时也会让全班的成绩一同提高。

当然，我如果没有当选，我也不会懈气，我会更加努力的。最后，我真诚希望大家相信我，支持我，给我这次展示能力的机会。我将在这一片属于我们的天空中挥洒春的汗水，为班级的明天绘出一幅美好的蓝图。

［摘要］在当前的课堂教学实践中，信息化教学手段是不可或缺的教学辅助手段。教师积极运用信息技术对教学活动进行创造性设计，将信息技术和学科教学相结合，使课堂的表现形式更加形象化多样化互动化，是当今时代对教师的要求。信息化教学手段，包括多媒体教学、在线课堂、慕课、微课等。其中，微课教学不但能够调动学生的学习积极性，更能全面地提升学生的学习能力，已经广泛应用于各学科的教学中。笔者结合中职商务英语课堂，浅析微课在中职商务英语课堂中的运用。

［关键词］微课;商务英语;课堂教学

1初识微课

1.1什么是微课。微课（Microlecture）是基于教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，一般要求时间不要超过10min。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状碎片化。这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。1.2微课的优点。1.2.1运用灵活。实施方便当今时代是信息化的时代，只要有手机有电脑，就可播放微课视频。教师制作好微课，上传到云班课，学生可随时随地无限次下载播放自学，可满足不同程度学生的诉求，也有利于教师因材施教，弥补传统课堂的不足。1.2.2形式多样生动有趣。微课的制作，可采用多种形式，例如选用形态多样的PPT、视频、动画等，图片背景需简洁，视频界面需清晰，动画人物需生动，旁白节奏需标准，而且要做到各个环节逻辑性强，内容精彩有趣，播放连贯流畅，能启发和引导学生，提高他们学习的积极性和主动性。1.2.3紧扣课题突出重点。微课一般是选取课题中的一个知识点进行讲解。为达到学生能理解的目的，教师在制作微课时，需分析课题，根据教学目标和教学内容，找出教学重难点，选用合适的手段，将重点知识点呈现给学生。

2微课应用于中职商务英语课程的必要性

2.1传统英语课堂教学存在的弊端。2.1.1真实语境的缺失。幼儿学习语言的过程说明了“真实语境、交际需要、大量接触、交流互动都是幼儿学会使用母语的基本特征”。对于语言学习者，同样需要营造真实的语言环境，才能事半功倍。2.1.2学习内容的匮乏。传统的英语课堂教学，都是根据教材提供的单词、场景对话、阅读等内容，通过教师教、学生读、课后背的形式教授，学生的知识仅停留在课本上，难以学以致用。2.1.3学习效率低。传统教室中的学习方式非常枯燥，特别是语言学习，不符合学习者的兴趣，很多中职学生无法坚持45分钟，课堂读得还不错，课后却忘了该怎么说。2.2微课应用于中职商务英语课程的优势。2.2.1利用微课视频创设英语情境。在英语课堂教学中，最普遍的问题是缺少英语情境。英语学习，如果创设相应的语境，学生在理解上能达到一定的共鸣。通过播放一些与课题相关的地道英文对话、情景视频等方式，能很好地弥补传统课堂教学的不足，创设出逼真的英语情境，使得英语教学更有效。2.2.2利用微课视频丰富教学形式。微课视频具有动画、声音、图片、文字等诸多功能，教师在教学时可以针对教材内容，插入相应的视频、音频等，从而丰富教学形式和内容，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。2.2.3利用微课视频提高学习效率。当今时代的中职学生喜爱网络与多媒体，排斥枯燥的理论教学，喜欢直观清晰的事物。在课堂教学中，教师可以充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性等特点，将各种知识通过视频形象地展现出来，通过让学生感受听觉和视觉上的冲击，从而体会到英语学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率。2.2.4利用微课视频提升学习能力。作为商务英语的学生，不仅需要掌握英语的读、写技能，更应掌握听、说能力。微课就能够帮助学生进行快速并且具有针对性的听说练习。学生可以利用教师设计的听说练习微课进行针对性训练，从而达到提高英语听、说的能力。另外，微课有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，提升学生分析问题解决问题的能力。

摘要：在英语教学中渗透传统美德论文教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。

关键词：英语教学传统美德教育渗透

在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。

一、传统美德教育与初中英语教学的结合点

英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。

二、在初中英语教学中渗透传统美德

内容提要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关键词：导入，英语课，兴趣

前言

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册（上）第五单元18课(TheGreenHillsofTangsa)的图片，可作如下导入：

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

一、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。

二、充分利用各种教学媒体进行导入

随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入了课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

1、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册（上）第七单元26课（Earthquake）时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。

教师话语(teachertalk)是指教师在课堂上组织和进行教学时所使用的语言。它是国外语言学家近年来研究外语教学的一个重要方面。在英国爱丁堡Heriotwatt大学举行的第33届国际英语教学协会(IATEFL)年会上，英国的Queen''''SUniversityofBelfast的SteveWalsh做了题为As

一、教师话语的数量与质量

1.教师话语数量

根据课堂观察，教师话语的数量受课型与教师个性差异影响较大。中学英语课型主要有对话课、课文教学课、复习课、语法词汇教学课、练习试卷讲评课。教师个性差异主要指年龄、个人素质，以及是否受过英语教学法培训等。下表反映了五位教师讲课的情况：

附图

注：T[,1]、T[,2]……为教师编号；S[,s]为全班学生，OT为otheractivity

内容提要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关键词：导入，英语课，兴趣

前言

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册（上）第五单元18课(TheGreenHillsofTangsa)的图片，可作如下导入：