学习日范文10篇

其实在我心里真正会学日语的人但是他们的学习方法不适合我，我的学习方法比较平民化一点。我的日语不好，是属于考试型的，让我开口，还差得远。我想这也是我们大多数学生的问题。所以，我现在对口语的培训暂时搁下了，自己认为现在没有这个能力能够迅速上升。我选择考证书。我觉得这个对我来说，比较实际一点。说点我的一些学二级的经历方法吧。希望对大家的考级有点帮助。

我去年7月考三级的时候，对日语一点感觉都没有的。几乎脑子里面没东西。所以毫无疑问的落败了。过了一个暑假，脑子开窍，想学点东西了。就开始专研日语，其他什么都不想顾忌。很长一段时间，我就感觉自己和整个班级整个朋友圈都已经脱离，沉浸在学习当中。从9月份开始到12月份，苦干了3个月，勉强把二级过了，说实话，如果不过的话，我可能会崩溃，毕竟已经付出那么多。这个就是所谓的目标压力法则吧。

我最早是从看语法开始的，把那些杂七杂八的语法理顺搞懂以后，就感觉自己懂了好多以前不懂的东西，算是对日语有了个初步认识，看日语开始顺眼起来了。看语法的话，我就是一边看，一边抄例句。好的文法书里面，那些例句里面的单词都包含了二级词汇。看着看着，词汇也多起来了，对句子的理解能力也提高了。三级文法到二级文法，苦研究了1一个月左右，瞬间觉得日语变得好可爱。我真心觉得，大家就应该从文法开始研究，这样你会认识日语。

然后就是单词，走过很多弯路，最后选择，拿着一本单词本每天反反复复的翻啊翻，我很多都是记不住的，看一遍忘一遍。我是先把整本的单词扫一遍，特别难的不熟的，画一个圈。照理说应该是去努力记住的，但是懒得记，就留个印象。一遍扫完，再扫那些圈的。扫啊扫，每天翻来翻去。也不怎么故意去记。但是这样，我感觉背单词没压力，不会有很痛苦的感觉。你就没事的时候，翻它个三个月。真正记单词是做题目，因为你整本单词本都已经翻过了，你做题目的时候，就感觉很熟，可能没记住，你这个时候，做错后，再看下答案的话。效果超棒的，马上就记住。相反，你对这个单词一点感觉都没有的话，你只会越做越烦，怎么也记不住，就不想做题了。

接着最烦的最关键的就是阅读和听力了。没办法，只能做。阅读你就反反复复的做。每天给自己规定时间，做阅读。做阅读最好的地方就是自习室。安安静静的一个人去做。我在考二级的最后几个星期，基本上每天做模拟题的，每天一份。最好是后面的答案，对阅读理解有整篇解释的那种，你做完对完答案后，再看一遍文章，把本来没理解的句子理解一下。这个累是累的，但是对我们这些基础不好的人，这是快速提高的最佳方式。

听力的话，就听吧。杨老师的方法也做过，一边听一边写。基础好的时候，提高效果是好的。但是你没有基础的话，那就太耗时间了。每天趴着电脑好，很枯燥。我是听5道，对答案一次。然后对着原文再听一遍。再盖上原文再听一次。一道题听三遍是最起码的。我建议5道题为一个时间段，否则就累得不想听。这个事情，可以在中午，或者是晚上睡觉前的一段时间，闲着没事干的时候听。坚持到考试的时候，也就差不多了。

日本和德国在二次大战当中都是战败国，都是被全世界唾弃的国家，但是，德国现在在世界上的形象要比日本好一百倍。按说，就当年的罪行来说，德国比日本要大得多，但是，为什么德国的今天却要比日本好呢？

德国在二战之后，对自己的罪行做了深刻的检讨。按照德国在战后形成的法律，德国可以说是非常严格地遵守。从社会心态上说，德国的民众对自己国家给欧洲各国所犯下的罪行认识很一致，而且可以说是从骨子里真正认识到德国纳粹当年那样做，实在是一个民族的悲哀。我到德国去访问，问到一些普通的德国民众，他们都说，我们为什么要比别人强呢？和别人一样就好了。今天的德国是一个很谦逊的国家，我甚至都认为，德国民族在今天的时代里已经缺少一些锐气了。在组建欧盟和成立欧元区的过程中，德国为此支付了相当高的代价，以至于形成了今天之所以进步缓慢的三大原因之一。在欧洲，德国是最有影响的大国之一。德国周边的国家像瑞士、荷兰、比利时、丹麦、瑞典、挪威、奥地利、波兰、捷克、芬兰等等，这些国家都以分享德国文化为特点，德国无论在文化还是经济上，都是起影响别国的作用的。可是，今天的德国，并不让人感到有什么野心。她在国际上始终保持一个低调的形象，和周边的国家以及其他各大洲的国家，不论大小，都保持着一个平等和主张正义的形象。即使是对待以色列这样对德国来说是非常敏感的国家，德国也一样还是保持一个比较平静的态度，反对巴勒斯坦人对以色列无休止地骚扰，但也不赞同以色列对巴勒斯坦采取强硬的手段。德国的这些做法为她赢得了很好的国际声誉。

可是，日本就不同了。日本在二战期间对亚洲各国实施的侵略和罪恶，到现在日本还死不承认，拿着一个政府免责制到处当借口，和韩国、中国以及周边的很多国家来打官司。其实，日本人所犯下的罪行哪里是什么官司可以清算得了的。和德国相比，日本对被自己侵害过的国家和民族根本就不愿意认罪。日本这样的做法，自然要激怒亚洲各国的人民。

在亚洲，日本是一个最不甘心自己被埋没在一堆穷国当中的。当年，日本的福泽写的文章《脱亚论》，就主张日本脱离亚洲。虽然，在地理上日本不可能脱离亚洲，但是，在心理上，在民族优越感上，甚至在人种上，日本要努力地和亚洲国家拉开距离。这种疯狂的理论是从日本民族的内心当中发出的，非常可怕。日本在民族文化上，一直认为她是神国，而别的国家都是芸芸众生，所以，她始终觉得自己高人一等，始终觉得自己应该去统治甚至奴役那些穷国和劣等民族。日本的这个心态直到今天我看在很多日本右翼的人士当中还是很有市场的。所以，日本就是不肯向被自己侵害过的国家和民众赔不是，那几个政府官员就是要去参拜什么靖国神社，就是要在自己给后代留着的教科书上写什么日本没有侵略过别人而是别人威胁了日本。日本的这些做法，是非常不合时宜的，更是非常愚蠢的。

我们在研究德国的时候发现，德国之所以能这样清醒而理智地面对自己的过去，主要原因除了战争的教训之外，还在于德国民族自觉的反省意识，战后的德国文化还是那么杰出，但是，扩张主义的理论已经死亡。面对周边曾经被自己奴役和残害过的国家和民族，他们只有真正从内心里发出忏悔，否则是难以为别国所接受的。二战当中充当邪恶轴心国家的历史使他们的后代始终觉得面对那些善良国家和民族难以抬起头来。这甚至也包括当年追随德国的芬兰，我到芬兰去，感到那里的政府和人民都在埋头发展自己的国家，芬兰人口比较少，所以，一个手机第一品牌NOKIA就可以使得整个国家的经济得到强劲发展，成为欧元区国家当中的后起之秀。德国民族的这种良性转化，还有一个原因，那就是欧洲临国的帮助和监督。欧洲人是比较讲究社会文明的，向德国纳粹那样的暴行在欧洲是被深刻唾弃的，二战结束后的几十年当中，欧洲文化都还是围绕着纳粹的暴行从不间断地展开检讨，电影、小说、戏剧、绘画等等，可以说一切都使用了。用这些方式来教育包括德国、意大利、芬兰人在内的欧洲所有国家的后代，告诉人们历史上曾经的确出现过那么荒唐的事情，并将导致这种悲剧的真正原因给予不断地总结。

日本则不是这样。一个给日本孩子说历史的教科书就在那里不肯承认自己曾经做错的事，仿佛那样一来就会玷污自己民族的历史，丢尽脸面似的。像日本军队在中国的南京制造那样惨绝人寰的大屠杀这样铁板钉钉的事都还在赖帐，那还能指望他们做什么呢？

摘要：日语学习是一个漫长的过程，学习日语不仅需要充分利用课堂的时间还需要在课下坚持自我学习才能真正的掌握这门语言。随着教育不断改革教学主体正逐步由教师到学生为中心的转变，如何提升学生自主学习日语能力越来越受到教育者的重视。互联网的快速发展不仅推进了其他行业的发展，现今越来越多的学校通过利用互联网方式促使形成更加灵活、自主、个性的学习方式，互联网+外语学习不受地点及时间限制给教学在探索自主式、个性化学习提供了更多可能。

关键词：互联网环境；日语教学；学习

自主化经济全球化以及文化交流多元化的情况下培养具有创新素质的复合型人才已经成为21世纪教育发展的主旋律。通过对现有教学方法进行改革、激发学生学习兴趣、培养学生创新意识以及独立分析问题、解决问题的能力。但是反观我国高校在教学工作中存在的问题:创新能力一直是我国教学工作中的薄弱环节，加之长久以来的教学模式让学生对教师、书本产生了严重的依赖心理。就存在的这些问题已经阻碍高校的日语专业人才的培养。

一、我国高校日语教学的现状及问题

（一）日语学科体制有待继续完善。我国改革开放之后在国家之间的经济、文化、政治交流日益频繁的情况下，加强日语专业人才的培养势在必行。高校响应国家号召及适应当前经济发展的需求下陆续建立了日语专业且近些年来呈现不断扩招的趋势，但是很多高校先天条件不足、经费条件有限的情况下盲目扩招导致日语专业人才培养质量低下。高校为了培养出更加适合时展需要的人才将日语专业的学习不断细化但是在实际教学中并没有针对性教学，高校的教师在传授的内容上面还停留在理论知识层面导致学习日语的学生实际的技能及日语综合素养并没有得到显著提升。（二）教师队伍素质有待提升。高校的日语专业学科体系的不健全情况下，高校的日语专业的教师的队伍配置及学科系统也不健全，高校在对日语学科不断细化情况下导致在实际教学中暴露出诸多问题。例如：高校中设立较多的“商务日语”专业，在很多本科院校日语专业的教师很少有企业相关工作经验，教师本身缺乏对商务日语系统化学习因此在教授学生日语时还是无法真正的将日语在商务中运用教授给学生，教师没有给学生创造良好学习日语的环境，当然也就无法开拓学生们的思维，这就导致学生在今后工作及商务中无法灵活熟练的加以运用。高校的教师在普通本科院校大都是身兼数职，在面对教学任务繁重的情况下没有精力进行自我提升、自我学习所以自身的知识体系较为落后、教学方法也有待及时更新及推敲，教师本身的素质也对高校学生学习日语产生消极影响。（三）教材内容较为陈旧。社会发展变化较快但是在实际的日语教材内容较为陈旧，加之语言的学习更多是为了使用，所以日语教材编写的内容好坏直接影响着日语教学的质量。日语教材大都是很长时间才会更新编写无法真正的迎合当代大学生学习爱好及兴趣，在高校的日语教材中理论讲解仍占据主要地位，在实际的教学中理论很难激发学生的学习兴趣。高校通过加强对教材研究不断更新教材内容才能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。（四）学生的重视程度不够。除了高校的学科设置、教材存在的问题，最主要的学习主体-学生需要端正学习态度，通过明确学习目标自我激发学习兴趣。学生对日语学习的重视程度较低导致在自我学习日语时学习时间、学习精力较少，日语学习水平及技能较低的情况下，学生真正步入社会之后不能从事日语相关工作。另外，学生对日语的学习只是一时兴趣爱好，日语的学习需要持续性投入，学生在学习日语过程中遇到困难不能长期坚持下去，长此以往就导致学习的积极性逐渐下降最后只好放弃学习日语。

二、高校日语教学应充分利用互联网资源提升学生自主学习

各镇（街道）党委：

为推进远程教育学习收看工作的深入开展，促进学习收看工作的规范化、制度化，省委决定，将每月15日确定为全省农村党员集中学习日，每月5日、25日由市组织集中学习。为深入贯彻落实省委集中学习日制度，现将有关事项通知如下：

一、集中学习日时间安排

每月15日为全省的农村党员集中学习日，每月5日为济宁市固定的农村党员集中学习日，每月25日为市固定的农村党员集中学习日。

二、集中学习日学习内容

为切实抓好集中学习活动，省远程教育中心专门组织集中学习日教学课件。主要包括：省远程教育卫星专用频道文件包重点安排《政治理论》、《政策法规》、《典型经验》、《实用技术》、《市场经济知识》、《农村经营管理》等方面内容，每次2个小时左右；省远程教育卫星专用频道流媒体节目和山东泰山网网络电视重点安排《实用技术》、《就业技能》、《农村卫生》、《计划生育》、《文化体育》等方面内容，每次3个小时左右；山东泰山网重点《科普知识》、《致富信息》等图文知识。党的十七大召开后，重点安排会议精神学习辅导。在规定的学习收看日，除上级专门部署的重大收看任务外，各终端接收站点可根据本地特点和实际需要科学安排，自行选择学习内容。

一、背景动因

近年来，随着经济发展和社会转型加快，人们思想日趋多元、利益诉求多样，农村社会矛盾更加集中突出，特别是作为人口大县的县，这方面表现更为突出。一段时间以来县群众信访量居高不下，一度跃升到“全市数第一、全省有位置”，严重影响了基层社会稳定。据统计，其中约有50%以上的信访反映农村基层干部办事不公、吃拿贪占等作风问题。分析原因，一是农村干部作风存在问题。一些村干部民主意识淡薄，工作作风简单粗暴，村级决策不民主、不公道，村级财务不公开、不透明，导致干群关系紧张。二是党在农村的各项政策贯彻执行不到位。上级每年下发的有关“三农”的文件、政策、指示很多，但以往多是到乡镇这一级就到终点了，最多传达到村干部，真正与群众见面、群众知情了解的很少，群众对有关政策的了解仅限于收看电视或道听途说，很难见到全文内容和主流声音，出现“政策截留”和执行上的“中梗阻”，一些需要群众知情、参与和配合落实的工作群众因为不了解、不理解而难以落实，甚至存有误解、抵制现象。由此也导致群众埋怨基层干部“把好经念歪了”，干部抱怨群众“素质低、不听话”。三是群众工作软弱无力。联系群众、组织群众、宣传群众，做群众工作是我们党的优良传统和致胜法宝。但现在一些基层党员干部身处基层却浮在上边，不愿做、不会做群众工作。群众有困难不找干部找“关系”，干部只对上负责不对下服务，干部群众“两张皮”，干群距离越拉越远，关系越来越淡。四是农村党建工作缺乏有效抓手。基层党建工作一直处于说起来重要、做起来不要的状态。一些地方是不想抓，一些地方是想抓不好抓、不会抓。一些基层党组织软弱涣散的问题长期得不到解决，基层党组织生活不正常的问题几乎具有普遍性，党员教育管理乏力，少数党员长期不参加组织生活，党员意识淡薄，不履行党员义务，游离在党组织边缘。在认真试点和充分总结正反两方面经验的基础上，经广泛调研论证，县探索建立了农村党员群众“议事•学习日”制度。

二、主要做法

县对每月25日的农村党员群众“议事•学习日”不是笼统地确定和推广，为了保证制度真正在面上得到全面有效地贯彻执行，采取了一系列联动配套动作和辅助措施。

（一）内容模块化，打造综合性的学习和议事平台。充分利用这一实践平台，按照“5+”模式确定议事和学习内容。“5”为规定动作，全县所有村每个月“议事•学习日”都要实施以下内容：1、开展学习教育。灵活采取观看电教片、县乡包村干部辅导、开展谈心交流、举办文体娱乐活动和外出参观等喜闻乐见的形式，开展党性党风、法律法规、方针政策、工作部署、科普知识等方面的学习，对党员群众进行党性教育、党风党纪教育、“四德”教育和法制教育，分别由县纪委、县委组织部、宣传部、政法委及政府有关职能部门提报学习内容，县远教中心把当月各部门需要面向农村党员群众进行宣传教育的内容，收集统一制作成“每月农话”，列为每月的必学内容。2、调度民意访查。由“党群联组”组长（一般每20户左右群众选出一名）逐一汇报当月联系服务群众及搜集社情民意情况，需要村、社区解答和办理的事项，要在会上逐项答复和议定。3、开展“两公开一会审”。即每月都要对村务和财务进行公开，重点是公开村里当月财务收支和现金结余情况，对下月财务收支预算进行预公开，与会人员对相关事项进行会审、讨论、集体表决。4、信访通报评查。凡是发生匿名信访的村，要通报调查处理情况，接受与会党员群众的评议和质询，并根据需要对匿名信访、疑难信访开展公开评查。5、开展义务劳动。视情组织与会人员开展环境整治、扶贫济困、关爱孤寡老人等活动。“”为自选动作，在县里规定动作基础上，各乡镇、社区、村可分别结合本地实际，增加学习和议事内容。原则上自选动作控制在3项以内，以保证活动质量。

（二）要求刚性化，保证制度在全县各村面上无遗漏推行。针对以往一些学习教育、组织活动、村务公开等存在“好村执行好”、“孬村落实孬”的问题，为了使活动得到全面推行特别是保证在后进村得到执行和产生效果，县从方便逐村督查、落实和考核出发，对活动的时间安排、人员范围、指导主持、会议纪律等方面实行所有村“一刀切”。在时间安排上，全县1195个村的活动时间统一定在每月25日，具体到某个村，鉴于农村外出打工多、农忙、到会指导的脱产干部力量少等因素，可视情安排在上午、下午或晚上，时间一旦确定一直上报到县，无特殊情况不得随意更改，便于县里明查暗访和督导。在参加人员方面，要求乡镇街道包村干部、分管村的社区“两委”成员、村里全体党员、村民代表和监督组织成员、“党群联组”组长、经济组织负责人、群团组织负责人、报账员、计生查访员及入党积极分子必须参加活动。县里统一发放积分卡，党员和村民代表每月与会情况要填入“奉献义务双积分”的积分卡，党员要作为参加党组织生活情况的记录。考虑到农村外出打工多的实际，要求每个村与会人员原则上不少于应到会人数的50%。同时，有计划、有组织地确定普通群众代表列席，原则上每年每户至少有一名成年成员列席一次。在指导主持方面，县乡包村干部必须到场全程指导、全程参与、全程监督，一般是由熟悉村情的乡镇街道包村干部主持，以控制会议局面。同时，指定专人点名、做记录，记录经村主职干部、包村干部审核无误并签字后存档备查。在会议纪律方面，统一制定议事规则和会场纪律，严厉禁止无理取闹、冲击干扰会场秩序或不按程序规则参与学习议事的行为。

今年“七一”是省、市委确立的第二个“党章学习日”，按照市委组织统一安排部署，我局结合“三严三实”专题教育活动开展，切实抓好“主题党日”各项活动的部署开展，现将具体情况汇报如下：

1、开展专题学习研讨活动。围绕进一步加强干部队伍思想理论学习，以各股室为单位，开展学习研讨，重点就学习党的十八大、十八届三中四中全会和省委八届九次全会、市委八届六次全会精神，以学习和践行“三严三实”为主题，结合近期学习心得，展开学习讨论。7月3日下午，组织全局干部职工在九楼会议室集中学习《党章》、《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《优秀领导干部先进事迹选编》、《领导干部违纪违法典型案例警示录》，集中研讨如何严格遵守党章、如何落实在党的十八届中纪委五次全会上提出的“五个必须”要求、如何强化政治纪律和规矩意识。

2、开展“三严三实”座谈讨论活动。在深入学习的基础上，结合城乡规划工作实际，以“三严三实”为标尺，以焦裕禄精神为镜子，局机关各党支部以“践行三严三实、加强作风建设”为主题开展了专题座谈交流，通过交流学习体会进一步深化思想认识，查找差距不足，明确努力方向，并撰写了“三严三实”学习心得体会材料。局党委书记以“践行三严三实要求，守纪律、讲规矩、做表率”为题，为全局干部职工上了一堂生动的党课，进一步提高了全体干部职工对“三严三实”的深刻理解和自觉践行三严三实的责任感和紧迫感，同时，要求全体干部职工要将系列重要讲话精神和专题教育要求贯彻到规划工作全过程、贯穿于队伍建设始终。坚持“严”字当头，以进一步加强纪律建设为突破口，在行动中得到提升，在行动中得到贯彻落实，在行动中提高忠诚度，内强素质，外树形象，推动城乡规划工作全面发展，为创建“富裕、和谐、魅力”做出新的更大的贡献。

3、开展“学先辈、学先进”活动。深学、细照、笃行先辈先进的崇高精神，找差距、找不足，坚持以焦裕禄精神为标杆，深入查摆自身存在的问题，以“三严三实”要求为导向，深入查摆不足，做到查思想，看宗旨意识强不强；查作风，看实干精神强不强；查责任，看担当精神强不强；查工作，看干事激情高不高；查纪律，看自我要求严不严，真正触及灵魂深处，找准问题。同时，围绕群众反映的突出问题，进一步探讨关于推进阳光规划、加快审批效能、加强行业监管等方面的有力举措，加强作风建设、效能建设。

外语作为一种沟通交流的工具，“能听懂”对方所表达的意思，“说明白”自己的想法和意愿无疑是非常重要的。由日本国际交流基金会和日本国际教育支援协会举办的日语能力测试，即JLPT（全称“TheJapanese-LanguageProficiencyTest”）是目前世界范围内对非日语母语学习者实施的日语水平国际考试评价体系，该考试十分权威，证书的含金量非常高。2010年JLPT考试进行了改革，最重要的变化是只有综合得分和各单项得分全部及格才能被评定为及格。听力作为其中的单项科目，其所占试卷比重由1/4上升至1/3，充分体现了JLPT考试更加注重考察考生日语实际运用能力的宗旨。JLPT考试成绩是目前很多招聘单位衡量是否录用员工的重要标准之一。随着学习日语学生人数的增加，就业竞争越发激烈，用人单位对日语人才提出的要求也越来越高。高职日语专业毕业生想要找到一个比较理想的就业单位，其日语水平就要达到JLPT考试的N2级，甚至N1级。然而，相对于文字、词汇、语法、阅读等考试内容，听力科目是学生能否拿到及格证书的最大障碍。因此，日语教育工作者面临的一个亟待解决的问题就是如何提高学生的日语听力水平。

一、传统模式下高职日语听力课程教学现状

（一）高职日语专业学生的现状。我国高职院校日语专业学生几乎都是在入学前从未接触过日语学习的零基础学生。高职学生普遍来看一般具有如下特点：学习目标不明确，没有学习计划和良好的学习习惯，欠缺学习方法，自控能力较差，学习效率不高，缺乏学习的自信心、主动性、积极性和持久性，等等。（二）高职日语听力课程设置的现状。以我院（大连职业技术学院）为例，高职日语听力课程的设置是从一年级的下学期开始至三年级的上学期结束，共计四个学期。每周4课时，一节课40分钟，每学期18个教学周，那么一个学期的听力课程时间为40分钟×4×18=2880分钟，即48小时。有限的课时导致学生缺乏足够的语言输入量，听力训练无论是数量上还是强度上都无法有很大的进步和提高。（三）高职日语听力教学模式的现状。目前，高职日语听力教学采用的仍是传统的教学模式，即由教师控制整个课堂教学过程，播放课前准备好的听力教学材料，根据材料的难易度和学生的接受能力将其播放1～3遍，然后对难点加以讲解，核对答案后再播放听力录音，其间渗透一些听力技巧。这种传统的课堂教学模式实行的是一刀切，没有考虑到学生的个体差异性，无法做到因材施教。对成绩好的学生来说，很多听力内容过于简单，常常感到课堂乏味无聊，浪费时间；对基础薄弱的学生来说，有些听力内容即使播放多遍也还是达不到听懂、理解的程度，从而失去信心，对听力课产生厌烦心理。课堂形式枯燥单一，缺乏师生互动，学生只是按部就班被动地接受老师选择好的听力材料，听什么、听多久都由教师控制，久而久之学生就会失去学习兴趣，最终逐渐丧失学习日语听力的主动性。[1]由于受生源素质、课时限制、教学模式单一等诸多因素的制约，学生的听力水平普遍很弱，达不到良好沟通交流的目的。因此，要想调动起学生的学习兴趣，使日语听力课程教学适应社会发展的要求，就要结合现代教育技术进行日语听力教学模式的改革。

二、基于网络环境自主学习的理论依据

自主学习的理论依据来源于建构主义教学理论、认知心理学、人本主义教学理论和元认知理论。现代学习理论认为，学习者作为教学与学习的主体，应该自主选择适合自己需要的学习方法和学习材料进行学习，它倡导对学习者独立思考能力和终身学习技能的培养。[2]自主学习中，学习者是教学的主体，教师是学习者的指导者和监督者；教师的正确指导是教学活动的前提条件，学习者主动创造性的学习是教学活动的中心和基本方式；自主学习的目的和本质要求是实现学习者的自主性发展。自主学习重视学习者主动性、创造性学习，重视自主学习能力的培养，强调激发学生的学习动机和兴趣。近十多年来，计算机等信息技术飞速发展，被广泛地运用于教学活动中，出现了网络教学、多媒体教学等多种现代化教学手段。多媒体网络技术教学具有以下特点：不受时间、空间的限制可供学生在课堂内外使用；能够使有限的课堂时间与课外的自主学习有效结合；能够提供形象直观、界面较好的交互式学习环境，有利于创设语言情境，激发学生的学习兴趣，获取大量的知识。因此，发达的多媒体和网络为实现日语听力自主学习环境提供了理想的技术平台。

三、高职日语听力网络自主学习

×争取早日加入中国共产党

×——学习《早日站在党旗下》心得

通过集团党校对电视教育片《早日站在党旗下》的学习，我更加深刻地了解了中国共产党的成长历程，了解了党在新的历史时期所肩负的历史使命，也明白了在改革开放的大潮中入党积极分子所将肩负的重担。与此同时，还体会到自己能力与经验的不足，激起我更大的斗志去努力实现奋斗目标：争取早日加入中国共产党。

在整个培训的学习当中，使我更深刻地了解了中国共产党的先进性，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，肩负着实现中华民族伟大复兴的庄严使命。中国共产党的阶级基础是无产阶级，由工人阶级的先进分子所组成，它集合了工人阶级中具有共产主义觉悟的能对共产主义事业无限忠诚，为工人阶级和各族人民的根本利益而努力献身的先进分子。在整个培训过程中更使我明确了作为一名入党积极分子在实际工作中要解放思想，实事求是，努力实践“三个代表”重要思想。

入党培训前，公务员之家版权所有我只是怀着对党十分崇敬的心理，但对党内的具体制度却不太了解，参加培训班的学习之后，使我深刻地了解了中国共产党的性质及指导思想，组织原则与纪律，共产党员的条件，以及入党基本程序等问题。上了党课以后，改变了以前对党只是简单地崇敬的想法，使我真切地看到党组织与纪律的严肃性，明白了民主集中制的内在涵义，领会了民主与集中的有机结合关系：辨证统一关系。党的纪律性是维护党的统一、完成党的任务的保证。党的政治纪律是保证全党在政治上、思想上、组织上统一的基础，是党的基本纪律，其次，党还有组织纪律、群众纪律、保密纪律、宣传纪律、财政纪律、外事纪律等等。

以前总是以为只要入了党，就是真正的共产党员，现在才知道作为一名共产党员，最重要的是思想上符合党员的标准。另外共产党员的条件还包括：年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费。

三年级起要求学生写好日记，农村孩子从小生活在农村，见识少，认识能力差，课外阅读量少，表达能力也差，像写日记这样简单的练习都觉得很难，更谈不上写作。写出的日记要么是：“今天我和某某去望牛，回来就吃饭，吃完饭就做作业”之内的流水账；或是东抄一句西抄一句，让人不知所云；更有甚者，整篇找不出一句通顺的话来，让你修改时都无从下笔。像这样，缺乏观察、缺乏思考就缺少内容、缺少主见的日记，怎能提高写作？我也常读范文，细评语，但收效甚微。最后索性陪他们记日记，交流感想，几个月下来，效果还真出人意料，学生作文大有长进，老师同时也得到了锻炼。

一、激起学生写作兴趣，乐于日记

“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”（布鲁纳）学生感兴趣的就是他们最渴望或最熟悉的事物。心理学研究也表明，学习内容与学生的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度和兴趣就越高。教师通过日记把学生引入生活情景，学生能从教师的日记里看到自己的身影，会觉得很有趣，才明白原来身边的小事写出来其实也很有趣，自然也想记一记。

二、引导学生观察思考，学习写作技巧

“记日记也是练笔，多写就熟能生巧，对作文大有好处。”这是作家任溶溶告诉同学们的，但怎样练，怎样才能生巧来，这需要老师的引领。当学生还不善于观察时，许多有趣，值得一记的精彩就被一笑置之，忽略过去；当学生不懂得思考时，很多事得不到理性的升华，只是敷衍着记又谈何练笔，又怎能生巧呢？

今年学校进行整修，有一天还请来了挖土机，挖土机对于我们这里的学生还是比较新奇的，朝会铃响了，同学们仍在远远围观，不愿进教室。我索性让其观望，并提出要以此为内容记日记。本以为经提醒能观察出一二，没想到全是短短几句：“今天上午有辆挖土机开进我们校园，走过操场，上了台阶就开始工作。”我又读了我的日记：“今天上午学生正在集合，突然听到轰隆隆的机器声，同学们都不约而同睁大好奇的眼睛关注着校门口。声音由远及近，原来是一辆挖土机。老师只好解散学生，但学生们都被这不速之客所吸引，都不愿离去，这挖土机也真是，似乎想在同学们面前显摆一下一样，越是慢吞吞的向前移动着，还大肆的唱着------”同学们听得哈哈大笑，我问为什么好笑，他们有的说这有的说那，还有的甚至下位表演起来了。我顺势一引：“老师在细心观察下还用了一种修辞手法------”“拟人！”“对！在写作时我们通常要用到它，使文章充满情趣。其实老师还不善于表达，同学们只要用心一点，一定会写得比我好！”经过这样陪学生观察并示范引导，不仅能让其学会观察，还可以具体讲解一些写作手法的用法，同时也刺激了学生写作欲望。如“西瓜的柄像小猪的尾巴”，“那些大大小小的八月瓜像是山爷爷给我们准备的午饭盒”等句子便会跃然纸上。

在全区2005年第六个“学习日”报告会上的主持词

同志们：

不久前胜利闭幕的十六届五中全会是在我国改革发展进入关键时期召开的一次重要会议，会议审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》。《建议》站在历史的新高度，从战略全局出发，（来自）制定描绘了我国在新世纪第二个五年经济社会发展的宏伟蓝图，是动员全党和全国各族人民全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的纲领性文件。“十一五”时期是我国全面建成小康社会的关键阶段，也是江苏总体上全面建成小康社会的决战阶段，更是我区实现“两个率先”的历史进程中承前启后的关键时期。我们将面临一个机遇与挑战并存、机遇大于挑战的战略机遇期。

11月下旬，我区在南京江宁开发区召开了2006年经济和社会发展研讨会，如何开启我区“十一五”发展新征程，对于贯彻落实十六届五中全会精神，对于我们抓住和用好这个重要的战略机遇期，推动经济社会又快又好发展，为下一个五年的发展打下坚实基础，具有决定性意义。

为此，在今年最后一个全区建设学习型城区“学习日”里，我们举办“学习十六届五中全会精神”系列讲座之二，特地邀请了南京大学党委书记、博士生导师洪银兴教授来为大家作《十一五期间的机遇、挑战与对策》的专题辅导报告。洪教授是我们常州人，他曾获“做出突出贡献的中国博士学位获得者”、“国家级有突出贡献的中青年专家”等多项国家级荣誉称号，是江苏省“333工程”第一层次学科带头人，（来自）享受国务院特殊津贴。曾担任新加坡南洋理工大学会计商学院客座教授，还兼任国务院学位委员会理论经济学学科评议组成员，江苏省人民代表大会常务委员会委员，教育部经济学科教学指导委员会副主任委员，江苏省哲学社会科学联合会主席，《经济学家》杂志副主编，中国《资本论》研究学会副会长等职。洪教授在经济运行机制、经济发展和宏观经济的理论和政策研究方面都有很深的造诣，在全省乃至全国都有很高的知名度，下面就让我们以热烈的掌声欢迎洪教授为我们讲课——（热烈鼓掌）

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