学习效果范文10篇

一、注入新的内容，突破课堂局限

怎样在有限的40分钟时间贯穿无穷的知识呢？为此，我们通过布置学生课前预习，搜集有关资料，要求语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广博的土地上。我们在教学中通过给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还积极开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等，使语文教学不仅仅满足于课堂的四十分钟，要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《太阳》一课，课前可以让学生多方收集有关太阳的一些未解之谜的资料，查找、积累描写太阳的古诗词、故事，然后在课堂上交流自己所了解的太阳的情况，畅谈自己对太阳未解之谜的种种猜想，吟诵太阳的诗句，讲述太阳的故事，这样学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生可以把自己的学习研究的成果通过各种方式进行展示，有的写了有关太阳的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示的。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。

二、整合其他学科，改善知识结构

任何事物都不是孤立的，与其他事物都是相互联系的。语文这门学科也不是孤立、自成一体的，它与其他学科有着密不可分的联系。在教学中，我们通过把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力状态，使我们的学生借助于语文这个工具去学习其他的学科，同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会。如《珍珠泉》、《一个小村庄的故事》这样的课文就涉及到了科学课中的有关水、破坏自然界生态平衡的知识，如果学生不懂水的知识、树木和土地的知识是很难理解课文的，教学时可引用科学课程知识；《冬不拉》一课的美景可借助音乐冬不拉那美妙的乐曲来烘托，使学生能很快地入情入境，感受到美妙的情景；《画杨桃》使学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，进而从中受到科学思想方法的教育；《我家跨上了“信息高速路”》中帮助学生体验网络的简洁、迅速的好处；而数学现在也提倡在生活中学数学，有许多的数学知识是在一种生活场景的表述出现的，学生也要会用语言表达自己是如何去解决问题的。因此，在学习过程中是综合运用语文知识的过程,也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。学生不仅在语文课堂中学到语文知识，也可以在其他学科中学到更多的知识；其他学科的学习也包含着语言文字的运用实践，它们是相通的，不可分割的。

三、深入社会实践，拓宽学生视野

实践是检验真理的唯一标准。古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书。我们通过一些丰富多彩的融学校、社会为一体的语文训练形式，让学生沐浴在浓厚的学习氛围中，潜滋暗长听说读写的能力。积极开展“体验·实践”活动，给学生的语文综合性学习提供一些很好的机会。如体验在农村的实践活动，金秋时节带学生去田野拾稻穗。那金黄的稻浪犹如一张宽阔的地毯，辛勤劳动的农民，热火朝天的收割场面，使学生无比兴奋。大家比赛谁拾的稻穗多，谁拾的稻穗少，一派热闹繁忙的景象。当大家满载而归回到学校时，仍然抑制不住那种“丰收”后的喜悦，再问学生你们收获了什么？学生们争先恐后地抢着说自己看到的，自己听到的，怎么拾的，谁的多，谁的少，也有的学生感悟到了劳动的艰辛和快乐。无论交流什么，都是一种分享，都是一种“碰撞”。学生在活动中学会了观察，学会了表达。当把这次活动再现于作文中时，学生自然不会无话可说了，好词妙句是层出不穷。

一、围绕美术教学中如何有效地开展学习活动开展研究

1.发掘材料美的魅力，从鉴赏美的角度进行有效学习的方法。不同类型的美术作品，在描绘方法上各有其独特的方式、笔法、肌理等。在教学过程中，教师要先指导学生掌握绘画的基本方法，再根据其特点，读画讲画、挖掘材料中美的魅力，开启、发挥学生的想象力。［案例1］《创造美的纹理》（选于浙美版第9册第12课）一课中，需要学生去发掘身边各种各样美丽纹理的材料，在课前事先准备好自己所找到能创造出纹理的材料；让学生体验、感受自然纹理的美，能够用生活中的物品拓印或人工的方法创造、表现不同的纹理，激发学生的学习兴趣，使得更好地掌握、了解绘画形式的多样性。2.开发创造性想象力的学习方法。有些美术作品，特别是同龄人的作品，对学生的吸引力是巨大的。教师可以直接指导学生按照作品内容、意义，帮助学生了解作品创作的内在因素。［案例2］《自己做帽子》（选于浙美版第3册第18课）一课中，在学生了解帽子的基本结构后，围绕帽子的基本结构让学生发挥自主探索的能力、想象的能力、创造的能力制作出有个性、有创新性的帽子作品。在这一课中启发学生的想象和探索造型是难点，解决这一难点就要在教师的引导上做文章，教师不要规定让学生用什么材料做或大致要做成什么样的形状；只要确定我们做的帽子是实用型的，可以戴在小朋友的头上；在形状上不做太多要求，只是把做帽子的几种基本手法讲解一下，“捏、拉、扎、剪、折、画、贴”等方法。对学生选择什么样的材料做什么样的帽子可以适当提示一下，这样，在教师的引导下，学生基本上能自由地发挥想象力、创造力，做出各种各样的帽子来。所以，只要教师正确引导，大胆地放手让学生自己动脑、动手，有时甚至动口讨论，学生的创造力和想象力就会得到充分的发挥。3.利用悬念的学习方法。利用悬念的学习方法就是先给学生提供某些前提（如准备某些材料），又不让学生知道这次作业的做法，从而让学生在脑海中形成一定的神秘感，在脑海中存储着对老师设计作业的猜测，在某种程度上激起学生的创作欲望，促进学生自觉学习的学习方法。［案例3］《刮出来的画》（选于浙美版第3册第14课）一课中，对于二年级的小朋友来说，他们接触最多的是较普通的绘画方式，很少有小朋友接触过刮画，所以这一课在某种程度上本身已经具有一定的神秘感，再加上材料的准备，让神秘更具有悬念性，利用这一悬念激发起学生的学习兴趣，能够取得意想不到的效果。

二、美术教学中有效学习的实施策略

在重视了学生的学习之后，下一个需要解决的问题是学习的有效性问题。通常说当学生有了学习积极性后，就有了学习动力，有了学习动力之后就要看学习的效果了。所以有效学习是提高教学质量的重中之重。而有效学习也还得从学生和教师这两个方面入手讨论。1.学生学习方面（1）明确学习要解决的问题明确学习方向是有效学习又一个重要方面。教师可以采取分发题目的方式，把学习要求都写在上面。学生打开题目就明确了任务，积极性很高。有的是全班统一研究一个题目，从不同的角度进行研究。任务越明确工作效率就越高。所以有时候，开门见山地明确任务，也不失为一种明智的方法。（2）分享学习成果每一个学生都有自己的学习心得，应和集体共同分享交流。相互取长补短也是一种重要方法。美术课也需要小组讨论，在经历了这个学习过程之后，学生的眼界将更加宽广，学习会更有方法，也会更有效果。2.教师教学方面（1）教师要有较高的美术素养俗话说得好：“要使学生有满杯水，教师必须有满桶水。”教师的水平直接影响到学生的水平。因此，要提高学生的学习质量，教师必须有很高的教学水平。（2）课堂中教师必须注重学生的学习教师的教学设计必须以学生为中心，围绕学生的学习开展教学活动，突出课堂教学以学生为主体。以提高学生的学习兴趣为学习动力，在课堂里开展形式丰富多样的活动。要充分挖掘美术教育的有利因素，有的放矢地开展活动，真正做到使学生在愉快的活动中学到美术知识。（3）要有机地与其他学科结合起来实现美术课既学到美术知识，又学到其他学科知识。做到学科之间的互相渗透，在提高学生知识面的同时，提高学生的能力。教师也要学习其他学科教师的长处，丰富自己的教学经验，使多彩的教学手段达到最佳的教学效果。（4）要充分利用各种现代化的教学设施使课堂丰富多彩，使学生置身于美术教育的良好环境中，不断地吸收美术知识和美术情操，以极大地提高学生的素养。随着社会的进步、科学的发展，教学设施会越来越完备，因此，教师应不断地学习新的现代化的先进的教学手段，及时了解和掌握这些前沿科技，把它应用于教学中，使教学更加丰富多彩，使学生更加乐学，使教学效果更加突出。我坚信，只要我们努力，美术教育的明天会更加光辉灿烂。

作者:王超超 单位:浙江省温州市龙湾区海城第二小学

参考文献：

摘要合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用学生间的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，通过改善学生的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，本文试就现代远程教育中合作学习的作用及其对学习效果的影响作一点实践性的研究。

关键词现代远程教育合作学习学习效果

1问题的提出

合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善学生心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。1999年经教育部批准，中央广播电视大学开始进行人才培养模式改革和开放教育试点工作，目的是探索开放教育的新途径和人才培养的新模式；其核心是要确立“以学生为主体”的教学思想和教育观念；其形式是教与学的沟通是通过教学设计，对学习提供多种方式的辅导和帮助来实现，在这种形式中学习过程本身就是个能动的过程，这有利于充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的能动精神，激发学生的创新意识。而学生间的合作学习正是这种形式所倡导的，哪么在目前条件下，远程开放教育中如何开展合作学习？学生又喜欢哪些合作学习形式？合作学习对远程教育的学习效果又有何影响？所有这些都是有必要进行研究的课题。

2研究的方法

摘要：在疫情期“停课不停学”的特殊环境下，大学生全面开展在线学习的学习现状和学习效果堪忧。本文通过调研分析，从学生、教师、环境、平台等因素提出了相应的对策和建议，以提高在线学习效果，提升在线学习质量。

关键词：疫情；大学生；在线学习；在线学习效果

1引言

2019年末，疫情爆发并不断在全球扩散，全国各高校积极响应教育部的“停学不停课”的号召，延迟开学，将教学工作转至线上。在线教育在这次疫情中以空前的规模被广泛应用[1]。本文针对大学生的学习方式更多的是强调学习的自主性特点，调查研究疫情背景下大学生在线学习的基本情况，并评估了疫情期间大学生的学习效果，从学生自身因素、教师因素、环境因素、平台因素等出发，分析影响大学生在线学习效果的相关因素，了解疫情防控期间大学生居家在线学习过程中存在的问题。本文的研究为今后的在线学习提出相关的解决建议，用以提高在线学习的学习质量与学习效果，同时结合线上学习的优势为线下课堂学习的改进提供可行的借鉴措施。

2调查与分析

2.1调查对象与调查方法

摘要：2001年秋季，全国城市和县城的小学开始逐步开设英语课程。赤峰地区蒙古族小学也逐步从小学三年级开始开设英语课程。但在调研中发现，蒙古族学生英语教育现状并不乐观。作者结合自身英语教学经验，对赤峰地区蒙古族学生英语学习特点进行了个案研究。本文主要探讨环境因素与蒙古族中小学学生英语学习效果的相关性，提出可行性对策。

关键词：环境因素；蒙古族中小；英语学习效果

一、研究背景

2001年2月教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，明确要求从2001年秋季开始全国城市和县城的小学首先逐步开设英语课程。2003年，外语正式列入小学课程计划。蒙古族学生从三年级开始学习外语，主要以英语为主。二十几年来，随着我国小学英语教育的不断改革，蒙古族学生外语教学在此基础上也取得了一定的发展。但是与同等条件下的汉授学生的英语学习效果相比较，还存在着一定的差距。这其中的原因与蒙古语授课中小学生的英语学习研究起步较晚，整体研究水平较低，研究内容尚未适应民族教育快速发展的脚步，无法满足基础教育阶段外语教学的需求有一定的关系[1]。陈亚杰通过问卷调查、测试以及教学实践认为在中国,大多数蒙古族学生的英语学习要属第三语言学习,或纯粹的外语学习。蒙古族学生语言教学研究,即外语的学习效果受个体条件、周边环境、教师的授课方法所制约,教师要因材施教,指导蒙古族大学生努力学好英语[2]。苏德以民族语言学、语言心理学、文化人类学、心理学、教育学(教学论)等多学科的相关理论和方法为基础,探讨了影响内蒙古地区实施双语教学的因素与条件，分析蒙古族中小学实施“蒙一汉一外”双语教学面临的问题及发展对策[3]。赵剑宏以锡林郭勒盟蒙古族中小学为个案从蒙古族中小学英语课程定位出发探讨蒙古族学校英语课程设置存在的问题,指出“母语作为基本要求,汉语作为必备素质,外语作为发展能力”的双语教育目标,解决现存教学体系中存在的制约因素[4]。内蒙古自治区蒙古族中小学在校人数相对较少，开展外语教学的时间短，但普及速度快。蒙古族学生英语教育现状并不乐观。英语课程设置、师资水平、教学方法、学习资源、考试评价等方面都存在一定的问题，这直接影响学生英语学习效果。因此作者结合自身英语教学经验，对赤峰地区蒙古族学生英语学习特点进行个案研究，了解赤峰地区蒙古族学生英语教育现状，寻找蒙古族学生学习英语的的共性，分析总结影响蒙古族学生学习英语效果的内外因素，提出可行性对策，为蒙古族学生英语学习相关研究提供材料。本文主要探究其中环境因素与英语学习效果的相关性。

二、研究内容和方法

本研究中所提到的环境影响因素主要包括蒙古族中小学师资、英语教材、教学模式以及教学评价等几个方面。研究主要通过文献法了解研究现状、确定理论依据；教师、学生问卷调查了解学习现状；课堂观察掌握课堂教学基本情况；在与外语教研员、教师、学生和家长访谈的基础上，从主客观角度阐述影响学生英语学习效果的环境因素。

在“互联网+教育”时代，针对民办高校学生《高等数学》的学习现状，本文首先提出了基于MOOC和翻转课堂的混合式学习模式；接着在现有的多层次融合递进的移动学习效果评价体系上做了一些改进，形成了针对本学习模式下的改进的多层次移动学习效果评价体系；再运用此体系评价使用本混合式学习模式进行学习的本科学生的学习效果，以期为民办高校学生《高等数学》的学习模式选取和学习效果评价体系的构建提供可借鉴的建议。在2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》[1]中，国家计划到2022年实现“三全两高一大”的教学发展目标。旨在推动教学的3个转变，即由教育专用资源向教育大资源转变、由提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、由融合应用向创新发展改变。因此，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理的新模式变得势在必行。针对于构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，大学教师们各出奇招，提出了多种学生学习模式，如：1）基于网络平台或APP的混合式学习模式研究。王志宏等[2]以建构主义理论为指导，构建了“云班课”混合式学习模式，并应用该模式于英语语言学课程教学。王泽华[3]借助“学习通APP”实现课前、课中和课后的混合式学习。这些研究为民办高校“互联网+教育”时代下学生学习模式的研究提供了宝贵意见，但均是针对于英语类课程设计的教学模式，是否适合民办高校学生《高等数学》学习还有待研究。2）基于问题的碎片化学习模式研究。曾凡梅等[4]构建了新的基于问题的碎片化学习模式，以问题为导向，以碎片化学习聚焦主题，两者巧妙地结合，但对问题的导向非常重要，往往存在一个问题的变化改变整个章节的学习节奏，进而影响整个课程学习效果的现象。3）基于MOOC的混合式学习模式研究。尤慧等[5]构建了基于MOOC的《高等数学》混合式学习模式，但文中以数学能力较高的学生作为此学习模式的试验对象，而民办高校学生数学能力往往较弱，即该学习模式不一定适用于民办高校学生的《高等数学》学习。因此，有必要提出一种适用于民办高校学生《高等数学》的学习的混合式学习模式。在新的学习模式下，传统的评价体系已经不能全面地评价学生的学习效果，因此众多学者研究了适用于新学习模式下的学习效果评价体系。高丹桂[6]针对于《会计学基础》课程，构建了以提高学生参与意识、促进全面发展为目的、评价主体多元化、评价过程系统化、评价方式多样化的学生学习效果评价体系。吴晓山[7]针对于MTA（旅游管理专业硕士），指出MTA学习效果的构成要素，并利用层次分析法计算评价体系各指标的权重，从而形成MTA学习效果评价体系。但是这些针对专业课程或者单一专业建立的学习评价体系并不适用于《高等数学》学习模式的学习效果评价。因为《高等数学》是理工科专业的大学公共课，面对的对象是不同专业背景、数学能力差异较大的学生。因此，利用科学方法、科学理论建立评价体系更为合适，如层次分析法[7-9]、马尔科夫链[10]等数学方法；多元智能理论[11]、层次评价理论[12]等科学理论，或者二者混合使用建立学习效果评价体系。综上，本文首先结合《高等数学》的学科特点，基于MOOC和翻转课堂建立了新的混合式学习模式；之后，针对建立的混合式学习模式，采用层次评价理论设计了相应的学习效果评价体系；最后，在对照班和实验班分别使用传统的教学模式和混合式学习模式，通过学习效果评价体系比较了两个班级的学习效果。

1基于MOOC和翻转课堂的混合式学习模式的建立

1.1民办高校学生《高等数学》的学习现状

2020年7月9日，教育部《全国高等学校名单》，其中民办高校773所（本科436所，专科337所），占全国高校的28.21%。近年来高考生看似逐年增多，但是大多都成为了非民办高校的生源，导致民办学校学生的数学水平参差不齐。另外，随着智能手机的便捷化，学生容易智能手机成瘾，导致学生自主学习降低，如果教师再用传统的方式进行《高等数学》教学，那么难以实现较好的教学效果。为此，教师在课堂引入了各种《高等数学》网络学习平台和APP，但是由于缺乏有效的监督方法，学生并不会对各种资源进行合理的应用，造成信息化教学资源的浪费。在教学过程中，大多数大学教师都是运用多媒体进行教学，看似运用了信息化技术，但实际上，仅仅把教学内容以PPT形式进行直观的展示，没有形成有趣的课堂氛围，自然而然不能有效地激发学生学习《高等数学》的热情。

1.2基于MOOC和翻转课堂的混合式学习模式

在信息技术不断更新的情况下，通过对民办高校学生《高等数学》学习现状的分析，学生采用混合式学习模式进行学习十分必要。混合式学习模式旨在结合传统学习方式和网络化学习的优势，即既要充分发挥教师的主导、启发和监控教学过程的作用，又要充分体现学生作为学习过程中主体的主动性、积极性与创造性[13]。本文基于MOOC和翻转课堂的混合式学习模式如下：1.2.1课前准备首先，教师需要了解学生的数学学习习惯、高考数学成绩以及学生对这门课程的期望等等。然后，教师将每个班分成几个小组，每个小组5-6个人，每个小组会收到课前、课中和课后的任务。为了保证学习的效果，教师需要明确学生网络学习的学习任务，且分配的任务应该简单、具体。例如：学生必须在规定时间内完成某些知识的视频学习和相应的测试。这样，学生可以知道自己对知识点的掌握程度、在网上进行提问互动等。由于学生有了明确的学习目标，他们会有目的性地去观看教学视频，且可以将网络平台上学到的一些知识应用到课堂教学活动中。课前的网络学习主要包括对基本概念、定理和计算方法等的微课学习，学生需要完成后会获得任务的分数。课前的微课视频一般由教师选取适合的MOOC（为了消除师资差异性，本文MOOC以教师自主录制微课视频为主，其他MOOC和示范包微课视频为辅）资源，以此消除学生对基本概念、定理的抵触情绪，在一定程度上解决了学生差异的问题。通过学习平台提供学生观看视频后的测试结果，教师可以提前了解学生难理解的知识点，然后给学生提供更多相应生活例子，帮助学生更好地掌握这些知识点，让学生将《高等数学》学习与生活联系在一起，逐步实现从应试学习到应用型学习的转变。1.2.2课堂授课课堂授课也是线上学习与线下学习的结合。线上学习主要包括针对课前难点给学生设置的一些线上任务，这些任务必须在课上的特定时间内完成，使学生在课上能合理使用手机。线下学习主要包括对课前疑惑的小组讨论、辩论、师生讨论等，以此培养学生对学习的探索性，提高学生的自主学习意识，激发学生学习的主动性，也可以提高学生的逻辑思考能力和解决问题的能力，培养学生紧密的团队合作能力。1.2.3课后活动在课后活动中，线上学习主要包括习题讲解的微课视频的观看和作业互评。如果恰好学习完了一个单元，学生还可以完成单元测试。通过特定平台的数据，教师可以充分了解学生对重难点的掌握情况。线下学习主要包括知识点复述、计算方法总结、知识点推广讨论等。1.2.4线上学习网络平台的选取由于本文的混合式学习模式在课前、课中、课后都要进行线上学习，所以选取了电脑端的超星泛雅平台和手机端的学习通APP作为学生进行线上学习的主要平台。在此平台上可以实现微课录制、师生互动等，让学生随时随地学习《高等数学》。

摘要：目的调查高职实习护生移动网络自主学习效果及相关影响因素，为移动网络自主学习方面的教学改革提供参考依据。方法采用一般资料调查表、移动网络自主学习效果评估量表对152例高职实习护生进行问卷调查。结果高职实习护生移动网络自主学习效果总体平均得分为（94.52±10.27）分，其学习效果一般；多因素分析显示，护生移动网络自主学习效果与实习医院级别、每周使用移动网络自主学习的时长有关（P<0.05）。结论目前移动网络学习只能作为一种辅助教学手段，仍需要学校教师和临床带教教师帮助实习护生明确移动网络自主学习的目的，并对其专业信息处理能力进行培养，减少移动网络环境的信息干扰，以提升护生网络自主学习效果。

关键词：高职实习护生；移动网络；自主学习效果；影响因素

随着网络技术的快速发展，网络已成为人们（包括护生）解决问题的一种重要手段和获取知识的主要途径之一。移动网络学习是指利用移动网络和移动网络终端设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式，使学习者可以随时随地随需要获取知识[1]。本研究以高职实习护生为研究对象，对其临床实习中移动网络自主学习效果进行调查，了解其移动网络自主学习效果及相关影响因素，为移动网络自主学习方面的教学改革研究提供参考依据。

1对象和方法

1.1研究对象。选取宁波卫生职业技术学院2015年6月—2016年6月在浙江省内的三级医院和二级医院实习的普通高职护生作为研究对象。1.1.1纳入标准（1）2014级普通高护班实习生。（2）在实习期间，有基于移动网络的终端设备。（3）基于移动终端设备＋移动网络的网络自主学习为主要的学习方式，且持续3个月以上。（4）自愿真实表述，并参与本调查。1.1.2排除标准（1）在调查问卷发放日，由于请假等原因不能接受本调查者。（2）以台式电脑＋传统教科书为主要学习方式者。1.2研究工具。（1）一般资料调查问卷：由研究者在参阅其他相关文献[2-3]的基础上自行设计，用于获取研究对象的一般人口学资料。内容包括研究对象的性别、年龄、实习医院级别、使用移动网络学习的年限及每周使用移动网络自主学习的时长。（2）网络自主学习效果评估量表：该量表在参考台湾学者梁佳玲的关于E-leaming效果评估问卷和专家咨询意见的基础上自行编制而成，共6个维度，30个条目。量表采用Likert5级评分制，包括很不符合、不符合、一般、符合和很符合5个选项。1.3选取样本。按样本量是所有量表维度的10倍来计算[4]，并将遗失和无效问卷扩大到20％，至少选取132人。采用便利整群抽样法，从宁波卫生职业技术学院2014级的高护班实习生中随机抽取3个班级，然后按纳入标准和排除标准选择研究对象，共入选护生152人。1.4资料收集方法。在征得学校、班主任和研究对象本人同意后，采用面对面问卷调查法收集资料。资料收集时间为2014级实习护生领取毕业证返校当日。所有问卷在同一天内全部填写完毕，每份问卷的填写时间为15分钟左右。1.5统计学分析。采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

[摘要]自主学习是目前以学生为主导的理念下的重要学习方式。教师需细化自主学案的设计，尽可能让大部分学生可自行完成的问题得到解决；强化教学环节的安排，充分把握学生自主学习的掌握情况；重视联系学生的实际生活，在应用中具备知识迁移能力并收获更多的成功。

[关键词]地理自主学习;提升效果;实施路径

目前，为有效促进学生对课堂学习的参与热情提高、确保教学过程中学生对所学内容理解程度升格，高中地理教师正设法引导学生在自主学习阶段的学习效果能够得到提升。学生具备自主学习的习惯、娴熟掌握自主学习的技巧必能使得学生在教师的逐步帮助下最终能够实现“终身学习”的教学目标。

一、细化自主学案，让学生尝

试自己解决大部分问题学生自主学习一定不只是简单的阅读教材、尝试解决预习习题。教师需细化自主学案，展示需要学生在自主学习阶段达到的主要目标。根据自主学习的时间安排，在设计自主学案时需更为细化，既要体现对已学内容的梳理和巩固，更要对即将学习的内容适当前置学习，把握整个学习内容的组成、找到自己存在理解困难的知识点、及时将自己存在的问题借助自主学案反馈给教师，便于教师在安排教学环节时更精准的虑及学情。如在学习地球的运动这一内容时，教师可在自主学案上要求学生自行结合初中所学习的这一部分知识对地球的运动类型、基本特点等做简单了解。接下来可设计出如下的问题串来引导学生思考：1.地球上的昼夜现象、昼夜交替现象及昼夜长短的变化（同一地点不同时间、同一时间不同地点）、东边早西边晚、日月星辰东升西落、平直河段两岸受到的侵蚀状况差异主要由什么导致？2.如果你家要购买商品房，你想了解所选择的楼层光照是否充足，在何时去看房比较合适？3.24节气的确定有什么科学道理？在二分二至日，太阳直射点的位置，在5月1号到6月1号太阳直射点所在位置及移动方向分别为？4.结合你自己的生活体验，一年中学校所在地白天最短时太阳日出和日落的方位？学校所在地正午太阳达到一年中最高时，日出和日落的方位？5.结合自己所学的知识，古人当时确定时间的方法有哪些？你能说出基本原理么？细化自主学案设计可科学指导学生的自主学习，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，可以实现能够“独立行走”的终极目标。教师在设计学案时还需尽可能激发学生的参与热情，适当凸显梯度。

二、强化教学环节，充分把握

培养学生的学习兴趣，市整体提高教学效果的一个重要途径，在具体教学过程中，努力以情感人激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力，这是教学过程中的关键。在教学过程中，如何培养学生的兴趣呢？

一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激发学生学习的动力，在教学中调动学生的多种感官参与教学，充分利用教学用具，让教学语言富有情感，力求表达生动、形象，对学生发言回答问题都采用鼓励、赞扬，努力做到动静结合，使学生随时随地乐意表达自己的看法和想法。注重引导学生通过例题去体会教学的实用性，可行性和重要性。如在组织学生学习对称性这一章中，以自己穿的鞋底为例，让学生理解对称性的意义。通过相互讨论举出实例，并进一步说明，有一双鞋底具有对称性，想到自己的一双胶地板也具有对称性，两只大小相同的粉笔，自己的一双手掌印等，都具有对称性。通过学生亲身体验，直接参与，动脑思考的机会来激发学生的学习兴趣。培养了学生追求真知的热情，消除了学生学习的紧张情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢固掌握知识。同时在教学中还注意培养学生举一反三的能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。

二、注重问题教学，一问促学，培养兴趣。在教学中设计一个问题必须体现必要性和实际性，这样激发认知的需求，能诱导积极探索，能促进知识的深化，能促进学生展开积极的活动。把学生的积极性调动起来了，就自然形成了互相探究的效果。在学习“数据的收集整理”这一节时，本人没有直接利用书上例题的数据，而是以学生的体重为数据，学生各自报出自己的体重（上学期活动课中称过的体重），此时学生的兴趣来了，人人动脑回忆，全体参与，学生感到数学就在我们身边，摸得着，看得见，用得上。学生开始交头接耳，并提问：今天用这些数据有什么用？在学生你一言我一语中，我提出新的问题:我们班学生哪个体重范围内的人最多？大家带着问题推测、猜想，互相交流，最后我把解决这类问题的方法教给学生。并且在活动过程中获得了新知识，这实际上发挥其教学交流的功能，培养学生的创新意识和解决问题的能力，为今后的学习打下了基础。

三、创设民主氛围，激发主体意识。主体意识的强与弱决定着对自己身心的自知、自立、自控的程度。如果一个学生的主体意识强的话，在学习中实现自己的本质力量的自觉性就愈强。而初中数学又是一门基础课，具有承前启后的作用，学生学习能力的强与弱直接影响着高中数学的学习。因此在教学中发扬民主，创设和谐、平等的氛围，激发学生的主体参与意识，强化学生的自主精神是十分重要的。我的具体做法是：（1）提倡学生“插话”。学生插话实际是一种特殊提问方式，当教师正在引入新知识时，学生不由自主插话的时候，正是他（她）触发主体意识，积极思维探讨，发现新知识，产生新思维的时候，也正是师生合作探究新知识的时候。例如在学习“一次函数图像和性质”时，师生共同解决了y=kx+b(k≠0且k、b是常数)当k＞0,b＞0时图像经过第一、二、三象限后，有一个学生就插话说：老师，若k＞0,b＜0时，图像又经过哪几个象限？其他同学也提出了这个问题。我接着说：你们所提的问题也正是我们要解决的问题。我把学生提出的问题，通过师生互动，结合k＞0,b＜0与图像的特征进行思考，并将k＞0,b＜0;k＜0,b＞0;k＜0,b＜0;等问题得到解决。本节课在学生的不断提问题和思考中度过，学生的情绪高，注意力集中，气氛活跃，大大提高了课堂效率。（2）给学生足够的空间。让学生当老师，在三尺讲台展示自己。例如在学习平面几何证明题时，原题时：“已知：如图C是线段AB上的一点，分别以AC、BC为边作等边三角形ACD和BCE,D

AE和CD交与M,BD与CE交与N，

（1）求证：△CMN是等边三角形，E

儿童时期是学习语言的最佳时期。小学英语对早期儿童的智力开发、激发儿童学习英语的兴趣、培养儿童学习英语的习惯和能力有着重要的作用。小学生好奇心和模仿能力强,小学英语的教学关键不是把语言知识塞给学生，而主要是通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的活动游戏来激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。

如何既使学生学习的兴趣大增，又取得显著的教学效果，我在教学中作了认真的探讨。

如学生已学习动物单词的读音，教学时我出示相关的图片，要求学生迅速认读出来。听音标号，是教师用英语说出动物的数字编号，学生给它们对号入座。如：cat()dog()lion()tiger()……。听音画画，是根据教师的口令（1.Drawapanda.2.Drawapig.3.Drawarabbit.等。）学生在黑板或本子上画出来。这样不但训练了学生的听辩能力，也提高了他们简笔画的技巧。为了进一步把枯燥的单词形象化，学习了动物单词后，让学生自已想着每个动物的动作，然后上台表演出来，并让其他学生说出其单词。

五彩缤纷的颜色装扮着小学生们快乐的童年。在课堂上，我努力使这些颜色都跳跃、活动起来。单词本来是枯燥的，但通过游戏，它们又是那么的可听、可触摸。听音上色，是在原本无色或颜色不完整的图画上，听教师的口令，学生涂上相应的颜色。如：1.Colourtheflowerred.2.Colorthedollyellow.3.Colorthecatblackandwhite.听口令举颜色牌，准备学过的颜色单词卡片数张放在讲台上,让一位学生听口令并举出相应颜色的卡片。

口令1：举红牌，不举黄牌；放下红牌，不得不举蓝牌；别不举黑牌；右手拿白牌，左手不放下蓝牌等。

口令2：Showmeblue(蓝).Showmewhite(白)andyellow(黄).Don’tshowmered（红）andgreen（绿）。