英语单词范文10篇

摘要：

英语高考新题型中的"单词拼写"并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯从高考应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。"单词拼写"则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。

"单词拼写"究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有"法"可依、有"章"可循。可用下图简要归纳：

该图显示了"单词拼写"解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节"加工"审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。

既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的"钥匙"交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：

1.成份分析

摘要：新英语课程的目标是提高学生的学习兴趣和积极性,因此在教学活动中,教师应该用不同的方法创造学习情境、激发学生的学习兴趣,从而提高学习效率。

关键词：兴趣；词汇；情境；记忆

作者介绍：朱红，任教于甘肃省兰州市榆中县和平中学。

英语单词学习是整个英语学习的基础，每个小小的英语单词结合起来就组成了句子，多个句子构成整篇文章。学习英语最难的是单词的记忆。对于大部分学生来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。

总之，在传统教学活动中，单词记忆采用的往往是读、背、写这种机械的记忆方法。读单词，背单词，写单词成为记忆的主要手段。所以，如何采用行之有效的记忆方法提高学生的单词记忆效果，一直是英语教师探索的焦点。

笔者认为通过老师和学生的共同努力，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，可以通过以下几个方面得以实现：

英语单词教学是英语教学的基础，英语单词教学的有效性直接影响着英语整体教学的有效性。在现在的教学中，英语单词教学的有效性往往被人们忽视，因为许多人认为英语单词教学非常简单，不值得去探讨有效性的问题。其实，英语单词教学不但制约着英语教学的整体效果，而且影响着学生学习英语的兴趣爱好。许多学生就是在英语单词学习过程中由于效果不佳进而影响了学习兴趣，导致了对英语兴趣的丧失，对学习英语产生恐惧感，最后彻底放弃学习英语。

英语单词学习的有效性就是指在英语单词学习的过程中用最简单明了的方法最快捷地掌握英语单词的过程。笔者在多年的教学过程中总结了以下几个方面的经验，当然这些都只是个人浅显的认识，只是想起一个抛砖引玉的作用，希望引起大家对英语单词教学有效性的重视。

一、上课前的心理引导是增加学习信心，消除英语单词学习神秘感的必要准备

在进行英语单词教学的时候，要对学生进行必要的心理引导，让他们消除英语单词学习的神秘感，努力用最简单明了的直观演示增加学生学习英语单词的兴趣。比如在教学过程中准备一些图片，让学生利用图片你比较英语单词和汉字的异同，让学生进行对比，使他们感觉到英语单词也是文字，只不过是用字母组成的文字，和汉字有形式上的差别，本质上是一样的，只要掌握发音的特点就能够轻松愉快地学好英语单词。教师在进行心理引导的基础上进行教学活动，学生就更容易接受，英语单词教学的效果也会更加有效。

二、正确了解掌握英语单词的特点和属性是英语单词教学的前提

英语单词是由二十六个字母组成的，字母的发音和单词的发音具有千丝万缕的联系。要学习英语单词就必须要掌握英语字母的发音特点，只要掌握了英语字母和字母组合的正确的发音才能够掌握英语单词的学习方法，才能更准确地理解单词、词汇的意思。英语单词具有自己的独特性，组合灵活多变，发音前后关联度大，变化多端。如果学生掌握了二十六个字母及国际音标的准确发音，就能很好地把握各个单词的发音规则，学会良好的识记单词的方法。

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合二十余年的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。

关键词：农村学生记忆单词心理状态记忆方法

引言

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。

农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态

摘要：新英语课程的目标是提高学生的学习兴趣和积极性,因此在教学活动中,教师应该用不同的方法创造学习情境、激发学生的学习兴趣,从而提高学习效率。

关键词：兴趣；词汇；情境；记忆

英语单词学习是整个英语学习的基础，每个小小的英语单词结合起来就组成了句子，多个句子构成整篇文章。学习英语最难的是单词的记忆。对于大部分学生来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。

总之，在传统教学活动中，单词记忆采用的往往是读、背、写这种机械的记忆方法。读单词，背单词，写单词成为记忆的主要手段。所以，如何采用行之有效的记忆方法提高学生的单词记忆效果，一直是英语教师探索的焦点。

笔者认为通过老师和学生的共同努力，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，可以通过以下几个方面得以实现：

一、设最佳心理状态

摘要：在新课改的背景下，小学英语词汇教学模式发生了很大的变化。教师越来越重视学生在英语课堂学习中的主体地位，由原来的被动听讲到引导学生进行主动学习。小学英语词汇学习是非常重要的，只有理解并记忆单词的意思，能够合理地进行应用，才能够对英语的“听”“说”“读”“写”起到帮助作用，进而提高学生的英语素养。本文首先针对课改20年小学英语词汇教学模式进行前后对比，然后分析小学英语词汇教学模式，最后讲述了小学英语传统词汇教学中存在的缺点，并提出相应的解决对策进行分析。旨在能够更好地丰富小学英语词汇教学方法，不断加强学生对英语单词的记忆和应用，促进小学生英语素养的不断提高。

关键词：新课改；小学英语词汇教学；教学模式

随着新课程改革的发展，教师在进行小学英语词汇教学时，会运用各种教学方式进行课堂教学，包括设置教学情境、提升学生对单词的记忆、游戏教学等。教师不断进行教学创新，丰富课堂教学内容，提高学生对英语单词学习的兴趣，不断促进学生进行独立自主学习和思考，在很大程度上可以提高学生的英语水平。传统的小学英语词汇教学仍然存在着一定的缺点，比如课堂教学方法单一、师生互动效果不佳以及理论大于实践等问题，教师应该不断进行教学创新，丰富课堂教学形式，加强师生之间的交流。

一、课改20年小学英语词汇教学模式前后对比

（一）课改前小学英语词汇教学模式。课改前的小学英语词汇教学主要以教师的课堂讲解为主，教师是英语课堂教学中的主体，学生的听课模式为被动接受新知识，学生学习单词的积极性不强，不利于课堂教学效率的提高。教师讲课方法单一，单纯地进行英语课文讲解，并且在讲到重要词汇时，只是简单地进行翻译，学生只是通过死记硬背的形式进行记忆，记忆效果不好，很容易就会将刚刚记住的单词遗忘。缺乏系统的单词发音训练，会导致学生学习的英语发音不正确。很多学生还会用汉语拼音或者汉字标注英语单词发音，不利于英语单词的学习。教师在单词教学中，并没有定期进行英语单词的复习，缺乏一定的科学性［1］。（二）课改后小学英语词汇教学模式。随着小学英语课程改革的进行，教师也在不断进行小学英语词汇教学的创新。教师认识到学生才是小学英语课堂教学中的主要部分，需要在英语词汇教学中不断引导学生进行英语单词的学习和思考，从而有效提高学生的自主学习能力，让学生充分参与到课堂学习中来，这样才能够提高学生的积极性，建立一个高效的小学英语学习课堂。小学英语词汇教学不再是单一的课文讲解，教师要通过多种教学方法相结合，不断丰富课堂教学形式，利用各种方法促进学生对英语词汇的学习、理解和记忆。首先，教师需要针对课程内容进行情境设计，有效吸引学生的注意力，让学生将精力集中在课堂学习中，这样可以提高学生的课堂学习效率。教师还需要对单词发音进行讲解，让学生能够发出正确的英文读音。学生利用英语发音还可以对英语单词进行更好地记忆，并总结记忆规律，不断进行练习的复习，实现英语单词的长久记忆［2］。

二、小学英语词汇教学模式分析

摘要:文章以词汇学理论为基础，通过问卷调查发现学生对单词APP的词根词缀法认可度较高，通过教学实验发现基于单词APP的词汇教学效果显著，尤其是在提高学生英语词义习得方面成绩突出，开拓了英语词汇教学的新模式。

关键词:词汇学;单词APP;词汇教学

词汇是语言交流的基本工具，掌握词汇是习得外语的第一步。词汇教学一直是外语教学的重要领域。目前我国词汇教学主要聚焦于技巧和策略的研究，存在对前沿理论关注不够和教学方法较为单一的问题〔1〕。从语言技术的发展趋势来看，新兴词汇软件对传统外语教学产生了深远的影响。文章以词汇学理论为基础，从单词APP在英语词汇教学中的可行性出发，将词根词缀记忆法单词APP应用到高校英语教学中，通过教学实验发现单词APP有助于提高学生的词汇习得水平，拓展了词汇教学的思路和方法，具有较为重要的理论和实践意义。

1理论基础

词汇学是语言学的一个分支。19世纪的历史比较语言学、20世纪的结构主义语言学和转换生成语法，以及语言学的交叉学科，都对词汇学研究产生了不同程度的影响〔2〕。词汇学的研究重点包括词的定义、语义分析以及不同语言中词汇结构的共性成分。构词法是词汇学的一个重要组成部分，主要研究词性变化现象和规律。合成法、转换法、派生发以及首字母缩略法等是比较常见的构词法。学者们在不同时期的研究侧重点和观点不尽相同，但都已承认了词汇学在现代语言学中的重要地位〔3－4〕。词汇教学是外语教学的一个关键环节。国内外教育界对词汇教学这一课题开展了广泛的探讨〔5－6〕。在国内，词汇记忆、扩大词汇量问题一直是英语词汇教学的重点，有关英语词汇教学的研究也在稳步推进。随着语言与信息技术的发展，新兴词汇教学方法不断涌现，基于构词法的系统性词根记忆、词缀记忆等词汇学习方式进入了词汇教学研究视野。外语教育需强调语言技能的习得，而不是一味地传授理论。在教学中，除讲授知识外，教师还应思考如何通过词汇教学，引导学生更好地去理解词汇;如何借助词汇，让学生了解不同文化的人的思考方式;如何通过不同的词汇教学策略引导学生构建词汇网络;如何通过不同的教学方法让学生去思考、领悟语言背后的逻辑〔7〕。这为我们当前的研究奠定了理论基础。

2英语单词APP的教学适用性分析

【摘要】分析高中英语词汇教学中词源教学的作用。结合教学实例，从单词词源产生的语言环境、英语单词词根以及词源教学不同方式的具体应用等三个方面，探究高中英语词汇教学中词源教学方式的应用。认为在高中英语词汇教学中应用词源教学方式能够提高学生记忆单词的效率，从而提升高中生英语学习的质量。

【关键词】高中英语；词汇教学；词源教学方式

随着教育行业的快速发展，英语作为高中阶段必不可少的一门重要学科，无论是对学生现阶段的学习，还是对其未来的发展都有着越来越重要的作用。但是英语一直以来都是学生学习起来比较困难的学科之一，特别是英语单词需要学生强化记忆。单词是英语学习中非常重要的部分，也是基础部分，只有学习好、牢牢记住英语单词，才能为句子和篇章的学习打下良好的基础。到了高中阶段，单词在数量上会有所增加，难度也比初中阶段大。对于一些初中英语知识不扎实、学习单词靠死记硬背的学生而言，他们往往感觉高中单词很难记，记住了又忘得快，久而久之，很容易产生消极心理，从而逐渐对英语学习失去兴趣，进而影响成绩的提高。因此，如何提高词汇教学效率，探索一条有效、可行的词汇教学道路成为高中英语教师亟待解决的问题。本文将在分析词源教学对高中英语词汇教学的积极作用的基础上，探究具体的词汇教学策略，以供参考。

一、在高中英语词汇教学中应用词源教学方式的意

义词汇学习作为英语学习一个必不可少的部分，其重要性不言而喻。但是在词汇学习的过程中，很多学生会感到焦虑甚至抵触，因此词汇学习已经成为英语学习者必须跨越的障碍。采用词源教学方式进行词汇教学，不仅有利于学生深入了解单词蕴含的文化内涵和使用语境，而且能够使其通过词源对一些衍生词进行深入学习（姚倩汝2016），还能够在保证其词汇学习质量得到有效提升的基础上，从根本上强化其英语词汇的记忆效果。

二、词源教学方式在高中英语词汇教学中的应用策略

英语是语言类学科，学生要想学好英语，首先需要学习的是词汇。词汇是最基础的知识，学好词汇为学生学习英语学科奠定了良好的基石。因此，在新课程改革的背景下，教师要意识到词汇教学的重要性，并且提出行之有效的解决方法。从而提高英语词汇教学的整体效率。

一、当前小学英语词汇教学中存在的问题

由当前小学英语词汇教学的现状来看，还存在较多亟待解决的问题。首先，大部分学生学习单词的兴趣不浓。小学阶段学生自主学习能力不高，再加上学生比较贪玩，导致在课堂上教师教学英语单词时学生提不起学习的兴趣。其次，学生没有形成良好的单词记忆习惯。学生学习英语单词只是在课前的十几分钟，加之在课后也没有主动记忆单词。与此同时，没有教师的监督，学生就不学，导致学生词汇量不足。再者，大部分教师词汇教学的方法太枯燥。一些教师在词汇教学中都是简单地给学生示范性地读，然后让学生跟着教师读几遍就算是完成任务。这样的词汇教学方法太单调，使得学生对英语词汇的学习不感兴趣，影响词汇教学的整体效果。

二、小学英语词汇教学的有效策略

1.采用游戏教学法教学生单词。小学生由于年龄问题，比较喜欢做游戏。运用游戏教学英语单词，能够让学生感受到学习英语单词的快乐。传统的教学方法比较枯燥，学生对单词的学习提不起兴趣，因此，在英语词汇教学中，教师可以创新词汇教学方法，利用游戏教学法教学生记忆单词，这是吸引学生学习注意力和激发学生学习热情的有效途径。比如说在教学《Doyoulikepears？》时，在教学之前教师可以询问学生喜欢的水果，并且写出这些水果的英语单词，然后再逐一教学生读会、会拼写这些单词，如，Watermelon（西瓜）、Strawberry（草莓）、Pear（梨）、Orange（橙子）、Grape（葡萄）等。然后在课堂上用一个小游戏帮助学生记忆单词：以10位同学为一组，每个学生说出自己喜欢的一个水果的单词，下一个学生拼读出上一位同学说的单词，拼读之后再由这名同学说出自己喜欢的水果单词。如某某同学说：“IlikeGrape（葡萄）.”那么下一位学生就拼读：“G-r-a-p-e.”游戏一开始，学生都积极地参与到课堂上，而且游戏进行得比较顺利，学生在做游戏的过程中熟练地记忆了几个关于水果的单词。综上所述，在小学英语词汇教学中合理地运用游戏教学法，能够改变词汇教学的枯燥无味，新颖的教学方法也能够激发学生记忆单词的兴趣。2.通过单词引申学习增加学生的词汇量。在学习英语单词时，也讲究一定的单词记忆方法。基于此，教师在英语词汇教学中可以通过一个单词引申到其他单词的学习，从而帮助学生更多地记忆单词，增加学生的词汇量。比如说在教学《Whattimeisit?》这节课的内容时，要引导学生学习一个单词联想到其他单词的学习和记忆，从而让学生在记忆单词中学会举一反三，提高单词记忆效率。如在教学单词“gotoschool”时，通过学习这个单词可知是“上学”的意思，那么教师就可以引申到单词“gotobed”的学习，经过学习可知是“上床睡觉”的意思；再如在教学到“Englishclass”这个单词时，还可以引申到“chineseclass（语文课）”、“mathclass（数学课）”等单词的学习，无形之中就增加了学生的词汇量。通过引申学习单词的方法，自然而然地就能提高学生的英语词汇学习能力。3.利用英语歌曲帮助学生巩固单词。无论是每个人，记忆力都是有限的。学生在记忆单词过程中可以发现，今天熟记了的单词，没过多久就又会忘记。对于学生来说，英语歌曲是一种辅助学生记忆英语单词的方法。而对于教师来说，在词汇教学中可以通过教学英语歌曲，让学生在歌曲中熟记单词以及单词的用法。比如说在教学可以给学生推荐一些比较容易上口的英语歌曲，如《Bigbigworld》、《Godisagirl》等等。当学生在唱“Outsideit'snowraining，andtearsarefallingfrommyeyes.”学生就可以通过歌曲学习Outside（外面）、now（现在）、raining（下雨）等这些单词的意思。通过让学生在唱英语歌曲时记忆单词的意思，逐渐帮助学生加强单词的记忆，并且加深学生的单词记忆能力，长期以往学生在英语歌曲中就记忆了不少的英语单词，从而提高他们的英语水平。

总而言之，英语不同于语文数学学科，该学科的学习中词汇所占的比重比较大。再加上小学生刚接触到英语学科，从小培养学生良好的词汇学习习惯，并且引导学生学好英语学科是十分必要的，因此教师在教学中一定要重视英语词汇教学。

摘要：随着我国经济飞速发展，信息化程度大大提升，网络的普及在一定程度上大大促进了大学生英语的学习，拓宽了学生接触英语的方面，增加了学习时长。良好的互联网大环境也促进了各种单词APP的出现，导致在智能机上通过单词APP软件学习英语变成了很多学生课外学习单词的主要方式。合理的在词汇课堂教学中应用单词软件不仅能提高学生在课堂中的参与程度，还能帮助学生培养自主学习的能力，提升学习英语单词的积极性，活跃课堂气氛，趣味学习单词。下面我们将对大学英语词汇教学课堂存在的问题进行分析，重点讨论单词软件对课堂应用的影响并针对这个问题提出一些建议，希望能对大学生英语单词教学有所帮助。

关键词：单词软件；大学英语；词汇课堂；应用探讨

一、前言

随着“互联网+”时代的到来，智能机成为每个大学生学习和生活的必需品，智能机的出现和使用大大便利了我们的生活，而互联网的普及则导致学生学习知识的媒介从书本变成了手机、平板、电脑等。学习英语词汇是学习英语的基础，和语法、语音共同构成了学习英语的三大要素。随着学生学历的不断上升，对英语单词的掌握量也随之增多，但传统的单词课堂教学枯燥无聊，不能调动学生的学习兴趣，不仅耗费大量精力和时间且效率极低，因此如何将单词软件巧妙的应用到单词课堂教学中是需要英语老师解决的问题。

二、英语词汇课堂教学存在的问题

由于大学生在之前的英语学习中掌握了一些学习词汇的技巧和方法，这些积累的经验可以帮助学生掌握单词的构词结构，但是大多数学生往往会因为过程太过枯燥无趣而丧失背诵单词的积极性，并且大多数单词的学习是在教师帮助构建的语法环境下，所以在脱离教师的帮助时效果往往不尽人意。有时候很多学生死记硬背下来的单词由于在现实生活中得不到练习，因此忘记的速度很快，这样就导致学生不能真正意义的记忆单词。由于现在大学英语的教材设定每个单元的单词量都非常大，并且存在很多生词难词，因此学生很难通过理解单词出现的语境来记忆单词的意思。并且由于课改的实行，英语课时被压缩，教师很难在有限的英语课时中将单词详细的给学生讲解，并且在语法的串联下，学生很难对单词的讲解产生兴趣，学生只能将大量的课上时间用在抄写笔记和课文翻译上，单词背诵的效率十分低下，久而久之学生的词汇量并不能随着课程的进行而提高。