英语复习课范文10篇

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题.如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错.

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

【摘要】在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。然而工作中我发现多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？

【关键词】小学英语复习课转变观念学生兴趣

【正文】复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一、实践式

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：Whatcolourisit?It’s….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess?Whatcolourisit?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red+yellow=?通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题.如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错.

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

摘要：本文结合教学实例，就如何创造宽松、和谐的教学氛围，进而提高复习课效果进行了探讨，提出了实现教学目标的有效途径。

关键词：英语复习；和谐氛围；整合

初三是整个初中阶段最关键的年级，特别是在初三的下学期，随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。初中英语，语言知识复杂、内容繁多，时间紧，任务重。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。具体说在复习课上要做到以下几点：

一、课堂氛围

对于中国学生来说，英语是第二语言，缺乏使用英语进行交流的语言环境。英语课堂上就应该多给学生创造良好的课堂氛围和语言环境。课堂氛围是否宽松和谐，能影响到课堂教学质量的好坏，它与课堂教学质量成正比。英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情，不怕丢丑，大胆地用英语进行表达和交流，从而获得最佳的教学效果。

教与学之间是相辅相成的，一个令人有亲切感的教师会让学生感到教师在关心他们，尊重他们的人格，这样他们能认真地去学习英语。对于教师而言，教师越关爱学生，学生也会越回敬教师，因此教师在教学过程中所表现出来的亲和力对学生学习兴趣起作一定的作用。在现行的《英语课程标准》中也强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

摘要：高三年级英语复习首先要牢固打好词汇和语法语素的语言知识基础。本文探讨了高三英语的复习策略，并将其分为点与面相结合的英语语法知识复习，精和粗相结合的英语词块复习，课前微课视频和课上翻转课堂相结合，理论和实践相结合四个方面来进行阐述。

关键词：高三备考；英语词块；英语语素；英语语法

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（涵盖了知识+能力+态度）。其中，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感，以及语言思维能力。英语语言能力构成英语核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。高三年级是个非常时期，高考成绩中的英语是三大必考的科目，英语成绩举足轻重，所以高三阶段无疑是紧张又充实的知识巩固复习阶段。高三的老师首先要考虑怎么复习和该采取什么有效的总复习策略。中学的英语语言知识内容年年变化不大，但是每年教的学生年年不一样，面对不同的学生，教师应该采取不同的教学策略，积极探索和制定能帮助学生提高英语成绩的可行性复习方案，让学生复习起来信心满满，获得事半功倍的效果。学生的英语素质水平参差不齐，这种情况增加了教学的难度和复杂性。作为教师，应坚持面向全体学生，始终体现以学生为本，尊重学生的个体差异，不能撇去差生而专注于好生，也不能只讲过分简单的知识内容。在认真分析、斟酌、考虑之后，在高三的英语总复习前半阶段，笔者制定了立足英语语言基础知识的复习策略，下面将其分成三个内容来阐述。

一、点与面相结合的英语语法复习

语素指的是语言中最小的音义结合体，高三阶段已经不再很刻意去辩读正确的读音，更多的是关注意义。语素意义内容包括词汇意义和语法意义，语法意义一般也称语法功能。学生对于语法知识的掌握可分为三大类别的人，第一类学生基本全掌握，但须巩固和加深；第二类学生高一高二学年阶段是在玩中学，大概了解语法知识，须全面复习和加强；第三类学生是零学者，须从最基础的开始教学语法知识。如何短平快复习巩固中学所要学的语法内容，可以分成专项复习要点，一个要点一个要点地复习，先进行简单的语法，逐渐过渡到复杂的语法。每个语法预先设问——小组探答——归纳总结。就某——语法专项教师先设置一串问题准备提问学生语法知识的“点”内容，学生回忆知识寻找答案，接着教师讲评更正学生的答案，语法知识不是死的规则和用法总结，教师也可纵向或横向拓展联系对比其他的语法内容。比如在复习形容词和副词的“级”时，可先设置以下等的问题作为“点”的内容。“形容词和副词这两个不同词性的单词各有什么特征？”“形容词和副词的原级又是怎么样?”“比较级和最高级呢?”“比较级和最高级的变化(含规则变化和不规则变化)”“形容词和副词可以做什么语法功能?”“在哪些句型和复合句有用到比较级和最高级。”等等。学生积极讨论，探求这些问题答案。基础好的学生回答地多且准确，基础不好学生有点茫然。学生对问题的回答反映了他们对这语法知识点的掌握情况，基于收集上来的答案反馈，教师有针对地总结概括或仔细详解。“形容词是用来修饰名词或代词的词，它的中文意思后面有带‘的’的特征，而副词是用来修饰形容词、副词、动词或句子的词，它的中文意思后面有带‘地’的特征。它们有三个级，即原级，比较级，最高级。原级是没有变化的单词，而只有单词词形变化才能分辨原级比较级最高级的区别，而且意义不同，原词变化或加词也是不一样的。比如比较级，很多学生都知道单音节的单词后面加er，多音节的单词前面加more，但他们几乎没人知道多音节的单词比较级前还可加moreless，以及用比较级来表示最高级的使用。因此教师全面系统地归纳总结知识内容，阐述时要注意语言使用不可太专业和深奥，尽可能地浅显，让学生容易明白理解。简单的形容词和副词的级的讲解往往会用一节课甚至是两节课的时间来完成。学生通过这两节课的时间对形容词和副词的级的认识和使用进行了复习和巩固。每天复习巩固完某——单元的语言知识内容或某一语法知识，练习和操练是语法规则用法外在体现，相配的练习可以是单项选择，或是语篇文章，或是单词拼写。一般来说，以“优化设计”中的强化训练的“单词拼写”和“用所给单词的适当形式填空”作为语言知识的巩固练习内容。从多年批改学生的写作和作业经历来看，学生在用英文笔表达心中想法时，写出来的英文句子存在严重的词性使用错误，用词不当，谓语没有时态和语态的变化等很初级的错误。所以这些看似简单实则有用的练习既可以帮助学生记忆单词，也可以帮助他们知道该怎样使用英语。“KnowhowtouseEnglish”是学英语的最终目的之一。对于语法，大多选择“优化设计”专项语法单项选择来练习和讲解，帮助学生巩固语法知识。积极扩大词汇量，打好扎实的语言语素基础。语法是语言基本规律的提炼和总结。语法学习的目的是使语言运用更加准确和规范。在高三阶段有意识地复习，巩固中学所学的所有基础语素知识，为学生“写”语言技能打下坚实的语法基础。

二、精和粗相结合的英语词块复习

笔者期中考前曾听了一节英语复习课，这位老师的复习方法大概环节是“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充作业。”整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。下课后，笔者有意识地调查几个同学，让他们对这堂复习课发表看法，有的说“这些内容我们基本已掌握，不必再浪费这么多的时间复习。”有的说“虽然是复习得很详细，但我们仍不知道在讲什么，我们可能是知识欠缺太多。”学生的回答无疑给我们老师敲醒了警钟，新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。那么，在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。笔者曾尝试这样的复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨。

我上的是一堂期中复习课，为了使复习课上得更生动，真正体现把课堂还给学生，又能达到复习的效果。根据《英语课标》要求，我把期中考前的知识分成一个个小任务：

1、单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。

2、词组或短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃之中。

3、表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也可在小组里自编对话表演，这样做可培养学生的口语交际能力，使学生敢开口说英语。

4、重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。

7年4月随着科技的进步和网络的大众化普及，教育的改革和发展已经成为社会关注的焦点。微课作为网络时代下的产物，不仅仅是教育方式的创新，更体现了新环境下教育方式多样化的可能性。微课在高中英语教学中的应用，为英语教育的发展创造了新的条件。

1微课内涵及其优势

微课是以短视频作为载体，以供教师对教学的重点知识或者难点问题进行记录的形式。究其根源，微课是网络时代下的产物，可以广泛传播，并且易于学生集中学习，其区别于传统课堂的教学形式，教学课例、教学设计和教学方案等都有着明显的不同，是一种新型的教学资源。微课相对于传统课堂来说，具有时间短、内容精、针对性强和可反馈等优势，通常一个教学视频时长约5~8分钟，最长不会超过10分钟。微课的短时间特点促使教师将课堂教学内容精简化，教师可以在几分钟内着重讲解教学的重点知识或者是难点问题，知识点的聚焦有利于学生更加集中注意力。另外，教师可以通过反复的观摩来发现自己教学的问题，进而不断提升自己的教学水平；学生也可以针对视频中的重点知识反复学习，巩固自己对已有知识的掌握。

2微课模式在高中英语教学中的运用实践

随着信息化时代的到来，许多学校引入了多媒体，微课短小、灵活，学生可以随时随地、随心所欲地使用网络、手机、iPad等进行学习。微课这种灵活的教学方式更能符合新时代下教学的需要。

2.1微课使教学导入更灵活

［摘要］在信息技术与教育教学之间结合程度越发密切的今天，翻转课堂作为一种新型的教学思路和方法应运而生。本文以翻转课堂的积极意义为切入点，对翻转课堂在小学英语教学中的有效运用进行了浅析。得出将翻转课堂运用于具体的小学英语教学环节，既有利于教学效率的提升，也有利于学生良好学习习惯的养成。

［关键词］小学英语;翻转课堂;教学模式;学习习惯

如何有效提升小学英语教学质量，已经成为小学英语教师目前所面临的一个重要课题。翻转课堂作为一种创新性的教学思路和方法，突出了课堂与课下之间的联动互通，能有效契合当前的生本教育理念。因此，小学英语教师应对翻转课堂的概念形成清晰的认识，积极探索翻转课堂与英语教学之间的密切联系，并在此基础积极开展翻转课堂在小学英语教学中的有效运用，使得学生能够获得更多自主学习的时间，从而达到提升教学效率以及学生学习水平的目标。

一、对翻转课堂的认知

(一)翻转课堂的来源

翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，其在美国教育领域的应用较广，也是我国近年来推行课题教学改革的一个关键所在。从翻转课堂的核心内容来看，它将学生的课前学习时间和课后学习时间予以拓展，学生需要在课前自主预习，探究教师将要讲解的内容。课堂上，由教师检验学生的课前学习效果，对于学生没有扎实掌握的知识点，或者遇到的问题展开详细讲解，并为学生提供自主学习的建议，供学生参考。有效的翻转课堂教学模式能够使得课前、课中与课后形成有效的联动互通，形成时间链条，突出教育教学的系统性特点。在提升课堂教学效率的同时，也能促进学生良好学习习惯的养成。在小学阶段的英语课堂上，教师应该灵活构建翻转课堂的教学模式，以达到提升学生英语学习水平之目标。

摘要：微课是对零碎知识点的讲解，针对性比较强，容量小，主题鲜明，类型多样，制作起来花费时间少。微课深受广大师生的关注和欢迎，已被广泛地应用，如初中英语的课前导入、课中讲解重难点、课后拓展巩固等教学环节都可利用微课来进行，其对学生的知识学习有较大的促进作用。

关键词：初中英语；微课；课堂教学

随着现代信息技术的发展和新课改的推进，新的教学方法被不断应用于教学中，微课被普遍关注和使用。微课是在传统教学的基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源和方式。微课教学不是整堂课的浓缩，也不是教学片段，而是对某一重点知识的详细讲解。它是短小的视频或图片，能直观、有效地展现给学生，是一种新的教学方法。这可以帮助学生更加直接地理解和吸收知识。微课作为一种新型的教学方式和学习渠道，与传统的教学方法相比有很多优点。将其应用于初中英语教学中，不仅适合移动学习时代知识的传播要求，还为英语教学开阔了视野，符合现代中学生的学习特点。然而，微课只是一种辅助教学工具，并不能完全代替传统教学。在实际教学中，要紧密结合传统方式，广泛使用微课，如可用在初中英语课前导入、复习、预习环节，课中讲解重难点以及课后拓展巩固等环节，充分发挥微课的优势和作用，提高教学效率。本文结合实际情况，对微课在各教学环节中的有效运用进行了简单分析。

一、利用微课合理导入

英语课堂教学中利用微课合理导入，能激发学生的学习兴趣，这在很大程度上影响着课堂教学效果。同一英语教学内容，由于教师不同，选择的音乐、动画、图片和音视频等也会不同，导入内容和效果就会不同。并且，相同内容由不同的英语教师讲授，由于引导方式不同，导入效果也不同，教学效果差异很大。在传统的英语教学中，课堂导入要么是看图延伸，要么是听歌分析，导入效果并不理想，随着新课程改革的推进，教师应选择新颖、奇特的相关素材（如图片、声音、文字等），要与所学课堂内容相关，用短视频展示，为学生提供更加生动、具体、形象的教学内容。利用简短的几分钟让学生观看短视频，这能调动学生的积极性、注意力和学习兴趣，使学生积极、主动、愉快地学习，真正理解、掌握、巩固知识，提高学习能力。例如，学习Unit4Wideanimals内容时，提前让学生利用网络收集文章中出现的所有动物图片，及这些动物生活的画面和描述它们的一些简单文字；之后综合整理这些资料，制成微课，课前让全体学生认真观看短片，直观生动、轻松愉快地了解这些动物的形态和生活习性，使学生更好地掌握本课内容和单词，拓展其知识面，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习效率和水平。

二、利用微课合理设计情境

【摘要】高考英语复习教学需要注重课堂导入，加强学生之间的合作学习以及突出学生在复习过程中的主体地位。本文就高考英语复习教学实践与办法进行探究。

【关键词】高考英语复习;课堂导入;主体地位

当前高考英语复习存在课堂导入不合理，学生主体地位不高，学生之间的合作能力不强等问题。教师应该通过创新教学提高学生的学习兴趣，提升复习质量和效率。

一、创新丰富课堂教学导入的方法

提高高考英语复习教学质量和效率可以从有效的课堂导入入手。一轮复习既要系统地重现教材的热点话题，也要充分注重高考的基础知识点渗透，所以抓住学生学习兴趣点至关重要。以往进行课堂教学导入，教师大部分都是通过简单的图片、提问这些十分单调的方式。导致学生丧失了学习兴趣和动力，基础差的同学会在开始进入复习的环节掉队。因此教师要创新课堂教学导入的方法，使学生的学习形式丰富多彩，使其获得更多的学习新鲜感。我认为可以通过以下几点方式：①利用多媒体，为学生创设生动直观的情景；②利用学生感兴趣的话题，引发学生讨论和思考。英语话题包罗万象，教师也可以事先做好调研，结合当前学生感兴趣的话题，展开教学；③游戏法，教师可以布置好单词任务，分组进行比赛，英译汉，汉译英，计时背单词，让学生在比赛的刺激中进入复习，精神也会高度集中。教师也可以发挥语言艺术的作用，通过幽默、华丽的语言表述，在充分散发教师个人魅力的同时，提高学生学习的兴趣。以往很多教师没有真正意识到课堂导入教学的重要性，导致英语课堂教学导入敷衍，直奔主题，影响了整个英语教学的进程和教学效果。提高教师对课堂教学导入重要性的认识，我认为可行的做法是：第一，学校积极引导教师进行英语优质课观看学习，引导教师总结优点，积累经验，学习借鉴优秀教师课堂教学导入的方法，提高自身能力；第二，在学校定期举行英语教学考核，通过考核，使每位英语教师能够在彼此身上找到合理的课堂导入的方法，努力完善先进的英语教学方法。教师可以通过视频录制自己精彩课堂导入的一节课与平铺直叙没有课堂导入的一节课，二者进行对比，比较哪一种方法教学效率更高。课堂教学导入要紧密的联系教学的内容，使学生更好的理解英语知识点，发挥出课堂教学导入的积极作用，推动英语教学质量的提高。

二、引导学生合作学习