影视资源范文10篇

【摘要】中职语文教学资源不仅仅局限于教材，向课外的延伸则能使教学更加丰富多彩。丰富的语文教学资源能够增强中职生在各种场合学习、运用语文，多方面提高语文能力。本文以影视资源在中职语文教学中的实践运用未视角，对其整合及运用过程进行分析，并提出针对性的教学建议。

【关键词】中职语文教学；影视资源；整合运用

1影视资源与中职语文教学的关系

对于中职语文学习而言，影视资源是一种优秀的动态资源，其集视觉、听觉于一体，能够动态、形象的展示丰富的内容，以及充满诗情画意的精神境界。这种形象的、动态的影视资源在中职语文教学中运用，特别适合中职生心理特点，能够激发学生的学兴趣和探索欲望。从教学实践来看，影视资源与中职语文教学之间容易找到契合点。一方面影视资源自身的特点深受中职生喜爱，二者的整合能够提高语文教学效果；另一方面学校现代多媒体教学软硬件设施已经具备将影视资源引入到中职语文课堂教学的条件，能够让优秀的影视资源为学生语文学习服务。

2影视资源在中职语文教学中的运用方法

2.1教师有效指导与学生自主学习结合。中职语文课堂教学中，教师是教学的组织者与引导者，学生是语文学习的主体。为课堂教学顺利开展，语文教师把握教学节奏，学生则在教师的引导下自主学习。教师指导与学生自主学习结合需注意几个方面：一是在具体课堂教学中，影视资料播放要带有任务性导向，要引导学生思考。而且教师要及时解答学生的疑问，不能放任学生观看而撒手不管，要通过指示学生重点将学生的注意力集中在有效的范围。二是教师要指导学生有效的观看影视资料，在影视资料中布置学习任务，并在观看前进行问题引导，避免学生观看时漫无目的。三是教师在课堂教学中要设计完整的教学环节，引导学生在观看影视资料时思考和总结问题，提升对课文内容的认识。2.2课堂学习与课外学习结合。课堂45分钟毕竟是有限的，进而能展示的知识也是有限，学生要想学好语文，需要充分发挥课外学习的作用，不断通过课堂吸收、课外积累的方式，提高语文综合素养。因此在中职语文教学中，不仅课堂可引入影视资源，课外也可引入影视资源，指导学生课堂学习与课外学习有机结合。影视资料往往比较长，单靠课堂无法完全满足需求，因此语文教师可设计拓展式作业，促进学生课外继续学习，将课堂上学习的知识，在课后加以巩固与运用，进而将知识内化学生的语文素养。2.3阅读教学与影视鉴赏结合。中职语文教师可充分发挥语文阅读与影视资源的关联性，将阅读与影视鉴赏结合起来，建立新的教学模式。比如以《边城》教学为例，阅读与影视的结合可这样设计：第一步引入影片，播放片头，教师向学生简要介绍影片相关知识；第二步剪切影片，分为两个主题，一是小城淳朴风俗，二是翠翠的爱情故事；第三步赏析影片，提出问题；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步课文拓展训练，比如观后感演讲，写作训练等。最后对该节课进行反思与总结，做出教学评价，并布置课后作业。

对于将影视资源引入思想品德课堂的重要性，教育界已经有了共识，但在两者的整合实践中，影视资源往往仅起到辅助工具的作甩．一仅仅是陶冶学生情操，激发学生兴趣，在形式上也相对简单，安排学生观看影片进行讨论、写观后感等，很少与课程教学相结合。随着信息技术的发展和基础教育改革的要求．已发展到把影视教育与教研教改、学科教学紧密结合起来，即利用影视资源优化课堂教学从而提高学生综合素质和影视教育的实效。那么，我们在教育实践中，应如何真正把影视资源和思想品德课程的学科教学结合起来呢?

一、从内容上不断发掘与思想品德课教学相结合的影视资源

一般认为，‘‘在课卷上引入影视资源’就是在课堂上直接选取和播放现成的电影电视作品，把影视资源局限于现有的影视作品。笔者认为除了现成的电影电视外，还有一种潜在的可以大力挖掘的影视资源，说它是‘蟮在的”，那是因为这种影视资源还在被忽略或者说还没有被大力发掘出来。这种影视资源就是教师或学生自己通过组合加工，利用现代化的影视工具制作而成的教学片，这类自己加工的教学片有两种形式：一种是教师关注学生的实际生活．从学校中、社会中用摄录机记录反映学生生活、有积极教育意义的场景，再经过加工、组合、编辑，形成独一无二的教学片。比如．在学生军训时，拍摄学生军训的实况和能反映学生个性坚强勇敢．同学之间团结友爱、互帮互助的精神等实例；又如在校运会时，拍摄学生比赛时的激烈情境，“友谊第一，比赛第二，’的感人一幕．班集体的团结奋进等反映校园真实生活的故事……这种教学片，因为发生在学生身边的真人真事，所以说服力非常强，很有感染力，学生兴趣盎然，是对学生进行品德教育的有效方法。如果条件允许，还可以组织感兴趣的学生亲手制作这种教学片，让学生自己去拍摄、加工编辑，不仅能为其它同学提供学习资源．增强集体主义感．还能锻炼学生搜集、处理信息的能力。培养合作创新的精神。另一种是教师通过各种途径如亲自拍摄、选取现成的可以进行相关教育的片断，再通过加工、组合制作而成的教学片。我国的思想教育资源种类繁多，内容丰富，如革命老区、人文遗产、实绩工程等都是对学生进行思想政治教育的有效资源，但因为种种原因，学生很少能够接触到这种具有重要教育意义自然资源。教师可以通过各种各样的途径比如亲自去摄录或者从现有的纪实片、实录、旅游风光片等抽取能够对学生进行相关教育的片断，再通过组合、加工、编辑，最后制成影视作品。这样，不仅可以对这些自然资源的实体进行展现．而且还可以对该资源的历史、现状、作用、特点等进行再现，还可以通过再组合，包含其它一些教育资源进来，达到综合教育的目的。

二、用新的教学模式来实现影视资源与思想品德课教学的整合

影视资源与思想品德课程整合大概可以归纳为两种模式，冷》32演示型的整合模式和交互协作整合模式．这两种模式各有其特点和具体要求．教师应根据实际需要来选择教学模式。

(一)演示型的整合模式

在“新课改”的大环境下，开发和利用多种课程资源，将是深入实施音乐课程改革的重要途径。在多媒体网络信息技术高速发展的今天，将影视资源运用到音乐教学中，是笔者在近几年的音乐教学过程中进行的一种全新尝试。如今是一个信息爆炸的时代，观看电影、电视是现代学生生活中的一个重要部分。他们接受信息、知识的途径已经不再只是依靠老师的讲授，而对于音乐课堂，仅仅只是教唱一两首歌、听几首好听音乐，学生就欢呼雀跃的年代已经一去不复返。面对这种情况，寻找新的教学途径就是我们当务之急要解决的问题。经过很长一段时间的探究、摸索，渐渐笔者发现将影视资源融进音乐课堂是促进音乐教学发展的一条重要途径，甚至可以说是捷径。接下来，笔者将就自己在音乐教学实践中对影视资源的应用和大家进行一个初步的探讨。

一、创设情境，导入新课，激发学生兴趣

音乐是美的艺术，而美的表现一定要游刃有余。合理的选择与教学重点相联系的影视资源进行新课导入，可以在课堂刚开始就创设情境，增强学生的学习兴趣。在音乐课堂设计过程中，这也是笔者常用的一种课堂导入法。通过实践发现，效果显著。例如：在一节课题为《走进维也纳音乐殿堂》的课堂设计中，导入部分直接给学生播放了由电影大师卓别林主演的电影《大独裁者》当中一个片段。这个片段的背景音乐是音乐家勃拉姆斯在古典主义音乐时期创作的作品《第五号匈牙利舞曲》，伴着卓别林扮演的理发师诙谐幽默以及和音乐节奏相适应的动作，学生在欢笑之余，视线一下子就集中过来，让原本一听到“古典音乐”就犯晕的学生，很自然的接收了海顿、贝多芬、莫扎特。

二、结合课程内容，直接运用影视资源进行新课教学，引导学生自主探究

《基础教育课程改革纲要》提出：“要改变学生的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；要关注学生的情感和体验；要关注课程开发。”为此，在新的教材未下来之前，课堂教学是绝对不能再“照本宣科”。特别是像笔者所在的职业高中的音乐教师更应该且必须关注课程开发中的教材内容加工，对现有的教材进行钻研和处理，包括对教材的删减、增补、改编、重组以及种种设计等。于是，笔者在音乐教学过程中开始尝试将影视资源直接用于新课教学中来。当然，要着重说明一下这里的“直接”绝不是简单的将整部影片拿来直接播放。而是根据教学的目标任务、教材内容的态度及学生的实际情况，提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择剪辑好恰当的影视片段，带着问题进行视、听的手段，使学生以最少的时间而最大限度地掌握教材内容。这样做，除了能增强学生的学习兴趣之外，最关键的是可以引导学生自主探究的能力。

三、合理运用影视资源激发学生的情感体验，树立正确的价值观

摘要：目前，随着互联网的飞速发展和经济的不断进步，在高中历史教学中，影视资源逐步地发挥着它本身的作用。影视资料中体现了厚实的过去的信息，能够有效地引发学生对历史的进修兴趣，使高中生越发深切地理解历史常识，同时影视资源的加入还能够使课堂活跃起来，让更多的学生参与到课堂中的学习中来。将影视资源应用到教师的教学中，能够使知识以一种更加直观、生动的视听语言的形式表达出来，这种方式不仅能够受到学生的青睐，同时对于课堂教学的质量也能够有很大的提高。

关键词：影视资源；史教学；优点

一、视资源简介

影视资源以历史为题材，服务于高中历史教学。影视资源作为一种新兴的教学资源，有着其独特的优势，以历史为背景、历史事件为题材、通过分析研究及运用能够使一些历史事件再次呈现出来，使学生更容易掌握，让学生与历史之间产生共鸣。

二、资源辅助历史教学的优点

影视资源作为一种课程资源，有着其独特的地方，将其运用到课堂教学中去能够有效地提高课堂效率，使更多的学生能够参与、融入到课堂中来，能够使师生双方均受益。影视资源作文一种辅助教学的手段，有着以下几个优点：

摘要：伴随着社会的变化发展，以及信息化技术的不断更新进步，多媒体技术已经涉猎各个领域，尤其是越来越受重视的教育领域，这就直接造就了教学与多媒体相结合的趋势。历史作为一门中学升学必考课程，由于其自身的真实性和单调性，教师采取了一系列的措施去激发学生的学习兴趣，而影视资源逐渐映入历史教育视线，并且倍受欢迎。据此，本文提出了一些影视资源在中学历史教学中应用的有效策略。

关键词：影视资源;中学历史教学;应用

1引言

历史影视资源就是指以电视、电影等形式，对历史事件和历史人物进行再现，脱离时代、空间的限制，将真实的历史展现在人们的面前。这样的展示形式形象化、具体化，这是一种对历史的描述，也称得上是一种艺术。影视资料将声音、图片、文字集中在一起，达到全面的体现，具有非常强大的感染力和影响力。而历史学科作为一门中学必修课，其中叙述了大量的历史事件，由于是历史事件，所以很多学生觉得枯燥乏味，这就需要学校和教师采取一些积极有效的措施，而是用影视资料就是一种主要途径，不但能够激发学生学习历史的兴趣和积极性，还能够使历史知识变得生动形象，利于人们深入了解。

2影视资源在中学历史教学中应用的意义

2.1有利于促使历史变得更生动直观

摘要:高中历史课程内容丰富,贯穿中西古今,展现了多元化的历史内容,既让学生了解和认识历史过程,又使学生从中感悟体会,提升内心情感认知.而高中历史又具有复杂性、知识点冗多的特点,学生掌握起来并不容易.因此,为促进学生深层次快速的理解高中历史,教师应采取多样化的教学方法实现历史教学的高效性.影视资源的运用就是有效方法之一.本文着重探讨了历史教学中如何有效地运用影视资源,再现历史情境,激发历史感悟,升华历史情怀.

关键词:高中历史;影视资源;运用

一、引言

目前,高中历史教学过程引入影视资源教学是有效促进学生理解和认知历史的方法之一.影视资源为历史学习提供了生动真实的历史情境、再现历史画面、展示人物性情、讲述历史过程,使历史课程学习起来更加深刻有感,增强内心的历史使命感.教师在进行具体教学过程中,一定要精心选择适合历史内容的影视资源,以此激发学习情趣,还原历史认知,深入解读历史,提升学生历史情怀,成为知历史、明历史、用历史的优秀人才.下面将从四个方面阐述影视资源在高中历史教学中的具体运用策略.

二、展示生动剧情,激发学习兴趣

影视资源最直观的优势就是可以将历史情节生动形象的展示出来,让学生通过视觉、听觉的直观刺激,了解和认知历史,激发学习兴趣.高中历史教材内容博古通今,许多历史剧情都在影视作品中有所表现.教师通过运用影视资源再现历史画面、表现人物思想,一方面使学生对历史产生浓厚的学习兴趣,一方面又能加深学生印象,增强记忆力,快速掌握历史知识.例如:在学习“中国古典文学的时代特色”这一章节时,教师可以播放«三国演义»«水浒传»«红楼梦»中的经典片段,通过生动的剧情展示,让学生看到明清时期人民的创作艺术,了解剧情中历史人物所在朝代的特点及文化风俗、服装特色,以此使历史教学生动有趣,激发学生学习兴趣.又如学生对清朝事件比较有兴趣,教师可以推荐观看电视剧«康熙王朝»,通过剧情了解康熙帝充满传奇的一生以及康熙在位时清朝发生的大事件,这也是对历史教材的一种补充,拓展学生的历史知识面,激发对历史学习的热爱.

一、使用方法：不拘一格，形式多样

（一）影视欣赏，攻克教学的重点和难点

在课堂上使用影视资源，大多是以影视欣赏的方式，可以增强教学的直观性，突出教学内容，帮助学生攻克教学的重点和难点。例如，讲解史前至魏晋南北朝时期的建筑时，教师可选用《古代建筑纪录片———天覆地载》的片段，让学生感受到魏晋南北朝时期的建筑风格以及历史韵味；讲解“鸦片战争”的内容时，教师可选用《鸦片战争》《林则徐》等影片中关于“禁烟运动”的片段，再现历史场景。

（二）角色扮演，加深对历史知识的理解

在条件允许时，教师还可采用角色扮演的方式来开展历史教学活动。教师可把影视资源改编成历史情景剧，让学生亲身参与历史场景重现，体会当时的人、事、物、情，以加深对历史知识的理解。例如，讲解“”的内容时，教师可让学生欣赏纪录片《大同：康有为在瑞典》的片段，并挑选部分学生扮演其中的人物，重现其中的经典对话及经典场景。学生通过角色扮演，对人物心理有了更深刻的理解，对本节课的教学内容也有了深层次的认识。

二、时间安排：连贯紧凑，分配合理

随着科技进步、社会发展、物质生活的改善，特别是In-ternet的普及和3G技术的传播，影视资源已越来越多地进入人们的生活当中，潜移默化地影响着人们的学习、工作、生活和思考方式。对高中教育而言，要实现课程目标、提高教育教学质量，就必须重视教育教学信息化，利用优质影视资源来优化教学，提高教育教学质量。

一、高中教学利用影视资源的反思

高中语文、历史、政治、地理、英语等学科教学和学生思想教育、素质拓展中，都较广泛地使用着影视资源。运用影视资源，可以激发学生学习兴趣，进行情感教育、思想教育、审美教育，陶冶学生情操，提高思想品德修养；辅助教学，扩大教学信息，拓展教材；培养学生的形象思维、逻辑思维、批判性思维和创新能力；帮助学生掌握学习策略，学会学习、有效学习；强化学生成就动机，树立终身学习意识；促进教学手段信息化，提高课堂效率，等等。影视资源设计要注意科学性、目的性、可行性、适度性、整体性等基本原则。在影视资源设计形式上，要注重学校影视资源库建设，注意利用影视资源促进课堂教学，进行研究性学习。这些认识和研究成果，关注到了高中教育教学利用影视资源的一般教育意义、设计原则和设计形式，有一定的实践基础。但更多停留在对高中教学表层意义的认识上，且主要集中在历史学科，缺乏对优质影视资源教育价值的深入挖掘和拓展，如果影视资源更多停留在对高中教学表层意义的认识上，且主要集中在历史学科，缺乏对优质影视资源教育价值的深入挖掘和拓展，是很难在教育教学实践中取得预期效果的。

1.影视资源在高中教学中的作用和价值。很多教师和学者认为，采用影视资料只是为辅助教学，它可以激发学生兴趣、设计教学情境、展现教师的多媒体技术水平，是教育教学信息化的基本要求。这些认识，显然没有真正把影视资源作为一种重要课程资源来看，没有界定影视资料的类别和质量好坏，没有从人文与社会领域来审视影视资源的特殊价值和意义，没有充分把握高中历史、政治学科的特点和人文性、社会性、教育性、思辨性与科学性，也没有考虑多媒体教学的实际效果。毋庸置疑，课堂教学的关键在于教学设计，教学质量根本上取决于教学设计。高中教学利用影视资源，不仅可以辅助教学、活化课堂、设置教学情境、激发学生学习兴趣，更有着不可替代的作用、潜在价值和广阔前景。特别是历史教学中，利用优质影视资源可以创造出引人入胜的、无可替代的历史情境，让不可复原的历史最大程度上得以重现，使学生在身临其境中亲近历史，在体验、感悟历史中高效学习、增长智慧、快乐成长。

2.影视资源的选用和空泛化趋势。影视资源题材广泛，包罗万象，且更新速度快。从电影、电视剧来看，资源之繁杂足以使人眼花缭乱、迷失方向。在当今文化产业化、市场化潮流中，部分商家为追求票房、利润和所谓“时尚”，不惜以低俗、媚俗、庸俗的影视作品来吸引观众；不惜将历史庸俗化、娱乐化，来迎合世风、抢占市场。这些作品对正处于青春期、成长期、叛逆期和人生观、世界观、价值观转型期的高中生来讲，无疑遗毒甚巨。因此，高中教育教学中选用影视资源，教师一定要高度负责、谨慎、有的放矢、精心准备，坚持去粗取精、去伪存真、取精华弃糟粕，选用集知识性、科学性、趣味性、时政性、探究性、高清度于一体的优质影视资源为教育教学所用，否则，宁缺勿滥。这样的作品可以是影视片断，也可以是完整版影视，甚至可以是影视海报、精彩花絮或者节目预告。由于所属领域、学科性质和教学目标的不同，高中各科利用影视资源的效果却大相径庭，甚至出现空泛化趋势，从而使部分学生误认为影视资源利用就是看看而已，甚至是自己趁机放松消遣、嬉皮搞笑的时候。这样利用影视资源，显然已经悖其初衷。高中教育教学利用影视资源，一定要有突出的学科特点与明确的教育教学目的和要求。特别是政治、历史教学，利用影视资源要有利于将课堂变得鲜活、充满智慧与情趣，有利于有效提升课堂教学效率，有利于培养学生良好的思维品质、人文素养、公民意识、民族民主精神和全球视野。

二、高中政史教学中影视资源的有效利用

摘要：新时代下，影视文化对于大学生的价值取向有着十分重要的影响。红色影视以宣扬社会主义理想信念为主题，体现的是社会主义先进文化和核心价值，是高校开展思想政治教育的重要资源。本文分析了新时代下红色影视资源在高校思想政治教育中的意义，并针对其运用困境提出了相应的策略。

关键词：新时代；红色影视；思想政治教育；红色光影学堂

1红色影视资源的思政教育意义

1.1继承红色文化，弘扬爱国主义精神。红色影视资源主要是以社会主义革命历史和建设历史为题材的影视艺术资源，反映了战争时期，中华民族为争取民族独立和解放而展现出的不惧牺牲、英勇斗争的爱国主义精神，以及在社会主义建设期间，在中国共产党的带领下，为了实现中华民族的复兴，不怕吃苦、勤劳勇敢的民族精神，［1］凝结着崇高的爱国理想、坚定的理想信念、优良的革命传统以及顽强战斗的作风。新时代下，信息和媒体大爆炸，各种文化、知识以前所未有的速度膨胀，层出不穷的新思想、新观点、新论断让人应接不暇，大众很容易在其中迷失方向。［2］近年来，在新媒体上甚至出现了各种歪曲党史、国史的言论，不断冲击着广大青年的认知。红色影视以爱国主义为核心，蕴含丰富的精神内容，具有强大的精神力量，能够引导新时代的大学生更加理性地了解历史、尊重历史，传承红色文化，坚定文化自信，增强民族自尊心和国家认同感，弘扬爱国主义精神。1.2提高素质修养，树立正确的“三观”。新时代下，高校大学生的物质生活已经得到基本解决，产生了更多精神需求。红色影视作为一种艺术形式，展现了众多英雄人物对于道德与理想的坚守，向人们宣传英雄人物的道德、高尚品格与精神气质，在塑造健全人格与高尚精神品格上发挥着重要的作用。［3］大学生通过观看红色影视，在感官的刺激下，切身感受红色文化所蕴含的巨大精神力量，引发心灵震撼，从而对自己的人生价值进行思考，更好地去认识世界、认识自己，及时校正人生轨道，用红色文化的主流价值观引导自身的成长成才，提升综合素质，塑造理想人格，牢固树立正确的“三观”。例如，电影《云水谣》讲述了一段跨越海峡、历经60年大时代动荡背景下的坚贞爱情故事，触动大学生在当前这样一个越来越物质且人心越来越浮躁的时代，远离婚恋价值的唯物质是瞻，回归爱情的纯粹，并铭记在追求爱情的同时，更不忘肩上担负的社会责任。《焦裕禄》《孔繁森》《可可西里》等影片可以为当代大学生树立正确的择业观注入强心剂。当下不少大学生把收入、身份地位等作为职业价值的衡量标准，不愿去一线，不愿下基层，“宁做工资两三千的白领，不做工资五六千的蓝领”。面对当代部分学生职业价值观的偏差，红色影视有助于引导大学生向影视中的主人公学习，顺应新时代经济社会的需求和人民群众的期盼，到祖国最需要的地方和岗位去，用崇高的历史使命和社会责任干出自己的成绩。1.3契合时代需要，引领主流价值观。在万物互联的融媒体时代，高校学生接收的信息主要集中于网络视听内容。在移动媒体盛行的今天，影视剧已成为大学生的“精神食粮”。［4］新时代下，影视已经成为高校学生生活甚至学习中不可或缺的存在，影视文化中所蕴含的主题思想对于大学生的价值取向有着潜移默化的影响。如今，由抖音、微视、快手等短视频APP的火爆可见一斑，已经成为很多人茶余饭后不可或缺的娱乐工具。随着5G时代的到来，短视频的发展或将迎来内容井喷，但爆发式增长也带来了低俗、恶搞、虚假等种种乱象，对当代大学生的价值引领也存在一定的隐患。红色影视资源内容丰富，体现的是社会主义先进文化和核心价值，对弘扬社会主旋律、宣传主流价值观起着十分重要的作用。同时，新时代下，影视业也迎来了新的发展机遇，影视特效技术的发展和媒体平台的多元化，使红色影视作品更具创新性、艺术性和多样性，对大众传播的作用日益突出。例如，近年来《集结号》《战狼》《红海行动》等主旋律影片口碑爆棚，受到广大观众的追捧，更是在网络上掀起了一股爱国风。新时代，传播红色文化，探寻主流价值观，不仅是当代媒体的责任，更是当下的时代需求和国家战略。红色影视弘扬社会主旋律，传播正能量，对新时代大学生的思想政治教育起着不可或缺的作用。

2红色影视资源在思想教育中的运用困境

2.1资源本身的限制。随着影视技术的迅速迭代，过去的红色经典影视由于表演方式老套、画面质感较差、缺乏明星阵容等原因，不符合当代人的审美倾向，大部分年轻人对这类经典红色影视缺乏兴趣。尽管目前国内的影视业呈现出一片繁荣景象，也涌现出不少新的优秀的红色影视作品，但由于市场经济导向，红色影视作品创新的自发性仍显不足，能表达真挚的爱国情怀，又能满足时代需求的优质红色影视作品仍然有限，红色影视在内容和形式上亟待突破。2.2教学观念的禁锢。目前，仍然有部分高校没有形成将红色影视用于思想政治教育的意识，并且重视度较低。此外，也有教师认为影视作品的娱乐属性较重，认为在教学中播放红色影视作品是浪费时间，是对学生的不负责。实际上，也确实有部分教师在运用红色影视资源时教学方式单一，存在观影娱乐化的现象。教师仅仅是播放视频，没有对学生进行有效的引导，没有深刻体会到红色影视作品给丰富教学内容、创新教学手段等方面带来的积极影响，从而没有有效发挥出红色影视作品的思政教育作用。2.3缺乏系统性的指导。当下，教师在将红色影视资源运用到高校思政教育的过程中普遍存在缺乏科学的选材标准和系统性的指导问题。红色影视资源涵盖内容较广，作品质量参差不齐，没有科学的选材标准，教师在选材时便没有标准参照，无法确定哪些资源可以作为教学资源。同时，多数高校对于优质的红色影视资源的运用形式、方法、手段等也缺乏系统性的指导，主要依赖于教师自身的水平，也使得红色影视资源的思想政治教育作用不能得到有效发挥。

一、有助于教学情境的有效创设

影视资源在实际教学过程中可以有很多有效的辅助效用。首先，利用影视资源能够有效的实现教学情境的创设，这一点在实际教学中很有帮助。对于一些学生们并不熟悉的教学内容，教师在知识讲授时很有必要进行教学情境的有效创设。影视资源的使用则能够很好的达到这一效果。教师可以给学生们播放一些相关的纪录片或者视频片段，将知识以更为生动直观的方式呈现在大家面前。这不仅能够立刻吸引学生的注意力，这也会让学生对于知识有更好的接受。例如：学生在学习蛋白质时，生物教师可以利用幻灯片把儿童因缺乏生命活动的主要承担者——蛋白质而导致发育不良、疾病等画面展示给学生，接着导出蛋白质对生命生存的作用及意义，促使学生在生动形象化的教学氛围中对于即将学到的内容产生浓厚的兴趣。这样，有利于学生准确地把握蛋白质这一知识。又如：在种子的教学过程中，生物教师可以运用影视资源给学生展示种子萌发过程，随后引导学生积极讨论。在实际生活中学生几乎不可能会看到种子萌芽的过程，然而，影视资源则把这些素材清晰的呈现在大家面前。这会让学生极大的感受到生物课程的学习乐趣，并且能够让学生对于知识有更好的领会。

二、有助于对于学生的正确引导

生物课程的学习中不仅要让学生们掌握相关的知识，教师也要注重对于学生的正确引导，要帮助学生形成一些正确的价值观念。透过影视资源的灵活应用通常能够很好的实现这一教学目标。在影视作品的观看中学生们会看到很多社会生活中的画面与场景，会对于人类社会的活动方式以及由之造成的对于环境的严重污染有深刻认知。这会让学生真切的感受到保护环境的重要性，学生的生态意识也在慢慢加强。教师不仅要在课堂上注重对于知识的渗透，也要在知识教学中深化对于学生意识的培养，这样才能够真正体现生物课程的教学价值。教师可以结合相关的教学内容给予学生一些正确引导。例如，可以让学生感受到，由于人类对环境的严重破坏，造成了一系列的环境问题。如：温室效应、酸雨、臭氧层空洞等。为加强学生的环保意识，生物教师可以选取环保教育片在课堂上播放，让学生认识到二氧化碳等温室气体排放的逐年增加，地球急剧升温，引起极地冰雪融化，水平面上升，给人们的生活带来很多负面影响。生动直观的画面带给学生强烈的视觉冲击，学生在观看的过程中会产生环境危机感，这也会很好的树立并加强学生的环保意识，这才是对于学生的正确引导。

三、提升学生的知识获取能力

影视资源还能够给学生们提供大量有价值的信息，这将会极大的拓宽学生的知识范畴，并且提升学生的知识获取能力。影视资源可以有很多选材，可以捕捉生活中我们不容易看见或者是会忽视的一些细节。这些细节中往往有很多值得我们思考与学习的地方。让学生们观看这类影视资源将会极大的拓宽学生的知识层面，会让学生有更大的知识获取空间。这些都是对于课程教学的非常好的辅助，并且能够深化学生对于课本知识的理解与感受。教师要善于利用一些好的影视资源来提升学生的知识获取能力。例如：电影可以通过将微小物体放大，让学生很容易地观察到细胞分裂及其生长，展现出众多用肉眼看不到的事物，而且，电影可以动态地模拟病毒侵入人体以及危害其健康的全部过程。又如，生物能通过保护色或者拟态等生活方式适应环境，保护自己，所以，生物教师可以通过播放枯叶蝶如何伪装成树叶躲避天敌的片段来让学生观看，通过这些具体生动的例子，同学们对保护色等抽象的概念有了具体的认识了解，对于这部分知识的掌握也会更加透彻。