应用型人才范文10篇

摘要：学科竞赛与教学相融合是复合型应用型人才培养的模式之一，是“深化教育教学改革、创新教育教学方法”的重要内容。赛教融合有利于培养学生自主学习和实践创新的能力。该文首先探讨了测控专业人才培养基本情况，在此基础上阐述了赛教融合平台的机制与建设，最后分析了测控专业在赛教融合方面的探索和实践中存在的问题及解决对策。

关键词：测控专业；赛教融合；新工科；应用型本科

自推进新工科建设以来，工程人才培养问题得到高校的广泛关注。新工科要求人才培养要明确目标、注重理念引领、优化结构、创新模式、保证质量[1]。目前，我国大学主要分类有：研究型综合性大学、应用型大学、技术技能型大学等[2]。其中，部分地方应用型高校由专科学校升格为本科学校。这些学校迫切需要解决的主要问题有：明确应用型人才培养的定位和转型路径，提高为区域经济发展服务、促进地方企业及行业技术进步的能力[3]。我校作为地方性应用型本科高校，一直坚持应用型人才培养，注重培养学生的学习、实践、创新能力。我校测控技术与仪器专业（以下简称“测控专业”）根据应用型人才培养要求，依托学校科研团队平台，通过学科竞赛、创新创业和教师科研项目等，训练学生工程实践能力，培养知识面广、善于思考、工程能力强的应用型测控技术人才。

1测控专业人才培养现状

随着经济的发展、科技的进步，社会对人才的需求向复合型应用型方向发展。企业及行业对大学生创新意识、动手能力的要求越来越高。调查表明，近年来用人单位对工科毕业生的职业道德、研究能力、思维逻辑、专业基础知识、工具使用能力等方面表示肯定，并认为毕业生的创新意识和动手能力有待加强[4]。目前普通高等学校测控专业教学工作主要存在以下问题：（1）教师上课以讲授理论知识为主，上课案例采用教材提供的材料。教材由于出版的时效性，存在与工程实际脱节问题。（2）实验条件限制。由于硬件不足，多名学生需要共用一套实验设备，造成同组之间只有个别学生能动手实践、多数学生只能旁观的现象，影响学生动手实践能力的培养。（3）实验器材开源性不足。部分实验采用第三方提供的实验教学箱，实验硬件、实验指导书、实验指导例程都由厂家提供。基于此，学生只能进行验证性实验。由于实验箱开源程度低，学生只能对照指导书上的实验步骤一步一步地连线、通电、观察实验结果，无法进行更深的综合性、设计性实验，创新实践能力难以提升。（4）实习经费有限、时间短。实践基地无法满足学生的工程实践需求。实践基地或企业考虑到安全性、技术保密性，提供给学生的大多为参观性的实习，实践效果不佳。（5）课程之间联系不足，知识点单一，难以系统地培养学生。（6）部分教师缺乏企业工程实践经验，在课程设计或毕业设计出题上脱离产业行业需求。综上，学生的动手实践无法得到保障，难以培养符合社会需求的复合型应用型人才。因此，探索与实践人才培养新模式是当前测控专业的迫切需要。学科竞赛与科技活动融入教学的赛教融合培养模式是人才培养的重要途径，获得了用人单位、学校及学生的广泛认可[5]。

2赛教融合平台及机制的探索与建设

摘要：随着时代的发展以及我国对外交流的深入，越来越多的企业对于应用型商务英语人才的需求量与日俱增。在这样的背景下，我国高等院校就更应当承担起着力培养应用型商务英语人才的责任。但在当前的高校教学模式下，应用型商务英语人才的培养出现了不少问题，也面临着诸多挑战，如何处理好高等院校教学培养过程中出现的各种问题是需要引起各方面注意以及开展相应研究的。本文将从应用型商务英语人才应有的品质说起，对当前高等院校出现的教学培养问题进行指出，并提出相应的对策及建议，希望对应用型商务英语人才的培养教学有一定的启示。

关键词：应用型;商务英语;人才培养;教学;对策

改革开放以来，随着我国内地的企业对外开拓市场以及外资的不断流入，我国国内对于英语型商务英语人才的需求量在不断上升，这也就引发了应用型商务英语人才的培养问题。当前我国的应用型商务英语人才主要是从各大高等院校中进行教学培养，高等院校承担着很大的一部分责任。在应用型商务英语人才的培养过程中，各大高等院校也面临着不少问题亟待解决。本文将针对应用型商务英语人才培养的现状及问题进行分析，对处理好这些问题的对策进行反思，希望能给今后的教学培养人才的过程中提供一些宝贵的经验与建议。

一、合格的应用型商务英语人才应有的品质

商务英语是以英语这门语言为主导，与其它学科比如商务活动相结合的综合性学科，其人才培养的主要方法就是熟练掌握英语的视、听、说、写、译等语言知识，同时再培养学生对现代国际商务知识的应用能力。这样的人才培养方式更加注重于人才的理论与实践能力的培养，对于技能的应用将是十分关键的部分。合格的应用型商务英语人才应当有哪些品质呢?以下文字将对之进行相应的探讨。

(一)英语与国际商务基础理论知识全面

摘要：结合目前农业科技人才培养存在的问题，提出基于校企合作模式的应用型农业科技人才培养模式，以重应用、创特色、厚基础、精技能为农业科技人才培养目标，以就业为导向构建农业科技专业课程体系，结合校企合作模式采取阶段式农业科技人才培养计划，通过多元化教学评价来调整教学方式，以此提高应用型农业科技人才培养质量。

关键词：校企合作模式；应用型人才；农业科技人才；人才培养模式

现代化农业发展离不开农业科技人才，科技人才是农业现代化的核心，农业科技创新与推广都需要应用型农业科技人才。随着农业经济的不断发展，对于农业科技人才的需求逐渐增加，但是目前存在着严重的农业科技劳动力大规模转移现象，以及农业科技劳动力综合素质结构性下降等问题，无法满足农业科技发展需求[1]。为了促进农业科技发展，大部分高等院校开设了农业科技专业，加大对农业科技人才的培养力度，以应用型人才作为农业科技人才培养方向，目前高等院校应用型农业科技教学已经取得了一定的成效。但是在实际的应用型农业科技人才培养中存在培养效果较差的问题，人才实践能力和应用能力较差，没有达到预期的应用型农业科技人才培养目标，高等院校在应用型农业科技人才培养方面面临着严峻的挑战，为此，笔者有针对性地开展了校企合作模式下应用型农业科技人才培养研究。

1农业科技人才培养现状

1.1缺乏实习实践

农业科技是一项实践性和实习性较强的专业，目前大部分农业科技人才毕业后在实践实习中均存在种种困难和问题，对于所学的理论知识无法实践，在专业岗位上遇到的问题不能有效解决，学生的实践实习能力较差。出现这种问题的主要原因是高等院校在农业科技人才培养过程中忽视了实践教学和实习教学，高等院校虽然已经建设了与该专业相对应的实践实习基地，但是由于学校对于农业科技人才培养的投入资金有限，导致基地内设备与基础设施不齐全，农业科技专业教学过程中实践实习基地的使用次数比较少，农业科技专业实践实习基地仅仅是个摆设，没有发挥出其真正的价值[2]。农业科技专业相关理论知识比较抽象，难以理解，仅依靠课堂理论教学，不采取实践实习教学，学生的实践能力无法得到有效提升。目前农业科技人才培养缺乏实习实践的问题比较严重，已经成为高等院校应用型农业科技人才培养的共性问题。

第一篇：机电一体化专业应用型人才培养

一、当前高职机电一体化专业应用型人才培养存在的问题

1.专业定位比较模糊

机电一体化专业是多科学复合的专业，其包含的知识点比较多，高职院校在培养机电一体化专业人才的时候存在定位模糊的问题，比如高职院校培养的学生既要求具有机械专业知识，又要求具有电子知识，结果导致学生没有熟练掌握某一方面的知识，造成学生的使用性能不强。另外高职院校在开展机电专业教学时存在很大的盲目性，很多高职院校不知道究竟该培养什么方面的学生。

2.课程体系不合理

高职教育实施的是三年制教学，但是高职院校在机电专业一体化教学中却采取本课教育模式，尤其是在课程设置上也参照本课教育模式，侧重对理论知识的学习，忽视了实践锻炼的学习，结果导致学生掌握的知识在实践中没有多大的用处，而自己所具备的实践技能又不能满足工作岗位的要求。另外高职机电一体化专业教学所采取的以教师课程讲授为主、学生被动接受的模式，也会影响学生的学习效果。

[摘要]高职院校在进行会计教学的过程当中，必须要注重培养一些应用型的人才，才能够满足社会的需求。本文主要围绕基于应用型人才培养的会计教学展开分析和论述，首先介绍高职院校在推进会计教学时存在的一些问题，然后提出社会对会计应用型人才的需求分析，最后提出全面加强基于应用型人才培养的会计教学改革的有效举措。

[关键词]应用型人才；会计教学；存在问题；有效举措

随着经济社会的不断发展，企业竞争日益加剧而竞争的关键是人才，高职院校在进行会计人才培养时，必须要结合应用型人才培养的要求进行教学的改革创新，才能够保证教学的实际效果，提高会计人员的综合素质，为社会经济发展提供更加专业的应用型会计人才。

1当下高职院校进行会计教学时存在的问题和不足分析

经过调查研究发现，当下高职院校在推进会计教学的过程当中存在着一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：1.1学生的主体地位不突出，学习主动性不强。高职院校在进行会计教学的过程当中，往往会采用说教式和灌输式的教学模式，一味地进行理论知识的灌输，学生们的主体地位很难突出，而且是被动的接受会计知识，部分学生虽然有想法，但是害怕教师的职责不愿意进行表达，长此以往会限制学生的思维，而且不利于培养学生的主观能动性。在课堂中教师依然居于主体地位，与学生之间的互动交流比较少，导致学生们学习兴趣缺乏，在课堂中干一些与会计教学不相干的事情。比如玩手机、看小说等，导致学生们缺乏应用能力，更不符合应用型人才培养的目标[1]。1.2学生们的动手能力差，缺乏实践能力。高职院校在进行会计人才培养时，仅仅进行理论知识的教学，缺乏对实践课程的重视，导致学生的动手能力比较差，使得学生们仅仅是对一些概念知识进行死记硬背。在实践中遇到类似的问题却不知道如何进行解决。尤其是在实验课程时，教师进行操作演示，但是学生们的动手机会比较少，无法真正的将理论知识转化为实践应用，不利于学生应用能力的提升。1.3校企合作模式开展较为形式化。校企结合的教学模式能够让学生们参与到企业中实践锻炼，但是当下校企合作就模式趋于形式、浮于表面，学生很少接触的会计工作的，实际无法培养学生的职业素养。一方面学生对于实训教育不够重视，往往不进行实训的学习，在岗位上也难以将更多的精力放在实习当中，“三天打鱼、两天晒网”。另外，由于会计是企业核心岗位，在推进校企合作教学模式时，学生们不能够真正的接触岗位上的工作，对于职业认知上依然存在着一些欠缺，导致学生们学习到的知识不多。另外校企合作的教学机会比较少，时间也相对较短，学生们很难对理论知识进行实践应用，收获甚微。一方面学生们没有做好相关的准备，另外学校对于实训教学认识也不够全面，失去了良好的学习机会。难以培养应用型人才[2]。

2社会对应用型会计人才的需求分析

摘要：近年来，随着市场经济的推进，大量中小企业不断崛起，使其逐渐在整个国民经济中占据重要地位。然而，社会经济的一片大好形势在给中小企业带来机会的同时，也隐藏着一定的挑战与冲击，而面对挑战的制胜关键就是中小企业的财务管理。如何更好地对企业财务进行有效的管理掌控，是一个值得我们探索研究的问题。本文就对中小企业培养应用型会计人才，以此来改善其财务管理现状着重进行了分析研究，并探索出了切实可行的应用型会计人才培养模式。

关键词：中小企业;应用型会计人才;培养模式;问题与对策;财务管理

1引言

市场经济的主体是企业，而中小企业则是其中最为活跃的因素，对于搞活国家经济而言，中小企业是一支中坚力量。虽然中小企业对我国经济贡献巨大，但在竞争日益激烈的经济背景下，和大型企业相比，中小企业融资困难、信息闭塞、财务略显混乱、竞争力低下等一些不可避免的问题仍亟需解决。其中，中小企业财务管理不完善问题最为重要，从而适当引入会计人才是解决问题的有效途径。应用型人才的个人业务素质由专业能力、方法眼光和行为能力构成，通过改善教学、优化实践内容、加强人才的业务知识水平与行为能力有机统一，实现应用型人才的加速培养。

2中小企业财务管理存在的问题

2.1应用型会计人才缺乏，财务管理不善

摘要：本文通过对现有独立学院校企合作背景下艺术设计专业实践教学的模式展开研究，结合新时代背景提出相应的改革措施与建议，为独立学院艺术设计专业应用型人才培养模式的构建提供一定的参考。

关键词：独立学院；校企合作；应用型；人才培养

独立学院是20世纪末我国在普及全民素质教育新形势下的高等教育办学体制与模式的一项探索与创新，经过二十年的发展，已经逐渐规模化、成熟化。近年来独立学院为社会输送了较多的人才，但是随着我国社会主义现代化的飞速发展，改革开放的成效日益显著，人们在物质和精神等方面的享受都有了较大的提高，相应的，社会对于人才的要求也是越来越高。在此社会环境下，独立学院的人才培养模式也在发生重大的调整与改变。校企合作的培养模式正好符合这一要求，可以有效地将理论与实践结合在一起，实现产学研结合，资源共享，并帮助艺术设计专业制定出有效的人才培养模式方案。

1校企合作在艺术设计专业人才培养中的意义

艺术设计专业知识的结构是多方位、多层次的，既需要扎实的理论基础，也需要丰富的实践经验，所以仅仅通过独立学院自身的培养、依靠传统的高等教育模式，已经很难达到新时代的社会对于艺术人才培养的要求。独立学院的定位主要是培养具有实践经验的应用型人才，所以在办学的过程当中采用“校企合作”的人才培养模式，是独立学院正确的、也是必须要走的一条道路。在合作的过程中，让学校和企业发挥各自的优势，不仅有利于艺术设计专业制定出符合自身特色发展的教学模式，通过企业反馈，有针对性地培养设计应用型人才，探索专业人才培养模式的改革，带动专业提升，促进学院发展，更能准确有效地为社会和企业输送艺术设计应用型人才，让学校和企业达到互惠双赢。同时，校企合作可以集双方之力改善艺术设计专业的办学条件，建立现代化的实验室、工作室、图书室等，进一步提高学生的自主学习能力和综合素质能力，为应用型人才的培养奠定基础。

2艺术设计应用型人才培养模式探讨

一、对钢琴教育中培养应用型人才的教学模式的分析

（一）实用性教学模式。钢琴的实用性教学模式指的是在钢琴教学过程中以培养学生的实践动手能力为主，在教学思想和教学内容上突显教学的“实用性”的特点，并通过教学方式、教学程序以及教学内容等各个方面来贯彻落实的教学模式。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”因此，在实际钢琴教学中，教师应该把实践性作为基础性教学，并为学生树立“空谈误国，实邦兴邦”的理念，尽力打破传统的教学模式，将理论的钢琴知识转换成为实际的钢琴表演活动，使学生在实际操作过程中掌握钢琴的技巧，进而培养学生的实践操作能力以及实际应对问题的能力，突显学生的才华。

（二）素质性教学模式。素质教学是我国教育改革的重要目标，也是培养钢琴应用型人才必然的教学模式之一。在实际的钢琴教学中，教师应该要求学生多加练习，并以理论知识为教学基础，以发展学生的全面素质为教学目标，进而培养学生的的钢琴素养、音乐素质、艺术素质、文化素质以及思想素质等各方面的素质，使学生发展成为具备德、智、体、美的复合型人才。同时，教师还应该尊重学生的个性化发展，充分了解每一个学生的学习状态和心理特点，进而实现“一对一”的辅导课程，最终将素质教学贯彻落实到每一个学生。

（三）创新型教学模式。创新是推动二十一世纪经济和科学技术发展的重要指标，也是应用型人才必备的能力。因此，在培养钢琴表演应用型人才的过程中，创新能力、创新精神和创新思维是应用型人才必须具备的能力之一，可见，创新型教学模式的重要性。在实际的钢琴教学中，教师不仅要重视培养学生的创新思维、发散性思维、跳跃思维、逆向思维、创造思维，还要注重学生对钢琴曲目的创新能力、钢琴表演的创新能力、音乐的策划创新能力以及音乐的感知能力等等的培养，进而促使学生创新能力的培养和创新教学的有效开展。

二、改革普通高等艺术院校钢琴教育应用型人才培养教学模式的有效措施

（一）更新教学观念。在普通高等艺术院校钢琴教学中，培养应用型人才应该要遵循基础性、实践性和应用性这三大基本原则，重视培养学生的实践操作能力，开发学生的创新思维，培养学生的创新能力。因此，在实际的钢琴教学过程中，教师应该更新其传统的教学观念和教学方式，以学生为中心，创新教学模式，进而强化学生的综合素质，增强知识的应用性和实用性。同时，教师应该与时俱进，不断在教学过程中总结经验，提升自己的专业能力和综合素养，为学生树立一个良好的榜样，为学生树立正确的价值观念，并尊重学生的个性化特点，充分调动学生的积极性和主动性，使学生能够在实际操作中感知钢琴给他们带来的乐趣，达到适合社会发展所需的综合型应用人才。

摘要：在新形势下，社会需要的人才已经不单是纯粹的理论型人才，对创新应用型人才需求也日益提高。培养应用型人才已是教学的重中之重。以“农药学实验”课程为依托，解释了“农药学实验”课程的主要内容，揭示其教学现状，并且对此提出了相应的改革建议。

关键词：农药学实验；应用型人才；教学改革

“农药学”是我国高等学校农药学相关专业教育中的一项必修课，与“农药学”相对应的应用型课程，就是“农药学实验”。“农药学”对农药学相关专业学生的培养十分重要。而我国要培养出农药学的应用型人才，“农药学实验”就显得尤为重要。

一、农药学实验的概念

农药学作为一门综合应用型学科，在我国许多农林院校和部分综合性院校的本科生和研究生培养中，都有相关专业设置，其目标是培养创新应用型人才。农药学实验课程是基于农药学，要求学生要在掌握课堂理论的基础上，将理论基础知识应用于实践。农药学实验包含了常见农药品种的合成、杀虫活性测试、杀菌活性测试、除草活性测试以及一些重要农药剂型配置与性能检测与农药应用相关的实验。

二、当前课程教学当中的现状和不足

随着我国高等教育全面发展，本科院校成为我国高等教育的重要组成，但随之而来的是关于人才培养的系列问题，如人才培养缺乏特色、同质化严重、培养模式单一等问题。应用型人才对比学术型人才，需要有较高的实践能力，高校要以社会需求为导向，向社会输送更多的应用型人才。高校应用型护理人才的培养要以实践能力培养为特色，以人文素质教育为根本，以应用能力培养构建课程体系为主线，为社会培养输送高素质护理人才。

一、我国本科护理人才培养的现状分析

（一）理实融合度不高

现阶段的本科护理人才培养多数沿用传统的“通识教育课—学科基础课—专业课”三段式培养模式，学生大学的前三年在校园学习理论知识，前三年仅涉及简短的几周的临床见习内容，学生学习了大量的碎片化知识，与临床工作无法结合；通用能力培养和专业能力培养也都依托课堂开展，且多数以分科课程为单位开展人才培养，造成学生能力培养缺乏系统性。

（二）课程体系设置缺乏应用型特色

一是通识教育课内容应用性差、服务专业意识不足；二是人文社科类课程设置不足，如人际沟通技巧、人文知识等；三是校企共建课程不足，不能充分发挥校企合作的优势，设置真实职业环境进行真学真做。