学习效率范文10篇

摘要:高中数学的逻辑性和思维性很强，知识体系很庞大，如果方法不当则学习效率低、压力大，如果方法得当则学习效率高、压力小。提高数学学习效率除了要配合老师教学之外，更重要的是要养成课前预习，课后复习和总结的学习习惯，培养克服困难的意志力和信心。同时，要坚持深入学习，强化对课堂知识的认知和理解，通过复习使自己对知识进行巩固，查漏补缺，提高学习效率。

关键词:高中数学;学习效率;学习方法

高中数学学习是高中课程中的重要组成部分，高中数学是在初中数学的基础上，进一步对函数、立体几何、平米几何等问题做出进一步的探讨。高中数学知识体系庞大，知识点多而零碎，在学习过程中需要不仅学生认真学习，还需要对知识进行总结，形成一个知识系统。在巨大知识量的灌输中，如何利用有效的时间来提高学习的质量和效率，是需要思考和研究的。

一、高中数学学习效率现状分析

初中数学和高中数学在课程的难度上差别比较明显，初中数学的课程比较浅显易懂，大部分学生都能够理解和接受，而高中数学则全然不同，高中数学的逻辑性和思维性很强，知识体系很庞大，非常能考验学生的认真程度和意志力。由于高中的教学方式、课程难易程度发生显著的变化，学生一开始可能难以适应，这就造成了学习效率的低下。下面具体论述高中数学学习效率的现状，并对它们进行分析。

(一)数学基础不牢固，效率低下

摘要：一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。

关键词：激励兴趣中学数学学习效率

哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。

所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。

一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为:学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。

学生的学习效率反映了教师的教学策略和教学能力．这是中学语文教育中必须引起高度重视的课题语文教师要想教学成效．就必须关注学生的学习状况．只有学生学习有了明显的效果．教学的质量才能提升，学生的全面素质才能得以发展下面．笔者就巾学语文教学中如何提高中学生学习效率谈些个人观点．同共同探讨。

一、提高学生的阅读理解能力

《语文课程标准》中指：阅读是搜集处理信息，认识世界．发展思维．获得审美体验的重要途径。由此看出．阅读是学生学习过程的一种心智活动但是．在实际教学中．不少学生对阅读不感兴趣．认为是浪费时间．或者有畏惧心理．这是由于学生在阅读过程产生思维理解的障碍或者阅读理解能力弱的原造成的，阅读理解是语文学习的重要部分．也是考试内容的重头戏，往往占到46分左，并且题型灵活多样，内涵丰富深刻，试题除考查学生对阅渎材料的理解分析概括能力以外．对情感态度、价值观及表达观点的能力的考查也成为明显的趋势此．提高阅读理解能已成为提高中学生语文学习效率．考Ⅲ好成绩的关键之中学语文的阅读理解包括现代文和文文．现代文的阅读理斛文章有记叙文、议论文、说明文：文言文一般以教材为主，或者加上简单的煤外阅读此．学生除了把课本的名家篇读懂读透外．还要多看课外的书籍．尤其是家散文、游记、说明文等。具体来说：

1．现代文的阅读关键是渎懂文本和作者记叙文要知道作者表达的主旨是什么．传达什么思想感情：说明文要判断说明对象及说明对象的特征：议论文要知道作者的观点和证明观点的论据、使用的论证方法以及论让思路在读懂文章的基础上同绕文章的核心理解和同答问题．在考试答题时，必须要先弄清楚是什么文体．使用符合文体特点的词语规范答题。

2．诗词赏析必须掌握作家、作品：划分朗读的节奏：欣赏词语和句子：理解诗词的基本内容和作者表达的情感：体会诗词的语言和写法。

3．文言文阅读要重视课堂教师讲解以及课下的知识整理扎实落实字词含义、句子翻泽、内容理解，并在整理的过程中注意归纳总结．积累必要的文言文词汇和文言语感以解决课外文言文的阅读．另外．存平时做练习的时候．把有价值的题日积累在本上．最后总复习的时候能够信手拈来，方便查找。

摘要：所谓器材选择“四性”，即趣味性、实效性、安全性、多用性这几项原则。合理选用体育器材，可以丰富教学手段，提高学生的运动积极性，使其高效掌握运动技能，使体育课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：器材选择；“四性”；体育教学

“教无定法，贵在得法”，体育课堂教学的方法、手段非常广泛，其中体育器材的合理利用体现了教师对教材的深刻理解，彰显了教学设计的智慧与匠心，丰富了课堂教学方式。教师科学合理地选择器材，可以激发学生的运动兴趣，突破教学重难点，促进学生高效地掌握运动技能。根据小学生的身心特点和教材内容，小学体育课器材的合理选择应遵循趣味性、实效性、安全性、多用性等原则，从而更好地服务于学生，服务于教学。

一、趣味性：由外而内的器材价值

例1：在教学水平二（四年级）“滚筒上的平衡”一课时，教师将废旧的下水管切割成60厘米的小滚筒，再在滚筒外围用色彩绚丽的海绵带包裹，形成彩色的软性滚筒。学生一见立即产生了兴趣，积极主动地用滚筒开展各种游戏活动，并期待着不断挑战有难度的动作。本课借助自制的彩色滚筒开展平衡类教学，滚筒立起来，学生可以坐上去，保持坐姿平衡；滚筒放平在地面，学生可以合作站立于滚筒上，通过两脚行走，控制滚筒前后移动；滚筒还能首尾相连，形成一座“彩虹桥”，学生可以像走独木桥般地走过滚筒。本课充分利用滚筒突破了日常体育课中平衡类教学枯燥单调的练习形式，激发了学生的练习兴趣，有效锻炼了学生的平衡能力。【案例分析】第一，小学生对可以滚动的球、筒状物等活动的物品有着天生的兴趣，教师利用自制滚筒可以有效激发学生的兴趣，而且兼顾了体育技能的培养。第二，小学生对鲜艳的色彩非常感兴趣，在滚筒外包裹五彩的海绵带，让原本单调黑色或白色的下水道变身为五彩的体育器材，牢牢地抓住了学生的心。第三，本课器材可以自由组合，单个器材可以竖立或平躺；多个器材可以连接成直线状或几何图形；滚筒能固定静止也可以前后滚动。因此，器材的多变可以形成不同的练习难度，激发了学生的挑战欲。学生在完成各类活动后体验到了浓浓的乐趣。综上所述，器材的应用从外部带给学生感官的刺激，激发了学生使用器材运动的欲望，忽略了运动项目原本的特性，提高了练习的趣味性，使学生在无痕学练中掌握了动作技术，由外而内地体现了体育器材的价值。

二、实效性：由内而外的器材价值

编者按：本文主要从工程力学实验教学改革的必要性和紧迫性；实验化教学改革具体内容；实验化教学具体保证新时期对职业教育发展的要求；结语进行论述。其中，主要包括：工程力学是一门理论性较强的土建类、机械类专业基础课、生源参差不齐,对教学提出新的要求、教育目标独特性,决定教育手段的变通性、中职教育现存的实验教学模式影响教学的效果,阻碍了学生能力的培养、实验化教学有两层含义、小班化、层次化教学小班化教学是实验化教学对教学规模提出的新要求、硬环境建设力度大国家大力发展职业教育的方针、软环境资源丰富,发展硬环境的同时,软资源也不断丰富、争创示范性学校的大好形式等，具体请详见。

工程力学是一门理论性较强的土建类、机械类专业基础课,在工科各专业教学计划中都占有重要地位。其源于人类长期的生活实践、生产实践与科学实验,并广泛应用于各类科学实践中;力学的熟悉遵循着“实践—理论—再实践“的法则,实践的最直接、最简单的手段就是实验室中的实验。实验在工程力学的学习和研究中具有举足轻重的作用。在职业教育中理论课时大大缩减的情况下,忽略了实验课时的增加,许多沿用本科院校甚至中学教育的教学方法达不到良好的教学效果。出现实验课时不足,实验室得不到充分利用,实验室成了器材室的资源浪费状况,因此提出实验化教学模式。

一、工程力学实验教学改革的必要性和紧迫性,中职教育本身的特色和目标决定了教学实验改革的必要性和紧迫性,它有自己的特点,主要包括以下几个方面:

一是生源参差不齐,对教学提出新的要求。随着近几年来职业学校录取分数的下降,生源素质呈下降趋势,绝大多数的学生具有文化基础薄弱、学习爱好不高、学习能力不强的特点,又在现有的招生制度下,造成学生力学基础参差不齐,为了让更多的学生学到更多的知识,适应社会对技术工人的需求,必须进行课程教学的改革。

二是教育目标独特性,决定教育手段的变通性。对于中职教育而言,其人才培养规格定位为:培养适应生产、建设、治理、服务第一线需要的,德、智、体、美等全面发展的中等技术应用性专门人才。这种规格人才的培养仅仅依靠理论课是远远不够的。要实现这样的人才培养目标,实验在中职教育中显得尤为重要。然而,现在大多数院校依然注重理论公式的推倒,注重书本上知识的讲述,造成学生感觉难学,老师感觉难教,最终学生感到学这门课结果只是记住了几个公式,仅会套公式解题的情况。这样的人才到工作岗位以后不会应用力学的方法处理问题,更不会自己设计实验研究问题,动手能力及应用能力没有很好的锻炼,达不到职业教育的目的。

三是中职教育现存的实验教学模式影响教学的效果,阻碍了学生能力的培养。现在职业教育的力学实验仍采取统一的、大班式的“先学习理论,后理论验证”的传统模式,这种模式不利于培养学生的学习爱好,影响学生能力的培养。同时力学实验在教学计划中占有很少的一部分,凸显其不被重视,笔者认为这是教学误区,需要改革。

摘要：在高中学习阶段高中语文属于十分重要的一门课程，不但直接关系到高考，并且对我们今后发展也有着十分重要的作用。在高中语文学习过程中，十分重要的一个方面就是应当提升学习效率，这样才能够保证更好进行语文知识学习，才能够使我们提高自身语文知识水平及能力。本文就根据笔者自身体会，对如何提升高中语文学习效率进行分析。

关键词：高中语文；学习效率；高考

在任何学科学习过程中，学习效率都是影响学习效果的重要因素，对于语文学科学习同样如此。在高中学习阶段，各个学科内容均比较多，我们学生的学习压力也比较大，因此提升学习效率也就十分必要。在高中语文实际学习过程中，我们必须要清楚认识到提升学习效率的重要性，并且要积极探索有效途径及方式提升学习效率，从而使我们在学习知识学习过程中能够更加轻松，达到更加理想的学习效果。

1提升高中语文知识学习兴趣

在高中语文学习过程中，学习兴趣会在很大程度上影响我们的学习效率，所以，在实际学习过程中，为能够使学习效率得以有效提升，一项必要任务就是应当提升自身语文学习兴趣，这样才能够保证我们真正喜欢学习语文知识。在实际语文知识学习过程中，很多学生之所以学习效率比较低都是因为对语文学习缺乏兴趣，认为语文知识比较枯燥，最终导致学习效率比较低。在笔者看来，在高中语文知识学习过程中，为能够提升语文知识学习兴趣，十分必要的一个方面就是应当积极发现语文的魅力，要意识到语文语言的美感，为能够使这一目的得以实现，我们可将语文知识学习与一些我们比较感兴趣的事物进行联系。比如，在可观看电视及电影过程中，通过演员台词体会汉语语言的魅力，感受汉语吸引力，从而使我们能够更加积极主动对语文知识进行学习，使我们的语文学习兴趣得以有效提升，为进一步提升学习效率奠定较理想的基础[1]。

2系统整理语文知识内容

小学数学的教学作用，与语文有着明显的差别，小学语文的教学在于培育学生的基础认知和创造性思维，小学数学则主要用于培育学生的逻辑思维，给予他们一定的数学感知。但是，在当前的小学数学教学中，虽然教学模式迎合了新课改的进程，进行了一定的改善，将多媒体教学、合作学习、分层教学等运用到教学课堂上，但是所带来的效益并不高。究其原因，主要在于这些教学模式的教学有限性。它们虽然迎合了素质教育的教学理念，也适当尊重了学生的课堂主体性，但是，并没有真正抓住学生感兴趣的数学元素，也就使得整体的教学效率并不高，难以切实符合学生的数学成长需求。为此，小学数学教师应当对小学数学教学进行科学的完善和创新，以学生的学习兴趣为基础，创设一系列科学的教学方法和活动，使它的教学模式更加切实有效，产生更高的教学效益。

一、现阶段小学生数学学习存在的问题

在素质教育理念的贯彻下，小学数学的教学模式变得丰富多彩，越来越多的教学模式被运用到其中，并且也产生了一定的教学效益。但是，小学生实际的数学学习效率却始终处于一个较为尴尬的状态，数学学习能力强的学生，无论在哪种模式下，始终具有较为优越的解题思想，能迅速准确地进行数学解题。而数学学习能力较弱的学生，即使教师加大对其的鼓励，并对教学模式进行了创新，却依然很难调动这些学生的积极性，导致班上学生的学习状况出现片面的发展趋势。对于小学生数学学习效率长期未曾得到改善的原因，很多教师将其视为教学模式上的失误，也有的认为是部分学生本身对数学不感兴趣，强行督促他进行学习，也不会有太大的效用。其实，现阶段小学生数学学习存在的问题十分透彻，可以从两个角度进行分析:首先是小学数学教师。在新课改的冲击中，他们迅速调整了自己的教学方案，并改进了以往的教学内容，引入了多种多样的教学方法。但是，这些教学方法的引进并没有充分考虑到学生的适用性，很多时候，某种教学方法虽然在几所小学中起到了良好的教学作用，但是，并不代表其他学校也有相同的适用性。要知道，不同地区的小学生，无论是生活习惯还是学习观念上，都有着很大的差别，如果盲目地引进教学方法，并不能产生较为优越的教学效果。其次是小学生。在进行课堂学习的时候，虽然教师给予了一定的自主学习权利，并为自己设立了数学上的学习任务和成长目标，但是在小学生的眼里，依旧对这些内容提不起太大的兴趣。在他们的世界里，数学教学的长期不变，依然很难引起他们的学习兴趣，如今虽然教学模式发生了一定的改变，但并不是以自己的兴趣所设定的，因而还是不会积极主动地参与到教学中，进而导致整体的学习效率严重下降。

二、提升小学生数学学习效率的策略

1.因地制宜，因材施教，打造独特的教学课堂在时代的发展中，我国的小学数学教学，已然引入了相当多的教学模式和教学方法，为了提高小学生的学习效率，小学数学教师不妨对数学教学进行创新，创新的内容不仅要包括教学方法、教学目标、教学模式等内容，还要改变数学的教学体制。在具体的创新过程中，小学数学教师应当结合当地学生的数学学习状况，因地制宜地选取几种最为合适的教学方法，并对它们进行有效的整合。比如，在学习“锐角与钝角”的时候，教师可以优先采用提问教学，以趣味性的问题向学生提问，以“大家知道三角形的角该怎么分类吗？为什么有的角那么大？而有的那么小呢？”为例，问完之后，教师可以以小组合作学习的教学模式，鼓励学生对“三角形的角”进行讨论，对学生给出来的答案，教师要给予一定的认可和尊重。接着，在各个小组代表讲述完小组的意见以后，教师可以借助多媒体进行讲解，图文结合，提高大家对“锐角和钝角”的认识。最后，教师应当对学生进行分层，为他们设计不同的学习任务。对于学习能力强的，可以要求他尝试发现锐角、钝角和直角存在的关系。对于学生能力较弱的学生，教师可以鼓励其积极合理地掌握锐角与钝角的认识和运用。2.以学生的兴趣创设新型数学教学活动教学活动是现阶段的小学数学教学中十分常见的教学手段，在新时期的发展中，数学教师有必要加强对其的优化，改善其教学的实效性。传统的小学数学教学活动，虽然是以活动的形式开展，但充斥了大量的数学知识，导致学生并没有太大的参与兴趣，也没有将其视为活动，学习效率自然而然地处于较低的水平。不可否认，数学教学活动对学生学习兴趣的培育有着最为直接的作用。为此，教师应当从学生的活动兴趣出发，创设新颖的数学教学活动，以提高教学效率。比如，在学习“九九乘法表”的时候，教师可以将1到9的9个数字依次循环地分发给班上学生，班上的每个学生分别代表一个数字。紧接着，教师可以随机点名，抽出其中的两位同学，由其他学生对他俩所代表的数字进行乘积的计算，为了提高学生的参与兴趣，其他学生的回答可以用抢答的方式。在这样的教学活动中，由于具有很大的随机性和竞争意义，学生的学习积极性能够被充分地调动，学习效率也会自然而然地提高。

新时期的小学数学教学，应当高度重视学生的学习主体性，科学地选择运用教学方法。同时，教师应当以学生的学习兴趣为出发点，积极创设新型的数学教学活动，进而提高学生的学习效率。

一、高中生学习数学的效率低下的原因分析

高中数学已经不再处于基础阶段了，此时，部分数学知识点已经上升到了“抽象”的这个概念。例如：函数、平面解析几何等等都已经不再是基本初等函数，简单的平面几何那样简单了。所以，对于数学来说，预习首先就是通过自己阅读理解其中的知识点，对于一些不能明白的知识点，此时，在教师授课的过程中就要细心聆听教师关于这个知识点的讲解。不预习对于学习效率的提升也是有着非常大的阻碍。那么，对于这个知识点的学习上在预习方面就输给了别人。如果对教师讲解的一些重点和难点没有及时的消化，怎么能高效地完成课后练习。这样的恶性循环也最终会使学生的对数学的学习效率呈下降的趋势。

二、数学教学内容的板块分析

1.对于高中数学的学习来说分为几个大的板块来进行。将数学中的这几个核心的知识掌握好了，提升学习效率就不成问题。俗话说“：万变不离其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑难问题方可迎刃而解。例如：就以函数这个大的板块为重点分析对象，高中数学的函数涵盖了指数函数、对数函数、三角函数、一次函数、二次函数等等，对于不同的函数进行一个总结与归纳。将每一种函数的奇偶性，单调性，定义域，值域，极限以及其函数的图象都进行一个板块性的分类。这是对于高中阶段中的难点也就是最为抽象的知识点的分割式解析。通过这样一点一点地吃透，进而征服整个函数这个板块。

2.以上是针对高中数学中比较抽象的知识点具体的细分。那么对于数列这样需要进行不断的推倒，不断地探索的知识点来说，只有从不断地列、算中推出各种面对许多数据时的一些定理与公式。又如，数列这个大板块，他并不抽象但是需要学生有极大的耐性去不断地列数据，再从其中发现规律。对于数列的通项的求法，有时甚至还要分奇数项和偶数项进行讨论。像前项和的求法中，拆、并、裂项法；倒序相加法；错位相减法等等的这些方法都是通过大量的数据相加，进而寻找出其中的共同点。所以，通过这样的板块分割更能加强学生对知识的吸收，让学生从无止境的习题中脱离出来，进而提升学习数学的效率。

三、关于课后练习的巩固与强化

一、充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，并在其中找到兴趣，对于增强学生的自主学习意识，提高教学有效性具有重要作用。在教学实践中笔者发现边疆少数民族学生的直观思维与内地学生并没有明显的区别，对新知识同样也有很强的好奇心。激发边疆少数民族学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：（1）充分发挥化学实验的魅力，培养高中生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。在教学过程中要尽可能地创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。（2）改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的模拟动画，都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，大大地激发了学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。（3）利用丰富多彩的课外活动来培养高中生学习化学的兴趣。高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如，开讲座，介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品；开展猜化学谜语、化学魔术等活动。通过开展一系列有针对性、趣味性的课外活动，一方面使学生增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的积极性和主动性，为学生提供源源不断的学习动力。

二、创设问题情境，培养学生思维能力

边疆少数民族学生化学基础普遍薄弱，也不敢提出问题，学习效率很低。化学思维能力的培养可以有效提高学生的学习能力，促进其更好地理解化学知识和探究化学知识，培养学生的思维能力对于提高学生的学习效率尤为重要。思维总是在一定的“问题情境”中产生的，没有问题就不可能有思维。俗话说“：百闻不如一见。”单纯的知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此在教学中，教师要善于创设问题情境，可以多从现实生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，通过问题来启发学生积极的思维，以问题为主线来组织课堂教学，并给学生留有一定的思考与探究时间，鼓励学生大胆发言，让他们在问题中学习，在问题中感受成功，增强自信，这样就能调动学生学习的积极性与主动性，促进学生思维能力的形成和发展。例如，在选修四第四章第四节“金属的电化学腐蚀与防护”的教学中，教师在上课时把课前准备的一把因铁芯锈蚀膨胀使木制刀柄开裂而不能使用的菜刀，一个因锈蚀穿孔的铜壶，一口锈渍斑斑的铁锅，一个半截锈蚀的锌皮电池发给学生，让学生自由讨论。学生就会自然地产生许多感慨和疑问“：锈蚀的破坏作用这么大！为什么会发生锈蚀呢？怎样才能防止金属锈蚀呢？”这就为学生创设了探究“金属的电化学腐蚀与防护原理”的问题情境。又例如，在选修四第三章第三节中“盐类水解”的教学中，教师先提出：“碳酸钠溶液和氯化铵溶液能否使紫色的石蕊试液变色呢？”学生会用已有的知识判断回答“不会”，这时教师就可以通过演示实验证明他们的结论是错误的，从而引起学生的认知冲突，发现问题，产生探究的欲望。同样是这个内容，也可以设计成教师在盛有碳酸钠溶液、氯化铵溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴入石蕊试液，试液的颜色分别为蓝色、红色和紫色，学生对这样的实验事实产生了强烈的思维冲突“：为什么有些盐溶液呈现中性，有些却呈现酸性或碱性？”这些实验的“奇怪”现象，为学生创设了很好的问题情境，引发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，从而培养了学生的思维能力。

三、设计多种学生参与课堂教学活动的形式，培养学生科学的学习习惯

著名教育学家叶圣陶告诉我们：拥有良好学习习惯的学生具有更强烈的学习积极性和主动性，具有更高的学习效率和创新能力。边疆少数民族学生学习习惯普遍较差，学习比较懒惰，学习比较被动，如何提高边疆少数民族学生的学习效率，培养良好的学习习惯是个关键问题。笔者认为要培养学生的科学的学习习惯就是要逐步培养学生的主动探究习惯，要着重培养学生认真观察、认真思考的习惯，养成动手又动脑的学习习惯，养成总结反思的学习习惯。课堂参与形式是课堂组织形式的表现，也是培养学生学习习惯的关键点，边疆地区的化学教学应该加以重视。常见的学生参与课堂教学形式有师生交流、分组讨论、实践活动和独立探究等，师生谈话是一种师生平等参与教学活动的形式，一问一答或讨论或启发，相互合作，有利于培养学生养成思维的习惯，了解思维的过程。分组讨论，这是以学生活动为主的教学活动形式，活动中教师巡视并给予必要指导，学生参与的机会大，这种形式不但有利于培养学生良好的思维品质，而且有利于发展他们的学科能力和协助能力。实践活动，这是在教师指导下，通过学习、实践、游戏等活动让学生参与教学活动的形式，通过动手、动脑、动口把学生所有的感官都调动起来，有利于培养学生知识和技能的结合，发展学生的各种能力，提高学生的学习信心。独立探究，这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式，这种形式以学生为主，有利于培养学生独立获取知识的能力。总之，学生参与教学活动突破了课堂教学具体内容的限制，只要与课堂有关的，学生感兴趣的，都可以作为课题参与，教师要有计划地把学生参与教学活动纳入教学计划，保证每个学生的参与要求和愿望得以实现，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。在丰富多样的教学参与形式中，学生为了在参与中展示自己，锻炼自己，培养能力，就会纷纷查阅资料，就会尝试分析问题和解决问题，可调动学生边听课、边思维、边参与的积极性，变被动学习为主动学习，让学生的观察、动口、动脑、动手、质疑、总结反思等科学的学习习惯得以培养，这样长期坚持下去学生的学习效果就一定会更好。

摘要：乡村中学学生的英语水平普遍不高，甚至有些学生至今还是个“英盲”，听、说、读、写与考试样样都差。究其原因，这与经济、环境、观念、英语基础等有重大关系。我们必须重视其英语学习差的问题，帮助其提高英语学习效率，以提升英语水平。

关键字：乡村学生英语水平学习问题

随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中国人来说是越来越重要了。因此，社会掀起了一股强大的英语学习风。然而，这股英语学习之风却在乡村势力弱小，许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。为什么会出现如此现象呢？我们必须了解其在英语学习上存在的问题，并针对问题找出原因，然后才能切实有效地提高其英语水平。

一、乡村中学学生英语水平概况

对于一门语言的学习，主要要求掌握四种能力——听、说、读与写。但是，乡村的中学生大部分是“英语盲”，既听不懂英语，也说不出几句英语，就连最简单、最基本的拿着英语课本朗读也做不好，更何况是阅读理解与写作。面对英语，许多学生头脑一片空白，因此，在英语考试中及格人数极少，许多学生不会答题，即使答题也只答有选项可供参考的客观题部分，因为这些题目可以乱猜A、B、C或D。但对于无选项提供的主观题，则基本空白。

二、乡村中学学生英语水平低的成因