应用数学范文10篇

【摘要】数学无论在哪个教育阶段都是比较难学的一门学习课程。在21世纪的今天，数学教育更加的着重于实际化的应用教学，并且试图将数学教学和具体的生活实践相互结合在一起，这样就形成了当下的应用数学。但是应用数学在数学教育中到底有什么重要作用？这还需要具体研究。下面就以应用数学在数学教育中的应用探究为课题，系统的进行阐述和研究。

【关键词】应用数学；数学教育；应用探究

数学科目除了在数学领域有主要的应用外，在国民经济的核心问题上以及国家的安全问题中亦或是国家人才的培养方面都有重要的影响作用。虽然，数学科目相对于其他学科比较的晦涩难懂，但是其却有着不可估量的应用价值。然而，目前的数学教学存在教学失调现象，数学教育在应用教学存在严重的偏差，片面的追求现代化的应用教学，完全忽略了应用数学在数学教学中的应用目的，从而导致学生发展受到阻碍。

一、应用数学在数学教育中的应用挑战

（一）应用数学专业的学生面临就业挑战

长久以来，应用数学一直是数学教育中的重点，而且在就业方面也有良好的就业形势，但随着中国经济的不断发展，一些学校的数学教师也逐渐的出现了饱和状态，应用数学毕业生的需求量也逐渐降低。在当下的应用数学的毕业生在就业上出现了供大于求的现象，很多毕业生无法找到满意的就业工作，间接的影响了大学生对应用数学专业的选择。

摘要：随着时代的发展，社会对大学生的要求越来越高，现有的数学与应用数学专业的教学模式已无法满足社会的需求，这就要求在教学中教师要不断改进教学模式，不断促进学生的全面发展，为社会发展培养合格的人才。教师应提高教学水平，不能仅局限在教学本身，而是要勇于创新，做教学行业的研究者和领路人。学生在学习中要不断地改变自己的态度，了解时代的需求，朝着符合社会需求的方向发展。文章对应用型人才培养的数学与应用数学专业的教学模式进行分析，从而探究符合社会发展的教学模式。

关键词：人才培养；教学模式；实践能力；课程建设

目前，随着时代的发展，高校教学的发展如火如荼，对人才也不断提出新要求，但高校教学已经越来越不能满足国家对人才的要求，主要表现在教师的教学水平参差不齐、教学能力没有提高、职业认同感低、专业素养不高，影响到学生的教学。学生在学习过程中对知识掌握不够，缺乏学习的激情，导致学生越来越不满足社会的需求。因此，教师要在教学中不断提高自身的职业素养，不断地创新教学模式，把学生培养成符合国家新要求的人才。本文探究基于应用型人才培养的数学与应用数学专业实践教学模式，寻找最适合学生发展的教学模式[1]。

一、应用型人才概述

应用型人才是指应用所学的知识到工作实践中的人才。对这类人才的培养，教师要注意考察企业对人才的要求，并结合企业的要求进行教学，制定出符合企业需求的方案。应用型人才更多强调的是技术的熟练性，因此，要注意熟练性的培养。对学生的技能进行训练，从而使学生满足社会的需求，更符合岗位的要求。

二、高校教育现状分析

摘要：实践教学是理论联系实际的有效途径，是培养学生运用能力和实践能力的重要平台，本文参照师范类专业认证标准，以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，从目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、评价体系五个方面构建合理完整的实践教学体系，旨在提高师范生的教师职业技能与素养，促进数学教师的优质产出。

关键词：师范类专业认证；数学与应用数学专业；实践教学

为推进教师教育改革，改善师范生的教育实践依然存在的问题，攻破应用型人才培养的薄弱环节，教育部2016年颁布的《关于加强师范生教育实践的意见》和2017年颁布的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，开启了师范类专业认证的篇章。认证的基本理念是“学习中心、产出导向、持续改进”，指导思想为“一践行三学会”，凸显师范类专业的教师教育特色。[1]师范类专业认证将会对教师教育课程、实践教学时长、实验实训条件、实践教学基地等实践教学方面进行考核认证，做好、做精师范生教育实践已经成为举办高校师范教育普遍面对的新任务。长沙师范学院是一所蕴涵红色基因的教育基地，本着“人生引领、文化滋养、艺术熏陶”的育人工程，其育人目标、过程有其独有的特色，数学与应用数学专业志承长师特色，有与其他高校截然不同的培养目标——培养小学数学教师。故立足于学校和专业特色，符合学校和专业人才培养目标，以实践教学为人才培养着力点建构实践教学体系对于培养学生的专业实践能力具有重要的价值和意义。鉴于此，本文以长沙师范学院为例，分析讨论师范专业认证背景下数学与应用数学专业实践教学体系的构建。

一、实践教学是数学教育专业人才培养的重要组成部分

（一）增进师范生对教育的认同和热爱在全面培养数学与应用数学专业学生

在综合素质的基础上，结合学校特色，注重师范生教师情怀教育，通过讲座、参观、观摩、访谈、“名师进校园”、典型案例学习等多样化活动，使学生了解儿童，热爱儿童，关注并热爱小学教育，领会数学思想，体会数学文化，了解并热爱数学教育，认可教师职业，以教育情怀引领学生成长和职业道路。[2]

摘要：随着我国知识经济发展水平的提升，高等教育大众化的普及率不断提高，社会发展对人才的需求呈现多元特点，这导致高等院校的招生就业机制发生深刻变化。数学与应用数学专业是一门综合性较强的学科，也是基础性专业之一，为此高职院校要认真分析和研究教学改革和专业建设策略，积极培养与社会发展相符的复合型人才。该研究将详细阐述以课程建设为核心的数学与应用数学专业教学改革策略，相关观点仅供参考。

关键词：课程建设；数学与应用数学专业；教学改革策略；具体分析

在高校教学建设中，专业建设是基础工作，其建设的质量和水平直接影响着高校的办学水平，它也是高校实力的重要标志。为此，高校要以有意义的课程建设为核心，充分落实和实施专业建设工作，确保建设工作与职业的实际情况相吻合，制定明确的专业建设目标，从根本上提高专业建设水平，形成健全完善的数学和应用数学课程体系，丰富优质的教学资源，提高大学生的实践技能。

1课程建设与专业建设分析

课程是根据高校相应的教学目标构建的。它是一个包含各种教学活动、教育活动和各个学科知识的系统。我们也可以认为它是学生在教师指导下参与各种活动的总和。而课程建设包含教学管理、教学内容、教学方式、教学条件、教学目标等多方面内容，它不仅包括传授知识的重要载体，而且包括教学师资队伍的建设和传授知识教学工作状态的建设[1]。专业主要是指专业知识或某种学习。在高校教学中，专业是指以社会分工和社会需求为基础的学科划分。不同专业有着属于自身独立的教学计划，进而充分体现专业要求和基本教学目标[2]。专业规定了高校培养人才的具体规则，它能够在一定程度上展示了学校的总体结构，为学校教学目标提供一个明确的定位，充分反映人才培养实际需求和社会要求。在专业建设中，需要足够的、优越的条件，其主要包括管理、师资、设备、教材等内容。在高校专业教学计划中，课程设置方式、建设水平、实际的教学内容、具体的教学方法等都与专业人才培养质量和目标有着密切联系。专业是课程设置的基本形式，而课程建设则是专业建设重要基础和前提。课程建设会在一定程度上促进专业建设水平的提升，而专业建设则会从整体上提升课程建设质量[3]。为此高校要将课程建设作为提升专业建设水平的重要途径。

2数学与应用数学专业教改思路

摘要：国家建设与社会发展对于创新人才有迫切的需求，探索小学阶段创新能力培养方法有重要意义。数学是小学生的重要主课之一，应用数学能力是基于所学的数学知识解决客观问题的能力，是创新能力的重要组成部分。“功能”思想是产品设计领域的重要概念，用于描述产品存在本质和根本用途。将功能概念引入小学数学的教学中，培养学生“学以致用”的思维习惯，对于应用数学能力的培养有重要意义。

关键词：功能思想;应用数学;科技教育;小学数学

多次强调，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。从历史发展的角度看，数学与自然科学、工程科学、人文艺术等领域有着密切的联系。科学史的发展表明，数学发达地区与经济发达地区在地理位置上总是吻合的。纵观文艺复兴、产业革命以及二战后各个科技强国的发展轨迹，无不印证了数学的重要性。华为作为中国国内5G通信产业的领军企业，其技术创新能力的实现，也与公司内部重视数学人才密不可分。因此，通过数学的教育，在基础教育阶段重视创新能力的培养，得到了教育界的普遍重视[1-2]。数学是小学生的重要主课之一，学习时间长，投入精力多。从数学教育的角度，探索小学生创新能力的培养，有重要的现实意义。

1功能思想与应用数学能力培养的关系

1.1功能思想。1947年，美国工程师Miles创立了“价值工程”，提出了“功能”思想。他通过为公司寻找耐火材料的过程，引发了他关于“功能”的思考。最后，他提出了一句富有哲理性的名言：“顾客购买的不是产品本身，而是产品所具有的功能”[3]。比如：汽车的功能是运载物体，手机的功能是交换信息，等等。“功能”可以用于描述产品的用途，它说明了产品被开发出来的本质目标。后来，“功能”思想被广泛地应用于技术创新过程。1.2应用数学能力。把数据在特定的运算规则下计算正确，是小学生一项重要的数学能力。但是，数学学习的意义，不仅仅是数据计算。实际上，数学的学习不仅仅是完成数据的计算。应用数学能力是基于所学的数学知识解决客观问题的能力，是创新能力的重要组成部分。1.3两者之间的关系。从认知心理学的角度看，应用数学解决问题的能力，是一个应用知识的过程。在数学知识的讲授过程中，注意数学知识的归类，对于应用数学知识来说，十分重要。如图1所示，实现同一个功能，可以通过应用不同的数学知识来实现，也就是说，它的实现途径不唯一。发过来，同一个数学知识，也有可能用于实现不同的功能。两者是多对多的关系。

2基于功能思想的数学知识讲解

摘要：数学，对于学生来说，就是一门学科，一门并不简单的学科。而在现实生活之中，数学的应用范围是十分广泛的，人们经常借助数学方法进行研究。最常见的就是借助数学方法研究经济发展的问题，利用数学工具来分析经济发展趋势。数学与经济学这二者之间本身并没有太多的相似之处，但是他们二者又是互相联系的。文章将会针对经济学与数学之间的关系展开研究探讨。

关键词：经济学；数学；方法问题

一、前言

经济学与数学这二者本身的性质还有其他的方面都是各不相同的，但二者之间的渊源可以追溯到很多年前。英国的古典经济学家首先在经济研究之中运用到了书算数的方法，这为之后经济问题借助数学手段解决问题开了先河。在这数百年之间，经济学与数学之间的羁绊越来越深，数学在经济学研究之中发挥的作用越来越大。当然并不仅仅是好处，过度依赖数学使得经济研究之中出现了失误，有些数学理论并不适合经济研究。所以如何辩证地看待数学与经济学之间的关系就成为了一个重大的课题。文章将对此展开研究探讨。

二、经济学与数学之间的关系

前面已经提到过了经济学与数学本身的性质以及其他的一些方面并没有什么联系，但是这二者之间并非没有联系，如何辩证地看待这二者的关系就成了一个重要的问题。（一）经济学要不要用数学。经济学究竟要不要用数学，这是一个问题。前人过分依赖数学来解决经济学的问题，出现了重大的失误，这使得人们似乎并不能信任数学了。那么经济学的发展究竟要不要用书学呢？数学是“数”与“形”相结合，是研究客观事物的数量关系与空间形式的科学。数学之中包含抽象的符号还有运算规则，将这些引入经济学研究之中对经济学的研究是有一定的好处的。这样一来，就使得经济学的研究充满了趣味性。抽象符号区别于文字本身，具有一定的趣味性，使得经济学研究并没有那么的枯燥乏味了。与此同时，语言文字本身具有多义性，表达不准确就会引发歧义。借助数学符号就可以有效减少这样的问题，减少不必要的争吵，提升了工作效率增强了科学性。还有注意的一点是借助数学符号只是科学研究的一种方式，文字与数学符号这二者各有千秋，既有好处有坏处，二者互补，共同促进经济学研究的发展。（二）为什么要用数学。数学与语文作为教学之中两大主科不是没有道理的。数学可以说是人类文化之中很重要的一部分，我们从人类认识的角度来看待问题的话，就会得出这样一个结论，其实数学的思维方式的变革在推动经济的繁荣方面发挥着重要的作用。这大概也就是经济学要模仿数学的缘由吧。在论证方面，经济学的理论论证是仿照数学的论证方式的。首先就是借助数学工具与数学方法来论证经济理论；或者是经济理论与数学方式方法、统计学的方式方法相结合，这两者都是经济学应用数学的成果。近年来，出现了金融数学这一新兴学科，这是经济学与数学相结合的产物，是专家们预测将会对亚洲经济的发展产生重大的影响的一门学科。或者说在中国，中国是一个经济发展前景十分宽广的国家，这也在提醒我们要切实弄清楚经济学与数学之间的关系。

摘要：地方高校应用型转型成为必然，探索应用数学人才培养新途径势在必行。文章通过吕梁学院将数学与新技术产业融合的应用数学人才培养实践，对应用数学人才培养定位、实践体系的设计与实施、应用型教师培养等提出思考，并给出应用数学人才培养的建议。

关键词：应用型高校；应用数学；人才培养

我国正处于全面建成小康社会，朝着全面建成社会主义现代化强国迈进的时代，高等教育被要求为现代生产服务一线提供既掌握现代科学技术知识又接受系统技能训练的应用型、复合型、创新型人才，特别是产业链高端的技术技能人才[1]。2010年，著名教育专家潘懋元先生对应用型本科进行了定义，即应用型本科以培养服务地方发展的应用型本科人才为主[2]。新工科建设全力推进，引起了国内外工程教育界、产业界的高度关注，产生了极大影响[3]。新工科深入推动应用理科向工科延伸，学科交叉融合和跨界整合，产生新的技术，培育新的工科领域，促进科学教育、人文教育、工程教育的有机融合，培养科学基础厚、工程能力强、综合素质高的人才[3]。大数据、人工智能、物联网、区块链等新技术产业的发展为数学应用提供了广泛领域，数学与新技术、新产业、新学科交叉融合成为应用数学人才培养的新途径。

一、我国应用数学人才培养现状

（一）应用数学发展

数学分为纯数学和应用数学，我国应用数学领先亚洲其他国家，但与美国和欧盟在应用数学方面的水平还有差距[4]。近代应用数学包括计算数学、金融数学、系统科学、数据科学等。应用数学分理论、交叉、落地3个研究方向，理论与交叉取得了不少成果。如因战争和国防需要发展的运筹、优化、计算等，冯康先生的有限元方法解决了复杂工程计算问题，华为从2G到5G技术来源于数学思想[5]。中国工业与应用数学学会成立已30年，学会设立的苏步青应用数学奖、吴文俊应用数学奖、萧树铁应用数学奖、王选应用数学奖和应用数学青年科技奖受国内外应用数学领域瞩目，学会每年举办的全国大学生数学建模竞赛，已经成为学会的一个品牌，近年来每届参赛人数都超过10万人[6]。2020年2月，由科技部批准设立的首批13个国家应用数学中心，助力高新技术产业发展。2021年4月，鄂维南院士在其发表的《应用数学新时代的曙光》中提到，经过几十年的求索，应用数学这个学科的内容框架已大致清晰，就像纯数学有代数、几何和分析三大组成部分一样，应用数学主要由第一性原理建模、数据科学、算法三大组成部分。2022年，第24届国际数学家大会在北京举行，有14位中国数学家在大会上分享他们在各自领域取得的成果和进展。

会计研究，从方法论角度分为规范会计研究（NormativeAccountingStudy）和实证会计研究（PositiveAccountingStudy）。传统的规范会计研究一般采用归纳演绎等逻辑方法形成一系列规范会计实务的指导性结论，这种结论以文字描述的定性结论为主，以解决“应该是什么”的问题。该领域思想活跃，但其结论缺乏可检验性是个较大问题，故对同一个问题百家争鸣的现象司空见惯。现代逐渐成为西方国家会计研究主流的实证会计研究，强调研究者持价值中立的立场，以公开的、可重复的资料收集、分析对命题进行证实或证伪，从而达到解释和预测会计实务的目的，以解决“是什么”的问题。该领域特别强调用严格的量化方法推理和充分翔实的证据支持其结论，但在新会计思想提出方面则相对滞后。

规范会计研究和实证会计研究优势互补，是会计研究向前发展不可或缺的“两个车轮”。诚如，马克思所言“一门学科成功地运用数学工具的程度是衡量其发展阶段的标志”，数学方法在会计研究的上述两个领域都有应用，其中实证研究尤为突出。

1．财务会计研究领域

随着金融市场和现代企业制度的建立，财务会计向企业外部提供的财务信息倍受各利益关系人关注，而“财务会计信息有没有用”这样一个挑战性的问题出现了。所以早期的实证会计研究主要是从有效市场假设（EMH）和资本资产定价模型（CAPM）出发，检验财务会计数据与其他经济指标（特别是股价）的关系，如果财务会计指标（特别是会计收益指标）与股票价格相关，则说明会计信息的披露对证券市场的资源配置功能有效。后来这一结论被实证研究所证实，这有效地驳斥了“会计无用论”，从而奠定了实证会计研究的地位。近年来，会计政策选择成为实证会计研究的重心，以解释和预测企业“为什么会选择这种会计政策，而不采取那种会计政策”。例如：会计政策选择与企业规模、地区分布、资本结构、分红计划。债务契约的关系；企业的外部利益关系人对会计信息反应的研究等，如果将上述问题给予抽象，它们都涉及“变量间的相互关系”这样一个可以归结为数学的问题。所以，针对上述问题，在研究随时间变化、具有随机性而又前后相互关联的动态数据时，用到时间序列分析，它包括建立时间序列模型（ARIMA模型）、参数估计及谱估计等理论与方法。在讨论多元变量之间是否存在线性相关时，运用多元线性回归模型、典型相关分析和残差检验。由于正态分布在会计数据中广泛存在，例如，以任一会计科目作为总体，则不同时期该科目数额特别巨大和特别小（如为零）的比较少，则可以视之符合正态分布等，所以与正态分布相关的检验方法被大量使用：检验母体均值与原假设均值是否具有显著差异的U一检验，检验两个母体均值是否相等的T一检验，检验母体的方差与原假设方差是否具有显著差异的X2一检验，检验两个正态母体方差是否相等的F一检验。对不确定的母体分布采用非参数统计方法，如非参数检验。国外实证研究证实股票价格波动具有马尔可夫性，即在有效的资本市场中现在的股票价格已反映了以往和现在的全部经济信息，以前的股价行料对将来的股价波动不再具有信息价值，“将来”只与“现在”有关，而与“过去”无关。解决这方面问题的模型有：回归一马尔可夫模型、随机游动模型。

2．理财、管理会计研究领域

现财论，总的说来是围绕估价问题而展开的，这里所说的估价，既包括对个别“资本资产”的估价，也包括对企业总体价值的估价。如探讨投资风险和投资报酬的投资组合理论（PortfoliaTheory），后来该理论又发展为资本资产定价模型（CAPM），套利定价理论（ArbitragePricingTheroy）、探讨资本结构与企业总价值关系的资本结构理论（CapitalStructureTheory）、MM（Modigliani，Miller）理论、米勒模型（MilerModel）等。其中广泛应用了微积分、线性代数及概率论与数理统计。针对创新金融工具的估价模式——期权定价模型则广泛地应用了偏微分方程、随机微分方程及倒向随机微分方程等较为先进、复杂的数学理论与方法。

摘要:在高等教育中，数学是一门基础课程，而“应用数学”与纯数学学科是有本质区别的，应用数学有针对性的领域，具有一定的专注性，而纯数学比较笼统、理论性更强。但是一直以来高校对于应用数学和纯数学并没有做出明确的划分，本文中笔者基于此，对高校应用数学教学改革与学生应用数学意识培养提出相关建议。

关键词:应用数学;教学改革;应用意识;培养

“应用数学”是一门相对独立的学科，对学生的专业学习发挥着重要的推动作用，同时对解决科学问题也有着实际意义，但是一直以来高校对于应用数学和纯数学并没有做出明确的划分，这使得高校应用数学教学的作用并没有得到有效的发挥，而学生的数学应用意识也无法得到有效的培养，为此今后高校有必要对应用数学教学内容深入分析，从而不断对高校应用数学教学做出改革，并促使学生的数学应用意识得到有效的培养。

1高校应用数学教学现状及学生应用数学意识欠缺的原因

应用数学在整个大学阶段的学习中具有极其重要的地位，是学生专业学习的基础，但当下高校应用数学教学还存在诸多问题，并对学生的数学应用意识培养造成了一定的影响，下面笔者将从教学内容、教学方法、教师队伍、考核方式几个方面做出分析。

1.1教学内容存在问题目前很多高校的应用数学在教学内容方面并没有与纯数学学科作出区分，因此总让学生笼统地学习数学理论知识，并没有与学生的专业学习建立联系，致使学生所学数学内容在本专业中毫无用武之地，这不仅严重地影响了学生应用数学的学习兴趣，同时也没有发挥出应用数学的辅助教学作用，因此在高校应用数学教学改革中，能够对教学内容做出改革十分必要。

【摘要】高职院校要积极推动创新创业教育的发展，创新创业教育也是高职院校目前的重要任务。在各种学科中，数学与应用数学专业是和创新创业教育联系最密切的，能够培养学生的创业精神和创业意识，还能培养学生的创业能力。人才培养计划不但要注重学生专业能力的培养，还要注重学生创新能力的培养。要积极建设师资团队，增强教师的创新创业的教育能力，还要积极建设创新创业教育的课程体系，将数学专业课程和创新创业内容相结合，完善创新创业实践体系。

【关键词】数学；应用数学；创新创业能力

1高职院校创新创业培养的现状

1.1有关创新创业的教育观念传统陈旧。现阶段的大部分高职院校中，有关创新创业的教育观念认识不够充分，有部分教师对高职院校的学生的定位不够清晰，由其是数学与数学应用专业的学生，部分教师认为这个专业的学生毕业之后应该从事教师工作，所以不需要对他们开展创新创业教育。除此之外，教师对创业的理解过于肤浅，认为创业就是创建企业，但对创业精神，比如艰苦奋斗等等积极向行的精神内涵不够重视。有一大部分的教师在创业创业教学展开的时候，还不是很理解创新创业教育，同时教育观念也很传统陈旧，因为这个原因，使得大学生的创新意识相对薄弱，不能在创新创业中发光发热。1.2创新创业的资源相对匮乏，创新创业教师的教育水平还存在不足。创新创业教育在高职院校展开，需要有充足师资力量作为支撑。但是高职院校负责创新创新教育的教师基本上都是没有经历过创新创业教育培训的辅导员或是行政岗位的职员。所以在创新创业教育活动的开展中困难重重，教师自身的创新创业教育水平不能很好地促进创新创业教育工作的展开，也会因此影响学生提高创新创业能力。1.3要完善创新创业课程体系和教学模式。现阶段有很多高职院校创新创业的课程体系建设都还存在着很多不足，创新创业的教学模式单一，不但只单纯对学生灌输理论知识，还应该加强学生对创新创业的了解。有部分高职院校培养学生的创新创业能力是只在传统的创新创业教学模式中展开，对学生的创新创业能力培养不够全面。大部分的高职院校都是用传统的陈旧的教学方式传授给学生知识，导致学生都是被动学习，对这门课程失去学习兴趣和学习积极性，最后会导致学生的创新创业能力也得不到显著提高。1.4创新创业教育的实践体系还存在不足。在创新创业中有一个很重要的环节，那就是实践教学，但是大部分的高职院校都没有一个健全的创新创业实践体系，也没有一个完善的实践教学课程体系，导致有大部分的学校的创新创业实践都是借助其它的竞赛项目展开，但是这些竞赛项目是有制约性的，学生的积极性不高，也导致创新创业教育的普及度偏低，很多的大学生缺乏创新创业经验。在这种背景下，学生的创新创业能力没能得到很大的提升，使得创新创业教育工作的开展效果不够理想。

2以数学与应用数学为平台培养学生的创新创业能力

2.1加强创新创业的培养的力度。为了加强高职院校学生的创新创业能力，使学生能得到更大的培养力度，高职院校应该在数学和应用数学专业人才的培养计划里着重点出要提高学生的创新创业能力的培养。在过去的数学与应用数学的人才培养计划里，对学生的创新创业能力的培养不是那么重视，相比之下比较重视学生专业能力的培养。在这样的一个情况下，高职院校如果要实施教学改革创新，开展创新创业教育，以及提高教学质量，那就应该在人才培养计划中，加强对学生的创新创业能力的培养力度。高职院校在具体的人才培养计划中，应该通过四个方面来实现人才培养计划中创新创业人才培养的目标，也就是基础教育、创业教育、专业教育、实践教育这四个方面。2.2提升师资队伍的力量，增强教师创新创业的教育能力。教师是一个相对特殊的职业，但是和其他职业的共通之处在于，教师也要不断学习，更新自己的观念，甚至要比其他职业学习的更多，只有教师增强自身理论与实践结合的经验，才能更好地开展创新创业教育。尤其是在时代飞速发展，社会飞速进步的现在，教师不能松懈，要用严格要求审视自己，积极提升自己的工作能力和专业水平。教师要保证能够在创新创业教育中发挥出自己的力量，能为学生提供有关创新创业能力的帮助。除此之外，高职院校应该要让教师经过系统化的创业培训，提高教师的创业创业的教育能力，同时还要组织教师参与各式各样的实践，积攒更多的实践经验，还可以让教师到各大高校去听课或者授课，也能加快推进数学教育教学的改革创新，能够更好地提升师资队伍的力量，让教师能够在学生的创新创业能力的培养方面发挥一些积极的影响。2.3积极建设创新创业教育体系课程，将其融入到数学专业课程教学中。高职院校要达成使创新创业教育理念完全融入教学中的目的，那么首先就要先积极建设创新创业课题体系。在积极建设创新创业课程体系的基础上，高职院校要着眼于数学与应用数学这个平台，加强数学与应用数学专业的创新创业培养力度，然学生的创新创业能力能够在这样的环境下不断提高。