厌学范文10篇

[摘要]面对学业竞争日益激烈的今天，学习的重要性不言而喻，但是伴随着社会高速发展而来的还有很多不利于学习的因素，而学生厌学的情况作为一种社会问题也日益凸显，本文旨在对这一现象作出理性的分析并在此基础上探讨出相应的对策和方法。

[关键词]厌学情绪教育家庭社会

根据调查统计，目前学生厌学比例不断上升，厌学情绪绝非个别，在一些学校相当普遍。正确分析这种现象产生的原因，认真思考，采取有效措施，改变和杜绝这种现象，由厌学变为好学，应是当前教育界必须高度重视的问题。

不管是初中生、高中生还是中职生与高职生厌学的原因很多，但主要表现在以下几个方面。

一、家庭环境因素

1.不良的家庭教育方式，父母外出打工，无人管教，周边环境影响，不明是非，乱交朋友造成厌学现象。当今社会一些家庭不稳定，父母离异，单亲家庭，重新组合的家庭增多，这些家庭对子女教育问题处理不当，失去父爱或母爱，得不到家庭的温暖。加之一些父母本身不注意言传身教，也是造成学生厌学的一个重要因素。

摘要：厌学现象目前越来越多地成为学校、老师和家长关注的焦点。厌学的重要个人因素是个体的病态人格，是个体人格因素在学习阶段的一种表现。本文从心理动力学的角度，对产生厌学的原因做了问题人格上的划分，以便有针对性地对厌学学生进行帮助。

关键词：厌学心理动力病态人格

一、厌学的表现

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。包括厌学态度、厌学情绪和厌学行为。其主要表现有：课堂注意力不集中，不认真听讲，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者敷衍了事。学习无兴趣，缺乏求知欲，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习，并对此感到痛苦、紧张、焦躁。经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。

二、厌学与学生的人格品质密切相关

厌学现象多发于12～18岁处于中学学习阶段的青少年学生。因为这一阶段的学生刚刚步入青春期，随着生理发育越来越接近成年人，他们的自主意识迅速增强，逐渐从对权威（父母和老师）的恐惧和顺从中脱离出来。如果说小学阶段厌倦学习还不敢从行为态度上有所表达，进入青春期的他们已经不愿再掩饰自己的态度了。因此其人格所固有的特性，在这个时期得到前所未有的表达。

1．中专生厌学的表现

1.1对学习没兴趣没信心，觉得自已就是读不好书，甚至认为读书太辛苦而不想读。

1.2上课时不认真听讲，不认真学习，不少人上课时讲小话、做小动作、有的干脆上课睡觉，老师批评，不接受，不悔改，甚至与老师对着干。若遇到严厉的老师，他们就坐着发呆，无所事事。

1.3课余时间都用来打扑克、下棋、聊天、乱交朋友，乱谈恋爱、玩电子游戏，他们讲吃穿、图享受、懒劳动，通宵上网、“混日子”。极少数学生还打架斗殴甚至偷抢勒索，参与黄赌毒等而走上犯罪道路。

1.4一有机会就逃学，晚自习停电喊万岁；不认真完成作业，有的干脆不交作业；对成绩好差无所谓，一学期多科成绩不及格。

2．中专生厌学的原因

摘要：目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生。本文从转变学生对体育的态度；根据学生个性特点，因材施教，区别对待；结合专业特点和时代要求，改革教材内容；改革教学办法，提高教学质量；以课外活动为突破口，改革教学形式；提高教师素质等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。

关键词：激发厌学体育行为积极性

厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。

许多资料表明，当代大学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决学生的厌学体育的行为。变被动为主动，提高教学质量呢？我们认为可从以下几个方面着手。

一、从思想上转变学生对体育的态度

所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

【摘要】小学生厌学是指小学生在学习过程中,厌恶学习,或不愿意主动学习,对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。它作为一种心理状态,不是特定的学生所有。从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。本文拟从心理学研究的角度对小学生的厌学原因作一番分析，目的在于更清楚地了解使小学生产生厌学心理的诸多因素，并根据小学生的心理特点进行教育和教学，进而克服厌学现象。

【关键词】小学生；厌学心理；家庭；学校；原因；对策

厌学是学生对学习的负面情绪的表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展成为学习对学习的厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。它是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具未来成长危害的问题。俗话说“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象理应受到教育界的高度重视。

一、厌学的定义及表现

厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症，即讨厌学习，对学习不感兴趣。主要表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考，出现逃学行为，对学习不感兴趣，有厌烦感等不愉快体验，视学习为沉重的负担，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。

二、学生厌学心理的四阶段

据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有30％的小学生和70％的中学生有心理疾病。令人痛心的是每到开学初，总能看到学生对上学出现恐惧心理、谈校色变甚至出现抽筋现象的报道。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系，但厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习，甚至会危害他们的身心健康，同时对学校和社会也造成了很大的压力。

根据多年的农村初中教学工作实践体验和对不同学生的调查研究，厌学心理的成因是极其复杂的，但又可从外因和内因两大方面来探索思考。

厌学心理形成的外因

1、在农村初中学生厌学心理的形成中，社会环境和社会消极意识形态的影响不容忽视。我校处于比较特殊的地理环境，是农村，却没有农村的纯净环境，处于这个发展中城市开放的前沿地带，街头林立的网吧招牌、众多的休闲娱乐场所对整天埋头读书的学生是一种诱惑，再加上社会大环境中，“经商潮”和“拜金主义”，就业难，社会分配不公，“新的读书无用论”等观念，学生在这样的环境和不正当的思想言论影响下，很容易产生厌学心理。

2、家庭氛围对孩子的智力开发、情感陶冶、个性塑造的道德品质发展有潜移默化的作用。前苏联的B.尤斯季茨基认为，导致一些青少年出现心理问题的主要原因既不是居住环境，也不是同伴，而是家庭。现在的家长“望子成龙”、“望女成凤”心态过于迫切，都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩。一旦考不好，就不分青红皂白，批评打骂，这就无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，厌学的情绪随之产生，甚至离家出走。

3、中学教育以应试教育为重，轻素质教育的办学思想，仍然有广阔的市场。应试教育，片面抓智育，少数教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学心理的形成。

【摘要】学生厌学是教师常见的问题，为此我们分析了其厌学的因素，并相应提出了解决问题的对策，如注意培养学生的学习兴趣、增强学生学习的动力等。排除学生厌学是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要学校、社会和家长的共同努力。

【关键词】厌学；原因；对策

初中学生正是渴望学习新知识、对一切充满了好奇的年龄，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，在学习中可以攻克难题、获得真理，从而体验到满足和喜悦。但初中学生中却有少数学生表现出厌学情绪，这一问题时刻困扰着学校领导、老师和家长。笔者根据多年教学实践经验，分析了学生厌学的因素，并提出相应的对策。

一、学生厌学的种种表现

初中学生厌学心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表现为以下几种情况：

1．缺乏学习动因，兴趣不高。

【摘要】厌学主要是指儿童们对学校的学习生活丧失兴趣，产生厌倦的情绪和烦躁的心理。厌学儿童所呈现的表现就是在学习上没有热情，呈现冷莫的情绪，心理状态差，对学习呈现逃避的不良现象。发展心理学表明，学习活动是我们儿童进行社会接触和社会理解的关键，也是我们在进行心理指导的关键环节。因此，我们需要在日常的教学中，不断的将儿童的心理状态调节好，并且通过心理措施干预，促进儿童在厌学方面的问题，坚守原则，寻求科学有效的措施解决厌学儿童的学习情绪，帮助其恢复学习状态。

【关键词】厌学；儿童；心理学；成因；干预措施

据不完全的统计，在现在的中小学中，厌学、打架、打架、逃课的行为占据了百分之四十六，厌学的儿童也是不断地增加，呈现着上升的趋势。这关系着千家万户的幸福，关系着祖国儿童的发展，也关系着教育事业的进步，因此，在我们教师手中，一定要不断地研究儿童的厌学心理的成因，因为我们只有知道前因后果，才能更加有效的对症下药，并且利用一些干预的措施进行相应的干预，让儿童们能在教师的帮助下，逐渐的摆脱厌学的情绪，增强学习的能力，促进学习的施展和发挥。

1　厌学儿童的成因

厌学儿童在心理方面产生厌学的情绪，成因是比较复杂的，有内部成因，也有外部成因。在此，我们分开叙述，着重了解儿童厌学的心理成因。1.1外部成因1.1.1缺少父母的关爱教育。　在儿童的厌学情绪产生的背后，一定有相应的成因，缺少父母的关爱和教育也是比较明显的一点。随着现代经济的不断发展，很多的儿童的家长都远离自己的孩子外出打工，儿童们很少能得到父母的关爱，也得不到家长的方向性的指导，性格孤僻，不爱交流，同时没有安全感，遇到问题不敢直面解决，心理退缩。1.1.2学校的教育内容枯燥　只有有趣的内容才能充分的吸引儿童们的注意力，面对现在学校教师的现状，很多的教师都不能正视自己的教学现状，没有将丰富的教学内容充斥到我们的教学中，儿童们会因此丧失学习的兴趣，进而产生厌学的现象。1.1.3社会唯利是图心理的影响　现在的儿童在接触社会方面较以前更多，在我们的儿童进行学习的过程中，经常有外界的因素进行影响，例如夸大金钱万能的理论，让儿童们减少对学习的渴望，知识改变命运的理念也淡化了，因此，儿童们的厌学情绪会越来越普遍。1.2内部(心理)成因。1.2.1缺乏正确的学习目标和良好的学习方法。　没有正确的学习目标，儿童就不知道为什么而学习；没有良好的学习方法，儿童就不知道怎样去学习。所以，在学习过程中儿童会产生盲目性，或遇到重重阻力，导致信心较低，慢慢产生逃避的想法。1.2.2缺乏正确的自我评价。　有些老师心目中的好儿童，也会因缺乏正确的自我评价而产生厌学心理。他们自视清高，自尊心强，往往不能承受失败的教训或老师批评，如果在学习上遭受挫折，或者受到某位老师的批评，就会产生消极情绪，甚至萎靡不振，减少对学习的积极性。1.2.3性格和智力因素。　很多的儿童性格内向，不爱与他人交流，在进行学习的过程中也难以将自己的心里话和自认为比较难的地方进行表述，囫囵吞枣的进行学习往往会导致学习成绩的倒退，最终产生厌学情绪；智力差异是每一个人都多多少少存在的，智力上的不足也会导致儿童厌学，最终产生严重的厌学情绪。

2　厌学儿童的心理干预措施研究

[摘要]面对学业竞争日益激烈的今天，学习的重要性不言而喻，但是伴随着社会高速发展而来的还有很多不利于学习的因素，而学生厌学的情况作为一种社会问题也日益凸显，本文旨在对这一现象作出理性的分析并在此基础上探讨出相应的对策和方法。

[关键词]厌学情绪教育家庭社会

根据调查统计，目前学生厌学比例不断上升，厌学情绪绝非个别，在一些学校相当普遍。正确分析这种现象产生的原因，认真思考，采取有效措施，改变和杜绝这种现象，由厌学变为好学，应是当前教育界必须高度重视的问题。

不管是初中生、高中生还是中职生与高职生厌学的原因很多，但主要表现在以下几个方面。

一、家庭环境因素

1.不良的家庭教育方式，父母外出打工，无人管教，周边环境影响，不明是非，乱交朋友造成厌学现象。当今社会一些家庭不稳定，父母离异，单亲家庭，重新组合的家庭增多，这些家庭对子女教育问题处理不当，失去父爱或母爱，得不到家庭的温暖。加之一些父母本身不注意言传身教，也是造成学生厌学的一个重要因素。

一、高中语文学困生厌学情绪成因简析

在语文学习活动中，一些学困生呈现出明显的厌学情绪，主要表现为紧张、焦虑、烦躁、悲观。学习压力大、节奏快加上学习成绩滞后，容易导致学困生出现消极悲观的思想，导致厌学情绪有所抬头。这些厌学情绪的出现主要与四个方面因素有关。

1.高强度学习导致学生身心疲惫。进入高中阶段以后，包括语文学科在内的各学科教学，都如同拧紧的发条迈上了快车道，从早到晚学习时间安排得满满的，加上高考应试的巨大压力，让许多学困生感到学习难度偏大，出现身心疲惫的状况。

2.学习成效与自我预期存在差距。一些学困生在在主观上也有较为明确的目标，为自己设定了学习的赶超对象，但是现实远远比理想状态残酷，许多学困生学习中根本无法达到自己预期设定的目标，悲观心理越来越重。

3.学习方式方法与学习效率滞后。高中语文教学中学困生的出现，除了基础能力方面的先天因素之外，更多的与学生学习方式方法有关。缺乏科学高效的方法，在语文学习中会导致效率滞后，学生无法有效开展学习，导致悲观情绪。

4.学习生活环境不够温馨与轻松。高中生自尊心较强，心理也非常敏感，有些学困生在家庭里没有受到家长的鼓励，在学校也没有感受到老师同学的鼓励，学习环境不够宽松和谐，久而久之会丧失语文学习动力，导致厌学情绪进一步加重。