英文歌曲范文10篇

摘要：英文歌曲已经被作为一种教学材料引入到英语课堂。将英文歌曲运用到英语教学中也存在其理论依据。笔者就英文歌曲在英语教学中的具体运用形式展开了初步探讨。

关键词：英文歌曲英语教学理论依据运用形式

引言

英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及到了英文歌曲的欣赏和学习。如由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》中，很多单元都提供了英文歌曲供教师参考使用。笔者认为在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。而且，英文歌曲在教学中的运用也存在其理论依据。

一、英文歌曲在教学中运用的理论依据

(一)符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。

摘要:英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段,为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料。它们不仅能用于有目的的语言训练,而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣,激发其潜能,提高学生主动参与英语语言学习的意识。本文就英文歌曲在中学英语教学中的运用进行了阐述。

关键词:中学英语教学英文歌曲运用

1.前言

兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。众所周知,外语教学的主体应是学生,所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来,传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动,渐渐失去了学习的热情和积极性,课堂气氛变得沉闷,教学效果差。

目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。造成这种状况的原因有很多。首先,一些学生忽略了学习英语的重要性,失去了学习英语的热情。其次,还有一些学生由于学习方法欠佳,长久一直没有取得良好的学习成果,逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外,另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够,甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度,培养和激发学生学习英语的兴趣,让学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面,提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过听和唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的教学效果。

2.英语教学中运用英文歌曲的理论依据

摘要：歌曲名称翻译的优劣对歌曲传播有重要影响。从美学角度看，歌曲名称翻译是译者从自身的审美意识出发，将源语歌曲名称转化为目的语名称的一种审美活动。英文歌曲名称翻译应使译名具备新奇美、简约美、通俗美、音韵美、形式美和意境美等美学特征。

关键词：英文歌曲；名称；翻译；美学

一、引言

歌曲是人类知识宝库中一颗璀璨夺目的明珠，它汲取音乐之精华，吐纳诗歌之灵气，集音乐美与诗歌美于一体。人们对歌曲的兴趣和了解首先是基于歌曲的名称。翻译恰当而传神的歌曲名称必然会更容易被人们接受并钟爱。

从美学角度看，翻译实质上是一种审美活动，它是审美主体（译者）对审美客体（原作）的审美要素进行分析、综合，转化加工，直至完成的审美再现活动，它反映了译者的审美素养和审美体验，该体验是跨文化、跨时空的，它既要尽可能如实地反映原作的审美要素，又要跨越因文化与时空的差异而形成的审美障碍，在审美再现过程中将美的信息损失降到最低限度，使译文读者尽可能获得与原作读者相近似的审美感受[1]。作为歌曲实现艺术价值和商业价值的第一步，歌曲名称的翻译对这种“审美感受”提出了更高的要求。

关于英文歌曲名称的翻译，已有学者从翻译方法及翻译原则等方面作了阐述，本文将结合英文歌曲名称的美学特征，从美学角度探讨英文歌曲名称的翻译。

摘要：英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段，为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料。它们不仅能用于有目的的语言训练，而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣，激发其潜能，提高学生主动参与英语语言学习的意识。本文就英文歌曲在中学英语教学中的运用进行了阐述。

关键词：中学英语教学英文歌曲运用

1.前言

兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接受，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。众所周知，外语教学的主体应是学生，所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来，传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动，渐渐失去了学习的热情和积极性，课堂气氛变得沉闷，教学效果差。

目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味，成效比较低。造成这种状况的原因有很多。首先，一些学生忽略了学习英语的重要性，失去了学习英语的热情。其次，还有一些学生由于学习方法欠佳，长久一直没有取得良好的学习成果，逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外，另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够，甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面，提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲，不但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到很好的教学效果。

2.英语教学中运用英文歌曲的理论依据

沈河区中小学生英文歌曲大赛颁奖典礼暨汇报演出

赵：尊敬的各位领导。

金：亲爱的同学们，大家

合：下午好！

赵：站在我身边的这位亭亭玉立的女士是今天这台汇报演出的司仪——大南一校的教师××。

金：这位是主持人，×××校的教师×××。

摘要:中职学前教育专业英语教学中运用英文歌曲可以有效的激发出学生的兴趣，并能够让教学变得更加的轻松。在文中重要分析了在中职学前教育专业英语课堂教学中运用英文歌曲辅助教学的理论依据。在此基础上从英文歌曲资源的搜集、帮助学生学习语音与语调、培养学生的读写技能这几个方面对英文歌曲的运用进行了探讨。

关键词:中职学校;学前教育专业;英语教学;英文歌曲

由于很多原因，导致很多学前教育专业的学生都是运用消极的方式来应对英语学习。如何对她们的英语积极性进行提高，让她们能够喜欢上英语课，并且能主动的参与到英语课堂教学中去，这是中职学前教育专业英语教师们一直都在思考的问题。当前很多教师都在尝试将英文歌曲运用到教学之中，这种方法较为实用。英文歌曲本身有着相当优美的旋律，并且有很多歌曲都有着较为轻松、愉快的节奏，这些歌区很容易吸引学生们的注意力，并且会让学生在不知不觉之中就会跟着旋律去哼唱。因此在课堂教学中运用英文歌曲，可以让课堂的教学效率得到改善。

一、在中职学前教育专业英语课堂教学中运用英文歌曲辅助教学的理论依据

1.第二语言习得理论。美国语言学家克拉申在其《语言习得与语言学习》以及《语言输入论》之中所提出来的理论，让英文歌曲在课堂教学之中使用具备了良好的理论基础。在克拉申的理论之中，认为语言习得的过程和儿童习得母语的过程是相似的。也就是在一种潜意识的情境之下，很自然的就能够习得各种语言知识以及语言技能。特别是对于外语的学习也是这样，通过英语歌曲的运用可以让一直都在汉语环境之下成长的学生，获得一种习得英语的环境以及氛围，让学生能够处于一种较为真实的、自然的环境之中去对外语进行学习。

2.认知规律。中职学生的心理特征是从形象思维逐步的向抽象思维进行过渡，因此对于直观形象的材料最为容易接受。在教学的过程中运用听、唱英文歌曲，能够营造出一种直观、轻松的课堂教学气氛，让学生能够处于一种没有压力的学习环境之下。因此，将英文歌曲运用到英语课堂教学之中与学生的认知规律相符合。同时学生在获得知识的过程中，也是逐步的从感性到理性认识的过程。将英文歌曲融入到教学之中，可以让知识变得更加的有趣，并能够将抽象与形象进行有机的结合，让学生在学习的过程中获得感性的题材，并在一个欢愉的气氛之中，逐步的掌握英语学习的真谛，并最终实现从量变到质变的学习效果。

一、丰富高中英语听力的多媒体教学内容

教师在选择高中英语听力教学素材时，通产采用学生教材中的Listining的相关内容对学生进行训练，而忽视学生的听力基础、认知水平以及课堂的相关教学目标。这种为了完成教学任务而进行的听力训练往往无法取得显著的训练效果。因此，高中英语听力的教学在选择教学内容时，应充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好及教学目标。而对媒体教学可以通过声音、视频、图像等多种方式，为教师和学生提供多样的教学内容。例如，课本中有一课的Listening是讲牛顿、爱因斯坦及霍金对地心引力的不同观点的内容，这个听力资料中涉及了很多相对论、万有引力、黑洞等专业词汇，学生一般对这些词汇比较陌生，自然听起来比较困难。教师则可以利用多媒体先把这些词汇通过图片或视频的方式展现给学生，学生对这些难度大的词汇有了初步了解后，再来听此片文章就比较容易了。此外，教师还可以通过多媒体播放新概念英语、VOA、奥巴马演讲等与学生水平相当的内容，甚至可以用这些材料取代部分的教材听力内容，以丰富学生练习英语听力的资料。

二、展示听力原文的背景知识

学生要想充分地了解英语听力材料，对材料内容有准确、客观的评价，就要对听力材料的文化背景、生活方式、人物场景、价值观念等背景知识有充分的了解。对听力材料的背景知识有充分的把握后，将会为理解、判断提供有力的依据。在高中英语听力的教学中，教师应该注重对要联系英语听力的背景知识的介绍，以充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助他们对听力材料有更深入的理解和判断。例如，在高中英语课本中有一个Listening是讲ChenBin和Joy在讨论人们如何过复活节以及复活节的由来。如果学生在练习此篇听力前，不能对有关复活节的相关知识有初步的了解，听起来就比较困难。因此，教师可以利用多媒体将有关复活节的theEsterBunny，Estereggs等内容展示各学生，这样既能充分激发学生练习听力的积极性和好奇心，又能促进学生对听力材料的理解。

三、提高听力内容的多样性

1．听英文歌曲。在高中英语听力的多媒体教学过程中，教师可以通过多媒体，利用英文歌曲来提高学生的听力能力。教师可以在课堂上，用多媒体的声音播放器来组织学生集体听一些和学生水平相当的英文歌曲，也可以布置学生课后听，也可以把课前准备好的歌词通过屏幕展示给学生，然学生边听边填写空缺的歌词。比如说，笔者曾经在一次英语听力训练时，就把Troubleisafriend这首英文歌曲的部分歌词删除，然后在课堂上给学生播放这首歌曲，并引导学生第一遍和第二遍听写出空缺的词汇，第三遍注重听重读、连读、略读等现象，最后再鼓励学生跟着录音一起唱。事实证明，通过听英文歌曲来训练学生的英语听力，更能取得事半功倍的效果。

编者按：在大家的关心和支持下，我们幼儿园和小朋友们一起成长、一起进步，同时我们在这里第一次迎来了小朋友的节日——六一国际儿童节！看到小朋友们在幼儿园老师和家长的精心呵护和关爱下茁壮成长，我们由衷地为他们感到高兴！在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿：全世界的小伙伴们节日快乐！幼儿园“庆六一”汇报演出正式开始！

甲：尊敬的各位老师，各位家长

乙：亲爱的小朋友们齐：大家好！

甲：当鲜红的太阳跃上地平线

乙：我们又迎来了新的一天

甲：看，教室里，操场上，活泼的是我们孩童的天真。

Lesson21教案示例

教学重点：句型Thanks.Areyouthree?词汇Sundaythanks

教学难点：发音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教学过程：

一、热身/复习

教学重点：句型Thanks.Areyouthree?词汇Sundaythanks

教学难点：发音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教学过程：

一、热身/复习

1．组织学生唱英文歌曲Happyteacher’sday