学习理念范文10篇

要大规模培训干部，大幅度提高干部素质，把提高干部教育培训质量摆在更加突出的位置，努力实现规模和质量、效益的统一，不断开创干部教育培训工作新局面，推动学习型政党、学习型社会建设，为实现“十一五”时期经济社会发展目标提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

中共中央最近印发了《2006～2010年全国干部教育培训规划》，规划指出：“全党必须把干部教育培训工作放到改革开放和现代化建设的新形势下，放到党的建设的总要求中，放到干部教育培训事业的新起点上来认识、把握和推进，全面提高干部教育培训工作的整体水平，使之更好地为加强党的执政能力建设和先进性建设服务，更好地为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化服务。”

个人要成为学习者，企业和单位要成为学习型组织，国家要成为学习型社会。新世纪各级领导干部的主要任务是领导员工更好地学习，提高单位和企业的学习能力。对领导干部来说，更重要的是掌握学习的方法和理念。

一、终身学习

“活到老，学到老”不只是一句口号，而是一个终身的过程。当学习的革命沉寂之后，人们终于醒悟：一次性学习时代已告终结，终身学习的浪潮将永远澎湃在人类的生活历程。社会进步和经济发展对人的素质提出了越来越高的要求，需要越来越多的复合型人才，“终身教育”的观念已突破了传统教育模式。终身教育是知识经济的成功之本。确立了“教学相长，终身学习”的发展观，就能形成向实践学习，向问题学习，向昨天学习，向目标学习，向书本学习，向他人学习，向自己学习的体系。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。

二、创新学习

1终身学习的基本内涵

人类在不断地进步，社会在不断地发展，人作为社会的人，既要推进社会的发展，也要适应社会的发展，终身学习不仅是社会发展的需要，也是自我完善的需要．对于终身学习内涵的深入理解，可以帮助我们更好地分析成教生的学习行为．终身学习的理念归纳起来有以下五点:

1．1学习是持续一生的过程

人在生命发展的任何阶段都需要不断地学习，学习不仅是儿童和青少年的活动，它也是成人适应社会发展所必需的活动，成人也只有通过学习才能跟上时代潮流［1］．

1．2学习的方式是多样性的，渠道是多元化的

终身学习体系中各种学习形式具有弹性，比较灵活，它能够满足不同层次民众的学习需要．此外，终身学习的场所也不受局限，可以在学校，也可以在家庭、社区、社团、工作场所等进行学习．

一、组建合作学习小组

合作学习小组的建立能够通过内部学员的合作来提高学习效率。但是组建的过程必须要对内部学员的性别、接受知识的能力、学习基础进行一个衡量，根据不同的学习要求来对学生进行小组分配，争取每个小组的学生既有较为优秀的学生又有基础较差的学生，同时应该确定组内学员的责任和义务。设立组长、信息记录员等，同时其他组员也要承担相应应该扮演的角色，另外，还要做好职责的轮换工作，不能够一个人一直承担一个角色，至少每个月要对组内人员的职责进行一次调整，保证学生在每一个岗位上都能够得到充分的锻炼。分组完毕之后，老师必须认真钻研所要讲授的物理内容，把握教学目标以及课程内容的重难点。另外，还要大致掌握班级内各个学生的知识接受水平、物理基础、生活实际情况等，确保在按照合作学习理念下开展的教学内容能够被小组内部成员的大部分人员所接受，即使有部分较难的内容一时难以掌握，也应该能够在小组协助学习的过程中被学生所掌握，或者在面对一个知识难点时能够通过小组成员集体的学习讨论来解决，只有这样才达到了合作学习的真正目的。例如：在浮力教学的课时中，为了探讨两种不同物体的漂浮状态，学生在讨论阶段可能会给出各式各样的答案，而老师不要做过度的阻止，而应该借助学生高涨的讨论热情引出所要提出的教学问题“：浮力的大小到底受那些因素影响？”学生借着刚才的讨论以及生活经验的猜想，会得出部分正确答案，比如：受液体密度的影响，受浸泡物体本身的体积影响，受物体形状的影响。再经过简单的讨论又会得出更为深入的答案，比如，与浸入物体的体积大小有关，老师通过层层引导来达到促进学生思考并得到最终答案，如果为了拓展学生的发散思维，可以要求学生进行有关浮力的知识猜想和假设，并自行收集资料进行探讨，最后交由老师检查，并给予解答。小组学习本身的科学性导致了在初中物理教学过程中发挥了重要的作用，提高教学水平的基础上，还能够促进学生在交流沟通、自主思考方面的能力得到提高，全面提高学生的综合素质。

二、如何处理独立学习与合作学习之间的关系

有些初中物理教师可能会有所顾虑，如果在教学过程中大量应用合作学习的模式是否反而会影响学生独立自主学习的积极性。通过实践教学证明，独立自主学习是合作学习的一个基础，如果小组内成员没有独立的思维和见解，就会导致小组合作学习过程中遇到的问题得不到解决，也就很难参与到合作学习的讨论中来。而合作学习的目的是在完成教学任务的基础上来促进每一个学生的独立发展，培养学生掌握独立思考以及解决问题的能力，进而发展学生对学习物理的一个良好态度和习惯。只有这样的合作学习才是卓有成效的。因此，初中物理教师在处理独立学习和合作学习之间的关系时不必太过于担心，只要合作学习的方式以及课堂节奏的把握能够科学合理，每个学生都能够积极参与到讨论和探究中来，独立学习和合作学习将可以自然融为一体，相互促进。例如：在学习压力和压强之间的关系这节课中，因为压力与压强都是比较抽象的概念，且不容易直接通过实际形式进行联系，因此老师应该在课前给学生一定的独立思考和学习的过程，让学生对相关概念有一个基本的了解，然后再通过合作学习讨论，交流思想，纠正理解上的错误。这样二者既不冲突，又能够相互促进和帮助。

三、合作学习过程中出现的问题及解决对策

任何课程的学习过程都离不开学生本身自主学习与思考，对于学习中遇到的问题必须进行认真的思考，并积极主动地去寻找解决方法，或请教同学，或请教老师，这是一个自主学习的过程，虽然暂时谈不上创造性学习，但是这个思路以及方式却是十分正确的，在历史上很多优秀的物理学家在学生时代，都有自主思考爱钻研的好习惯。虽然在这个过程中会受到不少的挫折，但他们能够克服困难及解决问题并最终成为优秀的物理学家。而在实际学习过程中，对于大部分普通学生而言，这样的挫折却是对学习积极性一个不小的打击，如果在学习物理知识的过程中经常受到挫折和挑战，长此以往很容易灰心丧气甚至是放弃学习。为了避免这样的情况发生，可以通过合作学习的方式来实现，这样做既可以在探讨过程中相互鼓励又可以集思广益去解决问题，大大提高了学习过程中解决遇到问题的成功几率。在实际教学过程中，对于学生小组讨论时，说出的一些错误想法，老师不应该简单直接地进行打断并纠正，而应该进行适当的引导，促进学生进行自我反思，让学生有一个自我思考并自我纠正的过程，这才是合作学习最终希望达到的目的之一。在学生讨论的过程中，老师可以适当加入一些习题的讲解，这样可以使小组学生所讨论得到的正确结论进一步加深和巩固。但是在合作学习过程中，老师所布置的习题又不宜太多。不要让合作学习讨论课变成了习题讲解课，一定要明确习题是辅助知识学习的一种手段，而不是促进学生思考的办法。在合作学习过程中老师为学生选择的习题在精不在多，所选习题一定要具有极强的代表性，最好能够通过几道题的演练可以串联起一堂课所学的基础知识。同时，在解答习题的过程中可以充分利用合作学习的方式，让学生之间相互检查对方所做的习题是否正确，对于错误的可以面对面进行帮助改正甚至讲解。这样学生在为其他组员讲解的同时也巩固了自己的所学。例如：在合作学习过程中，探究如何发现阿基米德原理。首先老师可以以中国古代寓言故事“曹冲称象”作为开头。其次，引出本节课的内容，并进行提问“：浸入水中的物体所受到的浮力大小和什么有关？”，再次将问题与“曹冲称象”中的现象对号入座，并要求各合作学习小组进行讨论，最后通过引导式讲解，发现水中物体受到浮力的大小跟物体排开液体的体积有关，排开的体积越大，浮力越大。最后，布置高质量的课后习题，可以允许学生做小组讨论。上述就是一套比较完整的合作教学方式，在整个学习过程中，小组合作讨论要建立在开放、思考、趣味等基础之上的。但整个学习过程并不是所有环节都需要进行小组合作讨论的，毕竟课堂时间有限，应该将课堂教学的重点知识利用合作学习的方式进行学习。最后，在合作学习过程中一定要以人为本，充分尊重学生的想法，对于错误的回答要进行引导性的纠正，多鼓励少批评。营造良好的合作学习氛围，帮助学生最终得出正确的答案，树立其自信心，为今后的物理学习打下更为良好的基础。

面对课程改革充满热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神，并积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。

激发学习兴趣，提高课堂效果。兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育在讲授《昌盛的秦汉文化》“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图27“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答很难准确，而这个问题又是必须了解的。我告诉学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需改进。”我又指着《蔡伦》图说：“东汉宦官蔡伦在公元105年改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。

创新首先要学会思维，思维是创新的载体，没有思维也就没有了创新。初中生是思维最敏锐最活跃的阶段，又是思维定型的最关键阶段。因而引导中学生形成多维的思维意识和思维方法是非常重要的。如对历史人物左宗棠的评价，从发散思维来看，可从清政府的角度来看，亦可从人民的角度来看，再从辩证唯物主义观点来看，从左宗棠自身来看……我引导学生展开想象，回放历史时刻；再以聚合思维来看，历史上与左宗棠相似的人物有哪些？假若你是左宗棠，假若左宗棠是李鸿章……通过对历史事件和人物的具体分析，使学生进行多角度思维，为学生创新精神的培养打下基础。

逆向教学是一种启发智力的方式，它可以使许多难于解决的问题迎刃而解，过程也大大简化，效率可以成倍提高，并进一步深化对问题的认识，提高学生学习的效果。合理运用逆向教学法可优化课堂教学结构、提高教学效率、突破重难点、深化对教学内容的认识，更能培养学生的“逆向思维”能力，探究式的学习方式，更好地做到历史学习中的“论从史出”，深刻理解历史知识的内在联系，从而提高历史思维能力。如在《鸦片战争》的教学中，笔者设计思路如下：师问：“中国近代史的开端是什么？”这个问题学生实在太熟悉。追问“为什么把鸦片战争作为中国近代史的开端？”对这个问题，基础好的同学也能马上回答。学生可以归纳出：因为鸦片战争使“中国的社会性质、社会主要矛盾、革命任务”发生变化。此时，教师便可板书鸦片战争的影响：

1．中国社会性质变化；

2．中国社会主要矛盾变化；

摘要：21世纪，终身学习成为高职教师的生存需求（即职业发展需求）。科研作为高职教师终身学习的主要内容进入研究视野，具有一定的学术价值和现实意义。科研可以提高高职教师个人工作能力，提高高职教师职业吸引力，提高高职教育声誉。从研究领域和研究对象来看，高职教师科研具有集体化特征，然而，这不能遮蔽通过研究过程和研究成果所表现出的职业个性、道德个性、知识个性、思想个性等个性化特征。

关键词：高职；终身学习；科研；自我知觉理论；一致化理论

一、终身学习理念

（一）背景

终身学习理念在被正式提出之前，作为人类生存的智慧结晶代代相传并历久弥新。“修身、齐家、治国、平天下”寥寥数语勾勒出我国儒家思想追求的人生最高境界，其中，“修身”是一切丰功伟绩的基础，“修身”的核心思想其实就是终身学习；古罗马时期的亚里士多德也意识到“修身”的重要性，提出“公民要受到持续的教育”；出自古代雅典著名政治家梭伦之口并于18世纪被法国启蒙家卢梭引用和发挥的名言“活到老学到老”，几百年来在世界范围内广为流传、深入人心。人们通过持续学习而不断成长并实现社会价值，进而带动社会进步，因而，终身学习成为人的发展、社会的发展、国家的发展的迫切需求和巨大动力，在高度文明的经济知识时代，表现尤其明显。智力密集型生产正逐步取代劳动力密集型生产，个人技能、态度和性格倾向对国家经济增长和社会进步的作用将越来越重要。正如美国著名学者、原芝加哥大学校长罗伯特•哈钦斯在其著作《学习社会》中所强调的，建立学习化社会，是为了使每一个公民人格臻于完善、自我能力得到发展、获得谋取职业的能力，在此基础之上使国家繁荣、社会和谐。在此背景之下，20世纪70年代初联合国教科文组织自上而下提倡终身学习，将终身学习作为重要概念写入正式文件,强调终身学习的价值，提出终身学习理念是一种能够使个人不断提高创造能力进而掌握命运的新的教育精神，每一个人都不能间断终身学习。随后，经济合作发展组织及欧盟等组织也相继对终身学习理念加以宣传。

（二）概念

通过听报告和学习，我深深感到这既是今年作为工作落实年的总体工作要求，也是我们开展作风建设年活动的一项重要内容，更是激励全县上下更富激情、更具大气、更为务实、更重和谐，并积极投身到建设富有个性、充满活力生态的具体行为。结合窗口的工作实际，我们要紧紧抓住“便民、高效、廉洁、规范”的服务宗旨，始终坚持以“群众满意”为最终目标，认真履行行政审批的组织、协调、监督、管理和服务等职能，大胆实践，开拓创新，扎实工作，真正实现王书记提出的“四新”工作要求。在具体工作中，我们坚持做到以下三点：

一、深化学习，强素质

学习是个永恒的话题，特别是国家对土地实行宏观调控以来，新政策不断出台，新问题层出不穷，加强学习成为每个窗口工作人员的必修课。只有注重学习，与学俱进，才能更好的做好本职工作，才能真正的服务群众。如何提高学习的效率和质量，真正把学习作为一种精神追求、一种思想境界、一项工作内容，是每个窗口工作人员必须认真思考和积极实践的问题。一方面，通过开展各种形式的学习教育活动，营造良好的学习氛围，鞭策窗口工作人员自觉养成良好的学习习惯。另一方面，通过学习，要求窗口工作人员以学促用，用先进的理论来武装自己的头脑，并用于指导工作实践，不断提高自己的工作水平。

二、提升理念，树形象

服务发展、保障发展是国土窗口工作人员的基本工作理念，也是一个品牌。这种品牌，是物质文明和精神文明充分发展的重要标志，是展示一个行业、一个部门、一个地区竞争力的“名片”，窗口工作人员必须紧紧围绕局党委提出的“文明服务，建设一流窗口，提升、提速、提质、提高服务效率”的工作要求，积极打造服务发展、保障发展的品牌，牢记“群众利益无小事”的服务宗旨，以“微笑”服务为抓手，以“便民、利民、为民”为目标，树立全新的服务理念，提高服务水平，外塑良好形象。窗口工作人员要切实加强自身建设，不断提高服务水平和服务质量，对外切实加强与各部门的沟通协调，不断提高和完善自己，充分发挥应有的作用，使群众真正感到“事好办、好办事”。

三、服务大局，提效率

【摘要】：全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多。我想新课程给我们带来的新理念是：学习方式的变革、以人为本思想、课程观念、全新的教材观等。

【关键词】：新课程、品味、体验、身体力行

全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多，借此机会把自己对新课程的一些粗浅的认识整理成文，希望能得到大家的指点，并与同仁们共勉。

首先、学习新课程，品味学习方式的变革

“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

学习社会主义法治理念十三问

1、依法治国理念的深刻内涵是什么？

答：（一）法律面前人人平等。（二）树立和维护法律权威。（三）严格依法办事。

2、实践依法治国理念对政法工作的基本要求是什么？

答：（一）提高法律素养。（二）坚持严格执法。（三）模范遵守法律。（四）自觉接受监督。

3、政法干警树立执法为民理念包括哪几个方面？

理论中心组学习是党委组织本级领导班子成员，开展以党的基本理论和路线、方针、政策为主要内容的有目的、有组织的学习，是“学理论、议大事、转观念、出思路、建班子”的重要活动。西城区委区政府理论中心组秉承建设学习型组织的理念，积极推动学习模式和服务模式创新，取得了扎实成效。

一、创新学习模式，为建设学习型中心组打下坚实基础

西城区委区政府理论中心组，在学习计划的安排上坚持“体现邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观，体现区域经济社会发展主流需求，体现区委区政府的工作目标”，科学设置学习内容，使中心组学习不断科学化、系统化。

把及时了解和把握中央的最新精神，用中央和市委的精神统一广大党员干部的思想，不断提高执行力，作为确定中心组学习选题的前提。先后设置了“以‘求真务实’精神，学习贯彻‘三个代表’重要思想”、“党的第三代领导集体对邓小平理论的新发展”、“新时期保持党同人民群众‘血肉联系’的内涵及措施”、“实践‘三个代表’，保持共产党员先进性”、“深化党风廉政建设，推进反腐败斗争”、“学习党的十六届四中全会精神”、“当代资本主义新发展与‘两个必然’”等26个课题，通过学习有效地增强了区级班子与中央保持高度一致的自觉性，进一步打牢了班子成员的思想基础。

把坚持体现区域经济社会发展主流需求，提升谋划地区发展能力作为中心组学习选题的重要依据。从党的执政能力首先和最终要落实到适应区域经济社会发展要求出发，紧密结合西城区功能定位，先后设置了“大力推进可持续发展示范区建设”、“现代国际化大都市的开放性”、“加快现代服务业发展，优化国民经济结构”、“建设学习型组织”、“当代金融知识”、“文明培育与政府角色”、“文化建设与区域经济发展”、“公共政策与社会公平”、“城市发展与历史街区的有机更新”以及“法治、德治与民主政治”等近40多个课题，拓宽了中心组成员的视野，促进了对区情和区域发展规律的再认识，深化了对重大现实问题的研究。

把提升领导班子的整体素质、推动区委中心工作目标和重点工作的完成，作为中心组学习选题的落脚点。西城区委区政府理论中心组力求做到与中央精神、环境的变化和事业的发展同步，把学习的课题设置与区委区政府的工作目标和重点工作相结合，采取互动式教学，实施“头脑风暴”，使学习型团队、研究型团队的理念不断深化，领导班子成员的知识结构、心智模式有较大改善，推动西城经济社会全面协调可持续发展的共同愿景进一步强化，预见能力、反思能力、创新能力和决策能力有新的提高。

要大规模培训干部，大幅度提高干部素质，把提高干部教育培训质量摆在更加突出的位置，努力实现规模和质量、效益的统一，不断开创干部教育培训工作新局面，推动学习型政党、学习型社会建设，为实现“”时期经济社会发展目标提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

中共中央最近印发了《20～2010年全国干部教育培训规划》，规划指出：“全党必须把干部教育培训工作放到改革开放和现代化建设的新形势下，放到党的建设的总要求中，放到干部教育培训事业的新起点上来认识、把握和推进，全面提高干部教育培训工作的整体水平，使之更好地为加强党的执政能力建设和先进性建设服务，更好地为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化服务。”

个人要成为学习者，企业和单位要成为学习型组织，国家要成为学习型社会。新世纪各级领导干部的主要任务是领导员工更好地学习，提高单位和企业的学习能力。对领导干部来说，更重要的是掌握学习的方法和理念。

一、终身学习

“活到老，学到老”不只是一句口号，而是一个终身的过程。当学习的革命沉寂之后，人们终于醒悟：一次性学习时代已告终结，终身学习的浪潮将永远澎湃在人类的生活历程。社会进步和经济发展对人的素质提出了越来越高的要求，需要越来越多的复合型人才，“终身教育”的观念已突破了传统教育模式。终身教育是知识经济的成功之本。确立了“教学相长，终身学习”的发展观，就能形成向实践学习，向问题学习，向昨天学习，向目标学习，向书本学习，向他人学习，向自己学习的体系。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。

二、创新学习