学习教学范文10篇

一、提高学生学习自觉性，增强内部学习动力

1．加强理想信念教育，激发学生学习动机

理想会使人产生动力。当学生有了自己的理想和坚定的信念时，他就会树立学习目标并制定好自己的学习计划，从而使学习变成自己的学习需要，乐此不疲。但调查发现，29%学生在“学习目标的实现情况”中选择“早忘了”，还有59%选择“和现状有很大差别”;有41%学生认为“没有目标和动力”影响了自己的学习状态。当问及“掌握一门技能有什么好处”时，有66%学生选择“找份好工作”，而选择“实现理想”的仅占1%。可见，学生的理想信念教育必须重视，可考虑以下途径:(1)发挥思想政治课主渠道作用理想信念教育是思想政治课重要的教学内容，教师应发挥它的主渠道作用。职校生多为90后，他们富有个性，但存在弱点，分辨能力弱、抗挫能力不强等，因此，对学生教育既要因材施教，又要求真务实，引导他们把个人就业等现实需要和社会发展联系起来，以增强学生的社会责任感，激发学习动机。(2)学科渗透教育是一个系统工程，任何一门学科都可以有机地穿插渗透理想信念教育的内容。职校应根据职业特点，将理想信念教育内容融入到专业课程、语文、心理等学科中，可根据理想信念案例设置相关任务或讨论议题，以利于拓展理想信念教育渠道，提升学生学习动力。(3)活动体验可以活动为平台，结合职校生特点，开展形式多样的主题班会、社团活动，形成健康、高雅、具有职业特色的校园文化氛围。教师可作引导，抵制庸俗、消极的东西侵入校园，使学生在良好氛围中受到潜移默化的影响与熏陶，以饱满的热情投身到实践理想信仰的社会生活中去。(4)校园网络的有效使用目前，网络已成为学生生活的重要组成部分，有效使用网络，可以拓展理想信念教育的网络空间，学校可建立与学生身心特点、认知水平、接受能力等相关的理想信念教育内容，如网上论坛、网上投稿等，还可以挂一些益于学生理想信念教育的网游软件，使学生在掌握网络知识的同时，树立理想，坚定信念。

2．磨砺意志，重塑学生自信

职校生多数是中考落榜或被重点高中放弃的学生，因学习基础差，往往自卑，甚至破罐破碎。在“职校生是否低人一等”调查中，有56%学生“以前有过”，还有28%学生认为“自己是渣子”。这直接影响了学生的学习积极性、主动性。因此，要磨砺学生意志，还学生自信。(1)多鼓励。鼓励是促进学生进入状态最好的催化剂，它可以使学生形成强烈的内驱力，产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，认为“我能行”。(2)帮学生获得成功体验。一次失败可能会摧毁一个人的自信，而一次小小成功或许能激活一个人的潜在动力，因此，要遵循低起点严要求的原则，在提问问题、布置作业等活动中，因人而异，使每个学生都有成功希望，让他们获得成功体验，找回自信。(3)引导学生自我教育。引导学生进行自我教育，就是引导他们战胜自我，超越自我。加强对学生自我教育的监督，使学生自我教育能力不断增强。

二、完善学校激励机制，增强教育合力

摘要：新课程改革把体验作为一种学习的过程和方式，体验学习是以学生为主体，立足于学生对所学知识的有意义的建构，立足于学生从实际生活中感受知识的意义。在学生自身产生的特定的内部感受中创造出值得学生回忆，让学生有所感悟，留下深刻印象的体验所得。本文从五个方面探讨了在化学教学教学中实施体验学习的教学策略。

关键词：化学教学体验教学策略

新课程改革倡导体验，强调学生的亲身经历，把体验作为一种学习的过程和方式，通过体验来经历学习过程和知识形成的过程，丰富学习方式和途径，同时注重个人的领悟和情感意义的生成，促使学会主动学习。

一、什么是体验学习

体验学习就是以学生为主体，立足于学生对所学知识的有意义的建构，立足于学生从实际生活中感受知识的意义。在环境信息的刺激下，调动各种感观作用，发挥多元智能，通过师生间、生生间的交互活动，在学生自身产生的特定的内部感受中创造出值得学生回忆，让学生有所感悟，留下深刻印象的体验所得。体验学习注重的正是学生知识的丰富、能力的培养和和素质的提要，它是一种通过思想、情感和亲身体验活动，让学生融入其中的、持久的、高效的学习方式。

二、在课堂教学中如何开展体验学习

一、学习领域教学模式中教学方法研究的原因

学习领域教学模式，由教师主导改变为学生自我学习。更加注重培养学生的方法能力和社会能力。目前学生的基本素质与开展学习领域教学模式的要求之间还存在着一些差距。传统的教学和管理方法不能适应新的教学模式的开展和优势的发挥。

二、探索教学方法保证学习领域模式顺利有效开展

第一，准备阶段。准备阶段是使学生明确学习任务的要求及标准，掌握相应的理论知识。保证学习任务的知识储备：首先，为了保证学习质量，在工作页编写时将学习任务的重点内容以填空、问答，选择等多种形式展现。作为学习的引导问题要求学生作答，并以授课、讨论等多种教学方法帮助学生学习；其次，教学中充分利用数控专业软件和多媒体方式辅助教学，提高教学的直观性便于学生理解。化解难点，强调重点。提高学习兴趣和主动性。第一，计划与决策。学生缺乏计划的经验和体会，无法保证决策的正确性和可执行性：首先，通过在工作页引导学生按步骤做好加工方案。通过授课和讨论的形式，围绕决策过程中的技术难点及工艺要点进行分析指导，鼓励学生发表自己的看法，相互启发学习。发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考和创新的能力。逐步形成科学合理的加工方案；其次，加强学习过程中的实验和练习。应用编程助手软件进行编程并对加工程序的实现优化。利用专业软件验证计划的可行性。利用仿真软件练习掌握步骤和加工要点。通过反复练习掌握实际操作中工艺要点。强化安全操作的要求，从而保证实践活动的安全性，避免加工中出现人员和设备事故。第三，方案实施。加强学法指导，采取行之有效的组织管理方法，保证学生在此阶段的学习质量：其一，加强学法指导，引导学习。要求学生做到听一遍，看一遍，练一遍，讲一遍。通过观察教师示范操作对整个工艺过程和操作要点形成全面、直观的认知。提高操作的准确性、安全性、完整性。要求学生看、问、讲、练。学生在实际操作中同时要进行讲解。这种方法符合技能形成规律。符合学生的认识能力。对学生交流和表达能力的培养起到一定促进作用；其二，为保证教学组织更加有效，便于学生明确任务和教师监督提醒，实行岗位标牌制度，明确责任和要求及岗位职责。每个学生配备岗位标牌。通过标牌明确每位学生的任务。便于学生自查和教师监督指导。有利于贯彻教学组织的有序进行，督促学生学习；其三，注重培养学生的团队意识和协作能力。团队成员各司其职，各负其责。应用情景设置和角色扮演的组织管理方法。通过岗位标牌制度做到定岗位，定责任，定任务。小组中的每个学生对照岗位要求履行责任。强化学生责任意识；其四，应用图片及视频等多媒体手段进行管理和教学分析。将发现的问题、讲解的案例，通过多媒体方式展现给学生。直观形象，学生感兴趣，效果十分理想；其五，学习过程中采用提问法，案例分析法、示范法等。督促和提示学生掌握相关的理论知识技能。促进学习质量的提高。第四，总结与评价。评价与总结阶段主要难点在于学生的口头表达与书面总结能力。职校学生此方面的能力尤为不足。学生不知道哪些内容应该总结，怎样总结：一是，引导学生总结：在学习过程中细心观察学生的学习状态。发现问题，通过提示、讨论的方法使学生参与问题分析。并明确提示学生应该总结的内容和方法。让学生有内容可总结，有内容可说。帮助学生在学习过程中逐渐地形成总结的习惯和能力；二是，评价总结阶段帮助学生表达：发现学生表述出现困难。用提问启发等方法引导学生进行阐述。并在学生完成表述后要及时给予表扬和肯定。激发学生的热情，使学生产生成就感和愉悦感，建立自信心。加强其表达展示的兴趣和欲望；三是，学习任务的评价体系由四个部分组成：其一，零件质量评价：是对任务完成情况的结果评价，对工艺、操作、测量、编程进行综合考察；其二，专业能力的评价：包括操作能力、工艺能力和编程能力三个方面。是对学生技能水平的近期阶段性考察；其三，综合能力评价：以考察学生方法能力和社会能力为目标，包括学习能力、工作方法、团队协作三个方面。是对学生非专业能力的长期评价；其四，工作页评价：是对学习任务完成情况的过程评价。主要对学习态度，任务完成过程的正确性和科学性进行考察。第五，减少抄袭现象，保证评价的客观真实：一是，设立任务区分表，督促学生独立完成学习任务。设立任务区分表。每个学生在教学目标一致的前提下，学习任务略有不同，督促学生独立完成任务；二是，在方案实施活动过程中，进行多种形式的考察，了解学生的掌握情况、为做出正确、客观的评价积累资料。第六，自我学习的缺陷是知识的掌握缺乏系统性和逻辑性。任务完成后要加强理论与实践的联系，形成知识之间的逻辑关系。明确本任务的学习内容在整个知识体系中的位置和作用。

三、学生能力存在客观差异，在教学

过程中实施分层教学在教学实施过程中给予各个层次的学生以发展的目标和空间。让掌握知识较快，操作能力较强的学生充分发挥其能力。将这部分学生组织成立技术小组。学生在任务完成过程中出现问题，鼓励这类学生进行分析讲解并加强同学间相互交流讨论，督促学生思考问题。同时，在教学中有意识地扩展学习内容，提高知识深度和广度，加大操作技能训练的难点和强度。在提高专业能力的同时加强非专业能力的培养。他们可以作为参加比赛的备选人员，对其将来的发展也是十分有益的。努力使其成为优秀的技术人才，为其他学生树立榜样和努力的目标。

转眼间，从年9月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是九年一贯制学校，因此学生也有其特殊性，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。而我兼顾小学初中两门完全不同的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。版权所有，全国公务员共同的天地!

而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任小学英语四年级和五年级的教学工作，同时担任学校九年级的体育课任务，工作充实而不乏挑战。尽管九年级的体育中考任务非常沉重，但小学英语的教学工作仍然是我的工作中心。我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是我的教育论文得到了县论文评比二等奖，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益良多。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

“研究性学习”是指学生的一种学习行为，若从这个角度进行研究，应属于学习论的范畴．但教学过程包含“教”与“学”两个方面，学生的“研究性学习”无论是在课内还是在课外，都是在教师指导下进行的．因此，为开展“研究性学习”的教学改革，从教学角度进行研究更显重要．本文想从教学的角度对“研究性学习”的教学含义、教学特性以及“研究性学习”的教学设计等方面谈点粗浅的看法．

1“研究性学习”的教学含义

随着《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的实施，以及新的高中教材在全国逐步推广使用，“研究性学习”正成为高中教学研究的热点．教育部门的各级领导、教研员、任课教师对“研究性学习”的理解还处在探索阶段，认识还不统一．尤其是对“什么是‘研究性学习’?”“什么样的课是‘研究性学习’的课?”“研究性学习与探究性学习有什么区别?”等问题在认识上还存在分歧．我们认为有必要搞清楚“研究性学习”的含义，适当扩大“研究性学习”这一概念的外延，这样我们把“研究性学习”划分了三个层次．

1.1含有课程意义的必修课

“研究性学习”最初是在《全日制普通高级中学课程计划》中提出的，它是该课程计划中规定的高中课程项目之一．把“研究性学习”、“劳动技术教育”、“社区服务”和“社会实践”统一划归为“综合实践活动”，属于必修课程，规定了课时安排和具体要求．这种意义的“研究性学习”属于课程范畴，但它没有统一的教材，属于校本课程的范围．它所涉及的教学内容不同于数学、物理、化学、地理、生物等学科，而具有明显的综合性．它一般在课下和校外进行，具有鲜明的实践性．

1.2写进课本的“研究性学习”课题

小学美术新课标中指出“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征[1]”。为此，教师在授课中应突出学科的特点，以多元化的教学方式，凸显学科的视觉性、人文性及实践性，为学生营造生动而充满活力的课堂，使其具有愉悦的美术学习体验，激发学生的美术学习兴趣，提高他们的美术核心素养。其中，实施合作学习策略，既有助于促进师生、生生间的沟通，又有利于优质学习经验的共享，以便提升美术教学效率。

一、在小学美术教学中实施合作学习的意义

（一）有助于调动学生的兴趣。新课改的核心便是一切为了促进学生的全面发展[2]。在小学美术教学中实施合作学习策略，不仅可以解决知识传递式教学下小学生缺乏学习兴趣的问题，在师生交流中，也能让教师能够走进学生，了解其美术学习的偏好，以便进行教学调整，使合作更具针对性与有效性。（二）有利于促进师生间沟通。在小组合作学习课堂中，学生是学习与发展的主体，教师则需要发挥好自身的“向导”作用。在分组过程中，需要教师充分掌握本班学情，依据科学性原则帮学生进行分组。为此，教师应构建与学生沟通的渠道，对学生的学习情况、个性特点进行深入的了解。（三）以便营造愉快融洽的氛围。在以往的美术课堂中，教师侧重对学生美术技能的培养，以单一的教学方式让学生进行绘画、手工制作等练习，易使学生产生一定的懈怠情绪。合作学习具有灵活性、开放性的特点，不仅有助于直观教学，促进学生对色彩、线条的理解，使其加强对学习工具的运用，提高学生的观察能力，在合作学习中更将促使学生的思维在碰撞中擦出新的火花。在愉快、热烈的探讨中，让学生创新思维、想象力与创造力得到进一步发展。

二、小学美术合作学习的有效实施策略

（一）布置合作任务，引导学生共同学习。为了充分发挥合作学习的价值，教师应帮助学生进行合理分组，让小组间的学生形成性格、学习能力上的互补，使学生相互带动。为此，教师应选择适合合作学习的内容，让学生一同学习。例如，在《我是汽车设计师》美术教学中，可先让大家进行设计探讨，集合成员们的创意，绘制具有多重功能的新型汽车，接着教师可给予学生废旧纸盒、硬纸板、蜡笔、胶带等工具，让小组成员相互帮助、科学分工，合作制作造型与功能都十分独特的汽车模型。通过教师的任务引导，使学生认识到合作学习的价值，拥有共同学习的能力。（二）构建合作情境，促进学生的合作创作。小学生活泼好动，对生动有趣的事情更具有热情[3]。为此，教师在促进学生合作学习的过程中，可以通过情境构建，使学生具有合作的积极性。例如，在《有创意的书》的教学中，教师可以假设苗苗的书被朵朵借走，后来便找不到了，现在两个好朋友产生了矛盾，我们能不能试着合作帮苗苗制作一本手工书，让两个好朋友重归于好。赋予教学“助人”的色彩，让学生更加认真、仔细地学习，使其掌握手工书的基本制作原理与方法，在合作中促进学生审美能力的提高，激发学生的创新思维，使其合力完成手工书的设计与制作。（三）组织教学实践，提高学生的合作意识。为了丰富学生合作学习的经验，教师还可组织多样性活动，让学生在实践中进行小组合作式学习，进一步提高学生的合作意识。例如，在《彩墨世界》的教学中，为了增强学生对传统艺术的了解，教师可在课堂中让学生进行经典作品的赏析。接着可带领学生走向户外，并进行彩墨画的接力创作，让大家分别负责整体构图中的一部分，以游戏教学的方式，让学生取长补短，使其掌握用笔用墨之法。进而，在合作学习中提高学生的观察能力，使其具有对生活之美的洞察力，以便提升学生的合作意识。

三、结语

世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效.

通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面非常优秀，但要命的是他们陶醉于自己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域，从而即狂妄自大，而又非常虚弱，非常难合作。第三种人，他能够准确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的这种口是心非，积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。

从《有效教学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能积极参与教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。公务员之家:

我是惟一的，我的学生也是惟一的。学校、老师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底。

一、初中阶段教师教学的特点

英语教学应以学生的发展为宗旨，使学生获得适应学习型社会所需要的英语基础知识和基本技能。在教学过程中，教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。

二、教师教学对学生养成自主学习能力的影响

如何对学生的英语自主学习能力有一个积极正面的影响是英语教师最关心也是最难解决的问题。根据理论认识以及在教学过程中对学生自主学习的干预性尝试，笔者认为可以从以下几个方面着手解决：

1.营造自主发展的课堂氛围

（1）先很高兴地介绍自己能够得到教师这个职业（2）然后介绍自己以前对教师这个职业的向往以及为之作出的努力（3）讲述笔者与同伴对这个职业好坏的争辩

通过2009年7月24日的培训和个人导课展示，专家对我提出的意见，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。

当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。

教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

几位专家的人品、学识、阅历、思想深深地感染了我。这次培训，使我受益匪浅，茅塞顿开。

我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。

通过这次培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

最近我学习了《教学革命》中的第一章，《先学后教，当堂训练教学法的应用价值》，读后我感受颇深。

1、先学后教，当堂训练有利于提高学生自主学习的能力。

蔡校长在文中说，先学后教，当堂训练教学法使学生在课堂上，学会了学习，这是我们提高教育质量最根本的法宝。我觉得这一种教学法真正体现了教是为了不教，在学习过程中培养了学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人。先学后教，当堂训练教学法改变了教学的顺序，先学就是要暴露同学们在学习中的问题，而后教就是解决以上出现的问题，想一想我们这些年的教学，有的教师在课堂上沉醉，而学生在底下瞌睡，长期被动的学习，使学生失去了自主学习的能力，处处依靠教师。而先学后教，当堂训练，这一种模式使得学生处处靠自己，先自己探索、实践，也有利于使学生养成终身学习的习惯。其实生活中，我们可以看到很多这样的例子，比如，让你去一座城市找一个地方，假如是别人把你带去的，下次你再去，你不一定还能找到这一个地方。反之，假如是你独自去的，你通过问路、看地图、路标等，总之是你自己经过一番努力后找到的，下次去，你一定还能认得。

2、先学后教，当堂训练有利于培养学生的合作精神。

现在的学生大多都是独生子女，自己缺乏合作精神。在先学后教，当堂训练中，特别是后教中，并非都是让教师教，而是让学生合作学习，依靠团队解决存在的疑难问题，兵教兵，好学生充当小先生给差学生讲，好学生通过讲问题，变得更好，差生通过好学生讲，使得不懂的地方也懂了。他们通过学习上的合作，加强了同学们的团结，培养了合作精神，提高了学生们交流的能力。

3、先学后教，当堂训练充分体现了实践的重要性。