学习态度范文10篇

一调查目的

语文学习态度不是与生俱来的而是长期的语文学习体验中，对于小学生来说。通过与他人的交流和相互作用形成的一旦形成，就具有相对的稳定性，一段时间里不被轻易改变。。因此，研究小学生语文的学习态度，对于语文教学是一个不可忽视的环节。

态度对于一个人的一生起着至关重要的作用。态度是一种习得的内部状态，常常说态度决定一切。影响着一个人对某事、某物或某人作出的选择。

就是对学生持久稳定的内在心理倾向。学习态度既是总体的又是具体到学科的总体的学习态度反映了学生对学习或积极或消极的倾向，学习态度。容易观察判断的但对于具体学科的学习态度是复杂的小学生正处在打基础的学习阶段，每门课程都不能有所偏颇，而小学生往往是由自己的爱好来选择是否学习某门课。可能对某门课很感兴趣，花费大量时间学习，但对某一门课程可能索然无味，只是应付差事的学习。即使是具体的一个学科，比如语文，学生也可能喜欢阅读而讨厌写作。所以说，具体到学课的学习态度是极其复杂的。

二调查方法及对象

根据本次课题的性质和研究目的，我采用的调查方法主要为问卷调查，个案收集。对象为本校三、四、五年级的全体学生。重点跟踪四年级学生。

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，也可能会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是指学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的，学习态度可以调节学生的学习行为，对学习活动有着巨大的作用。许多研究和实践都证明，学生在学习中耐受挫折的能力，与学生的学习态度密切相关。一位对学习有正确态度的幼师生，就会认为学校的学习很有意义，就会逐渐喜爱幼专的学习，当他们在学习中遇到挫折时，就能表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。可见培养幼师生良好学习态度的重要性。学习态度的培养要从三方面入手：

一、要建立学习动机的激励机制

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力和学习活动的需要。如果学生有强烈的学习文化知识的需要，就会形成一种内在的推动其努力学习的动力；有了明确的学习需要和积极的学习动机，学生就会形成正确的学习态度，使要求学生掌握各种知识和品德变成一种习惯化了的顺其自然的事情。由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多失败感，因而往往把失败归因为能力不足，导致在学习过程中产生习得性无助，造成学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；各种单项奖励的评选制度；优秀毕业生的选拔制度；阶段个人进步奖项制度，国家、省、市级助学金评选制度；专升本的选拔制度等都是幼儿师范院校行之有效的奖励制度，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

二、要发挥学科教学的渗透作用

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要进行深入挖掘，使思想品德教育体现在学校教学的每一个学科、每一节课堂上，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还要贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容，合理进行教学改革，恰当选择教学方法，关注不同层次学生的不同需要，激发学习兴趣，建立良好的师生关系，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，促进发展，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

三、要加强教育见习、实习的针对性

【摘要】本文基于实证调查所获得的364个样本数据，对校园基础设施、校园文化、同辈群体、授课教师四个维度的因素与大学生的课堂学习态度间的关系进行了相关分析。结果显示四项因素均对大学生的课堂学习态度产生直接影响。进而提出了培养大学生“形势与政策”课良好课堂学习态度的四条路径。本研究对提升“形势与政策”课的教学效果具有直接价值。

【关键词】形势与政策；课堂学习态度；校园因素

1研究背景与指标要素“形势与政策”课

作为高等教育阶段面向学生的实时动态的分析窗口、国家方针政策的解析平台、思想教育的重要途径，对培养价值正确、思想积极的国家建设者而言具有重要意义。追求该门课程的良好学习效果具有非常重要的现实价值。而良好的学习效果，离不开学生在课堂上的学习状态。课堂学习状况直接决定了学生接受知识的主动性、持续性、扎实性，进而影响了课程的最终效果[1]。因此，有必要重视培养学生对“形势与政策”课的正确学习态度，帮助学生养成良好的课堂习惯。相应需要解决的问题就是要找到能够培养大学生“形势与政策”课良好课堂表现与学习态度的有效路径。诚然，影响大学生学习态度的要素诸多，包括了家庭教育、个人思想、学校教育、同辈影响等[2]。其中，就高校而言，能够直接发挥作用的领域就是学校教育直接嵌入其中的校园因素。

2大学生学习态度影响因素的统计分析

基于已有关于大学生学习态度的相关研究成果[3-4]，将课堂学习态度定位为大学生课堂听课的认真程度。基于已有关于影响大学生学习态度的相关研究[5-8]，将对大学生课堂上学习态度的校园因素操作化为：校园基础设施、校园文化、同辈群体、授课教师四个维度。文章提出假设：校园基础设施、校园文化、同辈群体、授课教师四个维度的因素均会对学生的课堂听课认真程度产生影响。其中基础设施主要是指基础设施的完善水平的判断；校园文化主要是指学生对校园文化环境水平的感知；同辈群体是指周围同学的学习态度；教师因素主要是请学生对教师哪方面的因素对其产生影响做出选择。运用SPSS22.0，进行相关分析。数据来源于对苏南地区高校大学生调查回收的364份有效问卷。结果见表1。根据表1结果，校园基础设施对大学生课堂听课的认真程度产生显著影响；校园文化环境因素对大学生课堂听课的认真程度产生显著影响；同辈群体因素对大学生课堂听课的认真程度产生显著影响。调查中还询问了关于老师对自身学习态度是否有影响，回答结果表明，206名（53.8%）同学表示老师对自身的学习态度有很大影响；125名（32.6）的同学表示老师对自身的学习态度有一点影响；52名（13.6%）的同学表示老师对自身学习态度没有影响。文章的假设得到证实。

【摘要】教育是兴国之本，随着社会竞争的加剧，人们对大学生的期望也日益增高。高等教育规模的逐年扩大，实现了由“精英教育”向“大众化教育”的跨越式发展。大学生的学习问题已经引起了社会的广泛关注，当前大学生的学习态度和学习能力成为热点话题。本文通过随机抽样方法对200名大学生进行问卷调查，对新时期大学生学习态度与能力的现状进行调查，并提出相应建议。

【关键词】学习态度；学习能力；高校教育；大学生发展

1引言

教育应该成为满足人才需求的根本力量。在我国高等教育阶段，与增强学生素质密切相关的是大学生学习态度和能力培养这个议题。我国很早就意识到了大学生学习态度和能力培养的紧迫性，但是，我国高校大学生的自主学习能力有待加强，在学习能力培养和态度养成环节等存在很多待改善地方。面对我国高校当前建设“双一流”的大背景以及教育上的发展新趋势，推动新时期大学生学习态度和能力的提升已经成为当前我国教育发展的急需考虑的问题。关于大学生学习态度和能力问题的研究引起了众多学者的兴趣，美国密歇根大学的Pintrich教授[1]提出：设立标杆，并自我监测、自我调试和自我支配，这些是大学生应该自主做到的，因为自主学习是一个积极的、建设性的过程。Kush[2]认为，学生的学习态度会随着年龄的不断提高，与成绩的关系愈加明显。鲁娟[3]以1640位军医大学的学生作为研究对象，研究表明学习态度与个体的专业兴趣为明显正向作用关系，对专业愈有兴趣和钻研爱好，相应的学习态度愈加认真。唐曦[4]通过量化结合质化的方式，发觉，同辈群体在小团体背景下，同辈的意见领袖对学习态度和氛围的形成起着至关重要的效果。刘惠娟[5]以302位在读大学生为研究对象，发现学习态度与自我效能感为明显正向作用关系，且学习态度能被学生的自我效能感显著预测。

2调查目的

（1）认知大学生的学习态度，有助于老师及时的发现和解决问题。（2）唤醒大学生的学习意识（尤其对于荒废了学业的同学）。（3）大学生的主要任务是学习，学习成绩和效用受学生不同的态度和能力的直接作用，因而对今后学生在社会上的综合发展和个人竞争力产生影响。通过本次不同学生的学习态度的对比，分析调研结果，使学校更加了解当代学生的学习方式、态度，并改进教学模式。

摘要：从学生的数学成绩、数学认知水平、数学学习态度检测数学教学大纲的贯彻情况是一种行之有效的方法．调查对象分布在我国10个城市，60所中小学，7777名四年级和九年级学生．我国小学和初中学生在数学成绩、数学认知水平、数学学习态度方面与国外(地区)学生相比，其情况如下：在所测的学生中，学生的水平与期望的水平有差距，不同地区的学生在数学成绩和学习态度上有较明显差异，学生学习数学的信心随年龄增长而降低．研究表明，增加一些数学与科学相结合的综合课程对学生提高认识数学的社会价值和提升正面态度是有帮助的．建立有我国特色的国家数学教育的教、学、评价机制有助于贯彻新标准．

关键词：数学大纲；数学课本评价；数学教与学：数学教育评价

1前言

世纪90年代，中国的数学教育改革已经经历了15年．数学教育的改革为数学教材的繁荣起到了积极的推动作用．从2001年开始，经教育部中小学教材审定委员会审查通过，有多种小学、初中、高中数学标准实验教材向全国发行．但新教材的使用情况，尤其是使用新教材学生的数学成就如何尚没有系统的测试和研究．为了总结教材的使用情况，巩固其长处，改进不足之处，帮助广大教师和教研员更好地贯彻和施行大纲所规定的数学教学内容，我们对使用不同教材的小学和初中学生的学习成就进行了测试和评价．小学部分，选择了使用小学新教材(以下简称小学新教材)的学生与使用其它教材(以下简称小学其它教材)的学生以及部分可比性较强的国家(地区)的学生进行比较．初中部分，选择了使用初中新教材(以下简称初中新教材)的学生与使用其它教材(以下简称初中其它教材)的学生以及部分可比性较强的国家(地区)的学生进行比较．其目的旨在回顾和了解学生使用不同教材的数学成就和教材的使用情况．在这个报告里，就小学新教材与小学其它教材，初中新教材与初中其它教材以及部分国外(地区)学生的学习成就和他们的学习态度以比较的形式对测试做一个总结，其目的是总结教材的使用情况，巩固教材的长处，改进不足之处，帮助广大使用北师大版教材的教师和教研员更好地贯彻和施行大纲所规定的数学教学内容．

2测试什么为了有利于比较使用新教材的学生的学习成就与其他国家相同年级学生的学习成就，本报告的数学题选择使用(1)小学部分：学生试题采用‘国际数学和科学研究趋势》

(IEA，2003a)所使用的数学题；学生调查问卷采用经过修改的‘国际数学和科学研究趋势》的四年级学生问卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：学生试题采用‘国际数学和科学研究趋势》(1EA，2003c)，经济合作发展组织‘国际学生评价项目》(PISA，2003)，和自己设计的题目；学生调查问卷采用经过修改的《国际数学和科学研究趋势》(ⅢA，2003)的八年级学生问卷．选择《国际数学和科学研究趋势》和《国际学生评价项目》，是因为他们是国际上公认的中小学生数学和科学的学习成就评价项目．《国际数学和科学研究趋势》的目的是检查四年级和八年级学生在教学大纲的范围内会什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的题目比较接近中小学大纲的要求；而《国际学生评价项目》的目的是检查学生在15岁时的数学应用能力．需要指出的是，《国际数学和科学研究趋势》和《国际学生评价项目》的题目不是数学竞赛题，因此其难度应该属于大纲要求的应知应会的范畴，其测试的目的之一，是想要知道对一个国家整体而言，公共教育的水准究竟有多高，学生对数学和科学的学习态度如何，以及影响学生成就的因素．毫无疑问，这对一个国家的整体发展和未来的劳动力资源是十分重要的．因此，找出影响学生成就的因素对发展大众教育和改善国家整体教育水平是十分必要的．在这个报告里，我们的目的是测试使用新教材的学生与使用其它教材的学生和国外(地区)学生在数学知识，数学认知水平上的不同，以及相关的影响因素．我们选择部分可比性较强的国家(地区)进行比较，他们是：(1)小学部分：香港、日本、俄罗斯、新加坡、美国；(2)初中部分：中国台北，中国香港，日本，韩国，新加坡，美国，澳大利亚，芬兰，法国．需要指出的是：(1)这些国家的数据代表的是整体国家水平或接近国家水平CR范围随机抽样)，而数据只代表抽样的范围；(2)在初中部分，‘国际数学和科学研究趋势》和‘国际学生评价项目》测试的是八年级和15岁的年龄段，而我们选择的是九年级的学生，原因是八年级的教学大纲有部分内容未涵盖测试内容；(3)自己设计的题目主要涵盖初中概率和几何的内容．在这个测试里，我们想要回答的问题是：

摘要：积极主动的学习态度对学生的学习成绩提高有极大的帮助，分析学生在美术学习方面缺乏学习主动性的原因，并从教师和学生两个方面找到相应的解决问题策略。

关键词：美术教育;主动性;学习态度

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定及否定行为倾向或内部反应的准备状态，学生的学习态度直接影响学习行为。心理学家认为，兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的课程改革具体目标之一就是让学生“形成积极主动的学习态度”。“主动”的词典解释是：“不待外力推动而行动，跟被动相对。”“积极主动的学习态度”是指学生在主体意识的支配下，有目的自觉自愿地学习。学习态度不是生来就有的，可以后天通过家庭、通过学校的培养而获得。

一、学生学习不主动的原因

1．传统态度的影响传统上，大家都认为美术课是副科，美术课是非高考科目，美术课是可有可无的一种课。甚至，很多家长认为，高中上美术课是浪费时间的行为。自己的孩子进重点中学就是为了拼命读书考上好的大学。家长、社会上的这些思想已经深深地影响了学生，导致开学第一堂美术课，就有学生做其他课程的作业。在期中、期末考试前这些复习紧张的时段，会有学生旷课，不到美术教室上课。

2．学生的学习目的不明确很多学生不知道为什么要上美术课。问卷调查中，学生对这个问题虽然会回答得很精彩，因为多年的培养，让他们早已训练出了完美的答题技巧。事实上，他们对上美术课这件事，觉得没用，或者纯粹是觉得好玩，抱着可有可无的心态。

编者按：本文主要从提高学生积极主动参与的兴趣；仔细研究教材；联系生活实际；加强实际操作；开展形式多样的竞赛五个方面进行论述。其中，主要包括：诱使学生积极主动参与学习、班级范围太大，学生个体往往被淹没、学生间互补优势，各尽所能、激发思维兴趣，逐步形成积极主动的学习态度、小学生爱新奇、好胜、教学“归一应用题”、结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动、提高学生动手操作兴趣，促使学生积极主动的参与学习、巩固学生积极主动的学习态度、利用多种形式的比赛来激发他们的学习兴趣等，具体材料请详见。

摘要：步入21世纪，全球化的侵袭，信息化的逼近，社会特征的知识转型，以及学习化社会的逐步生成，这些无一不要求我们教学要转变原有形态，培养学生积极主动的学习态度是教育的重中之重。只有具备积极主动的学习态度，不断学习，不断更新认识，才能跟上时代，应对当今社会的挑战。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此，帮助学生形成积极主动的学习态度，就必须要利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。

关键词：学习态度；激发兴趣

下面，结合本人教学实践，谈几点体会

1.，提高学生积极主动参与的兴趣，诱使学生积极主动参与学习

现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳学习情境就是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主动参与。班级范围太大，学生个体往往被淹没，因此就学习交往而言，小组合作比较适合，这里既有集体中的合作性，又有个体的主动参与，既可以让学生独立思考；有可以满足他们表现的需要，许多学生在小组中发表见解比全班范围内要积极的多，因为相对稳定的组间成员关系比较友好，合作的气氛更让他们喜欢。在这种教学情境中，学生间互补优势，各尽所能，从而达到“人人教我，我教人人”；学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。

［摘要］高校对大学生进行思想政治教育的主干课程和主要渠道是“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修”）课，引导大学生乐学肯学、晓事明理、知行合一是衡量这门课程效果的标准。但从目前大学生对于这门课程的学情和学风来看还存在一定的问题，问题的关键是知与行联系不足。扭转这种学情和学风的关键因素在于任课教师，着力点在于教学过程中既要“传道”，更要“解惑”。教师思修课的解惑，是体现于导学和促进大学生对于这门课程乐学肯学、晓事明理、知行合一教学效果的解惑，也即需要给予大学生学习态度解惑、学习内容解惑、学习方法解惑、学以致用解惑。

［关键词］师者解惑论；学习态度解惑；学习内容解惑；学以致用解惑

思修课对大学生思想道德修养与法治素质培育发挥着主渠道作用。从目前大学生对于这门课程的学情和学风看，知与行脱节问题的存在，其原因与不同方面的学习疑惑直接关联。因此，任课教师在教学过程中既要“传道”，更要“解惑”，不忽视、不放过，如学习态度解惑、学习内容解惑、学习方法解惑、学以致用解惑。将大学生学习所存在的疑惑和教师的解惑过程作为焦点予以分析，既观照大学生对于这门课程的学情和学风问题，亦注重高校任课教师提高职业素养。

一、以学习态度的解惑，形成大学生对思修课的乐学肯学

对待任何事情，人的主观态度都是兴趣、投入、收效的决定性因素，因此，大学生对思修课程的学习态度决定了乐学肯学的程度和结果。

（一）大学生学习态度方面存在疑惑

第一篇

1.在体育教学中进行一定的游戏

在小学体育教学中，教师可以引入游戏教学，实现体育和游戏的结合。教师要增强体育活动的教学技能，掌握体育运动相关的操作过程，增强学生的体育效率。教师可以在现在的体育活动中进行游戏教学，增强学生的参与性。例如，小学体育进行跳绳活动的时候，很多小学生玩了一会就不参加了，躲在一边偷偷地玩耍。教师虽然让学生合理利用时间进行体育锻炼，但是小学生心思灵活，经常会被其他事情吸引。教师在进行游戏教学的时候，就可以开展一定的比赛活动，让学生参与到游戏中。可以鼓励学生进行跳绳比赛，让学生进行分组，一组一组进行比赛。比赛就要设置一定的奖励，教师对于跳绳能力最强的学生，要给予口头奖励和一些物质奖励，例如一个笔记本、一支笔等，这样学生们就会参与到游戏中。

2.将体育教学转化为游戏教学

体育教学过程中，通常都是教师占据着引导地位，学生处于劣势地位，学生只能被动地接受教师安排的体育项目。引入游戏教学之后，教师要提高学生的主体地位，让学生成为游戏教学的主体。教师可以进行故事教学，将本节体育课设置在一个大背景下，学生们通过完成一个个的任务就可以获得最后的胜利。这种纯粹游戏的教学方法，可以提高学生参与课堂的积极性，保证学生进行愉快的游戏教学。例如，教师在课堂开始就给学生营造一个游戏的背景：“小红在路上遇到了一个坏人，现在小红被抓走了，我们赶紧要完成任务，追赶上坏人，把小红救回来。”然后，教师就让学生进行一连串的游戏任务，首先是跳绳五十下，然后跳远一次，跳高一次，投篮一个，围着操场跑半圈，最后接到教师抛过来的足球就算是战胜了坏人，赢得了最后的胜利。这种游戏方法，可以让游戏课堂充满挑战性，学生在完成过程中培养了正义感、合作精神和团结互助的能力，有助于激发学生的体育兴趣。

3.技能练习中增加游戏元素

政治课程是高中的重要课程，不仅关系着学生的高考，而且对学生价值观念的培养有着重要的意义。虽然，在新课改背景下，高中政治课堂积极改进教学模式，但是，由于受传统政治理论灌输式教学模式的影响，高中政治课堂教学的教学观念、教学方法、教师素质以及教学资源等各个方面都存在着一定的缺陷，严重影响了政治课堂教学的有效性。而在素质教育理念下，高中政治课堂教学有效性的提升不仅是学校教育的要求，而且还是学生综合发展的要求。研究高中政治课堂教学有效性的提升对学生价值观念的培养以及学生综合素质的提升都有着深刻意义。

一、影响高中政治课堂教学有效性的原因

1.教学观念滞后。受传统政治教学的影响，很多政治教师认为自己是课堂教学的主体，学生只需要服从教师的指挥，跟着教师的思路走就行。在这种观念下，政治课堂变成了政治教师的一言堂，学生没有发言的机会，课堂参与度较低。另外，很多教师认为学生的政治学习只是为了应付考试，学生只需要牢记教材内容和习题答案就行，不需要发表自己的意见。而且，部分高中政治教师认为学生的观点十分不成熟，用学生的观念答题难以得出正确答案。因此，很多政治教师一味让学生按照正确答案的模式来进行解题，忽视了学生的能动性和学生的思维分析。滞后的教学观念导致高中政治课堂教学有效性不高。

2.教学方法单一。受应试教育的影响，很多教师和学生都认为高中政治课程是一门副科，在高考中所占比例较小，学生的学习精力不用过多的放在政治学科上。而且很多高中政治教师采取应试教育方式，只是为学生构建出教材内容的章节体系，向学生进行理论讲解，之后让学生根据章节体系来进行背诵。这种单一的教学方法忽视了学生的主体地位，也忽视了学生的个性发展和综合发展，只是将学生当作成了背诵工具和考试工具，缺乏对学生学习需求的重视，导致学生政治学习的积极性不高。由此可见，单一的教学方法严重影响了政治课堂教学的有效性。3.学生学习态度和学习方法存在问题。学生是高中政治课堂的主体，学生的学习态度和学习方法会影响高中政治课堂教学的有效性。而当前高中学生在学习政治课程的时候，其学习态度和学习方法都存在着一定的问题。首先，学生的学习态度不够端正，很多学生认为政治是副科而缺乏对政治课程的重视，没有积极参与政治课堂。还有一些学生认为政治知识太过复杂枯燥，失去了学习政治的兴趣，导致政治课堂教学效率不高；其次，学生的学习方法不够科学，很多学生习惯于理论灌输式学习，只能依靠教师的知识传授，忽视了自身的能动性，缺乏自学意识和学习主动性，政治课堂教学效果不明显。

二、提升高中政治课堂有效性的策略

1.改进教学理念。教学理念是高中政治教学的的思想引导，直接影响高中政治课堂教学的有效性。因此，高中政治课堂教学应积极改进教学理念。高中学校应积极组织政治教师参加新课改讲座，使政治教师了解先进的教学观念，认识到传统教学理念的不足，进而改进教学理念另外，高中学校还可以通过校园文化建设改进政治教师的教学理念。高中学校可以将教学理念的改进纳入校园文化建设之中，开展新课改教学理念征稿活动，鼓励教师积极参与，进而加强政治教师对新课改教学理念的重视与了解，实现教学理念的改进。